2022《边城》教案9篇.docx

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1、2022边城教案9篇边城教案篇一一、教材分析：边城（节选）选自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修五阅读鉴赏第一单元。本单元设立的目的在于引领学生开阔视野陶冶情操，提高文化素养和审美能力。本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。边城是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。是中国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美

2、好与心灵的澄澈纯净。它以独特的艺术魅力生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了边城在中国现代文学史上的特殊地位。二、教学目标：1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。三、教学重难点1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。2、教学难点：品味民俗风情之美，

3、探寻人性之美。体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。四、教学手段运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。立足于文本，引导学生主动合作探究，深入思考文本。五、教学方法：1运用诵读法、合作探究、讨论法，让学生自己品味课文中的风土人情。2运用勾画圈点法和点拨法，抓住课文中重点段落和句子进行分析，以点带面，以利于学生对作品的理解。六、教学过程：1、导入沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，他的小说以恬静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲令的意境，描绘出湘西边城的美丽风

4、光反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻画出众多性格鲜明，栩栩如生的人物形象。其代表作边城，充分体现了他的小说艺术的主要特点。有人说，边城是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，是一幅用水墨绘就的无彩之画。因此，欣赏边城，需要有一种独特的眼光，如果仅拿它当一般的小说，就不能领略个中真趣。沈从文用湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，表现他心中的缠绵质朴的爱和人性的美，今天，就让我们一起来发现它，展示它，品味它。2、阅读小说，概括故事情节，拟写小标题。（预习）课上请同学们交流拟写的小标题，并复述或概括课文内容。小标题：第三节边城风俗

5、/端午日第四节端午邂逅（翠翠傩送）第五节说亲事（翠翠天保）第六节看迎亲送嫁/心事通过同学们的复述和概括，发现节选部分的故事情节性不是很强，既没有跌宕起伏扣人心弦，也没有悬念迭生出人意料。他只想给读者展示真实环境中的真实的人物。而沈从文的高明之处就在于他能够深入到人物的内心深处，以简练而又细腻散淡而又自然的笔法展示出人物的心理，人与自然和谐共处，使你情不自禁地融进人物的心灵世界。边城教案篇二本文从文学作品的创作和阅读规律出发，对高中新教材新篇目边城中貌似“有语病”的句子作了一番新的理解，以提醒读者阅读文学作品时应注意从文学创作规律和阅读规律出发去理解文意，注意作者的陌生化写作效果，不要被语法和语

6、言常规局限，要从所谓的“语病”中读出深意来。“病句”乡土特色多义性与模糊性艺术效果边城是沈从文的代表作，备受读者喜爱，最近又被收入新版高中语文教材，研究者颇多。近日在一本语文教学期刊（20*年第一期语文教学通讯）上读到一篇病句例析，感到非常有意思。文章不长，从语法角度对边城中十处结构特殊、用词别致的重要语句作了细致分析，指出其“用词不当、顺序不当、省略不当、成分多余”等四种病因，并作了相应修改，态度科学、意见独到，可见作者是颇下了一番功夫的，这些问题我在教学过程中也遇到过，却从未如此用心地钻研，十分惭愧，然而拜读之余，细细品读这些语句，疑云渐起：这些语句如此修改果真合适吗？从文学鉴赏的角度对这

7、些语句作一番理解，又该是怎样的一番境界呢？在此把我个人的看法写出来。为方便研讨起见，现摘录病句例析全文如下：1、就决定了同茶峒地方离开。（27页第29行）这里“同”字很明显应改为“从”，这是介词使用不当。2、靠近了祖父身边去。（26页第10行）“了”与后面的“去”搭配不当，此处应为“到”。3、在职务上毫不儿戏的老船夫。（25页第23行）“职务”一词，从语言习惯看，它与政治权利地位有关，此语言环境不适合用这个词，将它改为“岗位”更恰当些。1、翠翠在成熟中的生命，觉得好象缺少了什么。（24页第10行）这个句子的主语是“生命”，谓语是“觉得”，很明显主谓搭配不当。可将它改为：“在成熟中的翠翠觉得生命

