语文课文守桥阅读题及答案通用桥课外阅读答案(五篇).docx

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1、 语文课文守桥阅读题及答案通用桥课外阅读答案(五篇)如何写语文课文守桥阅读题及答案通用一 一、教学活动重“实质”。 如刘小华教师在执教二年级语文上册识字6时，就给我们展现了从识字到写字再到读文悟情的全过程。每个环节都很扎实，反复稳固，不急于求成。 二、教学方法注意“体验”。 如丁双艳教师执教的跑进家里来的松鼠，和胡芳教师执教的搭石都特殊注意了学生自己的感悟，谈体会，充分张扬了学生共性，在学生发言的过程中，教师擅长倾听，并作准时点评，为课程改革中的孩子们喝彩。 三、教学环节有“灵性”。 语文教学是一门艺术。是一种感性熟悉，表达最多的就是美感在三堂课中都有一些环节注意人视觉、听觉上的美感。好生动的

2、动画，好听的音乐，教师富有亲和力的语言等都很赏心悦目。 四、充分运用了“校本资源”。 如识字6教学中在让学生理解“雪中送炭”这个词时，就播放了发生在本校的一件真实的事。讲的是全校师生为本校一位患重病学生捐款的事，还用他们捐款多少，学生感受很深。 我想好的课堂教学与教师充分的预备，对教材的学生的充分了解以及肯定的教学阅历的教学方法是分不开的。有些课堂中能充分把握教学细节，彰显教学的深度，课堂就会显得更加光荣。我觉得我自己也要多改良我的教学理念和教学方法，多向教师们学习，争取在今后的课堂教学中有较大的突破。 如何写语文课文守桥阅读题及答案通用二 初中语文课的策略讨论 讨论本课题的背景：由于条件的制

3、约，语文综合性活动课在农村中学较难以开展，通过查阅相关并经过一轮“课改”的实践与探究，对这方面有了肯定的理论和实践的熟悉，更激发了讨论的兴趣。语文综合性学习属于“学科综合实践活动”的一种。它是在教师指导下学生自主进展的综合性语文学习活动。本课题就是讨论如何在课堂中开展综合性学习，讨论综合性学习课的内容和形式，总结综合性学习的有效方式，测评综合性学习课对学生提高语文素养的作用。 理论意义：开展语文综合性学习对培育学生创新意识和实践力量，提高学生的语文素养是不无裨益的。通过开展内容丰富、形式多样的语文活动，可以培育学生良好的品德行为和审美情趣，激发学生喜爱祖国语言文字的思想感情和学习语文的兴趣，变

4、“要我学”为“我要学”，真正发挥其学习语文的主动性，成为语文学习的仆人。 实践意义：活动课上，让学生在动脑、动口、动手的过程中，主动猎取学问、形成力量，从而提高语文素养。试验以课堂教学为中心、着力于综合性学习的特性及其功能的科学开发和充分利用，将“课改”有机地内化于多元互动、有序有效的主体综合学习之中，从而构建自主、合作、探究新型学习方式平台，建立公平、民主、互动式新型师生关系的契机，实施新课程理念下的语文教学。 关于“语文综合性学习课”的讨论，国外起步较早，国外的讨论成果是建立在它们独特的国情之上，对我们国家的中小学来说，可以借鉴的成分不多。国内这方面的内容刚起步，如语文课“综合性学习”的历

5、史进展(蔡明著)、语文综合性学习中的教材使用策略(颜国仁著)、谈语文课设置综合性学习的意义及其实施策略(徐丽艳著)等等，这些讨论成果适合应用在城区条件较好的学校，不太适合于农村学校，而且，这些讨论针对的是课外或校外进展综合性学习，而在课堂教学主渠道全方位整合性活动的探究少。本课题则是以课堂教学为中心，着力于综合性学习课的特性及其功能的科学开发和充分利用。 总目标是促使学生主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。 阶段性目标： 第一阶段：1、对四周事物有奇怪心，能就感兴趣的内容提出问题，结合结合课内外阅读，共同争论。2、结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。3、热心

