语文课文守桥阅读题及答案桥课内阅读题及答案(五篇).docx

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1、 语文课文守桥阅读题及答案桥课内阅读题及答案(五篇)语文课文守桥阅读题及答案(推举)一 经过自由组合，正反两方开头辩论。正方吕家睿同学迫不及待地站了起来说：“谎话之所以称为谎话，是由于它是虚假的、不真实的、骗人的话语。一个人假如常常说谎去骗别人，久而久之，他便会失去人们的信任。就像故事狼来了里的孩子，每次喊狼来了，以寻求快乐，可是当狼真的来了时，没有一个人会信任他，那个孩子受到了说谎的惩处，可见说谎有碍于诚信。” 反方辩友姚聪明也不甘示弱，反对道：“善意的谎话在生活中到处存在。曾经有一个得了白血病的小女孩，在她生命的后期，当妈妈问她最大的心愿是什么时，她说她想去天安门看看升旗仪式。对一个生命垂

2、危女孩的最终心愿，家长哪有不满意的理由呢?可是她的家在遥远的新疆，假如满意她的要求，医生怕女孩经受不住旅途的劳累。于是一个2023多人的志愿者编造谎话的行动开头了：从上火车到改乘旅游车，从报站名到效劳员端水送茶，都是大家有意安排的。最终把她送到了一个学校，在军乐队伴奏的国歌声中，双目失明的女孩以为真到了渴望已久的天安门广场，面对国旗敬少先队队礼。假设家人和医生以及其它2023多名志愿者不这样的话，直接告知这个女孩真相，这个女孩不仅对生活失去信念，还会使病情更加恶化。莫非说他们善意的谎话有碍于诚信吗?” 正方辩友陈雪峰把名人名言也搬了出来：“马克吐温曾经说过这样一段话：当你拿不定办法时，就说实话

3、，它将令你的对手感到窘困，令你的朋友感到释然。因此，专家们的观点是：不要轻易扯谎，哪怕是善意的谎话。” 反方辩友石子静理直气壮地说：“出于美妙愿望的谎话，是人生的滋养品，也是信念的源动力。它让人从心里燃起盼望之火，确信世界有爱、有信任、有感动，因而找到更多笑对生活的理由。” 双方你一言我一语，剧烈地辩论着，都企图用自己的道理去说服对方。 最终，丁教师对这场辩论会进展了总结：“正反双方都充分证明白自己的观点，生活中，我们要讲诚信，但善意的谎话也是必不行少的，这无可非议。让我们做一个讲诚信、心地和善的好少年!” 这真是一场精彩的辩论会啊! 语文课文守桥阅读题及答案(推举)二 新一轮的语文根底教育课

4、程要求教师要转变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。这对教师是一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的力量和水平，以仆人翁的姿势投入到新课程改革的浪潮之中?我以高潮的热忱，本着 “加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步”的原则，在语文教学新课改中花了心思，下了苦功，现总结如下： 一、加强理论学习，仔细学习课标，转变教学观念。 我把新课标中定量性的规定熟读成诵， “依法行教”。经过一个学期的教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学为主的根本思想-即把学生看作语文学习的仆人，在课堂教学中以学生的学习活

5、动为主。比方，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展现给学生，然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再争论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。 二、让学生自主学习 新学期伊始，不立刻急于教课文，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的内容构造。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生擅长利用网络资源，擅长利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求，如：每周要背诵并默

6、写 “课外古诗词背诵”其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读”中的全部作品，并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向。发挥教师、学生两个主体的积极性和制造性。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和制造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和制造性，更要让学生成为课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。 三、采纳多种多样的教学形式 在教学形式上，力图转变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，实行多种多样的能充分表达学生自主学习、自

7、主实践的形式，如：课外找错别字、病句沟通与展现，月球学问擂台赛，新闻公布会，故事会(寓言四则、女娲造人)，争论会(风筝)，朗读竞赛(抱负、天上的街市、静夜，并附有肯定的评分标准)，演课本剧(皇帝的新装)，办手抄报，编习作集(要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集)。语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进展局部的深入探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的熟悉。而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。 四、重视创设学习语文的环境，供应展现学生成果的时机。 培育学生拥有较为完

8、整的阅读体系是写作力量提高的关键 -“向阅读要写作力量。”学生涉猎广泛的课外学问领域，需要教师的正确引导和适时关怀。重视培育学生安康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读规划，学会自主积存，帮忙他们建立写作素材库，引导他们从中吸取精华，“博众人之长于已身”。 五、在课上努力营造融洽的气氛 学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生公平对话，同学间无拘无束地沟通。课外充分利用学