8、中好象缺少了什么。”或“翠翠在生命的成熟中，觉得好象缺少了什么。”2、她仰头望着崖上那些肥大虎耳草已极熟悉。（27页第3行）这个句子有两种理解，两种改法，如果强调的是“望着”这一行动，“已极熟悉”就为“肥大虎耳草”的修饰成分，即应改为：“她仰头望着崖上那些已极熟悉的肥大虎耳草。”如果认为它有“望着虎耳草”和“心里对虎耳草已极熟悉”两层意思，就应拆为“她仰头望着崖上那些肥大的虎耳草”和“她对这肥大虎耳草已极熟悉”两个句子，不能将它们杂糅在一起。1、到后无可奈何躺在渡船上。（25页第23行）“后”字后面应加个“来”字才通。2、只站在船头告翠翠，不要叫他。（25页第25行）“告”字后面缺个“诉”字。

9、3、但一个人若体念或追究到这个当前一切时，（24页第8行）“这个当前一切时”应改为“这当前的一切时”才通。1、把人渡完事后，就会回家里来吃饭。（25页第26行）“事”与“里来”都是多余的。2、不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜。（26页第21行）“之间”一词是多余的。首先要明确：自称“乡下人”的沈从文先生是一位乡土作家，其作品极富乡土特色；其次要明确：沈从文先生文学的“希腊小庙”中供奉的是“人性”。对此有了了解之后再来品读这些语句，这些所谓的“病句”反而成了让人越品越有味道的一杯醇厚的“乡酒”。比如，“就决定了同茶峒地方离开”、“靠近了祖父身边去”、“只站在船头告翠翠，不要叫他”、“但一个人

10、若体念或追究到这个当前一切时，”、“把人渡完事后，就会回家里来吃饭”、“到后无可奈何躺在渡船上”这几句，句中被视为“语病”的介词、动词和省略都是当地口语的用法，我们若按照病句例析一文作者的意见修改，改完后再读一读，那浓浓的乡（湘）音乡（湘）味还在么？那独特的韵味和美还有么？好的作品写人当“毕肖其声口”，让读者如见其人、如闻其声，写景状物应是全方位、立体的，让读者如见其景、如临其境。当作者的语言通篇都洋溢着湘南的口语与地方特色时，那氛围与意境、那浓浓的乡土气息就弥散出来了，作者的语言风格、作品的风格也就随之立起来了。相反，如果沈从文按照病句例析一文作者的语言要求去写边城，那边城就不会是现在的样子

11、了，沈从文也就不是沈从文了。就拿“不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜”一句为例，这句妙就妙在多了“之间”二字，“之间”是文言词语，用在此处，登时使作品的语言在“土里土气”的口语中显出优雅来，显出品位来。这句本身就是拟人的写法，加上这两个字，既与意境相合，又多了一股书香，多了一种悠远的韵味，让读者在这奇妙的语言组合营造的朦胧的阅读距离中对描述的情景生发出“只能意会，难以言传”的美感。这真又像一位极善吸收学习的乡间雅士，在随意向你讲述着什么，乍听起来是那么“土”，仔细品味又是那样不俗，而妙处恰在“似与不似”之间，别有意味。这是去掉“之间”达不到的艺术效果。“在职务上毫不儿戏的老船夫”一句中“职务

12、”一词，如按病句例析一文作者的看法是“大词小用”，仔细品来，正在这大词小用中，见出老船夫对自己“岗位”的重视，见出其“毫不儿戏”的原因，再联系文中老船夫的言行，比如翠翠在春天的黄昏来时为了自己“好象缺了什么”的心事“哭了许久”，而老船夫开导翠翠时却说：“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不许哭。要扎实一点，结实一点，才配活到这块土地上！”更可见出人物刚毅执著然而又不会消解负担、不会游戏人生的品性；也见出了沈从文老先生不经意间的可谓黑色的幽默和对文中人物的态度。称其为“黑色幽默”，是因为沈从文先生一直在借这个如诗如画的故事传达一个悲剧的主题，文末老船夫在暴风雨之夜突然死亡和他的这种品性是否有些关

