女娲补天教案女娲补天教学反思优点与不足(六篇).docx

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1、 女娲补天教案女娲补天教学反思优点与不足(六篇)有关女娲补天教案一 突然，卧房里传来一阵阵清风，转瞬间，我就来到了十五世纪。“你找我吗?” 从我身后传来了一阵温顺的声音。一转头，发觉有一个头发长长的人，年纪看上去比我妈妈大一些的女人，啊!原来是女娲。她静静地对我说“天有一个大洞，我需要一个助手才可以把天补好，你情愿帮我吗”?我连连点头。 我跟着女娲来到了沙漠找黄色的石头，在一个大热天下找东西可真麻烦，经过了三天三夜的查找，最终找到了。接着，我们又去了大海查找赤、蓝色的石头，在大海里有很多得意的小鱼在自由拘束地游来游去。过了两天左右的时间，我们辛辛苦苦地找到了我们想要的石头。 女娲说剩下只差白色

2、的石头了，听说白色的石头很难找，要走过风吹雨打的森林，走过凹凸不平的石阶。我和女娲走了十天，找了十天，功夫不负有心人，最终找到了白色的石头。 女娲坐在地上，把赤、蓝、黄、黑、白五种颜色的石头炼成了黏稠的石浆，把天的大窟窿补好了。从今，人们过上了欢乐、安全的生活。 女娲对我说“小朋友，你真是一个好帮手，是一个乐于助人的好孩子”。 今日真是一个奇妙、欢乐、好玩的一天。 有关女娲补天教案二 1.熟悉5个生字，会写13个生字，正确读写“制造、轰隆隆”等词语。 2.复述故事,积存美丽生动的词语。 3.学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 1、理解课文，了解女娲是怎样补天的; 2、引导

3、学生通过文中运用的生动语言和丰富秀丽的想像，体会人们的愿望和寄予。 课文挂图;课文生字课件。 1. 小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，宽阔无比，博大的宇宙，深不行测，你们会想到些什么呢?出示女娲补天课文插图，引导学生观看，说说你从图上看到了什么?你有什么想说的? 2. 我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想象，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事，制造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故

4、事。女娲补天就是其中的一个。(板书：补天)看到这个课题，你想了解什么呢? 1.自由读。 同学们喜爱这个故事吗?赶快读读吧!(要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。 2.同桌互读。 读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。 3.默读。 a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思索的习惯。 b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗? c. 思索你或他人提出的问题，相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。 1.选择你喜爱的局部阅读，说说你为什么喜爱这局部，你从阅读中猎取了哪些信息? 2. 汇报阅读状况，由学生评议、补

5、充、订正。感情朗读。 3.全班沟通，释疑解难。 1.争论、沟通：女娲是一个什么样的神? 2.(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢? 3.默读课文最终一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。 引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积存语言。 1. 有感情朗读课文，稳固认读生词。 2. 通过上节课的学习，你读懂了什么? 1. 自主练习讲故事。(可用上表示挨次的词语：先然后接着最终) 2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以制造性地改编、续编故事。 3.自愿讲故事，可独

6、立完成，也可合作完成。 4.组织评议。 评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。 1.自主识记生字，同桌沟通识记小窍门。 2.观看字形，指导书写。 1.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?由此，你想到了什么人?你想说些什么? 2.指读全文。 1. 把今日学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何? 2. 收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评比“神话故事之星”。 板书设计 为什么 大火、大水 女娲补天 取石 怎么补 炼石 不畏艰险 泼液 结果造 福人类 有关女娲补天教案三 阅读教学是“学生、教师、文本之间的对话过程”，是“学生共性化行为”。

7、在打造高效阅读课堂教学的探究之路中，我对本节课进展了仔细地设计，并遵循这三个理念： 1、以学生为本。 教师的课堂教学活动要依据学生的学问根底、承受力量和成长需要，以激发学生的学习热忱，让学生积极、主动学习实践为教学动身点，组织课堂教学。课堂教学不仅重视教师的学问传授，更应重视学生与教师的学习沟通，重视学生的主动参加,重视学习方法的指导。 2、以朗读为本 “读书百遍，其义自见。”读，是语文教师进展学生语言力量最根本的训练方式，教师要指导学生有层次的读、多种形式的读、有感情的读。我们要领着学生一次次地潜入文本，在朗读中感悟，在朗读中想象，在朗读中升华，把人物读“神”的同时，习得语言，感悟形象。 3

