冀教版六年级科学（上）全册教案.pdf

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1、冀教版六年级科学（上）全册教案1、小草和大树教学目标：探究目标：通过观察不同的植物，进行对比、分析、归纳给植物进行分类，依据分类的标准给植物分类，并能够说出分类的标准。知识能力目标：草本、木本植物的特征归纳并进行分类，知道自己分类的标准。训练学生分析归纳能力，按标准分类的能力。情感态度价值观：热爱植物，具备研究植物的一定能力之后见到不认识的植物有一定的探究欲望，进而形成对植物研究的兴趣。科学、技术、社会、环 境（STSE）目标：1、能够运用所学的知识解决学校校园内植物的挂牌。2、成立学校护绿小组开展护绿活动。教学难点：提出不同的分类标准与方法。课 型：探究课 时：一课时教学过程：-、给植物的分

2、类研究1、观察自己所带的各种植物，分析它们的不同。2、观察教师提供的图片，分析各种植物的不同。3、将自己的观察用列表的方式填写植物名称轮廓图根、茎、叶的主要特点4、分组交流，将自己的发现与同学分享，经过对比分析，初步归纳得到草本与木本的初步概念。5、教师总结草本与木本的概念。6、按照所学的草本与木本的概念给书上的图片进行分类。7、分析教师给的一些图片（p6页的图片也可以），按照这些植物的生活环境、生长方式给和学生自己的理解进行分类。8、分小组交流检验分类的情况，在小组交流中要求学生说出自己的分类标准，并作出记录。9、认识不开花的植物。（学生自学）10、作业布置：通过查找资料，给校园内的植物挂牌

3、（植物名称、产地、特点）教学后记：2、植物博览会教学目标：1让学生了解植物的多样性。2锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。3培养学生自主学习的积极性。让学生学会相互交流、沟通。教学重点：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。课时安排：2课时材料与工具：1学生自己搜集的图片资料。2布置展览台。第一课时：参观植物博览会教学过程:1学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。2学生把自己所搜集的资料进行分类。如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等3提问：虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、琪桐这

4、些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示？4学生回答5教师小结。第二课时：筹办植物博览会教学过程：一、学生讨论如何筹办植物博览会。提示：A根据当地实际情况，规划展览的内容。B根据展览的内容，进行小组分工，相互协作。C在室外单独搜集资料时，要注意安全。D布置各部分展区时，要有条理，尽可能作到设计新颖、美观、主题突出。二、结合展览内容，写出解说词。A学生绘制一个展览的预示图。B学生开始用所搜集的资料来布置展览会。三、拓展活动：让学生把展览后的资料分类存档。A提问：如何保存资料？B怎么样保存资料科学些？四、小结。教学后记：3、鸟类动物的共同特征教学目标：1指导学生找鸟类的主要特征，并归纳出鸟类动物的共

5、同特征。2通过实验、推断来认识鸟类动物的身体特征对生活环境的适应性。3培养学生实验能力和归纳概括能力。教学准备：1分组材料：鸟类标本、镜子、尖嘴钳、打孔器2学生自备：米粒、豆子、沙、葵花子、勺子3课件：鸟类动物的特征；鸟类动物的身体特征与环境课时安排：一课时教学过程：师：前面的儿节课里我们学习植物的知识，从这节课开展我们了解一些有关动物的知识。首先从我们最熟悉的鸟类动物开始。课件显示：各种各样的鸟类问：桌上的鸟类标本都认识是什么鸟吗？每个组介绍-下自己组的鸟类标本各实验组举起自己标本向全班介绍。问：图片上的鸟都认识吗？学生介绍图片上的鸟类。师：这么多的鸟类动物，他们的大小不一，颜色各异，那为什

6、么我们都把他们称为鸟类动物呢？他们之间有什么共同特征呢？下面我们来观察鸟类动物的主要特征。请同学们仿照书的表格做好记录，所记录的项目最好有和书不一样的内容。观察完本组的鸟类，可以和其他组进行互换。每个同学至少观察三种鸟类动物学生观察，做记录，小组内整理记录。分小组汇报：我们观察了等几种鸟类，他们的主要特征是，我们认为鸟类动物的共同持征是（旨导学生将生育后代的方式归纳为卵生）小结：通过观察，我们知道鸟类动物的共同特征是身体表面有羽毛，有喙，卵生。比较：鸟的羽毛和其他动物的毛发。师：鸟类动物身上的羽毛和其他动物身体的毛有什么区别呢？我们取一根羽毛和自己身上的头发比一比吧。活动：比较鸟的羽毛和人的头

