《白鹅》教学实录与反思.docx

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1、白鹅教学实录与反思 白鹅是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅。以下是我整理的白鹅教学实录与反思，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 白鹅教学实录与反思1 教学目标 1.相识7个生字词，分层理解部分词语;有感情地朗读课文。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的宠爱之情。 3.主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。 教学打算 多媒体课件;生词卡片 教学过程 一、导入、揭题： 1. 生自由谈喜爱的动物。 师：同学们，你们喜爱那种动物? 师：看来，动物是我们的挚友，你知道吗，古今中外很多

2、艺术家经过细致视察，创作了活灵活现的动物形象。 2. 观赏丰子恺白鹅图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。 师：这是的画家丰子恺老爷爷(课件，)请观赏他画的鹅，(白鹅画)细致看看。 师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公允了，现在废除了。变成左右结构，人和动物同等相处，真好。 师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫白鹅，(师板书)，今日我们就走近 这只白鹅。生齐读课题。 二、 初读课文，走近白鹅 1. 初读课文 师：丰子恺爷爷喜爱白鹅什么?大家把书翻到63页，在预习的基础上，仔细默读课文，把有关的句子用横线画出来。 师巡察提示：留意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告知我们丰子恺爷爷

3、喜爱白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。 2. 从中心句、过渡句入手，理清脉络。 师：说说看，你们找到了哪句话? (1)生1：“好一个傲岸的动物!”，谁也找到这句话， 师：从这句话你读懂作者喜爱白鹅什么? 师：真会读书，文章围绕白鹅的“傲岸”来写，“好一个傲岸的动物!”是文章的中心句(点击课件)。 (2)师：有不同的发觉吗? 生：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 师：从中你读懂作者喜爱鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书，发觉了吗，这句话的前半句承接第一自然段的.，生齐，(出示中心句)，后半句引出课文的第三、四、五段，提示傲岸表现在哪三方面呀?板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半

4、句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。 师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。 3.学习生词，整体把握。 师：哪个小组来开火车读一读。全班小挚友读一读。 师：预习得不错，做个嬉戏吧，大家比照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。 师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“傲岸”来写，傲岸表现在姿态中，.傲岸更表 现在叫声中：;傲岸表现在步态中傲岸表现在吃相中： (点击课件白鹅图)通过读书，这只白鹅渐渐地呈现在我们面前了 三、品读课文，走进白鹅 1. 初识傲岸 (课件：p4 -

5、1,白鹅画) 师; 再仔细看画，比照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些 语句描写图上的鹅? 师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是 生：“好一个傲岸的动物!” 师：假如他这么说，“一个傲岸的动物。” 请大家比一比哪句好，好在哪儿? 生沟通。 师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样?)一个“好”字融进了作者对白鹅的喜爱、观赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者宠爱鹅的情感读出来。生读。 2. 观赏傲岸 (1)观赏傲岸的叫声：师：(比划板书)观赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么状况下这样叫? (2)读

6、中感受白鹅的尽职，感悟作者宠爱之情。 师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫?师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫? 师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字特别好玩，它是有声音的， 数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗?这声音怎么样?汉字是有表情的“厉声”,叫的表情，声调是 生3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”， 师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗， 生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫” 师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸颈项，叫一叫说话练习。 师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。 师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗

7、? 一生自由说，读读书，鹅和狗比什么?结果怎样? 师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，事实上是夸它对主子尽职，夸她对主子有感情。我们再读这句话。 (3)观赏步态的傲岸,品读赞许之情。 师：声声叫声，让我们感受到了“好一个傲岸的动物”， 鹅的步态更是高傲了，人们常说鹅行鸭步，可是，擅长视察的作家却发觉，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细观赏。 A读书贵在有疑。那些词不理解画一画?(出示文本，课件红字标识，)生自由提问。看是否要梳理， B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。 播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。 C你们能把课文里白鹅请出来

8、吗。读一读 师：傲然的意思是?查字典 联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么， 师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞美，它敢与人斗，多么英勇，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。 四、比较阅读，升华情感 (1)师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是傲岸得很，俄国作家叶.诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是： 。 (2)中国古代诗人的骆宾王的咏鹅。这只白鹅给我们的印象是： 。齐读。 五、总结：今日我们观赏了白鹅傲岸的叫声、步态，下节课，我们接着跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。 六、家庭作业： 1.选择自己喜爱的段落读一读、抄一抄、背一背。 2.课后仔细视察自己喜爱的