8、、以想象为本。 阅读，是培育学生想象力、开阔视野的重要途径。在阅读教学中发挥想象的成效，引领学生在品读中，借助文字放飞自己的想象力，补白课文中的空间，会使学生渐入佳境，展现才情，产生奇妙的阅读体验。 下面我就把我的设计思路向各位教师进展说明。 一、结合实际说分析 女娲补天是人教版三年级下学期第八单元的一篇讲读课文，讲的是一个流传千古的神话故事。女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急把天补好了。三年级学生感性熟悉比拟强，思维空间广泛，喜爱畅想，激发学生的想象力，会为学生创新思维的进展奠定根底。但是，由于学生的认知水平尚浅，在对阅读理解文本、体会内涵上，还缺少一些必要的方法。因此，我把引导

9、学生通过抓重点词句感悟文本的方法作为教学的重点。 夯实根底学问教学，多层面地培育学生自主学习力量，是我们在教学中的不懈追求。依据教材的编排意图和新课标的相关要求，在第一课时学习的根底上，我在本节课要引导学生通过自主合作学习和初步学会通过抓住重点词句的方法理解文本，体会女娲不畏艰险、甘于奉献的精神，并能较流畅地复述故事。 故事离不开人物，人物才是故事的灵魂。本篇课文中的仆人公女娲，是一个布满奇妙力气，更是一位具有博大爱心、不畏困难的神。学生也乐于了解这样的人物形象。所以我将本课教学思路定位在理解人物形象这一条线上，安排以下几个环节： 1、联系教材，揭题导入，唤出“神”。 导入新课时，联系本单元前

10、面的两篇课文，让学生说说自己读过或听过的神话故事，引导学生说出神话故事中的人物，教师小结人物共同的特点“神”，并板书出来，牵出本节课的线。 特级教师于漪曾说过，课堂的第一锤就要敲在学生的心扉上。这样开课，在唤出“神”的同时，也唤起了藏在孩子内心深处剧烈的阅读期盼，激起了学生深厚的学习兴趣 2、自主合作，初读感知，走近“神” 。 在第一课时初读课文的根底上，学生对课文大意有了整体了解，现在就让学生带着问题走进文本。首先，我就开门见山提出本节课需要解决的总问题：女娲是一个什么样“神”？ 但这个问题对于三年级的学生来说有较大困难，为此，我有层次地设计了两个问题。先让学生自由读课文，画出描写女娲的词句

11、，想一想：女娲为什么会这样做？小组内充分沟通，合作探讨后，全班汇报。在学生弄明白女娲为什么会有课文中这些举动后，我再引导学生小组争论：从这些词句中可以看出女娲的什么精神？经过层层深入探讨后，这时，学生们就能较简单体会出女娲的精神了。 新课程标准提出要培育学生自主合作探究的学习力量，我在这一教学环节的设计正是基于这一理念。三年级的学生能够在小组沟通中相互学习，但如何提高合作学习的效率，还需要教师细心的指导。我在学生争论之前就着重提示同学们：在小组内把自己读懂的词句说给其他同学听，其他同学听后可以补充自己的理解。在学生争论时，我还逐组指导学生发表意见。帮忙学生提高合作探究学习的效率。 为学生唤出“

12、神”后，继而进展整体的感知后，对于学生而言，又向“神”走近了一步，为下一阶段的细读感悟做好了铺垫。 3、抓住重点，细读感悟，品尝“神”。 学生在有了充分的沟通和争论后，对人物有了更深的熟悉，也有了更进一步表达的欲望，我就顺势进入下一环节，引导学生通过重点词句的品读，进一步品尝人物的“神”。 女娲为挽救人类，冒着生命危急、克制重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。刚刚这一课堂教学片断，就是指导学生通过品读女娲找五彩石的关键词句，让学生体会出女娲不怕困难的精神。 如何在这个过程中烹调出浓浓的语文味来，我觉得，依据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句。如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“又找啊找

13、啊”“最终”都是重点，我通过置换词语、重读关键词、想象情景、拓展说话等方法体会女娲找石的困难，引导学生有层次的读，体会女娲找石时间之长，心情之着急，行动之劳累，这几个简洁的、并不引人注目的词语，经过一番品尝，学生就能感受到词语中所隐藏的情感。 4、联想拓展，赏读升华，叙述“神”。 在读最终一段时，我设计了一个问题：当你看到天涯五彩的云霞时，你想说什么？看到那漂亮的五彩云霞，我似乎看到了，将学生的朗读体验进一步提升，并借助“传奇”这个词语，联系女娲补天的奇妙，引导学生熟悉到神话故事的奇妙之处，体会古代劳动人民奇妙的想象力，激发学生的创新欲望。 趁热打铁，我紧接着提出复述故事的要求，由于三年级的同