7、发学生观察，做记录。汇报观察结果：鸟类的羽毛是人的头发是他们的区别在于小结观察活动。思考？鸟类羽毛的结构对它的生有什么作用？问：上次作业，你的答案是什么？学生反馈。讲：鸟类经过长时间的演化，它的身体结构已经越来越适应它生活，比如它的羽毛就对它飞行、保暖等有帮助，这一节课我们研究鸟类身体特征与它生活环境的关系。讲：鸟类都有喙，观察一下，不同类的鸟喙形状都一样吗？课件显示：不同类鸟的喙学生观察鸟类标本和鸟类图片学生反馈，上台画鸟喙形状。问：这些不同类的鸟喙功能一样吗？这些鸟喙适合进食什么食物呢？下面，我们来模拟不同鸟喙进食的样子。实验：鸟喙与取食讲解实验过程：根据鸟喙形状，将鸟喙与工具相对应准备好

8、食物：木棍洞里的米粒；嗑开的葵花子；纸屑中混藏的橡皮虫；漂在水里的泡沫塑料颗粒；橡皮泥捏的小动物分组实验，每人选用一种工具，在 1 分钟内按要求拾取准备好的食物。将用不同工具拾取的食物的数量记录在表格里。学生分组实验，做记录。汇报实验结果，你得出了什么结论？讨论：干旱时期，一些开花结果的植物会死去，对哪种喙的鸟类造成影响？哪种喙的鸟类会占优势？作业：鸟的足有哪几种？他们分别适合生活在什么环境中？教学后记：4、种类繁多的动物教学目标：了解有生命物体的共同特征、建立生物的基本概念。教学要求：1、进一步增强对植物和动物特征进行探索的兴趣，获得对有生命的物体多样性的认识。2、通过直接接触有生命的物体，

9、加深对有生命物体的理解，初步建立生物与非生物的概念。3、知道动物有相同之处，如需要空气、水和食物，都有生长、繁殖的能力，都能够运动。4、知道植物有相同之处，都有生长的能力，都自己制造养料，需要空气、水、土壤中的养分和阳光。5、知道动物和植物有相似之处，它们都属于生物。人也是生物，与其他生物相似，有基本的生活需要，而且同样也生长、变化和死亡。6、组织学生在课堂上和课外经历一些有意义的科学探究活动过程。经历对一种动物较全面的动态观察过程；经历按照一定特征对动物分类的过程；经历寻找事实和根据对植物根、茎、叶的作用进行认识的过程；经历对观察研究结果进行简单整理、概括和交流的过程教学准备：师生共同准备各

10、种动物图片、动物干制标本和浸制标本。学生准备小组观察记录。教学进程：一、引入课题。二、分小组对1 2 种动物进行观察，讨论。1、教师给学生提供足够多的动物标本和图片，每小组选取2 种左右进行观察和讨论。并填写报告单。主题：a、该动物的身体分哪几部分？b、怎样运动？c、食物是什么？怎样捕捉食物？d、生长发育过程、繁殖后代的方式。e、你还知道哪些关于它的知识？具体操作：谈话:“今天我们来研究动物”（从讲台下拿出两个大的动物标本，学生开始兴奋）。“等会我就把它们请到表现好的小组的桌子上去”（继续拿出很多的动物标本。）（学生小声议论）“你们有什么问题？”学生一般会问它们是真的还是假的？怎么做的？.鼓励

11、他们的提问并解决这些问题后启发他们分组观察这些动物，提“更高级、更有价值”的问题。科学小组开始第一次活动啦！每组派代表上台自选2 种动物，全组同学一起观察讨论。主题：关于它们的外形、运动方式、繁殖等等。（孩子们会自觉想到这些问题）“现在你们有哪些新问题？”（用提问训练进行这一环节的教学既可以培养学生爱提问的习惯、提高提问水平，比教师直接提问更来得自然，学生更主动。）2、各小组进行汇报、交流。并相互评价，有不同意见者可进行辩论。学生课前收集各种关于动物的资料、图片。三、各小组自由汇报展示：他 们对1 2 种动物的相关知识介绍。建议采取各种方式：小表演剧、笑话、故事、讲解等等。1、各组准备阶段。2

