课文三亚落日教学设计三亚落日课文教案(7篇).docx

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1、 课文三亚落日教学设计三亚落日课文教案(7篇)最新课文三亚落日教学设计(精)一 一、从课题入手，嬉戏导入好无聊哦 正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗?在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟能够说很长，也能够说很短。在某种状况下，要把握安排好一分钟也是很不简单的。这天课文中的元元，他认为一分钟长吗?一齐来学习课文的第一自然段。” 在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。 二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下根底 咋一看，朗读

2、的点还真不少，哪一句都能够有滋有味地读上一番。在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是根底。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追

3、逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此根底上，学生读两次叹息时，能够说是水到渠成。 三、结合实践，课外延长，突出中心，突破难点 在学生找到元元迟到20分钟的缘由后，让学生改编课文元元的明天。由于前面的阅读明白非常到位，因此在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨日迟到了，这天必需要珍惜时刻，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生沟通汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，因此课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳，能踢个几毽子，能写几个字，能算几道口算，能读多少字的文章等。 这时，我又告知孩子们

4、，一分钟能够做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟能够行驶1公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟能够印刷133张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“此刻，你们觉得时刻重要了吗?”“古今中外很多名人志士写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时刻的名人名言在小组里沟通沟通吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条名言，送给学生。 这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时刻的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。 最新课文三亚落日教学设计(精)二 我执教的白杨一课有很多特点，这里且不谈教学思路之

5、清楚，词句训练之扎实，学潮指导之得当，读书结合之严密。谈谈其前瞻性的教学理念和进展性的教学评价及合作的学习的方式。 一、充分表达新课程的教学理念 语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮忙学习多积存，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面表达得很位。 首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。白杨一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中对白杨的敬意，实际上是对建立者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。 其次，我更留意学生共性化的培育，在教学完其次环节，学生已经初步理解了如

6、何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生特别乐于表现自己，同时也表达了共性化的进展、创新力量的培育。 二、教学评价的进展性 新的课程理念要求教师更多地运用进展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培育学生的共性和制造性，使每个学生具有自信念和持续进展的力量。 我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思索，更大胆的表现，发挥自己潜在力量。 例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓舞学生说：“记住把爱心献给别人，把信念留给自己。”这个学生答复后，我又鼓舞说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展现自己才能的时机。”正

7、是有了这些鼓舞的话，学生才会一次又一次超越自己。 总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生共性进展为目标，以教材作为培育和训练学生力量的线索，我的这节课为语文新课标的实践供应了一个很好的借鉴。本课设计如有不当之处，请领导批判指正，使我能健壮成长起来。 最新课文三亚落日教学设计(精)三 本课语言生动形象，记述条理清晰，是学生学习语言与习作的范例。本次我进展了其次课时的上课精读课文。我确定了如下的三个教学目标： 1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受语言文字的美。(重点说拟人修辞手法) 2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写法。 3、体会文中美

8、丽的词句，学习拟人句。 第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“著名中外”这个词的意思(名气很大，国内外出名。) 其次课时，我从复习课文脉络入手，石榴园石榴花石榴果品石榴，再根据段落一步步的学习、品读课文。 首先，阅读其次节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语“抽出”“长出”“开出”“挂满”这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝长叶开花结果，学生通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。课文中有描写石榴花“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢!”用了打比方的手法，写出了花朵的外形特点以及花朵开得喧闹的特点，但是再此教学过程我省略了

9、，也没有着重强调比方的修辞手法。 石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采纳了让学生找一找、画一画的方法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后挨次的词语，最终出示桔子成熟过程中颜色变化的图片，让学生们填空，进展了一次扩展训练。 最新课文三亚落日教学设计(精)四 【教材分析】： 课文写的是残疾女孩英子身患残疾，内心愁闷自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。在掌声的鼓励下英子转变了生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。告知我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处逆境的时候;要珍