6、参与校园、社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 其次阶段：1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同争论。2、结合语文学习，观看大自然，观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。3、能在教师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和力量解决简洁问题。 第三阶段：1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道猎取资料，尝试写简洁的讨论报告。2、筹划简洁的校园活动和社会活动，对所筹划的主题进展争论和分析，学写活动规划和活动总结。3、对自己身边的、大家关怀的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织争论

7、，专题演讲，学习区分是非善恶。4、初步了解查找资料、运用资料的根本方法。 1、结合家庭生活开展语文综合性学习课。 2、结合学校生活开展语文综合性学习课。 3、结合自然科学和文化生活开展语文综合性学习课等。 1、开头讨论的方式：课例讨论法;问题讨论法。 2、收集资料的方式：数据法和问卷调查法。 3、整理和分析资料的方式：规律法。 4、讨论结果的成文方式：结题报告和相关论文、课件等。 课题讨论从语文综合性学习课的目标体系确实立、操作体系的实施、评价体系的应用大体经受了三个阶段。 第一阶段：培育兴趣，养成学习语文的良好习惯。 其次阶段：保持兴趣，逐步形成正确的学习动机。 第三阶段：综合性语文活动，激

8、发学生主动进展探究性学习。 阶段成果、最终成果形式：撰写阶段报告和结题论文、课件等。 本课题讨论的组织机构：本课题参与人员为本校初中语文组教师。 李秀坚-本课题负责人-教研组长-中学高级教师 李清云-备课组长-中学一级教师 陈志东-备课组长-中学一级教师 谢玉进-中学一级教师 陈海水-中学一级教师 李水生-中学一级教师 康有志-中学一级教师 徐雅娇-中学一级教师 张素娟-中学二级教师 戴永杰-中学二级教师 洪秀霞-中学二级教师 张梅端-见习教师 课题组成员详细分工： 李秀坚(课题负责人)-主持课题讨论，负责制订实施方案，总体筹划，撰写课题结题报告。 李清云、陈志东-帮助负责人进展筹划并开展语文

9、综合性学习课。 陈海水、谢玉进-负责选择课外读物;组织、指导学生查阅资料。 洪秀霞、张素娟-负责开展“结合家庭生活”方面的语文综合性学习课。 徐雅娇-负责开展“结合学校生活”方面的语文综合性学习课。 张梅端-负责开展“结合自然科学和文化生活”方面的语文综合性学习课。 戴永杰、李水生、康有志-负责调查、分析学生的学习状态、每一阶段所到达的目标。 经费估算： 1、外出培训学习(差旅费、会议费、询问费等)：6000元 2、资料书籍费、上网查资料的费用、文印资料费等：4000元。 3、成果汇编(成果鉴定费、印刷费等)：4000元 如何写语文课文守桥阅读题及答案通用三 时间飞逝，一转瞬一个学期又过去了。

10、本人在学校领导的关怀下，在学校同事的支持下，顺当地完成了本学期的八年级语文教学工作。回忆一学期的工作，虽然取得了肯定的成绩，但缺点和缺乏更是不容回避的，现反思如下： 一、课堂上对于学生五花八门的答案，教师应有客观公正的评判。 在新课程教学中，教师为学生制造了富有共性化、人性化的学习气氛和空间，使学生的共性特长和学习优势得到充分的发挥。我也常在教学中发觉：一个问题，学生们常有很多不同的解答思路和观点。这个时候为了珍视学生的共性特征，敬重学生独特的精神世界和内在感受，我往往对这些答案全盘确定，统一说个好，造成皆大高兴的局面。 反思： (一)这些答案都是十全十美的吗?这些答案就不存在问题了吗?指出缺

