英语课程心得体会范本英语课程心得体会1000字(7篇).docx

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1、 英语课程心得体会范本英语课程心得体会1000字(7篇)有关英语课程心得体会范本一 高中英语学困生的现状分析及转化策略讨论 课题讨论的背景和意义 素养教育的重要职能是培育多层次、全方位、社会主义现代会建立事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和进展，这就要求根底教育必需面对每一位学生，为全体学生的身心素养和谐、全面进展供应均等、充分的时机和条件，这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。 当前，全国各地的英语教学水平有较大提高，学生学习英语的热忱、英语运用力量也有很大提高。但是在高中英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，一味地追求升学率

2、，使高中英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严峻影响了学生的全面进展和综合素养的提高。在高中英语教学中，普遍存在这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。这种现象，在农村中学尤其明显。这批学困生的转化问题，始终困扰着广阔英语教师。 不少英语教师曾对此做过分析和探讨，盼望找到症结所在。但在更多的状况下却是大局部教师对英语学困生实行“冷处理”的方法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等状况只是睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教室。更有甚者，为了追求班级成绩在

3、年级的排名地位，还发动成绩不好的学生在考试那几天请假。这些做法极其不利于学生身心的进展，完全违反了素养教育的目标，“让全体学生得到全面进展”成了一句空话。因此，高中英语学困生的转化问题讨论迫在眉睫。笔者正是基于这一事实考虑，选取“高中英语学困生的现状分析及转化策略讨论”作为讨论课题，期望能够为解决高中英语学困生问题添砖加瓦。 本课题的讨论具有深刻的现实意义和广泛的长远意义。教育部公布的英语课程标准强调指出：“英语课程要面对全体学生，注意素养教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信念。”转化学困生是教育部的要求，因此教师要关注每一个学生，尤其是学困生，激

4、发他们的学习英语的兴趣，帮忙他们找到学好英语的动力，取得好成绩。同时转化英语学困生也是英语教师所面临的现实挑战。 英语新课程标准中提出：“使每一位学生都得到进展是教师神圣的天职”，我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育;纵观我们的英语教学，英语学困生是一个长期存在又无法避开的问题，转化他们是我们教师教学工作的一个重要组成局部;学困生的存在不仅阻碍整个教学集体的教学进度，着眼于他们个体，消失偏科甚至进展为门门落后也极大影响了他们的考试成绩，阻碍了他们的学业及全面进展。由此可见对高中英语学困生的现状进展分析，并提出转化策略是时代的使命，是教师的天职和学生本身的要求。 本文旨在分析高中英

5、语学困生的形成缘由，并依据英语学困生的不同成因，提出有针对性的转化策略。讨论解决这类学困生问题，不仅是提高英语成绩和英语兴趣的需要，而且对学生本身的成长也有重要意义，同时对学校乃至对社会都有重要意义，顺应了学生将来进展的要求，有助于培育学生良好的心理品质，有利于提高我校整体的英语教育教学质量。 课题名称的界定和解读 1.国外研究 对于学困生的研究，已经越来越受到各国教育学界、心理学界、医学界以及社会各界的关注。国外对学困生常见的称呼有“students with learning disabilities”，“students with learning disorder”等多种。尽管理论派别

6、不同，所涵盖的学生群体也有差别，但关于学困生的研究历史悠久。国外最早研究学困生这一问题的专家是摩根(morgan)，他是一位医生，在临床上发现有些儿童存在严重的“词盲现象”(能认一些词，但不知道词的意义)，并针对这种现象进行了一些研究工作。 当时人们对学困生的研究，也仅仅局限于神经学和医学的范围内，研究者把学生学习成绩差，特别是阅读上的困难，一些学习行为上的障碍都归因于大脑损伤的结果。但通过进一步研究，人们认为，并不是所有的学困生都是由大脑损伤所造成的，也可能是轻微的脑功能失调引起的，表现为知觉失调、学习障碍以及注意力涣散等现象。后来，研究者把研究的重点从智力上有缺陷的学困生转移到智力正常的学

