部编人教版二年级语文上册《语文园地一》教案.docx

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1、语文园地一1. 联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读“套、帽”等 11 个生字和“手套、帽子”等 8 个词语。宠爱大自然，了解出游的安全事项。2. 通过比一比、演一演的方式，理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。3. 联系日常生活，运用“有时候有时候”和“在在在在”说一个完整的句子。4. 标准学生生字的书写，初步了解左右构造的字的间架特点，学会正确地书写，养成良好的写字习惯。5. 学会有节奏地朗读并背诵古诗梅花，借助插图了解诗意，培育阅读古诗的兴趣。6. 学会朗读科普童话企鹅寄冰，知道水遇冷变成冰，冰遇热化成水的科学常识，感受阅读的欢快。重点1. 通过比一比、演一演的方

2、式，理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。2. 标准学生生字的书写，初步了解左右构造的字的间架特点，学会正确地书写，养成良好的写字习惯。3. 学会朗读科普童话企鹅寄冰，知道水遇冷变成冰，冰遇热化成水的科学常识，感受阅读的欢快。难点1. 联系日常生活，运用“有时候有时候”和“在在在在”说一个完整的句子。2. 学会有节奏地朗读并背诵古诗梅花，借助插图了解诗意，培育阅读古诗的兴趣。1. 生动好玩的识字方法运用形声字规律识记生字“帽”“裤”“帐”“篷”“指”，帮助学生积存识字方法；说文解字识记“登”，在识记生字的同时，帮助学生了解中华民族博大精深的文化； 编儿歌识记“图”；结合生活实际

3、，拓展识记“壶”“套”，到达积存运用的目的。2. 语言积存“字词句运用”中用比一比、演一演的方法来理解、体会加点的动词的不同意思，给学生留下更深刻的印象，并到达积存运用的目的。“日积月累”中用图文结合的方法理解、背诵古诗，还链接了王冕的墨梅，由课内延长到课外。1. 多媒体课件2. 制作生字词卡片教学课时2 课时课时目标第 1 课时1. 正确认读 11 个生字和 8 个词语，沟通识记生字的方法。2. 宠爱大自然，了解出游的安全事项。3. 理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。4. 联系生活实际，运用“有时候有时候”和“在在在在”说一个完整的句子。一、创设情境，导入课。1. 同学们

4、，大自然是一本厚厚的书，假设我们经常走进它、认真观看它，肯定会有收获。那么，我们去野外观看大自然，你会预备什么？学生自由发言2. 观看情境图，学生沟通。课件出示：3. 出示词语，小教师领读。课件出示带拼音的词语及物品图片： 课件出示：tomodn xikthzhn pnzhzhn手套帽子登山鞋运动裤地图水壶帐篷指 南 针设计意图：上课伊始，创设情境，引领学生进入大自然，观看大自然，从学生的生活实际入手思考去野外需要带什么用具，利用文中的情境图，图文结合，从而让学生更快地进入学习情境。二、读一读，认一认。1. 指名认读词语，正音。（1） 正音：“登”是后鼻音,“针”是前鼻音。（2） 开火车认读。

5、2. 去掉拼音，同桌认读。3. 小教师带读、点读。4. 教师拿词语卡片开火车认读。5. 分男女生竞赛读、齐读。6. 认真观看上面两行词语，说说你觉察了什么。提示：上面一行是去野外观看大自然需要的服装；下面一行是去野外观看大自然需要的工具。设计意图：通过各种形式的认读，最终找规律说说自己的觉察，这样反复多遍认读词语，学生对生字词的把握才会扎实。三、沟通识记生字，拓展识记。1. 你是用怎样的方法识记这些生字的？ 提示：形声字识记：帽、裤、帐、篷、指加一加:帐、图编儿歌识记：图窗户里的冬天 利用偏旁来识字：针、裤、指2. 拓展识记“壶”“套”。（1） 壶:有盖子的器皿。组词：茶壶、酒壶、油壶。（2）

6、 套：原意是套马索。课件出示：马套外套手套3.同桌再读词语，自由沟通。同桌相互沟通：如：为什么要戴手套？为什么要带帐篷？四、创设情境，积存语言。1. 同学们，这个周末我们全班一起去秋游，你会预备哪些物品？为什么？ 课件出示：假设我去秋游，我要带上，还要带上，还要带上。2. 寒假，宁宁预备和家人一起去爬山，应当带些什么？为什么？3. 小结：同学们，你们真能干，学会了旅行前自己整理行李，但去不同的地方要带的东西不一样， 这样才能保证我们的出行安全。设计意图：创设生活情境，让学生说说去秋游预备带什么，词不离句，句不离词。既到达稳固认读词语的目的，又实现了积存语言、运用语言的目的。五、复习回忆，梳理动