14、学在这方面训练得不多，所以我出示了较具体的复述提示。引导学生按肯定的挨次， 抓住刚刚品读的重点词句，用自己的话讲故事。学生在再一次熟读课文的根底上，相互沟通，根本上都能够较流畅地把故事讲出来。在教师配以视频感染后，少数同学还能参加自己的理解和想象，配以肢体语言，把故事讲得更生动，到达了本课的教学目标。 在本课时教学中，我遵循了“以学生为本、以朗读为本”的教学理念，敬重三年级学生的特点，利用多种形式朗读，使学生在读悟交融中实现与文本的自然融合。着重于学法的指导，通过“读一读、画一画、想一想、说一说”，培育学生自主以及合作学习的习惯，逐步提高学生自主学习的力量。充分利用多媒体的功能，通过情境创设，

15、鼓舞合抱负象，在故事叙述中激活思维，激发学生的情感共鸣。 纵观全程，我经过反复的研讨-实践、实践反思，把教学定位于：避开面面俱到的繁杂，把“讨论人物形象”定为主调，将“方法指导”贯穿始终，借“想象复述”深化提升，在大胆的取舍中力求简约实效，在深入浅出的研析中追求本色语文。 但我在教学中也凸显出诸多缺乏之处： 在上课时，对于学生的答复，我的评价语不够到位，在品读文本时引导的过程中也不够敏捷。在与学生的沟通中不敢放开，压制了学生的一些质疑，没能留给学生更多的思索时间。教学参考中要求指导学生积存美丽的词句，我也没有做到位。 最终谈谈我在构建高效课堂实践中的一些困惑，与各位教师探讨。一是课堂中如何更有

16、效地指导学生自主学习和合作探究，特殊是中年级的学生，二是在课堂教学中怎样处理好课堂预设与顺势而导之间的关系，更好地落实“以学生为本”的理念。 我的说课就到这里，感谢各位教师的急躁倾听。 有关女娲补天教案四 【拼音】n w b tin 【出处】于是女娲炼五色石以补苍天。西汉刘安淮南子览冥训 【释义】神话故事，伏羲的妹妹女娲炼五色石补天。形容改造天地的宏伟气势和大无畏的斗争精神。 【用法】作主语、定语；形容改造天地的宏伟气势 【构造】主谓式 【近义词】炼石补天 【押韵词】歌扇舞衫、为人择官、分薄缘悭、鱼水之欢、洞悉其奸、物阜民安、田野自甘、影迹无端、一品白衫、弹指之间、。.。.。. 【教学同步】后

17、羿射日精卫填海嫦娥奔月女娲补天人造卫星航空母舰宇宙飞船运载火箭。小学三册识字(八) 有关女娲补天教案五 我说课的内容是女娲补天。下面我就从教材、学生、教法学法、教学流程、教学效果这几局部进展说课。女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。 选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象

18、力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 从小学四年级开头，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理进展过程来看，从四年级开头，学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化。身体的发育、学习与生活的变化使四年级学生的心理有了快速的进展，他们有了一些合理性的独立思索了。特殊是我班的学生，不但已经初步具备了自主学习力量，能够在自主学中分析解决一些简洁的问题，并发表自己独特见解，提出一些值得思索的问题。而且，在合作学习方面已具备了肯定力量，能够在相互沟通探讨中解决问题。 为了突出教材的编排特点

19、和学生实际及年段学习的要求。我规划两课时授完本课，第一课时教学目标如下： 1、能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、初步了解女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。 3、学习体会天塌下来后给人类造成的重大灾难，明白女为什么要救人类的缘由。 4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 语文课程标准在其次学段的目标中指出，要关怀作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的力量，加强情感体验。结合四年级学生实际，我确定本节课学习的重点： 1、

20、把握本课生字词。 2、通过“塌下”和“挣扎”两个词理解，体会女娲挽救人类的缘由。 在教学中，我采纳了启发与探究、自主与合作等教学方式。语文课程标准中明确提出“语文应在师生公平对话的过程中进展”。因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注意学生自主学习意识、自学力量和良好学习习惯的培育。在教学中围绕：女娲为什么补天？ 让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的奇妙，使学生积极主动、生动活泼的参加教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。转变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。 （一）课前预备。 课前安排学生预习，要求： 1、在每个自然

21、段前标上序号。 2、读准字音，读通课文，画出不熟悉的字和不理解的词语。 3、了解课文大致意思，提出自己不明白的问题。 这样做培育了学生良好的学习习惯，为学生终身学习打根底。 （二）由图入手，揭题释题。 1、用漂亮的图画再次吸引学生，并感受神话故事的奇妙与神奇颜色，由此引出对课题 的理解和课文的学习 2、引导学生读课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题 （1）女娲为什么补天 （2）女娲怎么补天？ （3）女娲补天的结果是什么？ （4）以此培育学生发觉问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。 （三）检查预习。 1、字词读音。方式：小组接力读，不正确的教读，全班齐读。 2、五位