7、生身上。国外许多研究者直接对学校的教学活动进行了学困生心理过程和学习特征方面的研究，有针对性的帮助学困生克服学习上的困难。 美国学者大都致力于学困生心理特征的研究，如韦纳研究的学困生失败归因理论认为，学困生常常将自己在学习方面的失败归因于任务困难和运气不佳等外部因素，而很少归因于自己的努力程度。在他们看来，无论自己怎么努力，最终都是失败，于是形成了学习上的恶性循环。罗杰斯人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体缺乏自信心与消极的自我概念。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基把学困生称为“难教学生”，这一概念从教育的难度上把差生和优生进行了区分，具有一定的实用性和较强的科学性。他认为“难教儿童”虽然难教

8、，但并不等于不可教，而应该根据他们的具体情况采取一种特殊的教育方法和教育措施。赞可夫也通过大量的实验研究立足于教学实践，从情感、意志等特点分析学困生。 2.国内研究 学困生问题在我国真正得到重视只有几十年的历史，在解放前以及解放后很长一段时间，由于学困生问题还不是很突出，并且当时我国的教育学和心理学都比较落后，因而很少看到有关学困生问题的文章和研究报告。10 年动乱结束后，随着我国教育学和心理学研究的逐步深入及差生问题的日益尖锐，许多研究者从各个方面、在各个领域探讨学困生问题，撰写了许多研究报告和论文。上海教育科学研究所钱在森这样界定学习困难学生：其一，智力正常，而学习效果低下;其二，智力正常

9、，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，处于持续困难的学习状态。 钟启泉的差生教育与心理，从原因诊断的角度，治疗的角度，教学论和性格学的角度，以及预防教育的角度综合地考察差生问题。钟启泉以国外的差生研究成果为依据，将差生分为“学习迟钝儿童”、“学习不良儿童”，并提出相应的教学策略近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点和原因，转变到如何通过教育干预，切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国的教育质量，同时也更加深入地探讨了如何指导帮助学习困难儿童成功进入社会。为此，我国教育工，从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做

10、了大量的研究，取得了显著的成效。这些研究，为本文的撰写提供了坚实的理论基础和实践基础。 3.国内外学困生研究的启示 通过以上的分析可以看出国内外学困生研究对我们有以下几方面的启示：学困生问题是国际教育普遍存在的问题,是教育研究的主题之一，我们在实施基础教育阶段如果能吸取国内外教育理论及实践中的经验和教训。做到“洋为中用”、“古为今用”，对于转变学困生,促进基础教育是大有裨益的。 由于各国的制度、文化背景不同，研究的视角不同，这些对我们可能都有借鉴作用。由于我国的教育是大班集体教学，班级人数多，故正视学生发展水平的差异，并积极探索转化学困生的规律更具有普遍意义。学困生是与教育的普及相伴的，基础教

11、育阶段应使每一个学生得到充分发展，提高他们的综合素质,使他们成为未来社会的合格公民。综观世界教育，学困生问题既有共性，又有特殊性。英语学困生与“差生、后进生”是特殊与普遍、部分与整体的关系，即有个性，也有共性。总之，以上这些启示为英语学困生的研究提供了很好的方向。 本课题的讨论内容主要有以下几方面： 1.高中英语学困生的成因分析 高中英语学困生消失的缘由有主要有两个方面：内因与外因。内因主要有学生根底学力不完善、缺乏学习兴趣、意志力薄弱等，外因主要有社会因素、学校因素、家庭因素、教师因素等。 2.高中英语学困生的类型分析 高中英语学困生的类型可以从两个方面进展划分，一是根据学困生的表现分为缺乏

12、学习动机型、情感障碍型、意志薄弱型、自我消极型;二是根据学困生的成因分为自身因素缺乏型、社会环境异化型、家庭责任过度型、学校教育缺失型。 3.高中英语学困生转化策略探析 依据高中英语学困生的成因及不同类型，可以从以下几方面提出转化策略：社会策略;家庭策略;学校策略等。 课题讨论的步骤和举措 1.准备阶段(20xx.8) (1)拟定课题方案，确定课题组成员;学习有关理论，讨论课题开展的一些具体工作。 (2)做好资源收集、分类工作。 2.研究实施阶段(20xx.920xx.1) (1)讨论课题研究的具体方案。 (2)根据研究方案，启动课题研究。 (3)根据研究方案，在英语教学中具体实施。 (4)及