10、惜别人的】掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人，正确的对待自己。 【教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2.理解重点词语和课文内容，了解小英的情感变化，领悟内涵。联系生活，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀、鼓舞他人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。正确地对待自己。 教学重点：引导学生整体把握课文内容，通过神态和动作的描写来体会英子的内心情感及心理变化。感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】： 体会两次“掌声”的含义。 【教学过程】： 一、创设情境，引出“掌声” 1.孩子们，今日教师给你们表演个节目(师演唱一首歌曲)，表演完毕，学生为教师鼓掌。

11、 2.师：同学们，你们为什么要给教师鼓掌呢? 生答：这是对教师的欢送、鼓舞、支持和赞扬 3.有了你们的鼓舞和支持，教师上课就更有精神和自信了。今日让我们一起连续来学习掌声这一课。(出示课题：掌声) 4.齐读课题。要读的有精神! (设计意图：这样的谈话导入，拉近了教师、学生、文本三者之间的距离，并且将掌声所代表的意义传达给了学生，为学生学习本文奠定了一个情感的平台。) 二、聚焦“掌声”，领悟内涵 过渡：古人告知我们，读书要“熟读精思”，想读出文字背后的意思，需要我们沉下心来，悄悄地去读、去想。下面翻开书，让我们再回到那次难忘的故事会吧!请同学们认真默读课文，思索：掌声在那次故事会中响起了几次?(

12、两次)分别在什么时候响起? 沟通反应： 1、指名学生答复，师相机出示“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声，那掌声热闹、长久”指名一生读。 (1)理解“突然间”和“热闹、长久”。(用换词的方法理解) (2)生针对这段话提出问题，并找到答案。小组沟通 筛选：这突然间响起的热闹、长久的掌声引起了小英怎样的反响?(感动得流下了眼泪)她为什么会流泪?(小英实在是没想到同学们会以热闹而长久的掌声欢送她演讲，被感动的流下了眼泪) 2、师：演讲前小英的表现如何呢?生再次细读课文二、三两自然段，边读边画出写小英的句子，并说说小英原来是怎么想的? (1)出示“轮到小英的时候，全班同

13、学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。” a、她为什么把头低了下去? 生：她可怕同学和教师看到她走路的姿态。 生：那疾病是她挥之不去的乌云，是她心头久久不能逝去的痛啊! 生：由于自卑，在那一刻，她恨不得找个地洞钻进去。 师：说的太好了。投以热闹的掌声。 b、齐读这段话。 (2)出示“小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。” a、一生问：小英在“迟疑”什么呢?另一生答：上去还是不上去，拿不定办法。师随即问：哪个词最能看出她的迟疑?生齐答：慢吞吞。 b、师引导：小英是极不情愿上去的，可她不能不去，无奈之下，小英只好慢吞吞的站了起来，她紧急的几乎全身都在颤

14、抖，可怕的眼圈都红了。请同学们把自己当做是小英，读读这句话，读出你的感受。(指名读) c、通过朗读，你看到了怎样的小英?学生争先恐后地抢答：苦痛的、无助的、无奈的、害怕的、愁闷的、自卑的等。 教师相机板书：愁闷自卑 (设计意图：敬重学生的意愿，让学生进入角色，使学生设身处地与课文角色同悲共喜。并引导学生设计一些问题，并将学生带入了小英的内心世界，使学生与人物之间产生情感沟通和心灵的碰撞。在沟通与碰撞中，学生的精神、思想得到了滋养，情感得到了熏陶) 3、师：自卑、害怕的小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。就在引读“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声，那掌

15、声热闹、长久” 4、师：那掌声令小英感到惊异，那掌声热闹而长久，那掌声让小英感动得流下了眼泪。 (1)现场采访：假如此时小英就站在你的面前，你会给她掌声吗?你想用掌声告知她什么?(学生各抒己见) (2)那么，这是一次怎样的掌声，这掌声赐予了小英什么?(生答：期望、怜悯、关怀、劝慰、鼓舞和支持) 5、在小英演讲完毕时，课文又是怎样描写同学们的其次次掌声的?(生答复，师相机出示：“当她完毕演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声“) (1)理解“经久不息”。 (2)此时此刻，假如你是小英，最想说些什么呢?(生自由答复) (3)当热闹的掌声再次响起，小英感动万分，千言万语，尽在不言中。她是怎么做的呢?