9、小动物。 白鹅教学实录与反思2 教学目标 1.相识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的部分。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3.主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学打算 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 第 一 课 时 一、激情导入。 1.同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。) 2.简介作者丰子恺。 二、检查预习状况，整体感知课文。 1.出示卡片，读

10、生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。 2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像) “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。 (点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。) 3.自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象? (在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。) 4.小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1.课文是怎么写的

11、?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么? 2.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。 相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相 (点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达依次。) 3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声

12、特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 (点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。) 2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3.仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象? 学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户;从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱;从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词

13、句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。 相机板书：尽职英勇可爱。 4.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。 (点评：通过引读有关句子，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。) 5.带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝作者对白鹅的赞美之情。 6.有感情地朗读第三自然段，感悟作者仔细视察的看法和写作方法。 7.齐读本段的词语：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段。 1.齐读课文

14、，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点? (在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。) 2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 (点评：变更学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的状况;二是进一步感悟视察细致的看法和用词精确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。) 3.再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。 4.小结后齐读第四自然段，加深体会。 5.积累词语“步调急速、局促担心、大

15、模大样、镇定自若”。 六、积累运用，读写结合。 1.课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗? 出示“欢乐写话卡”： 我是一只_的白鹅。_ (点评：该练习题很敏捷，适应不同层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。) 2.练笔，展示，评议。 (点评：阅读教学应当引领学生经验“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文实力的有效途径。) 总评 “课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实

16、践实力，而培育这种实力的主要途径也应当是语文实践。本课支配学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充溢了生命活力。 教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。老师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有安排地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。 白鹅教学实录与反思3 教学内容 白鹅是义务教化课程标准试验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。 教材简析 白鹅是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这

17、篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅。从一起先抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“肃穆慎重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动详细地写出了鹅的傲岸。从作者的描述中，让我们感觉到这种傲岸不仅不令人厌烦，而且觉得白鹅可爱好玩，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采纳了对比的写作方法表现鹅的傲岸，还擅长用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情。 学情分析 本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。白鹅是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗鹅 鹅 鹅白鹅在他们

18、的眼中是一种美丽的喜爱在水里拨清波的动物。而丰老先生笔下的白鹅则是一个傲岸的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品尝风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅傲岸的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的宠爱，对生活的酷爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的爱好，也为理解课文做好了铺垫。 教学目标 1、相识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘如,侍侯,脾气,窥伺、供给不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语. 2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜爱的部分.,摘录

19、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。 重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。 教学打算 多媒体课件 搜集丰子凯的资料 教学过程 一、漫画导入，简介作者 1、老师带来了几幅漫画，大家来观赏一下吧。(课件出示丰子恺的漫画作品) 2、观赏完了漫画，你想说些什么(学生自由表达)有哪位同学知道这些漫画的作者是谁?(丰子恺)对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢? 3、依据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，老师进行简介。 过渡：是呀，丰子恺先生真是位多

20、才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。今日，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。(板书：白鹅) 二、初读课文，整体感知 过渡:下面我们就走进课文一起来领会白鹅的风采吧。请同学们打开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印象? 1、学生自由读课文。 2、检查生字词语。 大家都读完了课文，现在老师来考考你们，文中的生词能不能读正确。想请几位同学来当小老师带大家读。课件出示：头颈、倘如、窥伺、侍侯;看管、净角、大模大样、供给不周;知道什么是净角吗?(是京剧里的一种行当，俗称“花脸”课件播放“净角

21、”脸谱) 狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。(重点引导学生读准其次组的多音字) 3、感知课文大意 大家对本课的生字词驾驭得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象?(指名几位学生回答)，丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢?文中有一句话就告知了我们，谁能找出来读一读。(依据学生汇报，课件出示：“好一个傲岸的动物”!学生齐读句子，老师板书：傲岸)知道“傲岸”是什么意思吗?(学生汇报：特殊傲慢、高傲等)假如把这个词用在你身上，你情愿?(不情愿)。是呀，“傲岸”这个词带有贬义、指责的意思，莫非丰老先生很厌烦这白鹅吗?(不是)那他为什么把“傲岸”这个词用在白鹅身上?(学生自由表达)是呀，只要我们