11、乏，就肯定伤学生自尊吗?不!应当说，绝大局部学生的心灵并非如此脆弱，不堪一击。即便局部学生如此，那么，这般“呵护”，也只会使其心灵更娇更脆。试想，这样的学生在漫漫人生旅途中如何承受生活的考验?再说，虚假笼统的评判反应给学生的是错误的信息，这种哄骗对该学生而言也构成了损害。 (二)在爱护一方的同时是否又损害了另一方呢?那位明显胜出一筹的同学可能感受到的是你的“偏心”，其他学生领教到的亦或是你的“黑白不分”。对学生而言，这样的教师还可敬吗?以后的教育还有说服力吗? 所以这是狭隘的“敬重”，可能换来的是无尽的“损害”。在新课程教学中，教师作为组织者、参加者、引导者，应当有责任有义务对学生的答案作出客

12、观公正的评判。教师应擅长指出学生缺乏。确实，在作出客观公正的评判时，很可能会伤及弱的一方。但是，教师完全可以通过真诚的目光，鼓舞的话语，亲切的拍抚传达你对他的信任、期盼、喜爱。学生在发觉自身缺乏的同时，感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力气。 二、语文课应当姓“语”，应当注意品词析句，应当上出语文味。 语文课本身包含的学问丰富多彩，上至天文，下至地理。新课程标准一声令下：“强调课程之间的整合”，于是在我的教学下，语文课成了思想政治课、成了科学课、成了社会课，语文课变了味，不再姓“语”了。语文课强调学生对于语言的品尝，而我对一些文句美丽描写精彩的片断，对其中的重点词句视而不见，让学生笼统读过几遍

13、就一了百了。 反思： (一)不加咀嚼的朗读真能让学生感悟、理解、内化吗?我们是否把朗读的功能过于夸张了?不启动思维，不专心体悟，在整个吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过，在嘴边溜过，在他们大脑的皮层上未留丝毫痕迹，不待下课，这一切唯恐早化为过眼烟云。如此这般，不加咀嚼，怎能消化?谈何积淀?学生的语文素养又从何提高? (二)语文课重在品词析句，这是语文课语文味的来源。语文教学需要品词析句，甚至咬文嚼字。尤其是对一些成语，需启动分析思维、聚合思维，并在联系上下文的过程中进展理解。需要强调的是，这理解决非斧砍刀劈式的肢解，更非喧宾夺主式的灌输，而是学生与的对话、心灵与文本的交融。

14、品词析句、咬文嚼字理应成为阅读的根本功。 (三)将品词析句与朗读相结合。游离于品词析句之外的朗读，如同丢失灵魂的躯壳。只有将二者有机结合方显其完善。让学生在反复朗读中品尝，在解析后借助朗读进展表达。对一些只可意会不行言传的意思，可直接让学生通过朗读来诠释、表达对文本的理解。有品有读，语言文字才能得以咀嚼，消化，积淀，学生才能学会阅读，才能进展大阅读，他们心灵中的文学园地才有可能生气盎然，硕果累累，才能品尝到语文课的醇美味道! 我想在这纷繁的教改大潮中，作为一名一线教师，面对层出不穷的先进教育理念，瞻前顾后裹足不前也好，不加消化机械运用也好，都不是应有的态度。拥有珍贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学

15、会吸取精华，这才是每一位新世纪人类灵魂工程师应有的素养。 如何写语文课文守桥阅读题及答案通用四 本学期在努力教学的同时，专心开展丰富多彩的语文课外活动。 专心投入，细心设计，大胆体验新课程改革，详细设想如下： 本学期的课外活动，主要以课本资料为依托，深入实际地开展活动。 选定工程，分组预备。 各个课外活动小组，依据其组的学生状况，依据各学生的特长，选取四至六个工程，并把活动安排在不同时段进展。 充分调动，争取全员行动，取得共同的收获。 在活动前未雨绸缪，做好学生的发动工作，引导活动的兴趣和热忱。 在活动中争取能让更多的学生参与活动，让他们走入其中，感受其中之趣，体会其中之情，让学生的心性得到激