16、齐读：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。” 6、很多的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中，此时此刻，这掌声里又赐予了什么呢?(指名答复：信任、敬重、赞许、鄙视、喝彩、关爱)。 7、这不是一般的掌声，这掌声里包含了太多，让我们有感情地练读这一段，盼望能够把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。 8、推举一名学生读。配乐齐读。 三、前后对比，感受“变化” 1、这两次“掌声”使小英发生了哪些变化?(转变了小英对生活的态度，由愁闷、自卑变得开朗、自信)学生答复 教师板书：开朗自信 2、掌声对小英太重要了，给了小英敬重、赞美，所以小英在给我的来信中说，引读第六自然段。 四、

17、剖析“掌声”，升华情感 1、师：由于掌声，英子的心和同学们紧紧地连在了一起;由于掌声，英子学会了微笑着面对生活，掌声表达了同学们对残疾小姑娘英子的关爱，正是这布满爱的掌声转变了英子的一生。那我们应当如何来对待“掌声”呢? 2、出示课文最终一自然段，齐读，指名联系生活谈谈如何来对待“掌声”呢?(掌声表达的是人与人之间的一种鼓舞、赞扬、敬重，更是一种关爱。) (设计意图：启发学生联系生活事例，联系自己类似的情感经受，进一步的感悟掌声的含义。使学生的精神、思想得到了滋养，情感得到了熏陶。) 3、课件出示诗歌掌声，师生同颂。 掌声是一首奇妙的歌能唤醒人们顽强的意志! 掌声是一朵芳香的花花香能够使人兴奋

18、起来! 掌声是一轮早晨的太阳能给我们带来一缕金色的阳光! 掌声是一把钥匙可以启开士气的大门! 掌声是一片宽敞的海洋能把大方和害怕给沉没! 掌声是夜空闪闪的星星能把孤独的黑夜给照亮! (设计意图：通过拓展性的阅读，提升对掌声的理解。) 4、在此，我们真诚地祝愿小英欢乐永久!假设你身边也有像英子这样身处逆境的同学，你将会怎样对待他(她)呢?(学生自由畅谈)假设没有同学们的掌声，小英又怎么办呢?(顽强的生活，正确的熟悉自己。) 小结：是啊，掌声是宽容的胸襟;掌声是布满爱的歌谣;就让我们把爱融入掌声中，献给那些需要掌声，需要爱的人们吧! 五、布置作业：搜集有关“爱”的小故事读读。 最新课文三亚落日教学

19、设计(精)五 水乡歌 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美妙生活。 3、激发学生喜爱自己家乡，喜爱生活的思想感情。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：让学生感受水乡秀丽的风光和人民生活的美妙，激发学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 1、小朋友，上次我们一起观赏了漂亮的水乡风光，今日让我们再一起走进水乡，唱一唱美丽、悦耳的水乡歌齐读课题。 2、要唱好这首悦耳的水乡歌啊，先要把歌词读准了。(个别学生读词语，男女生赛读，齐读。) 3、小朋友们的歌词读的真美呀，下面我们抓紧去观赏一下