13、时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。 (5)完成资料、经验的总结。 3.总结阶段与结题阶段(20xx.220xx.7) (1)汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文。 (2)申请结题，上交研究成果。 1.问卷调查法。 采纳问卷、观看等方法进展调查，为讨论供应依据。 2.分析法。 这一方法旨在通过分析多方了解高中英语学困生的状况，找出其中的规律。 3.观看法。 在英语教学过程中，亲密关注学困生的学问承受状况，进展总结分析，收集信息、阅历。 4.访谈法。 在对高中英语学困生成因及类型分析完成后，选取局部学科生进展面对面的访谈，以了解其行为态度，找到转化方案。 课题成果的预期和呈现 一份问

14、卷分析报告高中英语学困生现状分析报告 一篇讨论性学术论文高中英语学困生的现状分析及转化策略讨论 有关英语课程心得体会范本二 为一名教学阅历浅薄的英语教师，我这次很荣幸的获得了这次极其珍贵的培训学习时机，参与了这次英语沟通培训，无论是在思想上，还是在教学技能上对我来说都是有了很大的帮忙，详细心得体会如下： 首先，我作为一名刚入行的英语教师，真是受益匪浅。这次培训内容特别丰富，参与的人员大局部都是阅历丰富的中外专业英语教师，主题是围绕如何上好一堂课来开展的。另外，每个幼儿园教师还表演了精彩好玩的英语小嬉戏，让我在精神上饱餐一顿，原来课堂可以变得那么有声有色的!对于阅历浅薄的我来说，收获最大的还是下

15、午紧急剧烈的说课环节，在短时间内如何备好一堂课，万能的上课的五大步骤：greetingwarm-uppresentationgames andpracticeconclusion,原来这些对我来说很困难，找不到头绪，经过这次培训，让我思路清楚，知道如何入手。沟通所获 再者，通过这次学习，我更加体会到“英语工具的重要性”，语主是一个载体，是一种工具，它的目的是沟通，在任何时候，我们都不能无视了“说”这个语主最根本的技能。教师除了要提高自身的英语口语水平和专业素养外，更要转换在课堂上的角色，在传统教学模式下，教师完完全全是一个传授学问的工具，传授方法简洁枯燥，只注意单向性，很难真正做到师生互动，生

16、生互动。但通过这次沟通，阅历丰富的教师传授了很多敏捷多样的教学方法，在实际教学中充调动了孩子的积极性，激发孩子的学问潜能。敏捷多样的教学方法来自哪里?来自不断更新的教育理念，来自我们不断进展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探究讨论与学习，来自我们永不停息、布满爱的心灵深处。 沟通所获我应当具备哪些专业学问力量和素养 1. 要有专业的抱负。对教学工作抱有承诺。 2. 要有专业的情操。对教师职业道德标准的认同产生责任感与义务感。 3. 要有专业的自我。对从事教学工作的感受、接纳与确定。 有关英语课程心得体会范本三 依据小学生的心理和生理特征以及进展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴

17、趣，培育他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信念;培育学生肯定的语感和良好语音、语调根底;在一些英语教学活动中能够运用英语进展沟通或完成教学活动。五年级的学生已经有肯定的英语根底，他们已经能够进展简洁的会话，把握了肯定的词汇，他们应当到达二级水平。 五、教学进度 全书十二单元新授课，两单元复习课。新授课单元三课时完成，复习单元2节课完成，书本学问共40课时，不排解由于课文难，学生承受较慢而增加课时。规划本期安排2到4次英语原声动画观赏，还有数次作业、考试的评析。 由于放假、学生差异、教学容量等客观因素的影响，我将按实际需要进展适当调整，力求到达。 六、评价工作安排 评价形式具多