9、校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特殊是那些鲜活的、亲密联系现实、亲密联系学生阅历世界的教育资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的长流活水。 六、运用现代教育技术激发学生的学习兴趣和主动参加学习的欲望 兴趣是最好的教师，只有使学生保持深厚的兴趣，使之在最正确的状态下自觉、积极、主动地参加到教学过程中，才能使学生在自己的起点上得到充分的进展。在课堂教学中运用现代教育媒体帮助教学有利于提高学生的学习兴趣，充分发挥了学生在学习中的主体地位，让学生积极热忱地参加到学习活动中来，在师生、生生、人机的三向交互活动中把握了根本

10、学问与技能，形成了良好的共性。同时运用现代教育技术也简化了教师的教学操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而大大地提高课堂教学效果。 总之，在课改正程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富学问构造、提高综合素养，在培育学生优化进展、引领学生安康成长的过程中，也实现了自己在专业上进展和人生的成长。 语文课文守桥阅读题及答案(推举)三 语言作为人类生活的交际工具，原来就是生动活泼，千变万化的。它决不是语音、 词汇、语法三要素的机械组合。所以，我们除了平常抓好课堂45分钟教学之外， 还应开展一些丰富多彩的课外活动。这不仅能帮忙学生加深稳固理解课堂所学知 识，而且还能拓宽学

11、生视野，给他们供应一个生动好玩、形式多样的语言环境， 享受学语文的乐趣，到达学以致用的目的。下面就依据我个人的实践，谈谈几点 看法。 语文课外活动作为课堂教学的帮助形式，应和课堂教学实际严密联系，但又不是 课堂教学的简洁重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，我们在安排语文课 外活动时，必需考虑学生的年龄特点和语文学问水平，选用切实可行的方法与形 式，有组织、有规划、有目的地开展各类语文课外活动。 为了开展好语文课外活动，我们每学期在制定个人教学规划的同时，应当有目的 地订出语文课外活动规划。语文课外活动规划一般包括两个方面：一是较大规模 的课外活动规划。这类规划的制定，要以调动全体同学的活动

12、积极性为前提，因 此活动内容不能过难，要易于不同程度的同学承受，而且活动工程要少而精。 要制定出活动详细举办时间、地点及参与人数，并在开学初有意识地向全体同学 公布，以便让他们思想上早有预备。另一个是语文课外小组的活动规划。语文课 外小组的建立，我一般是选择各班语文成绩好的学生参与，而且小组成员不固定， 每个学期可以依据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参与者 产生“危机感”，还可以调动其他同学的学习积极性，增加他们的竞争意识。英 语课外小组的活动时间一般是固定的，根本上每周一次，每次一节课左右。活动 内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的语文嬉戏、竞赛、智力测验等， 借以丰

13、富课外小组活动内容。 固然，每次开展课外活动，教师都必需事先做充分的预备。要备齐活动所需的材 料，要制定出竞赛规章、评分标准及嘉奖方法。同时还应设想到活动中可能消失 的问题及解决方法。 语文课外活动形式许多，但我们应当选用那些适合于学生年龄特点和学问水平， 生动活泼，简洁明白，能寓教于乐的活动形式。 譬如，语文朗读竞赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按肯定地语音规 则去朗读，参与人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进展评分。这种活动 对培育和提高学生地语音力量大有好处。再如，语文书法竞赛。这对初中低年级 学生来说尤为重要。活动先以班级为单位，人人参与，从中筛选出较好地一 些 参与年级竞

14、赛。竞赛时，必需统一书写内容，书写格式及其它要求。让参赛者在 规定时间内完成，还有英文小报制作竞赛。可以要求学生人人参与，竞赛前必需 向学生们宣布制作要求，包括纸张地大孝小报内容、版面设计及交稿时间和评分 标准。开展这种活动既可稳固学生课堂所学学问，又可增长学生地见闻，加强学 生对所学语言国家地了解。此外，还可以开展“语文游园会“、“语文诗歌朗读竞赛 竞赛“、“语文故事会“等活动。这些活动既可调动大多数学生地参加积极性， 又无须花教师过多时间去预备，而且能到达寓教于乐地效果。 对于一些有肯定难度的课外活动，比方“语文智力竞赛”，我仅限于在课外小组 同学中进展。竞赛时，可以以班级为单位将学生分为