16、发。 在活动之后感了学问，见识的收获，得到语文学习兴趣的激发和提高。 一、组织学生进展课前3分钟演讲 大多数学生，其口头表达潜力较差，如不能在初中得到应有的熬炼，无论其今后升学还是就业都难于适应社会进展的需要。 语文教师就应从学生进入初中开头就统筹安排。 对演讲的资料，每生演讲的日期，作出安排，每期开课前公布，让学生心中有数。 其讲演资料应充分思索学生的生活实际，不能过高要求。 二、指导学生摘抄、剪报，积存资料。 学问是点滴之功，重在积存。 语文更是如此。 古人有“读书破万卷”、“熟读唐诗三百首”，这既是讲阅读也是讲积存。 初中语文教师应重视培育学生积存资料的习惯。 农村乡镇初中，其图书拥有量

17、少，报刊资料贫乏。 教师应充分利用报刊，教会学生阅读新闻通讯的方法，教会学生阅读文摘报刊的方法，教会学生摘抄做卡片的方法，组织学生收集废旧报刊杂志，学习剪报的方法，教育他们养成习惯。 每月组织学生班内沟通，每期组织学生评比竞赛。 坚持不懈，学生会从各类报刊中收集到有价值的名人趣事、名言警句和优秀的文章，为写作打下良好的根底。 三、办好墙报，板报和手抄报。 学生学得了学问，积存了资料，其语文水平何以反映，教师应为其找到反映语文水平的阵地，组织学生办墙报、板报、手抄报。 墙报、板报以每周一期为宜，手抄报以双周一期或一月一期为宜。 要求人人参加，定期评比，嘉奖优秀。 资料应结合学生生活、学习实际，设

18、“新闻播报”、“时事点评”、“校园新事”、“心帆细语”、“青春断想”等栏目，这能使课内学得的语文学问和学习方法与生活实际联系，并运用于学习生活，既培育学生的品德，更提高学生运用语文学问的潜力。 四、组织学生收看优秀的电影、电视，编排课本剧。 初中语文课本中有些课文情节丰富，此刻学校有多媒体教室，教师可利用这一条件，组织学生课外收看与课文有关的电影、电视，再朗读课文，绽开争论，这比课内的烦琐讲授更有利于提高学生学习的专心性。 教师还可组织学生编演课本剧，初中语文课本中有很多篇目情节集中，场景变换化不大，相宜演出，教师可在学完课文之后，利用课余时间组织学生自编自排自演课本剧。 这不仅仅有利于学生深

19、入理解课文资料，更能有效地培育学生运用语文的潜力，共性是创新潜力。 教师应不放过这一语文素养教育的极好手段。 五、定期开展各种语文竞赛活动。 语文课外活动的开展需要生长的土壤和催长剂。 教师的观念更新是其生长的土壤（更新教学观念、改革评估措施、注意远期效应），各种语文活动竞赛的开展能有效地鼓励学生参加语文课外活动，是课外活动能长期顺当开展的催长剂。 力争定期开展语文学问竞赛、演讲竞赛、诗歌朗读竞赛、作文竞赛等，对成绩优秀者实行嘉奖，以推动语文课外活动的开展。 “得法课内，得益课外”，要真正提高学生的语文潜力和语文素养，就应开展好语文课外活动，让学生在活动中学，在活动中用，透过有效的课外活动的开

20、展，促进课堂学习，这需师生共同努力。 如何写语文课文守桥阅读题及答案通用五 初中语文课的策略讨论 讨论本课题的背景：由于条件的制约，语文综合性活动课在农村中学较难以开展，通过查阅相关并经过一轮“课改”的实践与探究，对这方面有了肯定的理论和实践的熟悉，更激发了讨论的兴趣。语文综合性学习属于“学科综合实践活动”的一种。它是在教师指导下学生自主进展的综合性语文学习活动。本课题就是讨论如何在课堂中开展综合性学习，讨论综合性学习课的内容和形式，总结综合性学习的有效方式，测评综合性学习课对学生提高语文素养的作用。 理论意义：开展语文综合性学习对培育学生创新意识和实践力量，提高学生的语文素养是不无裨益的。通