13、联呢？“翠翠在成熟中的生命，觉得好象缺少了什么。”把这一句读作拟人有何不可？文学作品正是在这些手法中尽显其无穷魅力的。连“这小鸟儿”都能“好像明白这是半夜”，那活泼泼的“生命”为什么不能“觉得好象缺少了什么”呢？再试想，连翠翠的生命都“觉得好象缺少了什么”了，我们那“在一种奇迹中”长大、“在风日里”被自然长养得“俨然如一只小兽物”的翠翠，我们那恰如生命一样如野地里春天萌动的万物一样钟灵毓秀、鲜活清亮的翠翠呢？又会怎样了呢？多么隽永而又耐人寻味啊！再来看“她仰头望着崖上那些肥大虎耳草已极熟悉”一句，这是一处相对读者来说十分陌生的文法结构，恰恰是这种陌生的文法结构才会让我们飞速前进的阅读目光在此稍

14、作停留，从而读来读去，读来读去，造成一种阅读中的间歇和反复，在这种间歇和反复里，有心的读者就把翠翠对那夜“真有趣”的美梦的回味读出来了，就把翠翠对美妙爱情的朦胧的向往读出来了，就把翠翠的内心世界读出来了。因为这里的“肥大虎耳草”已成了翠翠萌动的春心的依附，成了她把握、向往爱情的载体，更成了她美丽灵魂的寄托，同时，也成了读者走进翠翠内心世界的一座桥梁，摆向彼岸翠翠精神家园的渡船。这一阅读间歇和反复，让我们和翠翠一道领略了“望着崖上那些肥大虎耳草”这一心理过程的微妙，感受翠翠的思想、心理，更好地接受人物，理解人物，并在阅读中感受体味这文字营造的魅力。而这一阅读效果是修改后的句子难以企及的。文学作品

15、的魅力就在于它的多义性与模糊性，而这些看似不寻常的句子在不经意间也给了我们更多回味与启示。当然，这只是一己之见，但就理解文学作品而言，希望对读者尤其是语文教师有一点启发。写到这里，不禁想起阿来，这位藏族作家，还有其它一些少数民族作家，如霍达，也如沈从文这位作家一样用自己民族的语言文化融合汉语言文化之后，孕育创造了汉语言文化的新生命，在一种陌生化的写作中显示出一股清新的魅力。在这些作家们别开生面的同时，还要有理解与接受它的读者，在指导读者方面，语文教师责无旁贷。1、语文教学通讯高中版20*年第一期2、中国现代文学作品选讲3、边城边城教案篇三教学目标1通过人物的语言描写、行动描写、心理描写等，认识

16、翠翠、爷爷，傩送、顺顺等作品中的人物形象。2通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，再结合知人论世，师生共同探究出作品的主题。教学重点感受风俗美、人性美、人情美。教学难点探究出作品的主题教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程:一、导入新课：老师：“我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着！我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。”这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。今天

17、老师就带领大家一块进入“边城”的世界，看看从文先生想通过边城表达怎样的主题。二、检查预习边城小说不是很长，之前布置预习任务：读小说，提交自己的问题。老师选取其中比较有代表性的问题展示给大家：1，第四节“落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾，她想：假若爷爷死了？”为什么当翠翠在岸边等爷爷时看到这样一幅美丽的画面却冒出如此可怕念头？韩星润2，边城描绘了什么？想表达什么？赵政源3，课文题目为什么不改成有关翠翠的往事经历？段皓天4，通读小说全文后，发现文章写的很淳朴真实，但为什么这种朴实与真实中，掺杂着一丝丝淡淡的悲伤？韩星润同学们的问题有的是关于某个细节，有的是关于主题的表达的