20、漂亮的水乡吧。 4、播放放课件，观赏水乡美景。 5、小朋友，你们看到了些什么呀? 6、让我们来看看小是怎样来写水乡的，翻开书本，自己读读课文，看看水乡究竟美在哪里? 二、再读课文 (一)学习第一段“水多”。 1、学生自读课文把你认为美的地方多读几遍。 2、沟通：你觉得水乡美在哪儿? 学生答复，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”。 3、下面请小朋友们再读读课文，这回呀选择自己喜爱的水乡特点来读一读，然后跟大家一起共享下。 4、下面先请喜爱水的小朋友来跟大家共享下，说说水乡的水有什么特点呀?(水多水清) 5、从哪些词语可以看出水乡的水多?抓紧在书本中找一找(学生找词语读一读

21、读出水的多)。 6、谁能把词语放到句子中读好的? 7、是啊，这里是池塘，那里是池塘，池塘(引读池塘一个连一个)，踮起脚尖儿，你会发觉，池塘里的水清亮见底!(引读到处绿水荡清波)指名读。 8、小朋友，伸出你的双手，用你的动作，比划划。(到处绿水荡清波)。 8、师生合作读：师读第一句，生读2、3句。感谢小朋友们的协作，让教师感受到了水乡的水真多、真美呀! 9、现在请小朋友们闭上眼睛，听听水声，一起来感受一下，水渐渐地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，感受到了吗? 10、好，让我们一起读读第一段，用朗读来表达你的感受吧! (二)学习其次段“船

22、多”。 1、过渡：水乡的水真多、真清呀，在清清的水面上，有什么呀?(小船)。 (1)小船多吗?从课文哪里看出来的。(指名答复)。听出来了，从这些词中体会到船多?(学生找词语读一读)。 2、在预习课文的时候，有的小朋友提出来，不知道驳是什么。驳也是船的一种，(出示课件)这就是驳船，它一般是由拖轮在前面拉着或者在后面推着向前行驶的。 3、这里的船不仅多，还很美，你们感受到了吗?从哪儿感受到的? 你们看，湖面上的白帆都连成片了，就像是天上的云朵在飘动，飘满湖面飘满河。(齐读) 4、教师渲染意境：绿水辉映着白云，白帆连着蓝天，真是美不胜收啊!我们一起读读(齐读其次小节)。 5、小朋友读的真棒，下面教师

23、就要你们来协作下，教师提问，你们答复，可以吗?男女同学协作问答。 (三)学习第三段“歌多”。 1、过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。 2、小朋友们读读课文第三段，找找文中哪些词语描写了水乡的歌多?(学生自读课文答复。) 3、(出示“箩”的图片)，看，这就是箩，寻常，水乡人用“箩”装什么?(鱼、虾、蛋、河蚌、水稻)。可是课文里装的是什么呀?为什么这么说呢? 4、瞧，渔民们满载而归，鱼啊、虾啊装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，连同歌声一起装进了箩里，所以说“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩”。 5、水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活

24、而劳碌，你来夸夸他们!水乡人民真()。 6、望着船里满载的劳动成果，渔民们，你们心情怎样呀?你们想唱些什么吗? 7、看来你们都过上了幸福欢乐的好日子，这就是“新生活”。谁来唱唱你的新生活? 8、我们再来一起唱一唱水乡人民的新生活吧!是啊，水乡人民通过自己的辛勤劳动过上了幸福欢乐的日子，大家都来赞美它、唱歌它。小朋友们拿起书，让我们再来唱一唱这悦耳的“水乡歌”吧! 三、指导书写 1、课文读的真棒，水乡人民还要考考小朋友们字写的棒不棒。 2、出示“船、飘”。 3、谁来叫叫它们的名字。 4、说说这两个字的共同点。 5、观看第一个字，写的时候要留意什么?整个字在田字格里的位置，怎样放好看? 6、学生跟

25、着教师书空，唱笔画。 7、学生描红、仿写。 最新课文三亚落日教学设计(精)六 在小学英语教学中，准时地、有效地进展反思，科学、全面地分析教学过程是非常必要的。通过反思，教师能够依据实际状况准时调整教学规划，丰富教学内容，使教学规划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培育学生的良好综合素养都有着重要的意义。那么，怎样写好教学反思呢?我认为可以从以下五个方面进展反思。 1.思效自我评价 学生的学习效果是教师最关注的问题，进展课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比方分析学生哪些内容把握得好，哪几局部有困难，哪

