部编人教版二年级语文上册《寒号鸟》教案教学设计.docx

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1、寒号鸟教案【教材分析】本文是一篇运用比照手法写的童话。表达了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结 果，说明白好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。全文分四个局部。第一局部第 1 自然段 写喜鹊和寒号鸟是邻居。其次局部从“几阵秋风”到“正好睡觉”写冬天快到了，喜鹊忙着做窝预备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去做窝。第三局部从“冬天说到就到” 到“得过且过”写冬天到了，喜鹊住在温和的窝里，寒号鸟得过且过，还是不愿做窝。第四局部从“寒冬腊月”到完毕写寒冬腊月，喜鹊在温和的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。【学情分析】本文故事性强，二年级的学生比较宠爱朗读，但由于其年龄较小，理解课文中蕴含的道理尚有难度。教师

2、可以借助图片、视频、反复朗读等方式引导学生进一步生疏课文。【教学目标】1. 学问与力量：会认本课“号、堵、缝、朗”等生字，会写“阵、朗、枯、做”等字， 读准多音字“号”。2. 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文及分角色朗读课文。3. 情感态度与价值观：引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应当像喜鹊那样看得远，着眼将来，从现在做起。【教学重点】识字，写字。分角色朗读课文。【教学难点】引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应当像喜鹊那样看得远，着眼将来，从现在做起。【课时安排】两课时【教学过程】一、

3、视频导入，提醒课第一课时1. 课件播放视频时间交替，同学们，这个视频很短，谁情愿说说自己的感受？学生依据自己的感受自由说同学们说的都很棒，有的感受到画面美，有的感受到时间快。是啊，时间过得多快呀。现在我们就来学习一个跟时间有关的故事，它的名字叫寒号鸟。板书课题2. 齐读课题。订正多音字“号”，这里读二声。3. 你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？对课外学问丰富的的同学准时鼓舞【课件出示寒号鸟图片及介绍】因其叫声像婴儿的啼哭，身上又长有飞膜，能像飞鸟一样地滑翔而得名。其实，它不是鸟，而是哺乳纲鼯鼠科的兽类。它的足背呈橙黄色，所以又称为“橙足鼯鼠”。主要分布在 我国河南、甘肃、云南、青藏地区。寒号鸟体长

4、约 50 厘米，比松鼠略大一些，毛体灰褐色，尾长而粗，眼睛圆大，耳廓兴旺，前肢比后肢短，趾上有钩爪，可以用来爬树或攀登陡崖峭壁；肢间有飞膜，从树梢、山巅往下，张开飞膜能滑翔 2050 米。白天栖息在岩石陡峭的石洞里，或藏身于岩缝中；晚上出来找嫩枝和柏树籽吃。二、自读课文，整体感知1. 播放动画课文寒号鸟，学生结合画面整体感知课文内容。2. 学生自读课文，出示自学指导。（1） 初读：借助拼音，读准字音，生字多拼读几遍，把句子读通顺。（2） 再读：边读边想，理解句子的意思，遇到不理解的词语、句子画出来。（3） 第三遍：边读边思考哪些句子能表示季节的变化，画出来。3检查自学状况。课件出示生字词带拼音

5、：（1） 检查字音。课件出示：寒号鸟 一堵 崖缝 当作 喜鹊 晴朗衔回来 枯草 劝告 将来 寒冬腊月趁天晴 狂吼 重复 哀号 得过且过通过读课文，你觉察哪些字音需要提示大家？指生提示教师准时赐予乐观评价， 相机指导易错的音。 “哀号”中的“号”和寒号鸟的“号”都读二声。“崖缝”中的“缝” 读四声。去掉拼音后认读生字词。指名读、小教师领读、男女竞赛读、教师指生字，学生开火车读。（2） 检查读课文。指生提示你遇到了哪些难读的句子？指生选择自己宠爱的局部，读课文。（3） 沟通汇报刚刚画出的表示季节变化的句子。依据学生答复，课件出示：“几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。”“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着

6、。”“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。” 齐读。三、分析字形，指导书写 1引导学生自主识记生字：小组内合作沟通，说说你们用什么好方法生疏这些字，记住这些字，比一比哪个组的方法好。教师对学生的有效方法加以确定，同时带动、启发其他学生。2. 教师归纳：生疏生字可以用组词、练习说话的方式；识记生字可以用比较形近字、利用偏旁的表义功能、字谜等方式。3. 指导书写。课件出示田字格生字：面 阵 朗 枯 却 将 纷夜（1） 感受字的形体美：观看生字。（2） 自主沟通：你觉得哪些字简洁写错要提示大家特别留意？（3） 教师重点指导： “却”是单耳旁，与“阵、朗”不同。（4） 学生对本课

