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1、人教新版必修三 Unit 1 Reading for Writing教学设计Write about your festival experience授课教师年级高一课型Reading for writing时长40分钟教学设计理念1. 英语学习活动观新课标指出，英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的主题语境、语篇类型、语言知识、语音知识、文化知识、学习策略六要素融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同，评析语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情
2、感态度。进而尝试在新的语境中运用语言知识和文化知识，分析问题，解决问题，创造性地表达个人观点，情感和态度。2.大单元整体设计新课标指出要以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，是课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。大观念就是通过学习课程内容、发展学科能力而逐步理解的学科中的重要原理、原则和关键概念，它超越单一年级而持久存留，指向深度学习，体现学科的核心观念和学生的思维方式，统领教和学的过程和方法。王蔷教授指出大观念是学科育人角度里的对人产生深远影响的价值观，是能持续影响学生的性格和行为的观念。单元整体教学是基于课程标准，围绕单元主题，深入分析和整合单元资源，根据学生的学情搭建由
3、单元大主题引领，各单元课时语篇与主题紧密关联，层层递进，引导学生逐步学习各课时里的语篇小观念，最终实现单元的整体目标和学科的育人目标。课时定位本课属于第6课时，子观念为探索文化内涵，树立文化自信。文本解读1、 主题语境：该单元主题为“Festivals and celebrations”,该板块延续了前一课时Listening and Talking的话题“share your festival experience”,但输出形式不同变成了写作，这一板块则要求学生将口头语言转换成文字。完成一篇有关节日经历的文章。一般来说，人们大多会在日记、博客介绍自己独特的节日经历，因此该板块选取了一篇关于“
4、那达慕大会”的日记供阅读。通过阅读和学习这篇日记，学生不仅能够了解我国蒙古族“那达慕大会”这一传统节日，还能从文中感受到蒙古族人民的性格特色、娱乐精神及其浓厚的文化氛围，这也有助于培养学生的文化意识，让学生学会欣赏和珍惜多姿多彩的民族文化。2、 语篇研读：【How】文章结构清晰，文本用几个明显的时间点表明写作顺序。文本中作者用了丰富的句式来表达情感（开篇段落：I experiencedfor the first time；, which are so amazing to主体段落：I absolutely enjoyed；I cant wait!；I was surprised to see；
5、I was worried about尾段：was totally worth it.；I was quite moved by），这也是学生学习的重点，也是应用的重点。文本还自然融人了本单元的目标语言结构动词-ing形式，其中不仅包括作定语和表语的用法，还包括作主语、宾语补足语等的用法。学情分析学生英语基础一般，语言水平不均衡，话题词汇有一定的积累，但句法和遣词造句能力较弱。篇章意识和语言组织还需要引导, 需调动其表达的积极性。已知未知话题知识在日常生活经历、网络媒体和前一课时听说训练中了解了全球的节日文化多样性，懂得口头描述节日的活动对话题下相关词汇的英文表达不熟悉，目前对节日的了解不深，
6、认知较单一。语言技能具备提取文本信息能力，掌握用简单语言表述节日活动和感受的能力对记叙文运用的写作手法不是很了解，很难把握全文结构，话题的拓展表达缺乏积累，对描述感受类的句子运用不够熟练文化意识有意识去探讨全国传统节日并了解其节日活动如何把节日和历史结合，分析起源和深层目的思维品质能主动收集、整合节日的信息并简单分析节日庆祝的活动如何有条理，结构清晰，生动地描述节日体验教学重难点教学重点：学习分析文本，积累情感描写的句子，学会应用在写作中。教学难点：把文本结构，句式用于自己的写作。教学方法学习方法Task-based language teachingSituational language
7、teachingIndividual studyCooperative studyInquiry study教学步骤活动形式活动意图活动层次/模式时间Step 1: Lead-in提问学生对内蒙古的印象，通过一个简短视频引入Naadam这个话题，点燃学生兴趣。创设情境，引入主题，了解“那达慕”关键的三种运动，激发兴趣。感知与注意Individual work5minsStep 2：Reading 活动一：Reading - for main ideas 1.Match the main idea with each paragraph.2.The text is mainly about th
8、e writers _ of taking part in _in Mongolia and the writer feels _at it.活动二. Read for writing techniqueRead for person, tense, order and structure活动三.read for introduction1. underline sentence to introduce a festival in terms of date and activities.2.Using the sentence pattern to translate.3.Rewrite
9、the opening sentence活动四.Read for feelings1.Underline the sentences that describe the writers feelings and emotions.2.Observe the sentences and think about the rules to describe ones feelings during the event.3.describe your feelings when experiencing these activities.细节阅读，完成文章的整体把握,这些问题的答案都已经呈现在课本中，
10、通过展现文本来进行梳理，可以将整个文章的题材特征和段落大意整理出来。老师带着学梳理重点句型，整理出写作可用句式，为写作做充分准备获取与梳理分析与判断概括与整合Individual work内化与运用Group work15minsStep3:Pre-writingSum up the organization and language通过总结，学生能进一步巩固文章框架与语言的运用获取与梳理概括与整合Individual work1minsStep 4:Writing将前面所学有所应用；学会写节日经历Your foreign friend John are curious about Chine
11、se culture. He wants you to tell him your festivals experience.Choose one of the festivals and write the experience in groups.活动五.draw an outline in groupsThe name of the festival / celebration:_Main idea of each paragraphDetailsFeelings1The topic and my feeling2How I prepared for the festival / cel
12、ebration3The festival / celebration acitivities4A summary of my festival / celebration experience活动六：write a draft教师可以提供一些本单元的节日词汇（Spring Gala, put up Spring Festival couplets，fireworks，lucky money等）期间一定要强调情感的描写，让学生回顾自己过节日活动时的真切感受，将自身感受融入写作中才能使得文章生动有趣。活动七：presentation小组代表上台展示并演讲作品，教师通过板书呈现的结构，基本特征，特
13、别是情感的表达是否充分，课本中的句式是否应用得当来引导学生参与到评价过程，有问题指出问题，有优秀之处同样标注出来给予表扬。这里也进一步体现了同学之间互相学习的作用，同学之间可以取长补短。引出写作话题，与日常生活息息相关，提升学生的兴趣。学以致用，将所学的日记题材特征结构用起来，情感的表达句式用起来。效果检测，同时带领学生参与到评价过程，学生找别人的错误还是很积极也很细心的，而听到同学指出自己作文的问题印象也是很深刻的，有助于改进。且学生明白了评分标准，那在自己的写作中也会注意这些问题。描述与阐释Group work内化与运用迁移与创新Group work描述与解释批判与评价3mins9mins
14、5minsStep5: homeworkPolish your writing about the festival experience after class.2mins教学反思本阅读语篇基于文本解读和学情分析，从语言能力、学习能力，文化意识，思维品质四个角度设计了本课的教学目标和三个层层递进课堂活动。课堂活动设计以目标为导向，激活已知；梳理结构，整体把握；获取事实性信息，交流内化信息，运用所学句型表达，鼓励创意表达，体现了学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的关联与递进。围绕英语课程的六要素，切实践行新课标倡导的英语学习活动观，都体现了在课堂上学科核心素养的渗透。总的来说，本课为在英语课堂教学中培养学生的英语学科素养进行了有益的尝试和探索。学生的水平较弱，设计的应用和创新的活动比较难实行，需要给与学生更多的指引和点评。7学科网（北京）股份有限公司
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