22、学生合作读课文。同时提出对倾听学生的要求，让听的学生有事可做。 3、评价沟通。 （四）专心品读，细致感悟。 1、自读课文，了解女娲补天的缘由。 2、紧紧抓住“塌下”感悟体会天塌了以后给人类造成的巨大灾难。其中我插入隆隆的 雷声，让学生对天塌下的境况有了进一步的感悟。在此处我又进展文中识字，加深对“塌” 的理解，写字时让学习伙伴相互检查，相互促进，培育了学生的合作意识提高了学生与小伙伴交往的力量，同时避开了学生集中识字的疲惫。 3、运用同样的方法，学习挣扎的“挣”，然后抓住“挣扎”一词，说读想象人们当时 的生活境况，进一步感受人们生活的凄惨，让学生明白为什么要救人类的缘由。 （五）总结，拓展。

23、一节课教学的完毕绝不是给学习活动画上句号。相反地，应当让学生有所思索。因此， 抛出了以下问题让学生进展思索： 女娲怎么挽救这些人的？ 女娲怎么补天？ 女娲会遇到什么困难呢？ 女娲补天的结果怎么样？ 让学生带着问题走出课堂更重要的是要让学生有学习的延长，对下节有所期盼。 1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深炽热之中苦痛挣扎的凄惨景象。 2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读气氛。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深炽热之中的凄惨景象。 3、我在教学过程中还存在着许多的缺乏，如

24、课堂上驾驭力量不强、许多地方处理的不够敏捷、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。 有关女娲补天教案六女娲造人幼儿园教案篇一 教学目标 1.初步了解神话故事的特点。 2.通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 3.感受文中所表现的喜悦之情。 教学重点 1.大胆而新颖的想象。 2.对人类诞生的喜悦感。 一、导入 由我国古代一些神话民间故事导入。 如嫦娥奔月女娲补天后羿射日夸父逐日盘古开天辟地哪咤闹海精卫填海等。 二、简介神话和神话的特点 1.神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事.它是人类早期的不自觉的艺术创作.神话并非现

25、实生活的科学反映,而是由于远古时代生产力水平很低,人们不能科学地解释世界,自然现象和原始社会文化生的起源和变化,以他们贫乏的生活阅历为根底,借肋想象和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果。 2.神话的特点: 神话是原始人对自然和社会的熟悉。神话富有梦想的形式。神话中的人物形象都是 神或半人半神。 三、简介 袁珂:我国闻名的神话学家。其著作中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著。 四、预习字词检查 读出加点字的正确读音: 清澈ch 生气蓬勃png b 幽光yu 莽莽榛榛zhn 绵延min 神通广阔shn 灵敏mn 枯藤tng 五、赏读课文 (一)听课文录音思索 1、划出文中表现对人类诞生的喜悦

26、心情的句子，谈谈自己的感受。 2、你认为女娲是一个什么样的形象，从文中找出相关语句加以说明。 女娲 神性:神通广阔 人性:勤劳、聪慧、有爱心、有制造力 总之，女娲是一个人性化的神。 (二)复述故事情节 1、从女娲的角度复述故事。 2、从女娲造出来的第一个人的角度复述故事。 要求:语言简洁生动 六、拓展延长:关于想象 (一)有关的名人名言 想象是人类思维中最漂亮的花朵。(雨果) 想象是最出色的艺术本事。 (黑格尔) (二)绽开你想象的翅膀 假设你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么缘由去造人?你能拿出比女娲更奇妙的造人方法吗? (三)想象大比拼 发挥联想与想象续写句子: 1、牵牛花开放啦

27、， 2、早上翻开窗户,哇 3、远处的霓虹灯亮了， 七、课堂小结 本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的奇怪和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了对生命诞生的喜悦之情。 有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再孤独、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了制造. 八、作业 1、将文中的故事或自己改编的故事讲给你的父母或朋友听。 2、阅读综合性学习中,关于人起源的资料. 3、阅读风俗通二则，看看课文在风俗通短文的根底上丰富了哪些内容? 通常说天地开拓以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费劲了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。 女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。 课文在风俗通短文的根底上丰富了哪些内容? ()1、女娲造人的详细过程。 ( )2、女娲选择造人材料的过程。 ()3、人造出来后欢欣喜悦的场面。 ()4、女娲具备了人的心情。 ( )5、女娲在神祠里祷告的过程。