部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》优质教案.docx

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1、25 王戎不取道旁李课题王戎不取道旁李课型讲读课文授课时间2 课时1. 生疏本课“戎、诸、竞”3 个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4 个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。教学目标2.有感情地朗读课文，背诵课文。3. 学会划分文言文节奏。4. 了解故事情节，体会王戎擅长观看分析，不盲从的优秀品质。教学体会文中王戎的擅长思考，通过阅读课文，学习王戎擅长观看、擅长分析的重点 品质。教学难点理解文言文中实词和虚词的意思。第一课时1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学 2.把握本课的生字词，理解词语的意思。目标 3.有感情地朗读课文，背诵课文。4. 学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵

2、。教具预备课件教学设计一、谈话导入，激发兴趣。师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？ “知之为知之，不知为不知，是知也。” “三人行，必有我师焉。”导入课件出示 2设计意图“ 好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生布满兴趣来学习。这里由之前的知 识文言 文分钟师：这两句话和现代人说的话有何区分？像这样的语 引入，说说这两句文言言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组 文是什么意思，明确今成的文章叫文言文。天要学的也是文言文， 师：今日，教师给同学们带来了一个故事，让我们一 目的是为激 发学生 学起来看一看。师：谁来给大家说说你看到的这个？习兴趣和求知欲望。再引入简洁

3、小故事，引入你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真 本课，导入自然，流畅。不错！师：谁能用一两句话简洁地说一说吗？你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒！今日，我们将要学习一篇文言文，请大家和教师一起写课题。板书课题齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。二、初读小古文1. 读后释题王戎不取道旁李课题中“取”的意思是什么？“道” 的意思是什么？连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。课件出示 32. 沟通自学字词的状况。教师检查、指导。学生学字，读准字（1） 教师用生字卡片检查读音，并组词语。戎 诸 竞音，理解实词和虚词， 是学习文言 文的重 要课认读生字“

4、戎”字方法。教学这个字由两局部组成“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表分钟示争斗、战斗的意思。字音难点：“戎”rng不能读成yng； “诸”zh不能读成zh。课件出示 4（2） 书写“戎尝诸竞唯”。字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 诸： 中间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成 “日”加“儿”。课件出示 5(3)理解实词和虚词。【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独答复以下问题。【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分, 不能单独答复以下问题.少数副词如“不”“或许”“没有” 等可以单独答复以下问题 ,

5、只能协作实词造句,表示种种语法关系。实词：王戎西晋琅琊今属山东人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。尝曾经。李李子。游玩耍。子果实。折枝压弯了树枝。竞争先跑过去。竞：争逐。走跑。对于古文的朗读，唯只有。曰说诸众，一些，这些，很多。信确实。虚词：然如此。之他它。课件出示 6、73. 过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。和现代文的 韵律是 不太一样，因此，教师要有意识的加 强学生 古文朗读的熏陶

6、，让学生多听正确的读法，留意仿照，才能到达效果。师：今日我们就来学习一篇小古文王戎不取道旁李。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个好玩的故事。合作朗读课文，既1. 师示范读文。熬炼了胆识，又能从别王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，人那 儿学到 朗读的 技诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/ 巧。而多子，此必/苦李。”取之信然。课件出示 82. 合作朗读课文，要读准生字。读完评价，找出缺乏之处，然后沟通，订正读错的地方。哪一小组来汇报2 个小组谁最好？ 适当依据状况，再让学生读一读。3. 我们一起再来读读课文，留意断句，理解大意。随机点

7、找学生朗读，男生读，女生读，男女生竞赛朗变换形式读，开火读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠 车，齐读，两两读，这正发音和语句读法。从字音、断句上帮助学生。4. 合作学习生字。样学生既不感到枯燥， 也为力量弱 的孩子 供给了帮助。1依据挨次挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要留意倾听，读完可以提出建议，订正错误。(2)有的小组速度快，能读两到三遍。朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。(3)开火车，齐读，两两读。四、参与体验，拓展延长师：同学们，在生活中大家肯定也想做一个像王戎这样的擅长思考的有心人吧？可是现在有一个小朋友遇到了这一环节一方面困难，同学们想不想帮帮他呀？看

8、一个小故事：课堂小结一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水， 及拓展延伸小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉分钟上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？ 课件出示 9教师会连续追问，假设在当时的状况下，没有能够砸缸的工具又该如何？师小结：距今 900 年以前的司马光砸缸的故事早已是在于拓展同 学们的 课外学问，了解一些古代的传奇故事，同时也加强孩子们对 于勤思 考的进一步生疏。家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有有名的史学巨著资治通鉴。由此可见，从小勤于观看、擅长思考对于将来是一件多么重要的事情啊！课件出示 12课堂作业设计一、注音。戎诸竞 二、比一比，组词语