18、样性，以形成性评价为主，以学生平常参加各种教学活动所表现的兴趣、态度和沟通力量为主要依据。学年评价包括平常成绩和期末成绩，终结性评价以等级制记成绩。 七、教研专题 为了提高英语教学质量，寻求小学英语教学的途径，我规划不断探究计算机帮助英语教学。 八、教改课安排 积极参与区市教研课，多听英语课，每期至少上一节英语教改课。 九、个人业务学习 1、积极参与学校各类业务学习。 2、进展专业课的学习。 3、学习课件制作。 4、阅读教育书刊，了解教育动态。 有关英语课程心得体会范本四 舒桥乡中心小学 杨情葱 2022年_月_日_学校组织全县的_英语教师在_学校听了三节不同风格的英语课，我觉得在教育教学方面

19、收获许多，每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。下面就谈谈我的一点感受： 一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的仆人 这是新课标的重要特点，也是素养教育的要求。我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全根据自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的详细状况。我想试验的学生根底确定要比乡下的孩子来的好，假如这些教师来我们乡下上上课的话，她们怎样在这方面调整她们的思路，能不能也有那种气氛，我想下回有送教下乡盼望上面也能把小学英语考虑在内，让我能更加深刻地体会。我个人由于性格的缘由不是那种活泼类型人，而且语音是那种很平淡的，所以每回上课就很难调动他们的积极性，这多少有点打击我的积

20、极性，我固然也试着去转变这个，但收效甚微。上课的教师能注意学生力量的培育，注意主体参加，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的气氛。感觉单教师的那节课学生和教师协作的不是很融洽，可能是彼此之间不熟识，或者是学生对教师的课堂用语不习惯，感觉教师在不停地说听起来没那么轻松，还好教师特别地有激情。平常我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特殊留意了各个教师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。教师 在每个教学环节中对孩子的要求肯定要清晰明确，难易适中。只有孩子清晰的知道自己应当干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩

21、子会无从下手，太简单又不用没意义，这都会打击孩子的积极性。 二、教师自身的良好素养是上好一堂课的重要前提和根本保证 单教师的这节课就充分表现了这点，无论从发音还是上课的技巧来讲。她这节课的构思特别的好，能把这几个简洁的单词串成一首歌谣，这其中又穿插了娴熟的简笔画，让学生在这种特别轻松开心的情景中学习语言，并且设计了多种任务来完成语音的学习。把这首这么长的歌谣分解成一句句来学，这样就不会学的那么累，学生也乐于学并且效果也好，他们不至于学得没兴趣而且学生很简单就把握了。这节课把每个单词用简笔画来表示出来，这既学习语言又培育学生观赏画画，可谓一举两得。我在上歌谣的时候，也是这样把整首分解成一句一句来

22、，但就是感觉枯燥没那么有意思，固然学生就可想而知了，可能是形式太单一了，也没太多的考虑学生的年龄特点吧。我想下回在教授同样类型的课可以试试单教师及其他两位教师的方法。 通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的缺乏。同时我对自己也提出了很多问题去思索，怎样让自己的语言更美丽?怎样让孩子喜爱上课?怎样培育孩子的力量?信任通过自己的不断努力，肯定能拉近距离，不断进步。 有关英语课程心得体会范本五 根据英语课程标准，基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、

23、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。 新课程标准对学生的写作更强调交际性，英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。 但在我们日常英语写作教学中，学生对英语写作的态度却并不积极。提到写作学生就充满了焦虑和恐慌。传统英语写作教学往往是教师给出题目或写作范围，让学生在固定的时间内完成一篇文章。其特点是教师强调的是语言运用的准确性，重视的是学生的写作结果。教师和学生的主要精力主要耗费在词汇和语法等细节上，至于学生运用英语思维的能力、篇章结构组织、分析能力和措辞用句等写作能力的培养往往被教师所忽视。因此，在平时的教学中，对话教学是培养学生的听说能力，阅读教学便是培养学生的听、