18、，爱因斯坦曾说过：发现问题等于解决问题的一大半，说明大家都认真预习并积极思考了。接下来我们就进入“边城”的世界，看能不能解决大家的疑惑。三、进入文本，进入边城的世界（1）风俗美：请同学们快速浏览课文，找出描写风俗的语句，这些风俗突出了边城的什么特点？明确：1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？P14.端午节：赛龙舟捉鸭子P19.中秋：月下对歌。过年：舞龙耍狮子、放烟花P22花轿迎亲2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？（原始、和乐、淳朴）（2）人性美：1、在边城这样淳朴和乐的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？先看看作者主要写了哪些人？明确：翠翠、傩送、爷爷、顺顺。2、课文节选

19、部分一共有四节，下面我们分四大组。一起来探究边城的人性美。第一组探究翠翠人物形象；第二组探究爷爷的人物形象第三组探究傩送，第四组探究顺顺的人物形象。找出最能表现人物美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。明确：翠翠：质朴天真，腼腆纯情，善良乖巧，懂事孝顺爷爷：恪尽职守，淳朴善良，重义轻利傩送：善良宽厚，热情开朗顺顺：扶危济困，古道热肠，慷慨大方人物分析：A、翠翠：翠翠是个什么样的人物形象呢？从哪些方面可以看出来？明确：翠翠：P15（行为：翠翠正坐在门外大石上用粽叶编蚱蜢、蜈蚣玩她于是也绕屋跑着。）表现了翠翠作为山野女孩的质朴天真。P18翠翠初见二老，与二老的对话表现了她的单纯（语言：我是翠翠

20、）、腼腆可爱（回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的）。P19（语言：不是翠翠，不是翠翠，翠翠早让大河里鲤鱼吃去了。）表现了天真可爱的少女的薄怒心理。P19初见二老，种下情根。（心理：但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚。）P11，P12表现翠翠纯情，对爱情的专一，忠贞。（语言：一家人都好，你认识他们一家人吗？）爷爷漏掉二老翠翠有些嗔怪。（语言：爷爷，你疯了！再说我就生你的气！）心里喜欢二老，自然不喜欢爷爷说大佬要你做媳妇这样的话。同时也表现了少女羞于提起婚嫁的心理。（语言：谁也不稀罕那只鸭子）鸭子是大佬送的翠翠自然不稀罕，她心中想的是二老。（语言：爷爷，你的船是不是正在下青

21、浪滩）明说爷爷的船，暗想的是傩送。上面都是用语言来表现人物心理的刻画人物的方法P22表现了翠翠对爷爷的关心疼惜，体现了翠翠的善良，懂事孝顺。（语言对话：人大了就应当守船呢。人老了才应当守船。人老了应当歇憩）祖孙二人相互关爱。（动作：翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话。）翠翠虽然没说什么，但心里疼惜爷爷，已经想到要替爷爷守船了。B、爷爷：1，爷爷与渡船P21祖父如果出去就会找人代理看船。回家后，“要翠翠先上岸，自己却守在船边，因为过节，明白一定有乡下人来城里看龙船，还得乘黑赶回家去。”这些情节表现了爷爷忠于职守的品格。2，爷爷与“老熟人”：P16:“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个

22、亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。”从这些描写了能看出爷爷对友人的关心友爱。3、爷爷与过渡人：P21（语言、动作）第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。表现了爷爷的淳朴、厚道，重义轻利。具有民族传统的美德。与现代商业社会比较突显这种古老美德的珍贵。C,傩送：请同学谈谈傩送是个怎样的人？从哪些方面可以看出来？明确：（他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是

23、邀请翠翠到他家里去）（语言：这里等不行，到我家里去），（动作、神态：笑）表现了傩送善良宽厚，热情开朗D,顺顺P15龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。扶危济困、乐于助人。P20送鸭子、粽子给爷爷（慷慨大方）与热点新闻“挟尸要价”做比较更突显人物身上传统美德的难能可贵。（3）人情美：通过对主要人物形象的分析，让我们看看他们之间是一种怎样的关系呢？翠翠与爷爷淳朴的祖孙情翠翠与傩送纯洁的爱情顺顺与爷爷，爷爷与乡邻友善的邻里情。这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊！翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，