12、、抽签决定顺序进行比赛。过程中其他组可以打分、提问。四、给动物找同类的朋友。1、教师在黑板上板书或贴图：左侧竖排：兔子、蜜蜂、青蛙、乌龟、麻雀、鲫鱼右侧竖排：蟾蛛、鸭、黄鳍、蛇、猫、蚂蚁小组讨论：谁和谁是同类朋友？小组汇报，集体小结，概括：哺乳动物、鸟类、两栖类、鱼类、爬行类、昆虫类动物的共同特征。五、比赛。（动物大集合）将同类的动物划到 起。科学小组竞赛（每组一张记录表）：将老师所提供的儿十种动物划分种类，将你认为同类的动物集合到一起。板书左侧竖排：哺乳动物、鸟类、两栖类、鱼类、爬行类、昆虫类板书右侧：蝗虫、蜂鸟、鳄鱼、草鱼、青蛙、蟾蛛、鲸鱼、天鹅、老鼠、人、蚂蚁、蜥蜴、青鱼、泥纵、兔子、马

13、、蟋蟀、刺猬、山鸡、河马、蛇教学后记：5、生活中的真菌教学目的:(1)通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。(2)通过学习使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。(4)认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。教学重点：使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。教学难点：使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。第一课时教学过程：一、导入：1、播 放 采蘑菇的小姑娘的歌曲。2、提问：你认为蘑菇是什么生物？3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。二、认识可以食用的真菌：1、认识2 7 页可以食用的真菌.，描述真菌的形状、颜色、生活环境

14、等特征2、学生观察3、学生汇报观察结果4、我国目前已知的食用真菌有3 5 0 多种，我们食用过哪些真菌？它们有哪些营养？5、学生分组根据带来的资料进行分析、记录，填写2 8 页记录卡，学生分组汇报研究成果第二课时教学过程：-、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。(辨认方法：颜色较柔和的一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒；有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒；菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒。）二、讨论：为什么说食用真菌是宝贵的生物资源？三、食物发霉：1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌。让我们来观察它们有哪些

15、特点？2、学生将观察到的现象用文字或图画记录3、提问：在什么样的条件下食物容易发霉？4、学生对发霉的条件进行假设，并设计实验证明假设，学生填写29页实验设计。（发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉）5、讨论：怎样防止或减少发霉？为什么？四、布置作业：设计一种未来的食品保鲜技术。板书设计：生活中的真菌食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹期、金针菇发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉教学后记：6、细菌和病毒教学目的：1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。2、使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。教学重点：1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点2、细菌、病毒

16、的危害和作用。教学难点：使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。教学过程：一、导入：在丰富多彩的生命世界中，除了我们可以用肉眼直接看到的各种植物、动物以外，还有一些极其微小、结构简单的生物，它们就是细菌和病毒。二、寻找细菌的特点：1、提问：与常见动物和植物相比，细菌有哪些特点？2、有关细菌的问题卡(1)身体大小有什么特点？(2)生活在哪儿？(3)怎样繁殖？繁殖的速度如何？3、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中三、细菌、病毒的害与利1、说说自己曾经患过的疾病，并记录在2 1页表中所患疾病主要原因2、判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？3、病毒生命活动的特点病毒

17、不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物活性。4、总结细菌、病毒的危害细菌：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病(大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病)病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒四、找出细菌、病毒对人类有益的例子细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌制醋要用醋酸杆菌根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西

18、最终都到哪里去了呢(地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物)病毒：可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫五、让我们更健康：1、判 断 23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能使我们更健康？2、学生判断、汇报3、与同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式六、作业：回家制作酸奶教学后记：7、宝贵的生物资源教学目的：(1)通过发现人与其他生物存在哪些关系。(2)通过调查发现生物资源的宝贵。教学重点：能设计可以表现人与其他生物关系的表达方法教学难点：写一份保护濒临灭绝生物的倡议书教学过程:一、导入：1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正是依赖这些宝贵