21、过开展内容丰富、形式多样的语文活动，可以培育学生良好的品德行为和审美情趣，激发学生喜爱祖国语言文字的思想感情和学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，真正发挥其学习语文的主动性，成为语文学习的仆人。 实践意义：活动课上，让学生在动脑、动口、动手的过程中，主动猎取学问、形成力量，从而提高语文素养。试验以课堂教学为中心、着力于综合性学习的特性及其功能的科学开发和充分利用，将“课改”有机地内化于多元互动、有序有效的主体综合学习之中，从而构建自主、合作、探究新型学习方式平台，建立公平、民主、互动式新型师生关系的契机，实施新课程理念下的语文教学。 关于“语文综合性学习课”的讨论，国外起步较早，国外的讨

22、论成果是建立在它们独特的国情之上，对我们国家的中小学来说，可以借鉴的成分不多。国内这方面的内容刚起步，如语文课“综合性学习”的历史进展(蔡明著)、语文综合性学习中的教材使用策略(颜国仁著)、谈语文课设置综合性学习的意义及其实施策略(徐丽艳著)等等，这些讨论成果适合应用在城区条件较好的学校，不太适合于农村学校，而且，这些讨论针对的是课外或校外进展综合性学习，而在课堂教学主渠道全方位整合性活动的探究少。本课题则是以课堂教学为中心，着力于综合性学习课的特性及其功能的科学开发和充分利用。 总目标是促使学生主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。 阶段性目标： 第一阶段：1、对四周事物有奇怪心，能就

23、感兴趣的内容提出问题，结合结合课内外阅读，共同争论。2、结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。3、热心参与校园、社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 其次阶段：1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同争论。2、结合语文学习，观看大自然，观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。3、能在教师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和力量解决简洁问题。 第三阶段：1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道猎取资料，尝试写简洁的讨论报告。2、筹划简洁的校园活动和社会活

24、动，对所筹划的主题进展争论和分析，学写活动规划和活动总结。3、对自己身边的、大家关怀的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织争论，专题演讲，学习区分是非善恶。4、初步了解查找资料、运用资料的根本方法。 1、结合家庭生活开展语文综合性学习课。 2、结合学校生活开展语文综合性学习课。 3、结合自然科学和文化生活开展语文综合性学习课等。 1、开头讨论的方式：课例讨论法;问题讨论法。 2、收集资料的方式：数据法和问卷调查法。 3、整理和分析资料的方式：规律法。 4、讨论结果的成文方式：结题报告和相关论文、课件等。 课题讨论从语文综合性学习课的目标体系确实立、操作体系的实施、评价体系的应用大体经受了三个

25、阶段。 第一阶段：培育兴趣，养成学习语文的良好习惯。 其次阶段：保持兴趣，逐步形成正确的学习动机。 第三阶段：综合性语文活动，激发学生主动进展探究性学习。 阶段成果、最终成果形式：撰写阶段报告和结题论文、课件等。 本课题讨论的组织机构：本课题参与人员为本校初中语文组教师。 李秀坚-本课题负责人-教研组长-中学高级教师 李清云-备课组长-中学一级教师 陈志东-备课组长-中学一级教师 谢玉进-中学一级教师 陈海水-中学一级教师 李水生-中学一级教师 康有志-中学一级教师 徐雅娇-中学一级教师 张素娟-中学二级教师 戴永杰-中学二级教师 洪秀霞-中学二级教师 张梅端-见习教师 课题组成员详细分工：

26、李秀坚(课题负责人)-主持课题讨论，负责制订实施方案，总体筹划，撰写课题结题报告。 李清云、陈志东-帮助负责人进展筹划并开展语文综合性学习课。 陈海水、谢玉进-负责选择课外读物;组织、指导学生查阅资料。 洪秀霞、张素娟-负责开展“结合家庭生活”方面的语文综合性学习课。 徐雅娇-负责开展“结合学校生活”方面的语文综合性学习课。 张梅端-负责开展“结合自然科学和文化生活”方面的语文综合性学习课。 戴永杰、李水生、康有志-负责调查、分析学生的学习状态、每一阶段所到达的目标。 经费估算： 1、外出培训学习(差旅费、会议费、询问费等)：6000元 2、资料书籍费、上网查资料的费用、文印资料费等：4000元。 3、成果汇编(成果鉴定费、印刷费等)：4000元