24、说、读的能力，至于写作能力的培养仅仅是通过一堂作文讲座课或练习课，蜻蜓点水式的一掠而过。学生的写作往往是闭门造车，写作时词句的运用、文章的形成不会像行云流水般自然。因此，学生一写作便有种所学不能致用的感觉。觉得用英语写作非常困难。由此可见，学生的写作障碍源于没有形成运用英语思维的能力，而教师平时的课堂教学中也缺乏写作能力的培养目标以及相应的教学策略。新目标英语又缺乏这样的阅读文章。因此，收集各种话题广泛，体裁多样，表达形式活泼的阅读文章，这为英语写作的教与学提供了优秀的范文材料。因此，在阅读课教学中，教师只要能够活用阅读文章在培养学生阅读能力的同时，同样能够培养学生英语写作能力，提高其写作水平

25、。 1、通过对各年段写作话题的分析确定写作题目。 2、通过收集各种阅读文章为学生供应各种题材的范文。 3、收集整理学生作文形成自己的文库。 1、在阅读课教学中，教师从学生“学”的角度来设计教学内容，使得学生的活动具有明确的目标。在各种活动中，学生为获取知识或为得出结论而进行积极的探索和主动的认知体验，因而他们能够获得运用语言的能力，而不仅仅是现成的知识点，整个教学过程都是一个交际的过程。它需要学生思考、分析、归纳和表述，因此说是一个培养学生语言组织能力和运用英语思维的能力的过程，而这两种能力正是学生英语写作时所具备的基本能力。 2、阅读课中的篇章分析有助于学生写作能力的提高 阅读课教学传统上教

26、师只注重文章大意重点词句及语篇结构的讲解。讲解也只单纯的服务于学生的阅读理解和语法知识点的输入。新课程所要求培养学生的创造能力和创新精神这一目标，使得阅读课的篇章分析不但要强调语法知识点，分析语篇意义及结构，还得引导学生思考、学习阅读材料的文体特点、写作手法，要求教师引导学生体会怎样表达自己的情感，并让学生在理解的基础上进行模仿，然后灵活运用。分析语篇结构有利于学生摆脱母语思维方式，学会用英语思维，有利于学生写作中的篇章组织能力，获得写作技巧，从而可以克服学生在英语作文语篇水平上存在的内容重点不突出和行文缺乏连贯性两大缺陷。 3、阅读课教学中的讨论有助于写作能力的培养 英语写作主要是指书面表达

27、，讨论用于写作教学主要是指学生写前的口头表达，即口头作文。口头作文是书面作文的基础，写与说都具有相似的心理语言过程，即都需要先形成要表达的思想和信息，再根据一定的规则将信息编码，产生有意义的句子和语段。从培养学生书面表达能力的角度来看，通过讨论和交流信息，能使学生对所写的题材和内容产生立体思维与记忆构架，即让学生知道该写什么和怎样写作。因此，阅读课堂的讨论活动有助于拓宽学生的知识面，活动要与生活实际相联系，要与学生的兴趣爱好相符，讨论问题的设计应由浅入深，循序渐进。 1、通过每个年段学生话题的调查，了解各段学生应当把握的写作范筹。 2、口头语言表达力量的训练 努力制造一种师生相融、合作沟通的良

28、好口语气氛。从而拉近师生之间的感情，彼此公平沟通。从而充分调动学生的学习积极性，促进学生主动参加，自主学习，大胆实践形成良好的口语表达习惯。 3、优化教师的教学方法，从语言讲解转化为学了就用。 口语表达形式要逐步从教师讲解转变为以学生先听、阅读、理解、规纳语言构造再快速口头表达、问答、会话，在用中学，学了就用。敬重学生主体，实施新课程提倡的自主、合作、探究、师生互动的语言教学形式，给学生思索的时间、空间。有效的提高学生的英语表达力量。 4、从养成良好的阅读习惯入手，为学生写作力量奠定良好的根底 留意使学生养成良好的阅读习惯，是培育学生写作力量的前提。 语言输入再语言输出是语言学习的步骤，因此收