26、些学生学得胜利，还有多少学生需要指导等;同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否到达了预期的效果进展自我评价。如在学习用英语问候他人时，我依据课文内容作如下的安排： 1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发觉学生特别的听话，总是跟着我的思路走。教师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就思索这样的学习会不会有利于学生的进展呢?答案是否认的。针对这种状况，我对教案做了重新调整，采纳了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我展现了本节课的学习任务，请同学们和教师一起多学一些礼貌用语。我告知学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比

27、一比看谁能获胜。任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参与“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣到达了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。 2.思得总结阅历 一节课完毕后，回忆教学过程，体会学生学习的胜利之处，教师肯定能从中受到启发，总结胜利的阅历，如能准时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改良教学方法，提高教学力量。如我在教“cock(公鸡)”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：”有没有母鸡呀?”立刻，全班一片喧哗。我没有立刻批判那个学生，而是安静地说：”有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，

28、并表扬了那位学生好学好问，但也批判了他说话的态度。我觉得这样机灵的处理，既没有干扰正常教学，还使学生把握了更多的学问，受到了教育。 3.思失准时补救 课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，学问水平和理解力量参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，学问的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反响等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的缺乏，要反复思索，认真琢磨，实行措施，准时补救。例如在上完thisisourschool.这一课时，我进展了反思：时间的把握不好，精神紧急，生怕不能够上完自己预备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有准时地调

29、整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。因此觉得以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间可掌握得当。或在备课时就要预防时间过多的状况消失，预备音乐或短片，在时间充分的状况下让学生观赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲惫，又将时间把握得合理有度。 4.思改得出新法 “思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探究解决问题的方法、对策，提出改良教学的策略和方案，提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲特别必要的，例如：在教授用英语问候他人时，由于有了前一个班教学后的反思，所以在后一个班的教学方法就转变了，教学效果有了显著提高。

30、5.思疑提升自我 在小学英语教学中经常会消失这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外学问相关的问题，我们未必能当堂一一作答，消失“卡壳”现象在所难免，这种“教然后知困”值得我们深思。如在教atthezoo这首小诗时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，当时，就有一个学生问我：“教师，你知道考拉吗?英语怎样说呢”，就这个问题我的确是不知道的。我对学生们说等教师回去查到了再告知你们，或者你们也可以从网上找到答案再告知教师。听我们这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在其次天告知了我。固然，我也上网查找了相关资料。 课后反思是一个不容无视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必定会自觉不自觉地进展反

31、思。但是，并不是全部的课后反思都必需用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面三个方面可供参考： 1.记胜利之举 将教学过程中到达了预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清晰、条理清楚的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些根本原理使用的感受;教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新。如在上新标准英语其次册第十模块第一单元时，我采纳了歌曲稳固句型，即用两只老虎的旋律，把句型whereis?itson/in/under.编成歌词。同时把学生喜爱的“

32、福娃”当作询问的对象，学生的学习兴趣非常高涨，教学效果特别好。 2.记”败笔”之处 即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展回忆、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后吸取的教训。在一节公开课上，由于担忧时间不够，在学生做嬉戏时，对于个别学生违反规章时没有把他指出来。过后我进展了反思，认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。由于这个活动除了稳固三个方位介词之外，同时旨在培育学生的诚信理念。 3.记教学机灵 课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发大事而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不准时利用课后反思去