19、的生物资源，人类才能够生存。2、结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？二、人类与生物的关系：1、设计图表，将人类与生物的关系表现出来2、观 察3 1页设计实例提问：图表应该包括哪些内容？3、学生分组进行设计并汇报哪个组的设计最能体现人与生物的密切关系？4、阅读科学在线三、生物资源的保护：1、感受我国丰富的生物资源高等植物3万多种，木本植物7 0 0 0多种，陆栖脊椎动物1 8 0 0种（爬行类3 0 0种,鸟 类1 1 0 0种哺乳动物4 0 0种，占世界陆栖脊椎动物1 0%,淡水鱼6 0 0种，海 鱼1 50 0种，占世界鱼类1 0%,还有特有的珍稀动植物：熊猫、金丝猴、银杏、琪桐

20、2、认识生物资源遭到破坏已经灭绝：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等1 0种濒临灭绝：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象 等2 0种许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯竭：冬虫夏草3、调查：当地有没有破坏生物资源的现象？（捕杀青蛙）4、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。四、布置作业：收集我国珍惜动植物的资料板书设计：宝贵的生物资源人类的衣食住行与生物密切联系保护生物资源教学后记：8、生活中的能量科学探究目的1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量3、能将自己经常利用的能量形式记录下来4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物5、能通过计算

21、结果说明与能量相关的问题科学知识目标1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物情感价值目标1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。教学重难点1、重点：指导学生认识各种各样的能量2、难点：找出身边各种各样的能量教学准备橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片第一课时教学过程一、导入1、观察单元页，引导学生了解能量的作用2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？（学生交流讨论）3、讲叙：从今天开

22、始，我们将一起进入能量的世界。板书课题：生活中的能量二、认识各种能量认识机械能出示橡皮筋动力飞机模型提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。讲 述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。2、认识其他能量 讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。出示利用各种形式能量的图片 讨论：图片中各种现象利用了什么能量？学生讨论，交流 讨论：为各种能量的使用举出实力学生交流3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是

23、能量，我们的生活中离不开能量。第二课时教学过程一、复习导入二、我们周围的能量1、出示图片一，引导学生观察2、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？3、学生讨论，记录4、活动：找一找，教室里所利用的能量三、食物中的能量1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？2、阅读资料，思考下列问题：能量的单位是什么？儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？3、交流自己的阅读结果4、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？这些食物所含能量最终来自哪些生物？5、师生交流，归纳

24、四、拓展1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。4、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。教学后记：9、植物与能量教学目标:1探究植物能量的来源。2 让学生知道光能是怎么转变为化学能的。3 了解绿色植物在地球上的意义。教学重点：1 实验探究植物能量的来源。2 光能是怎么转变为化学能的。教学难点：实验探究植物能量的来源。教学准备：酒精灯、燃烧匙、淀粉教学安排：二课时第一课时教学过程：一、探究植物体能量的来源。1提问：

25、各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？2 植物体的能量又是从哪里得到的呢？3 看书上的事实，学生提出自己的假设。4 小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。5 学生想办法来证明自己的假设。(1)分小组讨论证明方法。(2)分小组进行实验。(3)汇报交流总结。6 教师总结。第二课时教学过程：一 光能和化学能1 太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2 学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。3 讨论：（1）在这个过程中能量是怎么转化的？（2）哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？4讨论：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样

26、？二 保护绿色植物1 了解绿色植物在地球上生存的意义。2 讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。三 教师总结。教学后记：10、动物与能量教学目标：1 了解动物所需能量的来源。2 知道动物之间的食物链的关系。3 能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。4 理解破坏食物链的危害。教学重点：知道动物之间的食物链的关系。教学难点：理解破坏食物链的危害。教学安排：二课时第一课时教学过程：一 寻找动物所需能量的来源1看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？2根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。3找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写在书上。口 口 OOOO4认识食物链动物和

27、植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。二、结网游戏1书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树.、草、松毛虫2每十个人一组，每人分别扮演一种生物。3用红领巾将不同食物链连在一起。4讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。5讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？三、总结教学目标:第二课时教学