22、把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。课文围绕“好一个傲岸的动物”!来写，那白鹅的傲岸表现在哪些方面?(依据学生汇报老师相机板书：叫声、步态、吃相)课件出示：鹅的傲岸，更表现在他的叫声、步态和吃相中。(大家一起读一读)你们读的这句话是第几自然段?(其次自然段)，这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。 三、体会傲岸、感悟写法 (一)学习第3自然段 听叫声 过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧!请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。 1、学生默读第3自然段 2、汇报沟通 谁来说说白鹅的叫声的特点是什么?(依据学生汇

23、报课件出示：鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥)。“厉声呵斥”是什么意思?(学生汇报：“就是很严厉很大声地叫。)是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，肃穆慎重，时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气?(指名学生读)。是呀，如此傲岸的叫声，当有生客进来时，他便(学生接读：厉声叫嚣)“厉声叫嚣”是什么意思?(学生汇报：就是很嚣张的大叫)白鹅叫得如此嚣张、高傲，此时你仿佛听到它在叫什么?(指名学生说)甚至篱笆外有人走路它也要(学生接读：引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉咙”。这白鹅伸长颈项放开喉咙大叫，想想它的叫声怎样?(学生汇报：很凶、很霸道)此时你仿佛听到它在叫什么?(指名学生说)。白鹅

24、如此高傲，嚣张霸道地叫它是在为主子做什么?(学生汇报：看家、看管门户)是呀，所以他的旧主子告知我：学生读：养鹅等于养狗、它也能看管门户。老师觉得鹅看管门户的本事比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。所以我们不仅了解了鹅的叫声很傲岸，而且还明白了鹅看管门户很(学生汇报;很仔细、很尽责)。难怪丰老先生会这样说：(学生接读“好一个傲岸的动物”!)板书：肃穆慎重 (二)学习第4自然段 学步态 过渡：白鹅的叫声傲岸，它的步态就更高傲了。谁来说说鹅是怎么走路的? 1、汇报沟通 鹅是怎么走路的，谁来说说?(依据学生汇报课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)看过净角出场吗?(没有)想看

25、吗?(播放净角出场的视频)谁来说说净角出场的样子(学生汇报：步调从容、大模大样)“从容”是什么意思?(学生汇报：不慌不忙)谁能读出步调从容，大模大样的语气来吗?(指名学生读)多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗?哪位同学把鸭子请出来?(依据学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促担心之相)“局促担心”是什么意思?(不自然、担心定)说明鸭子走路步调很快，很不自然。老师表演给你们看。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种急速、不自然的语气?(指名学生读)读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么?(学生汇报：通过写鸭子走路，更能表现鹅走路很傲岸)对呀，像这

26、样的写法叫“对比”。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读(老师带领学生加上动作表演读。)板书：大模大样 (三)、学习57自然段 笑吃相 过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们经常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段，边读边把你觉得好玩的句子画下来，好好地体会。 1、学生自渎5至7自然段 2、汇报沟通 (1)、你觉得哪个句子写得很好玩?(依据学生汇报课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。谁再来读读告知大家我们的鹅是怎么吃饭的?(小组学生接读)这样好玩的吃法，文中用了一个词来形容(三眼一板)是什么意思?老师查了词典：比方说话做事有分寸

27、，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不变更。我们再来读读这句话。小组学生接读)鹅吃饭的东西能少吗?(不能)吃饭的依次能该吗?(不能)是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。假如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，(学生接读：它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 (2)你还觉得哪儿好玩?(预设：;我觉得白鹅吃饭时须要有人侍侯，像个大老爷)是呀，能不能找到句子读一读?(学生读句子：这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。因为旁边的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。)堂倌是什么意思?(古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，特地侍侯别人的人。)“老

28、爷”就是许多事情指挥别人去做，须要别人侍侯。此时，主子都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个傲岸的动物呀。为什么鹅老爷吃饭要人侍侯?(学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟)是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加好玩的一幕，想看看吗?(课件播放狗偷食的动画)好玩吗?(好玩)抓紧读读课文，看看文中是怎么写的?(依据学生汇报课件出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。等它吃过一口饭。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。)谁来读?当这位鹅老爷发觉饭馆空空如也时会怎样叫?(引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设：1哪位小偷敢吃光本老爷的饭)是