15、几个组，并邀请其他同学观 摩：整个竞赛分为必答题和抢答题两局部。内容有：猜谜，趣味问答，实践活动等。活动自始至终气氛活泼，同学们积极思维，争先恐后答题， 效果良好。 每次活动开展之后，首先要算出成绩，排知名次，公布获奖名单，以资鼓舞。 然后再由教师或评委仔细总结，确定成绩，指出存在的问题，分析缘由，订正错 误，提出今后努力方向。此外，教师自己还应对本次活动开展状况进展仔细的书 面小结，总结阅历教训，提出今后改良方法，以便将来更好地开展此类活动。对 参赛者的获奖作品要准时张贴。做到善始善终。 语文课文守桥阅读题及答案(推举)四 教学目的： 1、理解感受老舍先生对北平的眷恋深情。 2、由老舍文章中

16、从小处入手的写作方法引领学生在写作时留意抓微小之处。教学重点：理解流溢在字里行间的怀乡之情。教学难点：培育学生留意写作是抓住微小之处的力量。教学媒体：多媒体 教学方法：以朗读、争论、沟通作为学习本文的方法。课前预备： 1、预习课文，体会的感情。2、查找有关心乡的诗文并谈感受。教学过程：一、导入 师：台湾现代诗人余光中先生曾经写过一首名为乡愁的诗(背诵)。小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 师：余光中先生由“小时侯”、“长大

17、后”、“后来啊”、“而现在”几个不同的时间段，写出了他一生的不同 时期对家乡的思念之情，而结尾处更是由期盼海峡两岸的统一写出了自己深深的思乡之情。其实类似于余光中的乡愁诗所表达的主题思想的文学作品在中国文学始终是层出不穷，例如咱们曾经学过的李白的静夜思生齐背：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。 (打对应的诗文幻灯片)师：外还有贺之章的回乡偶书 少小离家老大回，乡音无该鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来?(打出相应的诗文的幻灯片) 师：另外还有些的诗句如：海上升明月，天际共此时。月是家乡明等。今日我们就共同学习一篇同样 是表达怀乡之情的作品，那就是老舍先生的想北平。(打出相应的

18、幻灯片)二、简介： 师：说到老舍先生咱们不得不了解一下有关老舍先生的生平。老舍(18991966)，北京人，满族。原名舒 庆春，字舍予。现代作家。主要作品老张的哲学、骆驼祥子、四世同堂，话剧茶馆、龙须沟等。 (边说边打出老舍的相关图片和资料) 三、文章背景简介(由对题目的解析入手) 师：同学们，大家都看到了文章的题目是“想北平”，既然是想北平，那说明当时在不在北平啊?生：不在。 师：确实。老舍先生写这篇文章的时候是一九三六年，当时他正住在青岛，那时日本帝国主义正加紧了对 中国的侵略，北平正处于危难之中，老舍作为这样一位爱国的学问分子，他对作为他的家乡的北平的思念就可想而知了，现在就让我们一块来

19、看一下老舍先生是如何表达他的这种思乡之情的?四、读课文并思索争论问题a)说他爱北平但是又说不出来，为什么? 说他说不出，其实他还是说出来了，他是如何说的，以及说出了北平的那些特点?(生齐读课文，然后争论问题，进展归纳并总结) 爱北平像爱母亲一样 说不出 不是诗人，道不出我的爱 简单又有边际 动中有静对北平的布置匀调肤浅的爱 说出人为之中显自然 书多古物多物质丰富 四、写作指引 师：通过学习咱们大家估量会发觉，老舍先生在文中写到了很多不为人所留意的一些较小的事物，比方长 着红酸枣的老城墙、水中的小蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓等，大家不妨回忆一下咱们刚刚学习过的徐志摩的再别康桥，看看他的诗中又写到了那些意

20、象?学生答复：河畔的金柳、软泥上的青荇五、布置作业： 师：结合课文的学习咱们依据本课的学习，写一篇作文，详细要求如下：请以思乡为主题，写一篇800字 左右的文章。留意要从微小处入手，小切点，深挖掘。教案说明： 1、想北平是高一语文其次学期第三单元的一篇课文，本单元的文章以“人类的栖居地”为专题,旨在观照两半球中的城乡变迁，了解历史文明的进程和进展走向，展现在特定生存境地中的人类情怀。想北平则用热闹而蕴藉的情思写出了与老舍先生“心灵相黏合的一段历史，一大块地方”，写出了老舍先生对北平的深刻的思念之情。 文章中老舍先生先说他说不出对北平的爱，后又将北平与伦敦、巴黎、罗马等古代历史都城相比拟，写出了