28、过程：（一）导课回忆上节课内容：食物链。讲述：上节课我们知道了什么是食物链，这节课我们来做结网游戏，体会能量在各种生物之间的传递和转化。（二）新课教学 活 动2：结网游戏1 .介绍游戏的规则：（1）每1 0个人组成一组，每人分别扮演一种生物；（2）每个人将自己选择的头饰带上。（3）用绳子将所扮演的各种生物按照“吃”与 被“吃”的关系连接起来，形成食物链。2 .学生根据要求自由的组合小组，进行游戏。3 .体会在游戏中的感受。4.思 考：（1）每条食物链中物质和能量是怎样流动的呢？（2）在食物网中物质和能量是怎样流动的呢？（3）当自然界里的某一种生物的数量减少时，在整个的食物网中会有怎样的变化呢？

29、5 .学生讨论交流。6 .汇报。7 .讨论：如果食物链中的某种生物由于外界的因素影响而造成数量减少或增多，食物链中其他的生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？结网游戏规则：（1）每1 0个人组成一组，每人分别扮演一种生物；（2）每个人将自己选择的头饰带上。（3）用绳子将所扮演的各种生物按照“吃”与 被“吃”的关系连接起来，形成食物链。教学后记:11、它们是怎样工作的教学目标：了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。会自己制作一个风动小装置。能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学重点：了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。教学难点：能用文

30、字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学安排：二课时教学准备：学生自备科学学具袋第一课时教学过程：一、能量的转化1电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它们是如何转化的吗？2分析电吹风的工作原理。3电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能量？填写在书上。4你还知道哪些能量转化装置，它们是怎样工作的？生：电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车。5观察书上50页的彩图，分析能量在物体之间是怎样转化的。6将能量转化的过程记录在书上。7并把自己的发现也填写在书上。第二课时教学过程：一、制作风动小装置1设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。2利用学具袋里的材料开始制作。3制作

31、完后各组进行交流。4讨论：A自制的风动装置是怎样工作的？B在工作的过程中能量是怎样转化的？C怎样改进自己的装置，使它变的更好？D研究结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。二、改造风车模型1怎样改造风车模型，小组讨论。2把自己讨论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。三、师总结。教学后记：12、电铃响丁当教学目标1 .通过本课教学，要求学生知道电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、线圈匝数有关系电池多、线圈匝数多磁力比较大，并且知道电磁铁的用途。2 .培养学生的实验能力和归纳概括能力。3 .培养学生探究的兴趣。重点难点：培养学生的实验能力和归纳概括能力。要求学生知道电磁铁的磁力大小与

32、串联电池的数量、线圈匝数有关系教师准备：1 .分组实验材料大 铁 钉（大小相同）、带绝缘外皮的导线（有长有短，相差较多）、电 池（有的组一节，有的组是串联好的两节）、小铁钉。2.挂图或投影片电磁铁的用途。教学时数：2课时第一课时教学过程一、导入新课1 .提问：（1）电磁铁由哪儿部分构成？它有什么性质？（2）电磁铁的两极与普通磁铁的两极有什么不同？怎样改变电磁铁的磁极？2 .谈话：你在家里是否做了关于电磁铁的实验？有什么发现？有什么问题？3 .讲述：这节课，我们继续研究关于电磁铁的问题。（板书课题）二、学习新课1 .指导学生认识电磁铁磁力大小不同（1）讲述：下面，各组再制作一次电磁铁。比一比，各

33、个电磁铁吸起铁钉的数量相同吗？（2）分组制作、实验。（3）汇报实验结果：你制作的电磁铁能吸起几个铁钉？（4）讨论：有的电磁铁吸起的铁钉较多，有的电磁铁吸起的铁钉较少。这说明什么？（5）教师小结：以上实验说明，电磁铁的磁力大小是不同的。2.指 导学生研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系（1）谈话：对于以上实验结果，你有什么问题？（启发学生提出要研究的问题。）（2）观察：看一看，磁力大小不同的电磁铁有什么不同？（3）讨论：根据以上观察、比较，你认为电磁铁的磁力大小可能与什么有关系？在什么情况下磁力比较大？在什么情况下磁力比较小？怎样证明电磁铁的磁力大小与连接的电池多少是否有关系？实验时必须保证什么条