9、。戎诸竞 唯 戒储竟 维三、选一选。1. 诸儿竞走取之“之”是指A.它，指李子。 B.知道。C.他，指王戎。2.人问之“之”是指A.它，指李子。 B.起来。C.他，指王戎。3.取之信然“之”是指A.之间B.它，指李子。 C.的。四、课文这个小故事，主要写王戎是个的人。【答案】一、rnzhjn二、戎装戒备诸侯 储蓄 竞赛 竟然唯一 维护三、1.A2.C3.B四、擅长观看分析，不盲从其次课时教学目标1. 理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎擅长观看分析，不盲从的优秀品质；2. 结合理解句子，积存本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法；3. 学习作者运用比照的写作手法来表现人物特

10、点。教具预备课件教学设计一、谈话导入，激发兴趣。设计意图复习导入环节，既温师：同学们，上节课我们读了王戎不取道旁李这 习了词语的朗读，又让导入篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？学生回 学生凭借词语回忆了分钟答课文内容，还进展了语下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能 言概括力量的训练。背下来课文内容吗？学生背诵课件出示 14二、精读小古文将兴趣、习惯的培育贯过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它 穿始终，让学生宠爱阅的意思你们理解了吗？1. 让我们先来看第一句王戎七岁，尝与诸小儿游。谁来读一读？生读，留意节奏 这句话中有不理解的词语吗？小儿诸尝这个词语提得真好，谁情愿来帮助他解决？

11、课小儿：小伙伴教学诸：多 分钟尝：经常。有一点想要提示小朋友，尝一尝可不是经常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种? 为什么？1品尝2曾经3尝试曾经现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。课件出示 15过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请读，感受阅读的乐趣。用图片能集中学生的 留意力，是学生不至于走神，调整课堂气氛， 还能培育学生观看和 思维力量。小组合作：说一说配一配的环节设计，一方面是为了培育学生 观看事物的力量；另一方面是为了调动学生 对本节课的学习兴趣， 让他大家开放想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！ 王戎七岁，尝与诸小儿同桌说，指名说

12、。捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、们对课堂教学布满颖感。从教学实际动身，跳绳、抓蛐蛐儿、爬树让我们一起读好第一句吧！ 将课件作为学生与文2. 过渡：正值小朋友们玩得欢天喜地的时候，他 本沟通、师生情感交们又看到了什么？课件出示 16 请男生一起来读一读。师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。师：第一幅流。对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的答复要求，既让小朋友们来到了路边，他们觉察路边长着一棵 后进生在难度降低的茂盛的李树。师：这棵李树长在哪里？路边。你怎么知道的？道边李树。师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？高大李树上长着很多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一

13、个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。大家能读好这句话了吗？ 出示小古文。看/道边李树/多子折枝，课件出示 17师：谁来说说其次幅？前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步进展。在生生互动、师生互动的合作沟通中，充分发挥学生的主体作 用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这 中提高语文力量。么做。小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。教师这儿也有一个李子，你瞧瞧。它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？(诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。)师：诸小儿怎么做的？留意教给学生抓住重点词语联系画面(

14、竞走)及上下文来理解课文师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是 的方法，还留意培育学竞走？板书：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动课件出示 18在小古文里也消灭过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都竞赛着跑过去，谁也不让谁， 教师送大家一个词，就是争先恐后齐读。(“唯”就是只有。)你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的冷静吗？ 谁来说第三幅？(看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流， 一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。) 课件出示 19诸小儿会会怎么问呢？(你怎么不摘李？你傻啦，为什么不去？ 你怎么

15、站在这儿不动？) 人问之，“之”是谁？ (“之”就是王戎。)谁来问一问？指名读。齐读。王戎什么反响呢，谁来说第四幅。人问之，答曰：“树在道边 /而多子，此必/苦李。” 课件出示 20(王戎告知小朋友假设李树长在路边而且长满树的话，那确定是很苦的李子。)王戎怎么知道的？他去尝了吗？那他是任凭猜猜的吗？他怎么想的？(李子假设是甜的，早就被摘光了。)说得真有道理，你和王戎一样会观看会思考。所生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。读的过程正是学生正确理解文本，领悟作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长期、最深刻的。以王戎

16、说齐读：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演.师：李子到底苦不苦？一开头诸小儿信任王戎的话了吗？(没有，摘了吃了，才信任的。生 2：哇，果真很苦！ )那就是“取之，信然”。你明白了吗？板书： 善观看勤思考(李子果真是苦的，大家信任王戎说的话了，这就是信然。)这句话只有 4 个字，我们一起读一读。大家最终知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？(聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。)师小结，你的发言，教师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，教师期望每节课都听到这样的发言。课件出示 213. 写作方法作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别

17、的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？比照反衬了王戎的聪明过人 联系实际讲比照：比照的手法看起来好似很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。课件出示 22读写结合，“授人生活中这样的比照还很多，以后留意在作文中也 以鱼，不如授人以渔。” 多运用。传授方法，以读促写，师小结：今日我们学习了这篇课文，你从聪明过 读写结合，水到渠成。人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观看，多 既熬炼学生写作，又加思考，多分析推理，不盲目行动。假设做到这样， 深了对课文内容的理你也可以像王戎那样聪明。课件出示 23解。三、合作朗读1.