21、北平的特点，其实就是变相写出了对北平的情有独钟和满腔热忱，抓住由说不出到说出这个问题也就将整篇文章的脉络把握清晰了。所以授课时将对文章的理解的重点就放在了这两个问题上，即老舍先生爱北平但又说不出，这是为什么?以及老舍先生说他说不出，其实他还是说出来了，他是怎样说出来的，说出了北平的那些特点? 2、本课的学习分为六个环节来进展：首先是导入，由台湾现代诗人余光中的乡愁诗以及回忆以往学生学过的一样主题的诗句来引入，旨在使学生尽快进入一种学习情境，以便使他们融入到老舍先生所营造的这种思想之情中;其次是对老舍先生的简介，老舍先生作为中国现代文学一位重要的作家，有必要让学生了解其相关的文学作品;再次是四文

22、章写作背景的说明，文章的写作是建立在肯定的时代背景以及与相关的人生经受和心态上的，并且也与之息息相关，了解相关的写作背景能够加深学生对课文的理解。第四就是让学生齐读课文并思索争论问题，使学生熟识课文，并通过这种手段进一步深化他们对课文的理解，理清的写作思路，到达有效把握文章主旨、体会情感的目的。第五步安排了将课文与徐志摩的再别康桥的比照，一则意在在写作上找突破口，二则使学生也有一个整体的单元意识，在写作上找突破口主要是抓取生活中的微小之处，小切口，深挖掘，并以此作为情感抒发的媒介。最终是依据文章的学习布置作业，以到达有效熬炼承前所学内容的目的。 语文课文守桥阅读题及答案(推举)五 “初中语文读

23、写结合有效策略的讨论”课题是属于实践性的讨论课题。本课题结合本校城乡结合部寄宿学校这一特定的教育环境，以初一、初二局部班级的学生为讨论对象。本课题讨论的立脚点在阅读教学，着眼点在习作训练，是为了查找语文教学中“读”与“写”有效的结合点（拓展点）和有效的结合（拓展）方式与方法，进展多方位多角度的“写”的拓展、迁移与辐射，从而形成有效的读写结合策略而绽开的讨论。 1、“阅读”与“写作”关系的讨论 读和写是个互补的过程，它们之间既相对独立，又亲密联系着。在语文教学中，读是自外而内的汲取，写则是自内而外的表达，读是文章的写的逆想活动过程。因此，“正确把握阅读与写作的关系”是进展“读写结合”教学的首要条

24、件，也是本课题要解决的重要理论问题。 2、“挖掘读写结合点（拓展点）”的讨论（即解决学生作文“无米之炊”的问题） 读写对应原则要求读写要有相应的结合点（拓展点）。所谓读写结合点（拓展点）就是读与写在学问与力量上的契合点。不管是哪个版本的语文教材，所选的文本无论在布局谋篇、遣词造句，还是在写作手法运用等方面都是学生仿照习作的范例。假如我们在阅读教学中教会学生挖掘文本中的“写”的因素进展多方位的迁移、拓展。这样，文本中的好段、佳句、词组都是学生写作的素材。因此，如何挖掘“读写结合点”是本课题要讨论的关健问题。 3、“形成有效的读写结合策略”的讨论（即解决学生作文“有米难炊”的问题） 关于“读写结合

25、”的方法与模式讨论已经不少，但是并不是每一种都适合自己的学生。因此，教师要结合本校学生的实际，形成一种“读写结合”的有效策略，提升学生读写结合力量。这是本课题要讨论的中心问题。 4、“提高教师使用教材力量”的讨论 要在阅读教学中寓写于读，就要求教师能挖掘出语文教材中的隐性功能，将教材“一课两用”。因此，如何使课题组教师“形成独立分析教材、处理教材、查找教材中读写迁移点、拓展点，制造性地使用教材的力量”是一个重点要解决的问题。 我校是一所地处城乡结合部的全寄宿制学校。本地学生大局部是城市化过程中“被居民”的农夫子弟；而外地生的父母大多是无暇顾及小孩的教育而选择把孩子送进我校，家庭文化气氛较差，家