34、件相同？什么条件不同？为什么？怎样证明电磁铁的磁力大小与导线绕的圈数多少是否有关系？（告诉学生导线绕的圈数叫线圈匝数。）实验时必须保证什么条件相同？什么条件不同？为什么？（4）讲解：如果要研究电磁铁的磁力大小与其他因素是否有关系，也应该这样做。实验时，最好能对比三次，并做好记录。在记录表的第一栏填写验证的内容，即想验证磁力大小与什么有关系；在第二栏填写相同的条件，并具体填写怎么相同，例如线圈都是2 0匝，或电池都是2节；在第三栏填写不同条件，并具体写出三次实验的条件怎么不同，分别用了几节电池或多少匝数；在最后一栏填写每次实验电磁铁吸起钉子的数量。（5）分组实验。（6）汇报实验结果。第二课时教学

35、过程：一、讨论：实验证明，电磁铁的磁力大小与什么有关系？在什么条件下，电磁铁的磁力比较大？教师小结：实验证明，电磁铁的磁力大小与串联电池的数量和线圈匝数有关系，串联电池多、线圈匝数多，可以加大电磁铁的磁力。二、指导学生应用以上知识解决问题（1）讲述：如果我们要制作一个磁力很大的电磁铁，使它能吸起很多铁钉，应该怎么做？你们试一试。如果需要，可以二三个组联合起来做。比一比，谁做的电磁铁磁力最大？（2）分组实验。（3）汇报实验结果：你们制作的电磁铁吸起多少铁钉？你们是怎样做的？用了多少节电池？线圈匝数是多少？（4）讨论：这个实验再次证明了什么？（5）教师小结。（重点评价学生能应用所学的知识解决问题，

36、很有创造性。）三、指导学生认识电磁铁的用途（1）讲述：电磁铁在生产和生活中有广泛的应用。（2）讨论：根据电磁铁的性质，你认为应用它可以做什么？（出示电磁起重机图。）利用电磁铁可以制作电磁起重机。电磁起重机主要由一大块铁心和缠绕在铁心周围的线圈构成。通电后，可以吸起很多铁块、铁管、铁板等；断电后，可以自动将这些铁制的物体放下。电磁起重机多用在炼铁厂和搬运铁器的地方。（出示电铃图。）人们还利用电磁铁通电有磁性、断电后磁性消失的特性制成了电铃。在电铃这个装置中，有一个弹簧片，能使导线中的电流时通时断；这样，电磁铁就时而有磁性时而无磁性，于是就一下一下地吸引连着铃槌的铁片，使它带动铃槌不断敲打铃。由于

37、敲打的速度很快，就发出连续的铃声。（出示电话听筒和扬声器图。）电话的听筒和收音机的扬声器里都有电磁铁。随着电流的不断变化，电磁铁的磁力不断发生变化，引起电磁铁吸住的铁片振动，发出声音。（出示继电器图。）此外，利用电磁铁通电时有磁性、断电后磁性消失的特性，还可以制成继电器。继电器能自动控制机器的开关，广泛应用在各种电动机器中。四、巩固应用1.讲述：这节课我们研究了电磁铁的磁力大小与什么有关系，知道了电磁铁的用途。2.提问：电磁铁的磁力大小与什么有关系？怎样加大电磁铁的磁力？五、布置作业1.观察、了解哪些地方应用了电磁铁？在这些地方，电磁铁有什么作用？2.设法利用电磁铁制作一个小玩具。教学后记：1

38、3、能量的控制教学目标：会自己找生活中的能量转换装置。学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。能自己设计一个控制装置来解决实际问题。学习进行专题研究能量转换装置。让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协作能力。教学重点：会自己找生活中的能量转换装置。学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。教学难点：能自己设计一个控制装置来解决实际问题。学习进行专题研究能量转换装置。教学准备：科学学具袋里的制作材料教学安排：2课时第一课时教学过程：1找生活中的能量转换装置。2能量的大小和时间的长短需要控制吗？为什么？3找一找，生活中有那些控制能量的装置。4分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法，并

39、记录在书上的表格中。装置名称作用控制的能量操作方法炉灶开关控制火焰的大热能手动小变色眼镜控制透过光的强弱光能自动5探究常见能量控制装置是怎样工作的6关于能量控制装置你想知道什么？学生回答7选择台灯的开关来研究。8学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子？讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？9观察书中58页的水管图，思考他们是怎样控制能量的？10师小结。第二课时教学过程：一、设计自控装置1思考与观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。2根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。提示：先选择自控装置的类型（声控、光控、热控、时控等），再查阅有关资料，进勺设计。我的能量控制装置装置名称:能量自控

