部编本语文一年级下册《口语交际请你帮个忙》教学设计.docx

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1、 部编本语文一年级下册口语交际：请你帮个忙教学设计 教学目标: 1.在请人帮助的口语交际过程中,引导学生懂得“你请别人帮助”时,要把内容说清晰,并且要有礼貌;“别人请你帮助”时,要做到说话语气热忱、亲切。 2.在敏捷多样的口语交际情境中,激发学生口语交际的兴趣,提高学生的口语交际力量。 教学重点: 学会自己请别人帮助时应当怎样说、别人请自己帮助时又该怎样说,合理使用礼貌用语。 教学难点: 学生能精确、合理、得体地使用礼貌用语。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、 联系课文引发思索，唤醒交际需求。 教学时，我从本单元的课文小公鸡和小鸭子导入，引导学生回忆小公鸡为小鸭子捉虫子吃，小鸭子呢在小公鸡

2、遇到危急的时候准时消失救了小公鸡。通过回忆他们相互帮忙的故事，唤起学生交际的欲望。 这样安排贴近学生的学习，有助于帮忙学生建立单元整体性，然后引导学生思索，在平常的生活学习中。自己遇到过哪些困难？是怎么解决的？当你遇到一些自己解决不了的问题时，我们该怎么办？从而引出假如能得到别人的帮忙，这些困难和麻烦就能迎刃而解啦，由此引入学习请你帮个忙。并板书课题。 二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮忙 教材供应的是画面情景，教学时要留意结合学生的生活实际，可以先示范模拟其次幅介入。借物插图，以评促学，以学定教。 1、 创设情境。 教师请一学生向另一学生借水彩笔，其他同学认真听听完以后发表建议。是帮忙还是拒

3、绝？在学生答复时，教师相机引导并排列留意点，请别人帮助时，首先大致把自己的恳求说清晰，其次用上礼貌用语，最终还要态度恳切，眼睛看着对方。 2、 供应句式。为降低开展交际的难度。教师可以供应肯定的句式， 如：您好，请问我能-吗？ 请你-好吗? -可以吗? 3、 情景表演。 就借物、问路等请别人帮助的情境，同桌和小组自由合作表演练习，在演练中落实留意点，提升实际交往力量。在全班练习的根底上，指名学生上台展现箱机，引导学生在她人给赐予帮忙后，要真诚的对帮忙者表示感谢，可以说： 感谢你！ 太感谢你啦！我又可以-！ 由于你的帮忙我-。感谢！ 4，引向生活 引导学生回忆在自己的生活中遇到困难，请人帮助的事

4、，和别人遇到困难请自己帮助的事，比方做作业时有一位小妹妹摔伤了，需要帮忙等等。创设着急心情靓同桌和小组演一演。 三、实践活动。 1、做一做在学校里向教师，同学寻求一次帮忙，在家里向长辈寻求一次帮忙。 2、想一想平常生活中哪些忙可以帮，哪些忙不行以帮。 这样让学生在听，演、说的过程中领悟请人帮助要讲话礼貌、语言得体，态度恳切从而学会请人帮助，具备礼貌交际的力量 部编本语文一年级下册口语交际：请你帮个忙教学设计 篇2 教材分析 俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进展沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听，懂得如

5、何请别人来帮助。 教学目标 1.通过观看插图和倾听教师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。 2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮助;当别人遇到困难时也应当准时帮忙别人解决困难。 3.在请人帮助的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮助”时，要把内容说清晰，并且要有礼貌;“别人请你帮助”时，要做到说话语气热忱、亲切。说话要仔细急躁，有礼貌。(重点) 4.培育学生良好的听说习惯和口语交际力量。(难点) 课前预备 故事小马过河。(教师) 教学过程 一、叙述故事，激发兴趣 师：今日，教师给大家讲一个小马过河的故事，请小朋友们认真听，边听边思索两个问题： 师：小马在去往磨房的路上

6、遇到了什么困难? 生1：小马要过一条河，河上没有桥。 生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。 师：那小马是怎么解决这些困难的呢? 生1：它向别人请教，让别人帮助! 师：它向谁请教了呢? 生2：它向老牛伯伯请教。 生3：它向松鼠请教! 师：小朋友们听得真认真!在生活中，大家或许会像小马一样遇到一些麻烦，遇到一些困难。假如得到别人的帮忙，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今日我们就一起来学着故事中的小马请人帮助。 设计意图：童话是低年级学生特别喜爱的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸引学生的留意力，二来用故事中的小马的经受来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。 二、呈现范例，提高实效