26、长缺乏对孩子智力投资的意识，没有太多的课外读物，没有良好的文化信息来源，导致学生学习根底薄弱，学问面窄，阅读力量差，写作水平低。大局部学生提起作文就头痛，因缺素材、缺方法导致没兴趣、没信念。教师虽煞费苦心地指导作文、批改作文，但是收效甚微。所以，如何解决学生作文“无米之炊”和“有米难炊”的问题，提高学生的阅读理解力量成为我们迫切要解决的一大难题。另外，如何提高教师制造性地使用教材的力量也是困扰我们的问题。 主要实行以下步骤与措施： （一）预备阶段：20xx年6月20xx年9月 1、成立课题组，确定讨论对象 1）课题组成员由我校三名长期在教学第一线、具有多年教学阅历的语文教师组成。包括： 课题主

27、持人： 课题成员： 2）讨论对象包括三位教师所教班的学生及人教版七、八年级的语文教材。 2、分析我校语文教学的根本状况，收集国内外阅读教学和作文教学，尤其是读写结合的胜利阅历和先进理论，分析归纳“阅读”与“写作”关系，为下阶段的实操打下理论根底。 3、初步制定讨论方案。 此阶段主要采纳文献讨论法。 （二）实施阶段： 10月9月 1、开题。 2、调查讨论：设计相关调查表格，针对试验对象进展调查讨论并且进展分析。 3、开展试验：试验教师依据结合调查讨论得出的结果，以所教文本为凭借设计并且实施各单元课文的读写结合训练方案，使每一节阅读课都成为说话、写话、习作训练课。在实践中，形成一个操作性强的读写结

28、合策略。这样，在解决学生习作文“无米之炊”与“有米难炊”难题的同时，又在写作构思中提高学生的阅读理解力量，同时也促进了教师使用教材的水平。 读写结合策略初步构建如下：解读目标，明确单元读写训练重点精读课文，挖掘文本读写结合点指导方法，把握读写结合技巧迁移拓展，运用读写结合方法小结回馈，提升读写结合力量。 以人教版七上第三单元为例，说说我们是怎样实践读写结合策略： 第一步，我们先明确这个单元的读写训练重点是“景物描写”； 其次步，我们精读这个单元的4篇文本，各自挖掘出与单元训练重点相关的读写结合点：如春一文中，在教春花图与春雨图时分别训练学生写景技巧中的虚实结合法、多感官描写法；济南的冬天一文中

29、，教“薄雪掩盖下的山”时训练学生写景技巧中的移步换景法；夏感一文中，教“夏天的颜色”一段时训练学生写景技巧中的绘色法；秋天一文中，训练学生写景技巧中的动静结合法；在总结4篇文本时训练学生写景技巧中的情景交融法。留意，有些课文写结合点比拟多，假如我们都跟学生练习的话，就会增加学生的负担。所以我们还要精选出最适合的结合点。 第三步，授之以渔，教会学生把握相关的写作技巧。 第四步，通过对学生进展“由此及彼”的仿照训练和“举一反三”的拓展训练，从句子、片断过渡到长文训练，让学生从读到写，迁移拓展。 第五步，对学生习作准时的回馈，在反复训练中提升其读写结合力量。 4、试验分析：分析试验作文的内容，分析试

30、验过程所消失的各种现象和问题，准时收集过程性材料，准时总牢固验工作阅历，准时矫正试验行为。 本阶段主要采纳调查讨论法、观看讨论法、个案讨论法、行动讨论法。 （三）总结阶段：20xx年10月20xx年12月 1、整理试验过程性资料，归纳总结胜利作法和阅历，撰写课题试验报告。 2、收集整理试验当中所产生的课题讨论论文、教学设计、案例、课堂实录等，形成相应的文集和光盘，在全校推广讨论成果。 本阶段主要采纳阅历总结法。 1、试验讨论报告（开题报告、中期报告、结题报告）； 2、课题讨论论文若干篇； 3、课题相关教学设计、案例、实录、片断等； 4、学生相关习作若干篇； 5、形成适合学校学情的读写结合的有效策略。 1 丁有宽与读写结合法 丁有宽 国际文化出版社 20xx年8月 2 中国语文读写结合讨论 汪潮 华东师范大学出版社 20xx年 3 教育科学讨论 裴娣娜 李春山 孙鹏 科学出版社 1997年9月 4 朗读手册吉姆.崔利斯天津教育出版社 20xx年8月 5 全日制义务教育语文课程标准人民教育出版社 20xx年 6 阅读学新论曾祥芹语文出版社 20xx年 7 当代美国教育中国文献出版社 20xx年 8 语文教育讨论方法学董菊初语文出版社 1995年9月 9 中文广泛阅读香港教育署 1997年第1期 10大语文教学法姚竹青社会科学出版社 20xx年4月