24、总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。三、如果请同学们用一个字概括边城的特点，你会用一个什么字呢？师生互动：“美”边城山美、水美、人更美：“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类爱字作一度恰如其分的说明”；“纯”边城民风纯朴，边城人心地纯洁；“仁”仁者爱人，这里的人都互相关爱，身上具有儒家思想里所提倡的美德；四、合作探究，探寻主题通过对题目边城的探究，结合作者的生平经历及一些评价，思考沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？（讨论）明确：“边”相对于“中心”而言。作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人

25、民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。我们可以用三个词概括这篇小说的主题：（赞美、批判、呼吁）主题是：赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；批判：物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；呼吁：重建民族的品德与人格。五，作业：（任选其一）前两个是学生预习时提出的问题1，边城描绘了什么？想表达什么？2，通读小说全文后，发现文章写的很淳朴真实，但为什么这种朴实与真实中，掺杂着一丝丝淡淡的悲伤

26、？3，小说结尾写道：“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”翠翠会一直等下去吗？傩送会回来吗？大胆展开联想和想象，根据故事情节续写一篇文章。边城教案篇四设计指导思想处于“慢慢走，欣赏啊”这个专题中的边城（节选）是一篇散发着魅力的小说。这篇小说叙述的是湘西小镇一对相依为命的祖孙平凡宁静的人生历程中的一小段。专题名提示着读者要慢慢欣赏，欣赏什么？小说没有扣人心弦的悬念，没有惊心动魄的氛围，更没有波澜曲折的情节，要欣赏的是作者想展示给读者的真实环境中的真实的人物。在设计教学时，人物形象的分析和小说环境描写的细致体会便成为把握的重点。在解读边城时，我们就要把目光投注到人物上，投注到环境上。人物各有什

27、么特点，这些特点都是怎么展现的，他们处的环境是怎样的，环境的设置为人物性格的展现起什么作用，那样的环境、那样的人物又与作者的写作意图有怎样的联系，这些都应该在教学过程中有所侧重的体现出来。在解决这些问题时，体验小说的环境美又成为重中之重。都说环境是为人物服务的，在这篇小说中，人物又何尝不是为环境服务呢？这可以在教学中点到。教学目标1通过阅读文本，了解故事情节，学生能尝试鉴赏淳朴的人情，体会人物之美。2结合对文本后面链接的学习资料的研读，分析和理解文章的文化内涵，以达到深入了解文章主题的目的。3欣赏作者将散文的笔法和诗歌的抒情因素导入小说之中的表达方式，学习鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表

28、达效果。教学重点与难点1初步了解沈从文的小说风格。2通过小说的语言、心理、环境描写，重点把握主要人物翠翠的形象。3鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。课时安排一课时教学过程一、导入由端午节的赛龙舟习俗导入。二、作者简介沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。1922年离开湘江只身来到北京。后来到北大当图书馆馆员，边拼命读书，边拼命写作。1934年发表边城，成为“京派”作家代表人物之一。沈从文在世界上享有盛名，很受关注，海外对其作品评价很高。是一位由国外而红及国内的作家。他的作品表现的是文学最本质的东西，即“情”，这也是人性中最根本的东西。三、情节概述1、了解边城全文的故事情节根据课下

29、注释了解情节梗概，有条件的话鼓励学生阅读边城全文。2、在预习的基础上，让学生复述节选部分的情节内容。内容包括以下几点：湘西过端午的风俗；翠翠与傩送的相遇；翠翠与天保的见面；老船夫对翠翠的试探等。四、分析环境描写和人物形象1、这篇节选的小说你是否喜欢读？原因何在？明确：不管学生喜欢与否，原因都在于这篇小说情节的淡化和环境描写的渲染，这也是这篇小说与以往读的小说所给我们的不同感受。2、边城中的人们是生活在一个怎样的环境中？用原文中的话来说明。明确：开篇写道“水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”。生活环境的太平。“这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发