29、集、整理阅读材料是写好作文的必要手段和途径。 5、构建学生自主设计写作方案的课堂教学模式 在英语教学中、学生先听、说、读训练再到写的训练。在听说根底上，学生对阅读材料综合分析，在合作、争论中学生对各种题材的写作方法渐渐明确，再设计写作方案再组织语言写作详细的文章。使学生的学习方式发生了转变、激发学生探究的欲望，使原本呆板、零碎的词汇学问、句型学问变成生动好玩的词在句中练，句在话中现，话在文中见。很好的培育了他们的综合语言运用力量。 6、收集整理名言警句，使文章增色 要想写出好文章，没有好的名言警句是不行的，要培育学生收集名言警句的好习惯，厚积博发，使文章增色。 7、整理学生范文 每次学生作文后

30、教师要仔细批改，学生再抄写形成好的范文，装订成册，传看。时间久了积存多了就形成不同风格的文库。 1、第一阶段：准备(xx年9月1日xx年9月15日)：宣传发动，制定研究方案，成立课题组，对课题组人员分工，明确任务，建立研究制度。 2、第二阶段：实施(xx年9月15日xx年5月)：课题组成员按计划实施研究。从阅读示范材料收集、不同年段学生写作能力的不同素材和方法、学生范文的形成等几方面由浅入深展开研究，每学期开34节课题研究课。做好研究资料的收集、建档工作。并及时做好阶段总结。 3、第三阶段：总结(xx年5月xx年6月)按实施方案进行总结，整理资料，总结课题完成结题鉴定。 1、建立有利于提高学生

31、英语写作力量的根本途径阅读示范材料。 2、形成不同年段提高学生写作力量的不同素材和方法。 3、形成教育论文等过程材料 课题组长： 副组长： 课题组成员及分工： 韩雪：(英语教师，英语写作教学方面的研究) 姚桂华：(英语教师，英语写作教学方面的研究) 刘惠：(英语教师，英语写作教学方面的研究) 詹宏伟：(英语教师，英语写作教学方面的研究) 刘岚岚：(英语教师，英语写作教学方面的研究) 邱爱华：(英语教师，英语写作教学方面的研究) 赵秀茹：(英语教师，英语写作教学方面的研究) 1、购置阅读材料经费 2、随时收集听、说、读、写资料的微机。 有关英语课程心得体会范本六 一、全组上下团结协作，奋勉向上，

32、形成一个有分散力的良好团体，教师们能在本学期加强自身师德修养，做到真情热融教，不断提高教育教学力量，在成就事业的同时，实现自身的不断进步，中老年教师做好传帮带工作，青年教师要积极进取，借助学校为我们搭建的平台，勤奋工作，努力做到教育态度端正、教育思想科学、专业水平和教学效果提高快。每位教师要摆正心态，不断制造欢乐，享受工作，欢乐生活，学期末利用教研活动时间讲自己工作中欢乐的故事。 二、以专业理论学习为着眼点，增加责任意识，提高教育教学理论水平 本学期我们组将连续通过集体备课、外出学习等方式坚持理论学习，利用教研活动时间集中争论，通过学习，使我们组教师能站在新的理论高度去实施教学规划，落实教学目

33、标。 三、突出集体备课组工作，加强教学讨论与学情分析，形成深厚地教育教学讨论气氛 1)各备课组学期开头有规划，期末有总结。备课组长仔细组织好每周的集备活动，落实到人，实行责任包干制，写好集备记录。集备要事先定好主题，有针对性，注意精细化，注意集体备课实效性。一个单元的每一课分专人编写教案、课件、学案，做到质量高、有用性强，然后每一周由主备人整理、修改本单元教案、学案、课件，拿出备课中留意到的重点问题、难点问题进展组内沟通，统一意见后进展二次整理形成电子通案。各位教师仔细写好每周一个精品案，青年教师手写每堂详案。备课组要把好练习关、试题关，各级部每周进展一次质量检测，并做好每次质量检测分析，准时

34、沟通阅历，解决疑难问题，尽可能缩同类班级之间的差距，特殊是在提高优秀率方面有得力措施(如分层布置作业，教师单独批改，个别辅导等)。各备课组选出一名细心负责的教师作为资料治理员，建立资料库，收集整理保管组内教学材料，便利教师们查找，使用，沟通， 2)我们学校相当一局部学生学习英语的主动性差，成绩较好的学生也缺乏敏捷解题的学习力量，面对现实我们应当做的是少发牢_，多想方法。每次集备把讨论学生作为重点，结合我们学科特点在培育学生深厚的学习兴趣和风气上大做文章，要注意情感投入，从关注学生在上课、听讲、作业、自习等各个细节上入手，(如作业批改要赐予鼓舞鼓励性的评语，关注学生共性差异，多表扬少批判等)。培