29、呀，狗偷食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此好玩的一幕都是因为鹅吃饭时的“三眼一板”。我们读出着种趣味吧。(引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的傲岸)。板书：三眼一板 四、总结写法，学以致用 1、过渡：就是这样一只傲岸的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，每天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜爱这只鹅吗?(喜爱)那他为什么用“傲岸”这个词来形容这只鹅?(这是反语的写法)什么是反语呢?(依据学生汇报老师梳理：反语就是跟本意相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒)谁能用这种反语的形式说一句话。(学生汇报) 2、写自己喜爱的小动物。 丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比，反语的表现手法

30、写出了白鹅傲岸的特点，咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的宠爱之情。特殊是作者用词的精确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜爱的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。 五、板书设计 白 鹅 叫声 步态 吃相 肃穆慎重 大模大样 三眼一板 高 傲 六、教学反思 白鹅是一篇极富情趣的文章，作者运用风趣幽默的语言和对比、反语的写法把一只傲气十足又令人宠爱的白鹅刻画的生动好玩。在教学中如何引导学生从风趣幽默的语言中感受白鹅的傲岸，体会作者用词的精确和抓住特点写的方法，我是从如下两方面入手： 一， 风趣幽默读 学习语文，读是一种特别

31、重要的教学方法。朱熹说：“凡读书，须字字洪亮。不行误一字，不行少一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。所以这堂课我秉承了语文教学最本真、最古老的方法读。整个课堂都是书声朗朗。整体感知让学生读，理解感悟让学生读，培育语感让学生读，体会语言精妙让学生读，积累语言还是让学生读;引读、接读、想象读，不同形式的读，读出了鹅的傲岸，读出了风趣幽默，读出了作者表达的情感。 二、学以致用写 丰子凯先生的文章不仅语言风趣幽默，而且结构特别严谨，课文从“好一个傲岸的动物为引子，再到“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从 “慎重肃穆”的叫声，“大模大样”的

32、步态，“三眼一板”的吃相详细写出了鹅的傲岸。在学习“叫声、步态，吃相”的段落中，有大量的四字词语用的精确生动 如：厉声叫嚣。引吭大叫，等我采纳不同形式的读让学生体会作者用词的精确性。“大模大样”、“局促担心”我则通过师生的演让学生了解作者采纳了对比的写作方法。“三眼一板”“、空空 如也”我利用看动画让学生明白作者抓住特点写的方法。这样的学习方式不仅让学生积累了语言也驾驭了文章的写作方法，此时布置小练笔，学生便能读写结合，水到渠成，真正做到了一课一得。 白鹅教学实录与反思4 教学要求： 1、理解课文，体会作者对白鹅的宠爱之情。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。 3、学习作

33、者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确、风趣。 重点难点： 1、了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。 教具打算：多媒体课件、词语卡片、净角头饰 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，你们见过白鹅吗?能说说白鹅的样子吗? 2、今日有一只漂亮的白鹅也来到了我们中间，(屏幕出示白鹅的图片)看到它，你想起了什么?(学生背诵骆宾王的咏鹅)。 3、今日我们再来学习一篇由丰子恺撰写的散文白鹅(贴白鹅图片) 二、初读课文 1、用自己喜爱的读书方式读课文。 2、这是一只怎样的白鹅?(板书：傲岸)作者从哪几方面介绍了白鹅的傲岸?(板书：姿态、叫声、步态、吃相)

34、 3、其次段在文中起什么作用?(指导朗读) 三、自学探讨，深化感悟 1、读自己喜爱的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的傲岸的，在书中空白的地方标注，再试着读出自己的体会。 2、沟通探讨。 (1)我学习的是姿态部分。作者抓住“大鸟”刚进院子的动作，来表现白鹅的傲岸。(贴卡片：伸长头颈，瞻前顾后)。这会是什么样的姿态呢?(学生做动作)同学们学得可真是惟妙惟肖，难怪作者说，好一个(学生接说：傲岸的动物)我们一起来读读(学生齐读)。 (2)我学习的是叫声部分。(数名学生读)读了这一段，你们知道了什么?(学生沟通)那么你有什么发觉?(我发觉描写叫声的词语特殊多)这可真是个宏大的发觉，有哪些呢，

