外国教育史答案.pdf

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1、北京师范大学网络教育平时作业之外国教育史北京师范大学网络教育平时作业之外国教育史2008-12-17 16:19客观题部分：一、选择题（每题 1 分，共 15 题）1、洛克认为人的好坏乃是B的结果。A先天禀赋 B后天教育 C环境影响 D上帝决定2、洛克是十七世纪英国A经验论的巨子，著名的资产阶级教育思想家。A唯物主义 B唯心主义 C辨证 D形而上学3、在俄国高等教育史上影响最大的应推 1755 年在C倡议下成立的莫斯科大学。A乌申斯基 B巴甫洛夫 C罗蒙诺索夫 D柴可夫斯基4、十月革命前的俄国教育带有浓厚的阶级性、等级性和A。A宗教性 B世俗性 C科学性 D民族性5、基辅罗斯的学校教育产生于十

2、一世纪，它是以B为基础发展起来的。A体育馆 B寺院 C工场 D剧院6、乌申斯基是C国教育学体系的奠基人之一。A英 B法 C俄 D美7、在俄国教育史上，基辅罗斯的学校教育产生于C世纪。A9 B10 C11 D128、洛克的教育漫话是论述C的教育问题。A劳动人民 B少年儿童 C青年绅士 D中小学生9、卢梭是C世纪法国教育思想家。A16 B17 C18 D1910、卢梭是反对B教育的一位伟大的旗手。A奴隶 B封建 C资产阶级 D无产阶级11、卢梭的教育代表作是B。A政治学 B爱弥儿C论演说家的培养 D理想国12、卢梭忽视B教育A儿童 B女子 C男子 D 少年13、裴斯塔洛齐是十八世纪下半叶到十九世纪

3、初期的B（国）著名的民主主义教育家。A捷克 B瑞士 C法国 D尼德兰14、在西方近代教育史上，C第一次明确提出德、智、体几个方面协调发展，并坚持教育与生产劳动相结合。A洛克 B卢梭 C裴斯塔洛齐 D夸美纽斯15、裴斯塔洛齐的教育代表作是C。A理想国 B爱弥儿C林哈德与葛笃德 D巨人传主观题部分：一、简答题（每题 2.5 分，共 2 题）1、如何认识古希腊的智者派教育？智者派的出现在希腊教育发展史上占有重要的地位。第一，智者们推动了文化的传播和扩大了教育对象的范围，因而促进了社会的流动。第二，智者既拓展了学术研究的领域，又扩大了教育内容的范围。智者适应了时代对辩论、演讲的广泛需要，抱着实用的目的

4、研究与辩论、演讲直接相关的文法、修辞、哲学等科目，并把这些知识传授给他人。第三，智者们最为关心的是道德问题和政治问题，并把系统得到的知识和政治知识作为主要的教育内容。不仅丰富了教育的内容，而且提供了一种新型的教育即政治家或统治者的预备教育。智者对希腊教育思想的发展所作出的贡献尤为突出。正是由于智者的出现，希腊教育思想才真正成型。这主要表现在，希腊教育思想所探讨的基本问题，大多已由智者提出，并在不同程度上作了理论的探讨。简言之，在智者的教育思想中，已经包含了全部希腊教育思想发展的基本线索和方向。2、如何理解洛克的教育漫话？教育漫话 是 17 世纪英国哲学家、教育家约翰洛克的一本有关家庭教育性质的

5、教育名著。全书围绕培养身体健康、有德行、有理性、有教养、有才干的绅士或具有开拓精神的事业家的教育过程而展开。洛克认为，美好的心灵寓于健康的体魄之中，只有拥有健康的身体才能应对各种挫折和挑战，人生才有幸福可言；高尚的德行和优雅的礼仪是一个绅士最重要的品质；此外，广博的知识和多才多艺的技能也很重要。在论述每个方面时，洛克都给出了许多精辟的见解和具体的指导建议，对于今天家庭教育尤其是独生子女教育、和谐家庭乃至和谐社会的构建都具有一定的启发意义。二、论述题（每题 5 分，共 2 题）1、阐述近代教育发展的主要特征，并进行评析。近代教育制度发展的主要特点（一）与中世纪教会教育相比，近代西方教育是一种追求

6、世俗化和回归现实的教育。（二）与古希腊教育相比，近代西方教育是一种重视现实和追求物质利益的教育（三）受资本主义政治和文化传统的影响，近代西方教育形成了典型的“双轨制”教育。（四）在反对教会控制教育的斗争中，近代西方教育管理体制的主体，实现了早期的由教会控制，逐步到教会和国家共同控制，最后到由国家控制的转变。（五）近代教育制度在发展过程中，逐步由随意性和分散性，向法律化、制度化和民主化方向发展，国家主义和分权主义成为教育制度发展的重要思想基础。（六）在近代各级教育发展过程中，普及义务教育成为教育发展中心。（七）在近代教育制度形成过程中，课程设置和教学内容也发生了比较大的变化。评析：16 世纪以来

7、，世界进入近代社会。火药、造纸、印刷术、指南针从中国传入西方，为世界的军事和交通带来了大发展机遇。18 世纪蒸汽机的发明，带来了人类历史上的第一次工业革命，从而引起了社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化，这一时期的教育具体如下特证：1：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育迅速崛起。2：初等义务教育的普遍实施。3：教育的世俗化。4：重视教育立法，以法治教。2、阐述现代教育思想流派中要素主义教育的基本观点，并进行评析。答：要素主义教育是年代后期开始在美国兴起的一个较重要的教育流派。它在许多方面与“进步的”实用主义教育相对立。许多教育家根据它的特征将其归为新传统教育派。要

8、素主义教育流派没有明显的哲学基础，也不像新行为主义教育或结构主义教育那样具备一定的心理学基础，它直接植根于美国的社会现实，为摆脱政治、经济的困境服务，有很强的现实感。年代要素主义教育思潮开始在全美占统治地位，并且为年代后美国的中小学课程改革运动提供了理论武器。要素主义教育虽然有值得肯定的部分，但也不可忽略它存在的一些严重不足：关于学习人类文化共同要素的思想缺乏科学依据和哲学基础；要素主义教育家们强调教师的权威，提出应该把“教师放在教育体系的中心”。这虽然有纠正实用主义造成的偏差的积极因素，但是他们又走了另一个极端，压抑了学生的积极性与创造性，有碍于教育、教学效率的提高。要素主义教育的这些弊端导

9、致了教育与社会实践的脱离，因此，六十年代末，在其他新兴教育思潮的挑战面前，要素主义教育黯然失色，退出了教育舞台。代表人物：巴格莱、科南特、里科弗等。答案二：要素主义教育是20世纪30 年代作为美国实用主义教育和进步教育的对立面出现的。代表人物是巴格莱。要素主义教育家的哲学观点完全不一致，对某些教育问题看法也有差异，但他们的基本观点是相同的，如下:1、把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心。2、教学过程必须是一个训练智慧的过程。3、强调学生在学习上必须努力和专心。4、强调教师在教育和教学中的核心地位。要素主义教育的基本观点：强调在民族生活，文化历史发展过程中的基本的、永恒不变的，青年人必须学习的文化与知识要素。同时也坚决主张传统的教育，教学的基本内容、原则、方法等仍应是现代教育必须保留并发扬的要素。评析：要素主义教育的目的是维护和巩固美国的资本主义社会制度。在当时对于社会的稳定性是有作用。虽然要素主义的这些主张都以人性的邪恶为基础，但是，它抓住了教育的“传递”和“训练”这两个本质特征，突出了学校教育的特点，对我们是有启发作用的。