30、生别的死亡大变，为一种不幸所绊倒，觉得十分伤心外，中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就还不曾为这边城人民所感到。”环境的僻远使得边城的人民不关心或者说不用关心他们生活以外的事情，体现边城之“边”。写端午节船和船的竞赛、人和鸭子的竞赛；写每到端午，家家锁门闭户到河边、上吊脚楼观赏年轻小伙龙舟竞赛；写中秋夜晚，舞龙、耍狮子，放烟火；边城节选之外写到的青年男女用对歌的方式在月夜倾吐爱慕之情等等民风淳朴。总的来说，这是一个极具地域风俗特色的生活环境，是一个如桃源深处的优美而又相对封闭的生活环境。3、在这样优美的环境中生活着的人们必也是与这环境相匹配的，这其间有翠翠和她爷爷，有天保和傩送兄弟，有

31、船总顺顺，还有许许多多。分析主要人物形象。翠翠十分依恋爷爷，两人相依为命，等不到爷爷时内心着急。比如第四段第二节中“过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了”；第六节、第八节描写捉鸭人的少去、看龙船人的散去以及落日、银色薄雾、上灯等环境描写表现翠翠内心的焦急；两次想到“假如爷爷死了”“爷爷死了呢”，对爷爷无比的依赖。纯真、可爱。比如回答傩送时的“我是翠翠”那种内心极其着急、急于有人认定、希望有人能认识她的心理，到后来回家回答爷爷“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”，既有祖孙情深，又有少女的纯真可爱。聪慧、矜持。比如第五段中顺顺和老船夫谈话时，“翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每

32、一句话听得清清楚楚”时的神态；第六段祖父问及翠翠是否记得前两年端午的事情，翠翠本正想着两年前的端午一切事情，但祖父一问，“翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇，故意说：我记不得，我记不得，我全记不得！”。老船夫对翠翠亲情无限，疼爱有加。翠翠觉得一个人进城看划船不好，老祖父便连夜赶到城里请熟人替自己看一天渡船，自己陪翠翠进城。还给卖皮纸的过渡人铜钱，留下一枚时，“闭上一只眼睛，装成狡猾得意神气笑着”，把那枚铜子送给翠翠。为孙女的亲事操心担忧。顺顺夸翠翠长得很美时，“祖父则很快乐的夸奖了翠翠不少”，他虽“似乎不许别人来关心翠翠的婚事”，其实自己内心十分操心，“不加检点笑着”问翠翠假如大老要娶她，她是

33、否愿意，以及翠翠回绝后他虽不再说了，“心中却仍显然的还转着这些可笑的不好的念头”；试探翠翠的意思“翠翠，宋家堡子里新嫁娘年纪还只十五岁”。善良、淳朴、工作尽职。祖父虽然陪翠翠进城了，到路上时，又“想起什么似的”，回去替那位帮他看船的朋友，让他去看看城里的热闹。老朋友醉倒后，祖父心理虽着急着翠翠，为了责任便没有离开渡船。卖皮纸的过渡人送他一把铜钱，因为送钱气派有些强横，老船夫便执意要把钱还给人家。傩送淳朴、英俊、幽默。翠翠在码头苦等爷爷时，他好意邀她进屋去等；翠翠误会他并骂了他，他不予计较，还让人送她回家。总：这样优美、淳朴的人体现的是整个湘西民风的淳厚，不仅仅是主要人物翠翠、老船夫、傩送等，还

34、有士兵、水手、过往的商旅，尽管他们的物质条件并不相同，但质朴、纯真、善良的品性却是相同的，都具有一种单纯的善良、原始的可爱。他们表现的是如沈从文先生所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。五、探讨文章的文化内涵1边城中的环境那么美，其中的人物都那么善良，读这篇作品给你什么样的感受？明确：湘西的景致那么美，温柔的河流、清冷的山风、满眼的翠竹；湘西的人情那么美，淳朴自然的民风，善良敦厚的本性，给人淡淡的温暖。人物最终的悲剧命运又给人淡淡的忧愁。虽没有激烈的起起伏伏的情节，但始终牵引着读者的心。2既然边城是一个给人温暖的作品，又为什么要处理成悲剧？结合文本后的资料，谈谈你的理解。明确：