35、赶快用笔圈出来。(贴卡片：慎重肃穆、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)读词的关键是要把词的意思读出来，谁来试试?(个别读，齐读)白鹅的各种叫声就是它的语言，假如鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么?(学生想象)从同学们丰富的想象中，我们不仅感受到了白鹅的傲岸，也看到了它的尽职。 (3)我学习的是白鹅的步态部分。(生读第四段)大家有什么疑问吗?我们来考察一下他们的读书效果怎么样。 同学提问： a、 白鹅走路是什么样子?(学生回答，相机贴卡片：步调从容、大模大样) b 、什么叫净角?(学生做答)对，净角也就是我们平常所说的花脸，俗话说：耳听为虚，眼见为实，谁情愿表演示范一下?(出示头饰，数名学生上台

36、表演)看得出，白鹅举手投足之间都透着一股傲气! (4)我学习的是吃相部分。这部分可好玩，学习这一部分的同学一起来读。(学生有感情朗读)现在假如把这部分瘦身，哪些词语最能体现出白鹅吃饭时的傲岸?(贴卡片：三眼一板、一丝不苟)你从这两个词看出了什么?(白鹅吃饭有条理，有规律)来，让我们也傲岸地，三眼一板，一丝不苟地去吃饭。(齐读) 日子一每天地过去了，这位鹅老爷的脾气被四周的邻居知道了，于是就上演了一场好玩的剧目。我们的主角鹅老爷现在要吃饭了(在黑板上画饭盆)这时它的邻居在干什么?(窥伺)什么意思?(在暗中视察，等待时机)现在，白鹅和狗正式开赛!(出示第一回合字幕)请我们的女同学来读一读第一回合。

37、(女同学读)老师有点不明白，狗偷吃了人家白鹅的美餐，结果被白鹅发觉给咬了几口，并臭骂了一顿，它怎么还不赶快逃跑，还在那静候什么呢?(因为狗驾驭了白鹅吃饭的规律，知道它一会还要走) 是呀，白鹅吃饭时的三眼一板，一丝不苟，给机智的小狗以可趁之机，下面我们接着看它们其次回合的交战。(出示其次回合字幕)请男同学来读一读。谁取得了最终的成功?(狗)狗是如何离开的?(扬长而去)“扬长而去”是一副什么样子?(大模大样地离开，大摇大摆地离开)狗这下可吃到甜头了，其次天它又静静地来了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示关键词语)不过，剧本已经不完整了，你还能绘声绘色地讲出这个故事吗?下面给同学们几分钟时间打算。

38、(学生比照屏幕积累字词) 四、小结学法、深化相识 同学们，我们通过朗读，找出了描写白鹅傲岸的重点词句，通过多方体会，感受到了鹅的傲岸的特点，那作者运用了什么写作方法将这一特点表现出来的?(运用对比的方法来突出鹅的特点;擅长运用反语来表达自己的感情) 五、感情升华 就是这样一只傲岸的白鹅，主子却放下身架，给这位鹅老爷当起了堂倌，每天去时候它吃饭。你觉得作者喜爱这只鹅吗?(喜爱)是呀，课文的字里行间都流露出丰老先生对这只白鹅的宠爱，徐悲鸿先生有一句话说得好：傲气不行有，傲骨不行无!丰老先生喜爱的正是鹅的这种气质! 白鹅教学实录与反思5 教学目的：感受课堂语文的乐趣，增加学生学习语文的自信念。 教学

39、重点：作者用画家眼光描摹事物的方法。 想像和联想的实力。 教学方法：老师适当导，学生自主、合作、探究。 教学过程： 师：“唐朝时期，有位人物挺厉害的，叫骆宾王，大家相识他吗?” 生：“不相识。” 师：“是吗?鹅，鹅，鹅，曲项” 生：“向天歌，白毛浮绿水，红掌拔清波。” 师：“还说不相识，吃过人家的鸡蛋，觉得好吃，却不知是哪只母鸡生的。” 生：“真的不知道。”(大笑) 师：“骆宾王的鹅是什么颜色的呢?” 生：“白毛，白色的。” 师：“今日我们看看另一位很厉害的人物笔下的白鹅。” 生：(打开书，饶有爱好地看看作者的肖像图。) 师：“知道戴着黑框眼镜，长着胡子的这个人是谁呀!” 生：“知道，疯子(丰