40、装置的类型：设计思路：适用范围：主要优点:3把设计的方案与同学老师交流。二、科学在线1学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。2专题研究能量转化装置3学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。4参考设计制作流程图进行设计制作。5制作中的儿个关键环节的解决办法。制作展示台，介绍自己的模型。教学后记：第 14课常用能源教学目标：1、科学探究目标：能分析出生活和生产中所需能量的来源。能根据能源的本质特征进行分类。2、科学知识目标：能说出能源的概念，能举例说出可再生能源和不可再生能源，能说明人类使用能源的发展趋势。3、情感态度与价值观目标：能从正反两方面看待能源的开发与利用。教学重点：指导学

41、生认识能源的种类。教学难点：煤的开采和利用给生活带来的影响。教学准备：相关的能源资料。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入：我们的生活和生产离不开能量，而能量来源于能源。这节课，我们学习第十四课 常用能源。（板书课题）二、新课：（一）、指导学生完成活动1分析能量的来源1、讲述：现在，结合插图来分析能2、提问：手表和火车运行的能量是从哪里来的？3、小组讨论并汇报。火车运行的能量一石油一植物一太阳；火车运行的能量一电一太阳（或风、水）；火车运行的能量一电一石油一植物一太阳；火车运行的能量一电一煤植物一太阳。4、提问：我们知道的绝大多数能量来源于哪里？（太阳）5、讲述：自然界中能够产生、提供某

42、种能量的物质或资源叫做能源。能源可以分为可再生能源和不可再生能源。（板书）6、讲述：请阅读6 5页资料，思考：资料中介绍了哪几种能源？通过阅读你了解了哪一种能源？7、学生阅读。8、学生汇报。（注意理解各种能源的存在形式和特点）教师根据学生汇报情况，加以精讲。氢气属于二次能源，必须消耗电能、太阳能等才能使水分解。若消耗电能，制取氢能源是不可的，而且氨气易燃，容易发生危险，到目前还不能普遍使用。生物能源也叫生物质能源。是植物通过光合作用贮存的太阳能。树木、庄稼秸秆、水生植物、动物粪便等都是生物质能源。9、讲述：哪些能源属于可再生能源，哪些能源属于不可再生能源，将自己知道的能源进行分类。10、学生分

43、类、汇报并小结。第二课时教学过程：一、指导学生完成活动2能源的开发和利用1、讲述：下面通过资料分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。2、讲述：阅读资料 结合图片-，思考：煤的开发对土地、村庄、水资源有什么影响？煤和石油在使用过程中，对空气有什么影响？追问：煤的使用给生活带来的影响还有（煤气中毒、温室效应、形成酸雨）石油在运输过程中泄漏了，对相关水域、水生动植物有什么影响？3、学生阅读资料，分析煤、石油的开发和利用对环境的影响。4、学生汇报。5、提问：我们家乡钥矿的开发，在带动经济振兴的同时给环境带来了怎样的影响？6、讲述：对于金属铝的利用，了解得比较少，但是铜矿的开采给环境造成的影响，大

44、家应该有目共睹。（水污染、空气污染、饮用水困难、矽肺病流行、容易形成陷落地震，矿区整体搬迁最能说明问题。当然也带动了本地经济的发展。所以矿产的开采和利用具有双重作用）7、补充资料：可燃冰开采不当会引发灾难天然可燃冰呈固态，不会像石油开采那样自喷流出。如果把它从海底一块块搬出，在从海底到海面的运送过程中，甲烷就会挥发殆尽，同时还会给大气造成巨大危害。为了获取这种清洁能源，世界许多国家都在研究天然可燃冰的开采方法。科学家们认为，一旦开采技术获得突破性进展，那么可燃冰立刻会成为21世纪的主要能源。相反，如果开采不当，后果绝对是灾难性的。在导致全球气候变暖方面，甲烷所起的作用比二氧化碳要大20倍；而可