35、那么美的人，他们善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面，可等待他们的都是非正常死亡、离家出走、爱情破灭等不好的结局，在这样一个充满善和美的“世外桃源”里，发生的却是一场以悲剧告终的爱情。这是什么？这就是人生，若都是大团圆结局就过于粉饰了。人生就是存在许多不确定因素的，有谁能预料到天保的丧命？人是高尚的，必然也是龌龊的，一些无法解释的祸患总能与人的言行生硬联系。船总虽性格豪爽，可不愿意间接把大儿子弄死的女儿来作二儿子的媳妇。傩送也同样。这送了老船夫的命。沈从文想要表达的就是这种自然、美好而又杂有“沙子”的人生形式，也即他所说的“优美、健康、自然而又不悖乎

36、人性的人生形式”。边城的这个出乎意料的结尾显示了人性在美好的同时也具有的阴暗面。六、作业阅读边城全文，写下你对本文中的或美好的人物或优美的环境或者其它任何一点的感想，不少于300字。边城教案篇五教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。4、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。教学重点1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。教学难点1、领会作者的创作意图和小说的主旨。2、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。教学方法情境

37、教学法、比较阅读法。教学课时两课时。教学过程第一课时一、导入展示湘西风景图片，引导学生联想到桃花源记并背诵其中的语句，让学生从对桃花源淳朴民风的感受入手，去体会边城的民俗美、人情美，进而理解小说的创作意图。导语：这里的环境：“芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；这里的人们“往来种作”，“黄发垂髫，并怡然自乐”；这里的人们热情好客“便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食”。优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。这便是东晋陶渊明心中笔下的理想社会。和陶渊明一样，沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽

38、的世界边城。二、介绍作者及作品1、沈从文及其小说风格：沈从文（19021988），原名沈岳焕，现代小说家、散文家、文物研究家。湖南凤凰人，苗族。他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。沈从文小说从整体上展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想的人生形式。他的相当一部分作品，以独特的视角展现了湘西底层人民古朴和谐、乐天安命的生存状

39、态和自在无为的人生形式。边城典型地表现了作者的理想的人生形式及社会理想，作品着力所描写的是不受“近代文明”污染的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造了一系列不带社会阶级烙印的自然化的人。讴歌一种自在自得的人生。再加上其浑圆完整、凝练畅达的结构形式、独特的审美风格以及深刻的情感内涵，为中国现代抒情小说开辟了一个独特的境界。边城是一支湘西山村生活的牧歌；是一曲真挚热烈的爱情赞歌；是一首用小说形式写成的诗；是一幅用语言文字绘就的画。拓展阅读说明：以下内容为本文主关键词的百科内容，一词可能多意，仅作为参考阅读内容，下载的文档不包含此内容。每个关键词后面会随机推荐一个搜索引擎工具，方便用户从多个

40、垂直领域了解更多与本文相似的内容。1、风土人情：风土人情，汉语成语，读音fngtrnqng，意思是一个地方特有的自然环境和风俗、礼节、习惯的总称，出自清文康所著的儿女英雄传第十四回。风土：山川风俗、气候等的总称；人情：人的性情、习惯。一个地方特有的自然环境和风俗、礼节、习惯的总称。清文康儿女英雄传第十四回：“又问了问褚一官走了几省，说了些那省的风土人情，论了些那省的山川形胜。”用法：作宾语；指地方习俗等示例：我们这村上的人，一个个如此模样，难怪风土人情如此颓败。清颐琐黄绣球第一回近义词：风俗人情2、参考：参考，汉语词语，读音cnko，指参证有关材料来帮助研究和了解；在研究或处理某些事情时，把另

