25 王戎不取道旁李（教案）部编版语文四年级上册.docx

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1、小学语文教学案例王戎不取道旁李一、课例导语随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信 息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要 途径。教育部关于在中小学普及信息技术教育的关照中指出： “信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。” 这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的语 文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。” “应拓 宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运 用”。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识, 培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。二、教材特点：王戎不取道旁

2、李是部编版小学语文四年级上册第八单元的 第一篇课文，本单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。本课是 一篇文言文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明, 而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善 于观察、勤于思考的优秀品质。教学本课，要注意运用多种朗读方法 使学生能够正确、流利、有感情地朗读古文，在熟读的基础上要求学 生能够综合运用以前学过的文言文学习方法，如：结合插图、借助注 释、联系上下文等方法来学习本课，并适时介绍“补充”新的学习方 法,使学生能够将故事的情节复述完整。在理解本课的基础上，以“一篇带多篇”，激发学生阅读群文的兴趣。三、教学目标：1、认识生字

3、、生词，理解词语意思，能正确流利地朗读课文。2、能结合注释理解课文内容，背诵课文。3、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。四、教学重点：能结合注释理解课文内容，背诵课文。五、教学难点:能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。六、教学方法:借助注释、图文结合引导、同伴合作探究七、教学准备:PPT 八、教学过程: 板块活动一：激趣导入，引入课题。1、三年级时我们认识了机智、果断的英雄人物司马光，今天带 领大家再认识一位聪明爱动脑、善于观察的新朋友一一王戎。2、出示（“戎”）字的释意图片，学习“戎”的意思，指导田字 格规范书写。（“戈”表示长戈，“十”表示盔甲，合在一起是兵器的总称, 引申为

4、战争）师生共同书写“戎”字。3、你们了解王戎吗？板书补全课题王戎不取道旁李，齐读课题。4、借助注释解题（道旁：马路边，不取：不摘）他为什么不摘 路边的李子呢？我们一起走进课文去探索。板块活动二：正确流利地朗读课文，感受文言文的韵味。1、自由读课文，出示要求：读准字音，读通句子，声音洪亮。指名朗读课文，由其它学生点评。出示带乐朗读音频/教师配音朗读（同时出示停顿节奏） 让学生了解读文言文时，应（语速慢、有停顿、声音适当延长、可配音乐）教方法：拿出右手，在有停顿的地方将右手划出去。（集体读） 指名读（男生读、女生读）板块活动三：借助注释，理解大意，熟读成诵。1、“书读百遍，其义自现”，小组合作默读

5、课文，借助注释,将不懂的地方用“一一”划出来。2、学生反馈交流不懂的句子，师对应出示以下图片引导分析。第一幅图“尝与诸小儿游”（诸一众多，尝一曾经）说说这句话的意思，王戎和诸小儿玩了什么呢？王戎七岁，尝与诸小儿（读出欢快的语气）第二幅：（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一颗茂密李树。这颗树长在哪里？从文中什么地方能看出来？（道旁李树）你看到了一棵怎样的李树？（树上长满树枝弯了）请读好这句话。第三幅：指名读（小朋友们爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做）找出文中对应的句子：诸儿/竞走之，唯/戎不动。“诸儿”是怎么做的？（“竞”走，讲解“竞”、“走”的意 思）（争先恐后）“唯”（只有）（镇定）读

6、出诸儿的争先恐后，王戎的淡定（他 可能想些什么？）第四幅图：（有人问王戎话，出示图片）人问之，“之”是谁，谁来问一问？王戎是什么反应？（答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”）他为什么要这样说呢？（李子如果是甜的，早就被摘光了）他怎么知道呢？（善于观察，善于思考，聪明爱动脑）想想王戎说这句话时候表情是怎样的？会做什么动作？（表演）3、过渡，王戎说的话对吗？ 一开始诸小儿相信王戎的话了吗？书上怎么说的（取之，信然）信然：果然如此齐读本句，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友？板块活动四：看图讲故事，巩固内容1、出示一系列图片，找学生看图讲故事。2、PPT出示小游戏，巩固个别字词意思（填课文内容）3、出示王戎观虎的小古文（进一步了解王戎）板块活动五：课后作业1、背诵课文。2、生动传神地把故事讲给家人或同学听。九、板书设计王戎不取道旁李诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动，此必苦李一善于观察，勤于思考