7、师：有一群小朋友，在教师的带着下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢? 生：我知道，请别人帮助。 师：这个时候可以请谁帮你的忙呢? 生1：可以请教师帮助。 生2：可以请前面的同学帮助。 师：现在假设是你想请前面的同学帮助，你该怎么说?我们来演一演好吗? (两位学生进展表演，教师相机指导) 生1：喂，帮我一下! 生2：我帮不了你! 师：你为什么要拒绝他? 生2：由于他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢! 生3：而且他没有把遇到的困难讲清晰，不知道要帮他什么! 师：是呀，请人帮助不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗? 1.出示：请、请

8、问、您、您好、感谢、不客气。 2.生朗读词语。 师：当需要帮忙的时候，我们要留意使用礼貌用语，态度要恳切，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清晰，这样可以使别人更愿意帮忙你。大家明白了吗? 生(齐)：明白了! 师：现在我们再来一次。假设你是前面的那个同学，你又该怎么说呢? 生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去! 生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。 师：真是个热心的孩子!还可以怎么说? 生2：我下去背你上来吧! 生1：感谢你! 师：人与人之间要相互关怀，相互帮忙。当你热忱地帮忙了别人以后，你会感到欢乐，别人也会心存感谢。在你需要帮忙的时候，别人会毫不迟疑地向你伸出援手。通过刚刚

9、的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮助时，需要留意些什么?别人请你帮助时，你又该留意些什么? 生1：请别人帮助时要讲清自己的困难。 生2：说话要有礼貌，态度要恳切。 生3：态度要热忱，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢! 师：大家说得真不错!看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮助了! 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参加实践，主动去发觉。在详细的实例中，懂得如何请别人帮助。 三、小组合作，情境表演 师：现在，我们就要用上刚刚学会的本事来帮一帮几个遇到困难的小朋友。 出示案例： 1.王晓明同学想去书店买书，可是不熟悉路，他想请一个生疏的叔

10、叔帮个忙。 2.美术课上，林红发觉自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。 3.李冰不当心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮助。 师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进展表演。 口语交际请你帮个忙教学反思 通过请你帮个忙的教学，让学生知道，在学习和生活中遇到麻烦、遇到困难时，就需要请别人帮助，人和人之间要相互关怀、相互帮忙。这就是培育学生交际时学会说话，留意文明礼貌，把话说清晰，说得体的内容。 一、教学效果：语文课程标准指出学生应具有日常口语交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。本次口语交际的内容来源于学生的真实生活，易于激发学生的交际兴趣。但是在详细的交际过程中

11、，学生只是停留在自己感性的生活阅历上，还不是很清晰在交际中需要留意哪些事项。因此在教学中通过创设情境的方式既激发了学生的学习兴趣，又引导在直观的情境交际中总结出了交际的留意事项，帮忙学生逐步从感性上升到方法的理解上，提升了学生的规律思维力量。 1创设情境，激发热忱。我依据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进展模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终特别感兴趣，气氛比拟活泼。 2合作表演，增加力量。口语交际应当与学生已有的学问阅历结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际力量，感受到

12、了口语交际的乐趣。 二、胜利之处：口语交际课是“听说应对”的沟通场，交际互动中的应对对学生来说是最难的。好玩的活动能使交际的情境活泼、生动，“请别人拿球”这个情境，更简单调动低年级学生的积极性，学生们一听说在课堂上可以踢球玩，立即兴致盎然。在情境中，学生动手、动脚、动脑、动口，调动多种感官参加交际，以听说为根底，以评价为反应，在开心的气氛中落实：仔细听，说清晰，有礼貌。学生的应对交往力量得到熬炼，口语交际教学的交际性得以逐步落实。延长真实情境，提升交际力量。口语和书面语不同，进展有先后。第一学段评价学生的口语交际，应以敢说、情愿说为主，鼓舞学生自信地表达。口语交际课就是要让不敢说的学生敢说，不爱说的学生爱说，让全班学生尽可能地说。因此，最终一个情境的设置，我通过自编儿歌帮忙学生总结交际方法，让他们以小组为单位自由选择不同的内容，演绎不同的场景，依据教师供应的校内外不怜悯境，自选演练，交际体验。 三、缺乏之处：但是由于一年级的孩子年龄小，自控力差，在自主合作练习中有局部学生未能真正做到交际练习，在倾听的过程中也不够用心。 四、改良措施：从实际的课堂教学看，有方法的指导，在接下来的交际练习中大局部学生都能做到态度自然、声音嘹亮，尤其是对于帮忙缘由的说明，表达得较为清晰明白，对于礼貌用语的使用也能做到恰当正确。在今后的教学中，要进一步加强对学生自主学习和倾听力量的培育。