7、词。1.同学们，这个单元我们学习了小蝌蚪找妈妈我是什么植物妈妈有方法，那我们一起来读一读课文中的几个句子。课件出示：1. 荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。2. 小水滴变成雨落下来，变成冰雹打下来，变成小雪花飘下来。3. 啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。2. 指名读读句子。3. 课件出示，将加点的字词变为红色。4. 认真观看加点的字词，它们有什么共同点？动词 设计意图：从已学的课文动身，从学生已有的学问动身，引导学生通过观看自主觉察，引出本单元的学问要点表示动作的词。六、比一比，演一演。课件出示：迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头1.引导学生

8、读一读，体会每组加点字词的不同意思。 教师相机提示：这些加点的字词都是表示动作的词语。2.指名读一读，留意读准字音。教师提示留意加点的词语。 3.同桌相互演一演、猜一猜。4. 齐读这些词语，进一步体会这些动作。5. 送动词宝宝回家。课件出示：迎上去追上去1. 妈妈一下班，我就递给她一个苹果。2. 前面阿姨的钱包掉在地上，我赶忙捡起来，还给她。（1） 指名读一读，选一选。（2） 全班齐读填空后的句子。课件出示：甩甩头摇摇头1. 京剧演员在舞台上，抖抖手，可神气了。2. 妈妈问我还喝不喝酸奶，我说：“不喝了！”（3） 同桌选一选，读一读，演一演。（4） 指名沟通。课件出示：穿披脱1. 做作业时，妈

9、妈怕我着凉，给我了一件衣服。2. 早上起床，我好衣服，刷好牙，洗完脸，就开头吃早餐。3. 上完体育课，我满头大汗，马上下了外套。（5） 学生自由读一读，选一选，填一填。（6） 指名沟通。6.联系实际，拓展延长。（1） 同学们，在生活中你还知道哪些表示动作的词语？四人小组说一说、演一演。（2） 点学生上台演一演。设计意图：通过比一比、演一演等多种形式让学生区分动词，再结合具体的语境选一选、读一读、演一演，层层递进，帮助学生正确运用词语。七、结合实际，了解句式。1. 同学们和动词宝宝做朋友，还有几个句子也要和大家交朋友。课件出示：我的脾气可怪了，有时候我很温存，有时候我却很急躁。（1） 学生自由地

10、读一读：“我”的脾气怪在哪里？提示：用“有时候有时候”的句式，写出了“我”脾气的“急躁”和“温存”。（2） 指名读，齐读。（3） 出示生活情境画面，练习用“有时候有时候”说一句话。课件出示：放学了，有时候来接我，有时候来接我。天上的月亮有时候是，有时候是。（4） 联系自己的日常生活，用“有时候有时候”的句式说一句话。（5） 指名 23 人说句子，同桌相互练说。2. 练习用 “在在在在”说一句话。（1） 读句子：水做了哪些事？ 课件出示：寻常我在池子里睡觉，在小溪里闲逛，在江河里奔驰，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。（2） 点名说一说。你能照样子用“在在在在”说说你每天做的事吗？（3） 引导学生说句

11、子。示范：我在教室里，在图书馆里，在操场上，在家里。提示：“在”的后面可接表示地点的词，说明谁在哪儿干什么。（4） 四人小组沟通说句子。（5） 指名沟通反响。提示：在说话的过程中，引导学生说完整的句子。3.拓展延长，实践运用。小结：同学们，今日我们学习了用“有时候有时候”和“在在在在”两个句式介绍自己的生活，回家后和爸爸、妈妈一起用这些句式说说自己的生活。设计意图：对于二年级的孩子来说，用两个“有时候”和四个“在”说句子有肯定的难度，但通过朗读示范、看图片，结合生活实际，先试着说一说，再同桌练说、小组内说、全班沟通说，最终回家和父母一起 说，让每个孩子都有时机说，由课内到课外，一步步突破难点。

12、第 2 课时课时目标1. 标准学生生字的书写，初步了解左右构造的字的间架特点，学会正确地书写，养成良好的写字习惯。2. 诵读和背诵梅花，通过图文比照和结合生活实际，了解古诗的意思，感受古诗的韵律美。3. 正确朗读企鹅寄冰，知道冰遇热化成水，水遇冷变成冰的常识，感受阅读的欢快。一、观看差异，指导书写。1. 出示田字格中的四个生字：作、法、都、别。课件出示：2. 读一读。你们觉察这四个字都是什么构造？左右构造3. 看一看。虽然这四个字都是左右构造的字，但它们又有什么不同呢？引导学生觉察“作”和“法”是左窄右宽，“都”和“别”是左宽右窄。4. 议一议。这些字在书写时要留意些什么？教师引导学生看提示：

13、（1） 留意正确的坐姿和握笔姿势。（2） 左右构造的字有的左窄右宽，如“作、法”；有的左宽右窄，如“都”和 “别”。5.写一写。（1） 先照着字帖描红，一边写一边念笔画名称。（2） 在田字格中写，写好之后比照比较，看看哪个笔画没有写好，再练写。6.教师巡察并作指导。提示学生留意坐姿端正，握笔姿势正确。7. 全班进展评比。8. 小结：汉字是世界上最美的文字，要想把字写美观，不仅笔顺要正确，还要留意各局部的占位和主笔的长短。设计意图：标准写英雄字是教学的根本要求。因此，我们的课堂教学，必需关注学生的写字姿势是否正确，学生写字的根本技能是否把握。从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯

14、的培育。二、日积月累，我爱阅读。1.初读古诗,读准字音。（1） 教师板书“梅花”，学生齐读。（2） 教师朗读梅花，学生认真听，并圈画出三拼音节和平舌音的字。（3） 学生自由练读梅花，教师提示利用拼音自主识字。（4） 小组沟通自读状况，相互订正字音，反复练读。2.反复诵读，感受梅花的品德。（1） 指名学生朗读，提问：梅花在什么时候开放？结合诗句说说理由。指导理解：凌寒、遥知。（2） 再读古诗，图文结合：你看到了怎样的梅花？学生欣赏视频后，用自己的话说一说。课件出示：播放视频：梅花（3） 学生说说自己的体验，教师相机介绍梅花的品德：不畏严寒，单独开放。（4） 识作者，知背景。课件出示：王安石，曾任

15、北宋宰相，主见变法，但遭到了反对。这首诗就是他在主见被推翻，辞官后所作的。他借梅花赞美那些坚强、品德高洁的人。（5） 指导学生有节奏、有感情地诵读古诗。（6） 小组内练习背诵。3.拓展链接，积存运用。课件出示：墨 梅王 冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满天地。（1） 同桌借助拼音读古诗。（2） 指名读，你读出了什么？（3） 学生再练习，分两组竞赛朗读。（4） 全班齐读。设计意图：日积月累是王安石写的梅花，首先让学生在反复朗读中读准生字，再通过反复品读，感悟梅花的品德，读着读着就能背诵这首诗了。二年级的学生处于记忆的黄金期，加大学生的阅读量和语言积存显得尤为重要，于是我

16、适时链接王冕的墨梅让学生感受到语言文字的魅力，从而爱上语文、爱上阅读，这就是语文学习的终极目标。三、谈话导入，激发兴趣。同学们，今日的“我爱阅读”，来了两个小伙伴，他们之间会发生什么呢？ 我们一起来读读企鹅寄冰。课件出示：四、初读故事，梳理信息。企鹅狮子1. 企鹅寄冰讲的是一个什么故事呢？别急，我们先看看阅读提示。课件出示：阅读提示：借助拼音，自主朗读企鹅寄冰，思考：谁给谁寄冰？结果怎样？这篇童话里，小朋友们觉得最有意思的地方是什么？2. 学生自主阅读，师巡察。3. 共享沟通，梳理信息。提示：住在非洲的狮子大王让住在南极的企鹅给他寄冰，结果狮子大王收到的却是一袋水。狮子大王把水又寄给了企鹅，企

17、鹅收到的却是一袋冰。五、合作学习，探寻真知。1.小组合作沟通：这篇童话，你们觉得哪里最有意思？为什么？预设：企鹅给狮子寄了块冰，结果却变成了水；可当企鹅翻开退回来的箱子时，却觉察还是冰。 2.我也觉得这里很有意思，为什么会这样？小组合作探究：企鹅明明寄的是冰，为什么狮子收到的却是水？课件出示：出示世界地图，把非洲和南极用红色的线圈画出来。提示：南极很冷，非洲很热。冰遇热化成水，水遇冷又会变成冰。3. 这个故事真好玩，竟然藏着这些科学学问，我们一起读一读。分组读故事4. 梳理故事的内容，感受科学童话的魅力。回忆一下，我们是怎么读企鹅寄冰的呢？ 课件出示：1. 先找出童话里最有意思的地方。2. 再

18、找出童话里的科学学问。5.小结：这个科学童话故事真好玩，让我们知道了水遇冷会变成冰，冰遇热会化成水的科学道理。接下来我们再读一篇科学童话故事，看看这个故事又告知我们什么科学道理。本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。课上我承受自主学习、合作探究的教学方法进展教学，充分发挥了学生的主体作用，乐观为学生创设了一个和谐的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思考和学习，取得了较好的效果。1. 创设生活情境，积存语文素养。如在教学“识字加油站”时，创设生活情境，让学生说说去秋游预备带什么，让学生在生活中有主动识字的意识，词不离句，句不离词。既到达稳固认读词语的目的，又实现了积存语言、运用语言的目的。2. 运用多种形式，区分意义相近的动词。通过比一比、演一演等多种形式让学生区分动词，再结合具体的语境选一选、读一读、演一演，层层递进，帮助学生正确运用词语。3. 设计有梯度性，由课内到课外。在进展“日积月累”的教学活动时，放手让学生首先借助拼音把诗句读正确，指导学生边读边想象，把诗人描绘的画面读出来，最终熟读成诵。为了加大学生的阅读量，我适时链接王冕的墨梅让学生感受到语言文字的魅力，从而爱上语文、爱上读书，这就是语文学习的终极目标。