33、捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人圆满不已。 总之，写课后教学反思，贵在准时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，准时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积存，必有“集腋成裘、聚沙成塔“的收获。只要多一点教学反思的细胞，就会多一些教科研的才智，常常进展教学反思，好处多多，其乐无穷! 最新课文三亚落日教学设计(精)七 从拼音到识字再到课文，一年级的孩子正渐渐走近语文，走进漂亮的语言世界。虽然他(她)们的理解力还停留感性认知阶段，但已经学会了由文本绽开自己丰富的想像，描绘出唯美的意境。 今日，我带着孩子们一起学习了哪座房子最美丽一课。这是一首诗歌，全文共有四句话。第一句主要讲新居多

34、以及新居是什么样的。其次句进一步说明新居许多，着重讲房前屋后的绿化状况。三、四两句一问一答，指出小学校的房子最美丽。简简洁单的课文，却有着很大的想像空间。 于是，在教学中我没有牵着学生们的手，而是在孩子们读课文的根底上，问：“读了课文，你知道了什么呀?” 生1：我从“屋后树成行”知道那些小房子的后面有许多大树。(“怪不得空气这么新奇啊!”我接着说。) 生2：我从“青青的瓦”知道那些小房子的顶上的瓦片排得整整齐齐，颜色都是青的，看上去很美丽。(“恩，你还能仔细地观看图，真好!”我表扬他。) 生3：我从“房前花果香”知道了那些小房子的前面还种着许多的花，还有果树。 师：那你们觉得会有些什么花和果树

35、呢? (生：桃花、桂花、菊花、玫瑰花、迎春花苹果树、橘子树、柿子树) 孩子们边说边想像着花开，果子成熟时的景象，流露出夸大的神情，当说到各种各样的果子时，大有馋涎欲滴之感。 生4：我从“白白的墙，宽宽的门，大大的窗”知道那些房子的墙是白白的，很洁净，门很宽，走起来很便利，窗也是大大的，这样里面就很亮。 尽管孩子们的理解有许多是很外表的，但我觉得他们在自己朗读课文的根底上说出自己的理解，真的挺了不起。特殊是“房前花果香”的想像还是很到位的，真为孩子们的进步感到快乐啊。 生5：我知道那个小朋友最爱的还是他们的小学堂，由于他说“哪座房子最美丽?要数我们的小学堂。” 师：你知道“小学堂”吗?(就是“小

36、学校”，孩子们异口同声地喊了起来。) 那么，他们为什么最喜爱的还是他们的学校呢?你觉得学校美在哪呢? 生a：学校有大大的操场，可以让我们运动。 生b：学校里有许多小朋友，大家一起玩得真欢乐。 生c：学校的房子高高的，大大的，里面的地方这么大(边说还边比划)，还有健身器材，而那些小房子么很小，玩的地方很少的。 生d：学校里也有白白的墙，而且还有许多小朋友画的画，看上去特别美丽。 生e：我们的教室里还有中队角，家里是没有的。(看来这个孩子特殊喜爱我们的中队角，呵呵) 生f：学校里还有五星红旗，家里也是没有的。 生g：在学校里我们还可以学到许多学问，不懂的还可以问问教师，家里就不能学到许多学问了，最

37、多只能自己看看书。(明显这是个爱学习的孩子。) 孩子们在陈述学校的美时明显已经把自己融合了进去，把我们学校的特点结合了进去，所以大家全都认为虽然乡下的那些“家”很美，但还是比不上学校美。 听着孩子们细数学校的美，我笑着问：“你们是不是也爱上了我们的学校啊?”“是!”孩子们洪亮地答复我。有个孩子还没等我叫他，就站起来(还用手指着教室外面)说：“我们学校也有花坛，也有许多花，还有桂花(孩子急着表达都有点结巴了)”看着他焦急的样子，我微笑着说：“别急，渐渐来!”最终，孩子最终表达清晰自己的意思了，原来是说那些小房子前面有花，我们学校也有许多花，开出来也很美。哦，他是不情愿学校不美啊!我也最终明白了：我们的孩子真的很喜爱我们的学校。 当我们的孩子开头爱上学校，爱上班级，爱上教师，说明他(她)也已经爱上了学习，对吗?