青岛版圆的认识说课稿青岛版圆的认识说课稿.doc

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1、 青岛版圆的认识说课稿|青岛版圆的认识说课稿 （一）、教学设计理念 地位学情：人教版小学数学第十一册圆的熟悉是在学生熟悉长方形、正方形、三角形等平面图形后所要熟悉的小学阶段的最终一种图形。学生熟悉圆应握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化积淀。本课教学针对的是六年级学生，他们已初步具有处理信息和网络上自主学习的力量，特殊是结合远程多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，远程多媒体教育网络成为学生学习的重要平台。 理念设想：学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和学问积存。数学教学应适合学生认知水平，建立在学生主观愿望及学问阅历上。供应充分活动和沟通时

2、机，引导学生自主探究，理解把握根本的数学学问技能思想及方法阅历，加强数学与生活的联系，彰显美学价值，让学生感受到圆与人们的生活、建筑、人文艺术和实际应用等息息相关。 （二）、目标设置 依据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际状况制定以下教学目标。 1、学问目标：熟悉圆各局部名称，把握圆的特征和画圆的方法。 2、技能目标：在已有学问阅历根底上，娴熟把握用圆规画圆，培育学生实际操作力量。 3、情感目标：通过生动画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其奇妙与蕴含的美学价值。 依据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点即通过多媒体熟悉圆各局部名称，把握圆的特

3、征。 教学难点在于把握圆的特征，能娴熟地画圆。 (三)、教法、学法 依据本课的目标设置和重难点特制定 1、教法：以学定教、合作探究如情景陶冶法等。 2、学法：顺学而导、互助学习如师生互动学习法等。 二、教学流程 （一）、情景导入 通过多媒体、课件演示，创设情景，呈现大自然中随时都有圆的存在。让学生感受到圆的奇妙进而激发学生的学习兴趣，顺当地导入到新课之中。（课件展现，宇宙星际、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物体如鲜花等） （二）、探究新知 1、创作圆： 学生在预备好的纸上作圆，方法工具不限。同时教师课件演示一两种作圆的过程方法，以启迪学生。） 2、学生完成后我会提问：

4、（1）你是用怎样的方法画的？在学生作答间我会适时做出科学的评语固定的一点叫做圆心，用字母O表示。从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，用字母 r表示。通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。（课件圆的画面及各局部的名称展现） （2）同时依据课件图片请学生分析圆上、圆内、圆外和圆心各指什么？我再适时讲解加深学生的理解。 3、学生探究 （1）此时我会播放课件-以半径旋转并标有直径的圆，请学生观看分析并且提问你发觉什么？学生会发觉直径是半径的两倍等。 (2)我再结合课件图片总结：圆的半径在旋转中，与圆的直径重合时，半径只有直径的一半，由此得出：r=d/2d=2r 给答对的学生赐予嘉奖、以鼓

5、励学生的积极性。（同时课件展现两个分别以半径和直径旋转的圆） (3)接下来我会再问那圆有多少条半径和直径呢？为什么？学生自己看着旋转的圆自己总结，我适时做出评述圆的半径有很多条、直径也有很多条、在同圆或等圆中全部的半径相等直径也相等，圆心确定圆的位置、半径确定圆的大小 4、学问延长 （1）我会向学生提问：刚刚同学们画圆时都用到些什么工具和方法啊？和大家沟通借鉴一下阅历好吗？学生：学生会说出不同的方法和工具我再课件播放（可能会用到的工具如硬币、线、笔、圆规等）。 （2）此时我会装作很焦急的样子向学生问：教师想画一个直径8厘米的圆可不行以用一块钱的硬币？为什么啊？生：学生会从大小不符合等方面来说明

6、不行。此时我又会说那我要是想画一个半径6厘米的圆又该怎么办呢？为什么啊？生：可能会比拟犯难（我再适时从大小符合以及便利等方面渐渐导出学生说出用圆规画） （）接下来我再小结得出画大小不同的圆我们通常用圆规来画并播放课件圆规确定半径的方法以及圆规画圆的方法的重复过程（并得出结论用圆规画圆可以画出大小不同的圆、也可以得到我们想要的圆，再次论证得出半径越大，圆越大。半径越小、圆越小） （三）、学问反应 1、请同学们用圆规画出一个半径5厘米的圆并用字母标出圆心、半径和直径，画好之后相互检查以稳固刚刚所学的方法。 2、解释生活中的圆的相关运用如： （1）车轮为什么是圆的？ （2）飞标标靶的靶圈为什么是圆的？我会适时引导加以稳固。 （四）、学问拓展 1、史料连接：有关圆的学问、名言、名句以及网页链接等，通过课件展现使学生体会到圆所蕴涵的历史与文化积淀、激发学生学数学、用数学的激情以及在以后的数学学习中更加专心。（课件展现） 2、圆与生活：（课件展现圆与人们的生活如鲜花、日落、小桥流水、雄壮丽丽的建筑物以及日常生活中常见的一些表达有圆的应用的物体等等，使本课学问得以拓展，学以致用，表达数学来源于生活而又返回到生活中去，使学生感受到学数学、用数学，数学无处不在。） 三、板书设计 圆的熟悉 很多条r=d/2d=2r 直径半径