41、外的资料或数据拿来对照。出自老残游记、第三回。指参照他事他说，加以考察。汉书息夫躬传：“唯陛下观览古戒，反覆参考，无以先入之语为主。”宋苏轼申三省起请开湖六条状：“轼寻以敦仁之策，参考众议，皆谓允当。”孙犁耕堂读书记：“司马迁参考国语、战国策等书，并加实地考察，成为一家之言的史记。”3、边城：边城是沈从文创作的中篇小说，首次出版于1934年。该小说以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好。由于边城的美学艺术，边城这部小说在中国近代文学史上具有独特的地位。该小说入选20世纪中文小

42、说100强，排名第二位，仅次于鲁迅的呐喊。在川湘交界的茶峒附近，小溪白塔旁边，住着主人公翠翠和她爷爷老船夫。茶峒城里有个船总叫顺顺，他有两个儿子，老大叫天保，老二叫傩送。端午节翠翠去看龙舟赛，偶然相遇相貌英俊的青年水手傩（nu）送，傩送在翠翠的心里留下了深刻的印象。同时，傩送的兄长天保也喜欢上了翠翠，并提前托媒人提了亲。天保告诉傩送一年前他就爱上了翠翠，而傩送告诉天保他两年前就爱上了翠翠，天保听了后也吃了一惊。然而此时，当地的团总以新磨坊为陪嫁，想把女儿许配给傩送。而傩送宁肯继承一条破船也要与翠翠成婚。4、沈从文：沈从文（1902年12月28日1988年5月10日），男，原名沈岳焕，乳名茂林，

43、字崇文，笔名休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等，湖南凤凰县人，中国著名作家、历史文物研究者。14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔交界地区。1924年开始进行文学创作，撰写出版了长河边城等小说。1931年1933年在国立青岛大学任教，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代历史与文物的研究，著有中国古代服饰研究。1988年5月10日病逝于北京，享年86岁。1902年12月28日，沈从文出生于湖南凤凰县。1917年参加湘西靖国联军第二军游击第一支队，驻防辰州（沅陵）。1918年自家乡小学毕业后，随当地土著部队流徙于湘、川、黔

44、边境与沅水流域一带，后正式参军。少年时期的沈从文（2张）1922年，沈从文脱下军装，来到北京，他渴望上大学，可是仅受过小学教育，又没有半点经济来。边城教案篇六【知识目标】一、了解小说所描写的边城的风土人情，体会沈从文的小说风格。二、分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处三、借助工具书掌握常用词语并能辨析运用【能力目标】一、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图二、结合个人理解，试着谈谈对小说的主题思想的认识三、能运用比较鉴赏方法，写一点鉴赏文字【情感目标】一、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确的人生观、价值观。二、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、

45、生活、社会的热情【重点、难点】一、了解小说所描写的边城的风土人情，体会沈从文的小说风格。分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处是本文学习的重点。二、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图和对小说的主题思想的认识是本文难点。【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助（影片）【教学时数】二课时【教学过程】第一课一、检测预习1、给下列加点字注音。喁喁y私语黑黝黝yu痴ch情焖mn涎xin莞wn尔2、解释下列词语。喁喁张冠李戴：涎皮莞尔信口开河二、作者作品简介沈从文（19021988年），现代小说家、散文家。原名沈岳焕，湖南风凰县人。沈从文一生共出版了石子船、蜜柑、八骏图、雨后及其他、月下小景、从

46、文子集)等30多种短篇小说集和边城、阿丽思中国游记、长河等6部中长篇小说，他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。以其特异的生命形式，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的精犷强悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。中篇小说边城完成于1939年，是沈从文最负盛名的代表作。边城寄寓着沈从文美与爱的美学理想，是他表现人性美最突出的作品。通过湘西儿女翠翠与恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西人民在自然、人事面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。故事发生在湘西风光秀丽、人情质朴的

47、边远小城，那里生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾70，仍很健壮，孙女翠翠15岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良，两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来。这个人也许永远不回来了，也许明天回来！三、问题思考（速读文本，以文本为依据，自由发言）1、小说的典型环境与前两篇有何不同？描绘了怎样的湘西风光？小说中的环境描写，不仅为我们展示出一幅幅湘西边陲特有的清新秀丽的自