35、育学生学习习惯和持之以恒的学习信念,严格要求，同时加强学习方法指导，形成良好的学习竞争风气。各位教师要做好提高不同层次学生学习成绩的具体规划，限度提高。 四、打造高效课堂，上好每一节课，确保45分钟课堂教学高效率 1)依据英语学科特点努力做：1.教师以饱满的热忱进入课堂，带动起每一位学生的兴趣，使每一位学生都学有所获，同时留意不同层次的学生的需要。2.促使师生、生生_互动，运用小组合作组织教学时，留意小组合作的有效性，关注问题预设与问题生成的真正探究价值，不能仅仅满意于外表的课堂活泼。3.关注学生听课状态，让学生紧跟着教师授课，充分调动学生的积极性，让学生的思维活动起来，培育学生的创新精神和实

36、践力量。 2)去年暑期校本培训提高了教师们的专业学问和专业技能，为了更便于课堂操作，突出教学实效性，我们规划利用教研活动时间针对几个重要环节进展二次培训，使三维目标不成为摆设。在教学目标达程度、教学设计、讲授倾听效果、稳固练习等各个环节把好关，使每一个教学环节都做到扎实有效。 3)努力提高自身的课堂治理力量和驾驭力量，重点抓好三个步骤：课前细心备课，课堂 仔细实施，课后抓牢落实。重点做好几个点： 1)、课前有预备。 2)、课上有激情。 3)、教学有节奏。 4)、练习有目的。 5)作业布置有层次。 6)课后有反应。 7)、词语过关每天有。 有关英语课程心得体会范本七 科学、有效地反思可以帮忙我们

37、削减缺憾，不断提高我们的教学质量。当我们用批判、端详的眼光对待自己的思想、观念和行为，并做出理性的推断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的其次个学期，经过上学期的努力，我根本能够运用高效课堂教学模式先学后教，当堂达标，自主学习，展现沟通。在本期的英语教学中，常常从以下方面入手进展反思： 为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式

38、组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时，我不是直接要学生回答所带物品，而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称，其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择，并说明这样选择的理由。结果交流起来学生兴趣更浓，教学目标也完成得很好。 即在教学过程中，常有不行预料状况发生，这时教师要进展准时的反思：依据学生的学习效果反应，对教学规划进展适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案， 但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按规划的时间回

39、答下列问题，学生的答复没有方法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师依据学生的反应信息，抓住有利于教学规划实施的因素，因势利导，对规划快速、敏捷地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册，谈论过去经受时，要学生介绍自己的周末活动。我先给学生一个表格，通过小组合作完成，列出一些动词及动词短语如：read, write, skate, singsongs, play basketball, play the piano 等等，能做的打（ ），不能做的打()，然后依据合作学习后的状况用英语口头表述：m

40、y friend is。whenwas ten ，could and，butcouldntor。一路下来大局部学生都能够完成得特别好，我先给学生一个表格，通过小组合作完成what could you do onweekends?我立刻想到这样的任务，对学生太简洁了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，肯定不会满意。我立刻要学生回忆儿童时的一次难忘经受，用3-5句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且熬炼了学生的写作表达力量。 在课后对整个课堂教学过程进展思索性的概括，对教师自身的教学观念

41、、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进展梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。经常在课后，我会对教学的整个过程进展反思、分析、总结，并准时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否到达预期的效果？教学规划如何？是否有所转变？转变规划的缘由是什么？转变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺当地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮忙学生构建了学问体系？是否对培育解题力量有所帮忙？教师本身的教学思想可有存在问题？等等。 我登记胜利之举，总结可取之处，也登记自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我登记课堂中师生才智灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的留意事项，有关于课堂掌握的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，准时登记，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量。