40、子)，恺。”(大笑) 师：“(无奈地笑)我们上学期学过他的什么文章?也许内容是什么?” 生：“山中避雨，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一个小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的爱好。我向茶博士借琴，拉了几首曲子，心情不好的女孩子因和曲而变得兴奋，此地的人一起和曲，又让我感慨万分。” 师：“丰子恺在课文结束时有哪个词来感慨音乐的好处?” 生：“乐以教和。” 师：(出乎意料地)“我还以为大家不知道呢?看来丰子恺在音乐方面还是挺有探讨的。我前面说过他是个厉害的人物，我并不是胡说的、乱说的。我有依据。因为此人对“画”也同样有探讨，请同学们看书p15的两幅漫画，有谁想说说在这两幅画里他

41、想表达什么?或者说漫画透露出什么?” 生：“童趣童真。” 师：“嘿!大家还挺聪慧的!” 生：“题目上有。” 师：“糟糕!我该不是两眼昏花吧。连这个也没看到。(生大笑)丰子恺寥寥几笔就能抓住孩子们在生活中的某些细微环节，刻画了童真童趣图，看来我没替他吹牛，此人对“画”有探讨，现在，请同学们听录音，看看丰子恺用画家的笔墨来写白鹅的效果。同时，思索两个问题，一是找出一个最能表现白鹅的特点的词;二是找出成语。” (听录音) 师：“请一位同学来回答。_同学。” 生：“傲岸。成语有：瞻前顾后、三眼一板、空空如也、蹑手蹑脚、不胜其烦。” 师：“很好，有谁有补充的。” 生：“扬长而去、大模大样。” 师：“文中

42、有许多的词语都能把傲岸的特征表现出来，大家课后可以去探讨。现在还有一个问题须要同学们探讨一下来回答，作者为了表现白鹅的傲岸是从哪几个方面来写的?” 生：“头、叫声、步态、吃相。” 师：“没想到大家这么快!看来我是低估大家了。既然白鹅这么傲岸，作者是喜爱它还是厌烦它?你能从文中找出原话说说理由吗?” 生：“喜爱，因为它对我们，物质上和精神上都有贡献。” 生：“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太空寂了。赖有这一只白鹅点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” 师：“第四个问题，大家是否留意到，作者从头、叫声、步态、吃相来写时，都和其它动物比较着写，有什么好处?请大家好好探讨，别忙着回答。”

43、生：“通过对比来突出白鹅的特点，衬托出白鹅的傲岸。” 师：“不不会这么快吧!还真有两下子。这种对比的手法，我们这学期学过的文言文课文中，哪篇也有?” 生：“爱莲说。” 师：“挚友送丰子恺一只鹅，他就能写出这么一篇生动好玩的文章来，可真厉害啊!假如有人送我一只鹅，你们认为我会怎样做?” 生：“宰了吃了。” 师：“我有这么残忍吗?我只拔下它的一根羽毛，然后十万火急的跨过台湾岛，越过夏威夷，直奔白宫，送给布什，并且拍着他说，伊拉克人民好可怜呀。你知道他会怎样用中国俗话回答我?” 生：“千里送鹅毛，礼轻情义重。” 师：“有人再送我一只鹅，知道我会怎样做?” 生：(大有爱好地听) 师：“我照样拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越时空，回到三国时期。诸葛亮正和鲁肃探讨草船借箭之事呢。我要把这扇子送给诸葛亮先生。因为他的那把已经破了。诸葛先生假如不摇扇子，他的才智就出不来。这里有一个典故，大家是否知道?” 生：“不知道。” 师：“叫做摇鹅毛扇子，意思是指出谋划策之人。” 生：(一片缄默，直瞪着眼睛) 师：“瞪着眼睛看我干吗?不懂就要记起来呀。 要是还有人送鹅给我，我还要把鹅毛取下，做成一件羽绒衣，送给卖火柴的小女孩，这样，她就不会冻死了。或许我不做羽绒衣，我拔下羽毛，然后每位同学都分一支，晚上睡觉时放在自己的枕边，做什么呢?是希望大家都能做个美梦，从丑小鸭变成白天鹅。”