45、燃冰矿藏哪怕受到最小的破坏，都足以导致甲烷气体的大量泄漏，从而引起强烈的温室效应。另外，陆缘海边的可燃冰开采起来十分困难，一旦出了井喷事故，就会造成海啸、海底滑坡、海水毒化等灾害。所以，可燃冰的开发利用就像柄 双刃剑，需要小心对待。（摘自百度百科）8、讲述：阅读科学在线，出示阅读提示：能源的利用经历了几个时代，其代表能源是什么？人类使用能源的发展趋势是怎样的？第一代：以“生物质”为主的能源时代第二代：以化石燃料煤为主的能源时代。第三代：以化石燃料石油为主的能嫄时代。第四代：以核能、氢能、天然气水合物等新能源为主的能源时代。9、学生阅读与思考。10、交流阅读结果。二、指导学生完成拓展相像没有能源

46、的生活1、讲述：能源与我们的关系非常密切，它时刻影响着我们的生活。2、提问：假设有一天没有了能源，我们的生活将会怎样？3、讲述：以“没有能源的生活会怎样”为题，写一篇科学幻想短文。三、总结：通过学习，你知道了什么？板书设计 1 4 常用能源能源：能够产生、提供某种能量的物质或资源分类：可再生能源 海洋能源、氢能源、地热能源、核能源、生物能源、风能、太阳能不可再生能源煤、石油、天然气教学后记：第15课节约能源-、教学目的：1.能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。2.能大胆提出解决我国能源问题的方案（假设）。3.能独立|设计一种节能产品，客观地评价别人和自己的作品。4.

47、能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中用电情况。5、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。二、教学重点：1、找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。2、分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。三、教学难点：1、设计一种节能产品2、大胆提出解决我国能源问题的方案（假设）。四、教学时数：2 课时第一课时教学过程：1、导入：谈论家中能源使用情况2、学习新课：A、我国的能源问题1、提出问题。我国是一个能源大国，有着丰富的能源资源，煤炭最占世界的66.8%,石油居世界第5 位。但我国仍面临众多的能源问题，谁想知道这

48、是为什么吗？2、阅读资料，出示阅读提示：我国面临的能源问题是什么，用数字进行说明。指导学生阅读资料，思考提出的问题。3、小组讨论。组织学生围绕着“怎样做才能解决这些能源问题”进行小组讨论，并将讨论的结果记录在教材第69通过节约能源、开发新能源等办法来解决能源问题，对小学生来说，节约能源可能更贴近他们的认知水平，怎样节约能源是学生I设计解决方案的内容，当然学生提到开发新能源会更好。鼓励学生能够针对发现的某一具体的能源问题，提出解决方案，4、交流结果。组织学生交流阅读和讨论的结果，使学生认识到解决能源问题，必须从节能开始。5、进一步设问：现实生活中人们的节能意识是什么样的呢？过渡到下而的活动。B、

49、生活中的能源浪费1、教师讲解：一些人认为能源是自己或单位花钱买来的，使用多少是自已的事，由此生活中出现的各种浪费能源的现象。2、出示课件，让学生观察图中画的是什么，他们是怎样浪费能源的。提示学生，浪费能源的现象有两种情况：a.像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得到及时的利用就是浪费能源b.像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源，这些物品没有得到充分地利用也是能源浪费。3、学生讨论，列举生活中浪费能源的现象。如不能随手关灯、浪费学习用品和食物等，并将讨论结果记录下来。4、组织学生针对能源浪费现象找出相应的节能措施。全班同学共同出谋划策，针对不同小组学生发现的每一浪费能源的现象

50、提出节能措施，并引导学生从自己做起、从现在做起。第二课时教学过程：A、“节能作品”大赛1、明确活动的任务和要求。(1)阅读第70页“海报”内容.明确活动的内容和要求是什么；阅读第71页“资料”内容，从工业、农业、交通、建筑、购物、家务、出行等方面，确定自己的参赛项目；(2)设计节能作品的过程是：先通过观察、阅读资料，收集整理与项目有关的信息；再设计作品的内容，并用某种形式(模型、图、文字)表示出来，可在家长的帮助下完成，并通过调试、修正完善自己的作品；最后根据作品制作一份介绍作品的说明书。2、学生独立活动。学生按括动要求，独立设计自己的作品。及时地发现问题为学生排忧解难，要重点帮助能力较弱的学