18、 小古文理解了，信任你们确定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。课件出示 24王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝， 诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！2. 看来现在你们都是朗读高手了。课堂小结四、总结提升师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王让学生感兴趣，活泼及拓展延长戎聪明在哪里？生汇报。师总结。课堂气氛，提高他们的思维概括力量和语言分钟我们要认真观看 ,擅长思考,能依据有关现象进 综合力量。行推理推断,避开不必要的错误，少走弯路。课件出示 2525王戎不取道旁李板书诸儿：竞走取之善观看内容王戎：

19、唯戎不动勤思考课堂作业设计一、写出近义词。戎装 竞赛 唯有 二、依据课文内容答复。1. 写出句子的大致意思。（1） 看道边李树多子折枝。译： （2） 取之信然。译： 2. 这个故事使你获得了什么启发？三、读一读，答复以下问题。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。1. 解释以下句子中“之”的含义。诸儿竞走取之()人问之()取之，信然()2. 文章开头交代“王戎七岁”有作用。A. 王戎傲慢自大，从不把别人放在眼里B.示意王戎年幼，间接写出了他的聪明C.夸赞、欣赏王戎人为人3. 翻译句子：树在道边而多子，此必苦李

20、。4. 从“信然”一词看，旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?A. 信服B.制服C.听从【答案】一、武装 竞赛 只有二、11看到道的一边有一棵李子树，伙伴们都过去折枝猎取李子。2把李子摘下来一尝果真是那样。2.这个故事告知我们遇到事情要多动脑想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟从。三、1.代词，代指李子代词，代指王戎代词，代指李子2.B 3.略 4. A教学反思这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有肯定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗读古文的技巧方法也是格外有必要的，也为今后的古文教学培育良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培育文言文的朗读方法开头着手， 做

21、到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。其次节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文依据五个画面分开，让学生通过这五个画面， 理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就简洁得多了。备课素材【教材分析】王戎不取道旁李这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明， 而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种比照的写作手法？ 这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学

22、生的阅读习惯和阅读力量。【资料介绍】王戎：字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。魏氏春秋说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七贤” 的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。【相关典故】晋文公时，在琅琊这个地方，有一个叫王戎的人。他因平定吴国有功，被封为安丰侯。他是竹林七贤之一。传奇，王戎从小就格外聪明。他 7 岁时，有一次和几个小伙伴一块儿外出游玩， 觉察路边有几株李树，树上的枝条上，结满了李子，都把树枝给压断了

23、，而且看上去一个个都熟透了。小伙伴们一见，就情不自禁地流出了口水。于是，一个个快活地竞相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一动也不动。同伴们觉得格外惊异，就叫喊着问王戎：“喂，王戎，你为什么不摘啊？又红又大的李子，多好呀！”王戎笑着答复说：“那树上的李子确定是苦的，摘下来也不能吃。你看，这李树都长在道路旁，上面结了那么多李子，却没有人摘，要不是苦的，能会这样吗？” “道边苦李”一成语便出于此，也做“路边苦李”。课后作业根底积存大稳固一、熟读课文，用“”画出文中加点字的正确读音。王戎rng rng七岁，尝与诸ch zh小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞jng jng走取之，唯wi wi戎不动。人

24、问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。二、选字填空，组词语。1. 戎戒备 马 兵 烟2. 诸 储侯 蓄 位 备三、以下加点词解释不正确的一项为哪一项 A诸儿竞走取之(跑)B. 唯戎不动(只有)C. 人问之(它，指“道边的李子”)D. 取之信然确实这样 四、写出反义词或近义词。1. 例：苦甜竞争 唯一2. 例：信任信服信然 唯一竞争 诸位阅读力量大提升五、课文整体梳理。王戎七岁的时候，和小朋友们一道玩耍，观察那些小朋友都。只有。告知我们说明王戎是一个。六、重点段落品析。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

25、取之，信然。1. 最终一句“取之，信然”的“信”是什么意思？ 。2. “树在道边而多子，此必苦李。”意思是。3. “人问之”，别人问王戎的是什么问题呢？4. 给这篇文言文加个适宜的题目。5. 这个故事给你怎样的启发？思维创大拓展七、请概括王戎具备了哪些良好素养？假设你当时要是在场，听了王戎说李子是苦的，你会怎样想？怎样做？参考答案：一、rngzh jngwi二、1. 戒 戎 戎 戒 2. 诸 储 诸 储三、C四、1.和谐繁多 2.果真 只有 竞赛各位五、路边有株李子树，结了很多李子；争先恐后地跑去摘；王戎没有动；要认真观看，擅长思考，能依据有关现象进展推理推断，不犯不必要的错误，少走歪路；聪明的小孩。六、1.信：诚恳，不哄骗；信然：确实如此。2. 树长在路边还有这么多的果子，确定是苦李子3. 树上那么多果子，别人都去摘，你为什么不去？4. 道边苦李5. 告知我们要认真观看，擅长思考，能依据有关观看进展推理推断，不犯不必要的错误，少走弯路。意思对即可七、如“擅长观看”“勤于思考”等词语。我要是当时在，我也会疑心，即使信任他的话，也会去证明一下，到底是不是苦的。