7、生字进展描红、临写。教师巡察，提示书写时应留意什么。正确的坐姿、握笔姿势，书写应当干净、工整。四、布置作业 1稳固生字词，认读，书写。2把课文读给爸爸妈妈听。其次课时一、复习导入1. 摘苹果认读生字。生字：号、堵、缝、朗、衔、枯、劝、趁、将、且、腊、狂、吼、复、哀2. 通过上节课的学习，同学们初步生疏了寒号鸟，这节课我们再去深入地了解一下它 。二、精读课文，深入探究1学习第 1 自然段。（1） 教师范读第 1 自然段。【课件出示依据内容自画的地形图山脚下的石崖上有一道缝，石崖前面是河，河对岸有棵大杨树】。（2） 请大家把看到的和听到的比照一下，想想这一自然段先告知了我们什么？先告知我们寒号鸟住

8、在哪里。课件出示： “山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。”依据学生的答复课件出示： a寒号鸟住在山脚下。 b寒号鸟住在石崖上。 c寒号鸟住在一道缝里。思考：这三个句子有什么问题？答复都不完整。把这三句话合起来才是完整的答案。在本上练习：把这三句话合成一句话填进“寒号住在 。”山脚下的崖缝里沟通、比较。（6） 谁和寒号鸟成了邻居？喜鹊喜鹊又住在哪里？河对面的大杨树上（7） 齐读第 1 自然段。2学习第 25 自然段。（1） 默读第 25 自然段。课件出示：“几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。”（2） 思考：冬天快到了，喜鹊做了什么预备？忙着做窝寒号鸟呢？玩，睡觉（3）

9、 你觉得这是一只什么样的寒号鸟？懒散（4） 邻居喜鹊是怎么劝告寒号鸟的？结合指导读、指读评点范读自读齐读（5） 从哪里看出寒号鸟不听劝告？圈圈画画，自读体会，结合指导读寒号鸟的话： 指读评点自读男女生对读（6） 指读第 5 自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？结合理解“直打哆嗦”、“不停地叫着”，指导读“不停地叫着”的句子。（7） 思考：寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦的时候，喜鹊在干什么？在温和的窝里睡 觉。为什么会有这种不同？引导学生结合冬天快来的时候喜鹊和寒号鸟的不同表现理解。（8） 指导有感情朗读第 5 自然段。想象自读指读评点女生齐读 3学习 68 自然段。（1） 回忆学法：抓“还是不

10、听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。（2） 启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后课件出示： 问题一：这一次喜鹊又是怎么劝告寒号鸟的？问题二：从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？ 问题三：寒号鸟还是不听劝告，结果怎样？（3） 学生轻声自读，思考上述问题。（4） 四人一小组争辩，预备汇报。（5） 汇报自学。学生自由汇报，教师随机点拨，穿插朗读训练 点拨要点：问题一：比较喜鹊两次劝告说的话，读出不同。喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气温存，赶快做窝。”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒散，将来难过。”结合学生的生活阅历理解“现在懒散，将来难过”体会感情变化指导读好语气。问题二

11、，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。问题三，结合理解“北风像狮子一样狂吼”“冷得像冰窖”“重复着哀号”等词句，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里不停哀号时的样子。指导读好第8 自然段。4学习第 9 自然段。（1） 指名读第 9 自然段。课件出示：“天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。”（2） 天亮了，喜鹊又在枝头呼唤寒号鸟，可怜的寒号鸟却怎样了？冻死了（3） 思考：同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温和的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？喜鹊辛勤劳动，准时做窝，寒号鸟太过懒散，得过且过。（4） 你明白了什么？不能像寒号鸟那样不爱劳动，过一天算一天；

12、要像喜鹊那样抓住眼前，珍惜时间，从现在做起。（5） 让我们带着哀痛的心情再读一读这一自然段吧。5分角色扮演朗读课文。三、总结拓展，感情升华 1小结：在人的一生中，今日是多么重要！只知道寄期望于明天的人，终将一事无成。今日的事情推到明天，明天事情推到后天，一而再，再而三，事情永久没完。只有那些懂得如何利用“今日”的人，才会在“今日”制造明天的期望。2播放视频和时间赛跑，进一步引导学生珍惜时间，从现在做起。四、布置作业1. 完成课后第 3、4 题。2. 把故事讲给小伙伴们听一听。【板书设计】寒号鸟 不听劝告还是不听劝告冻死了现在懒散，将来难过纸船和风筝教案三【教学目标】1. 生疏和把握本课生字，学

13、会区分同音字漂和飘。2. 正确、流利地朗读课文，试着默读课文。3. 体会松鼠和小熊之间的友情，对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。【教学重难点】 1识字、写字，有感情地朗读课文。2初步学习默读；仿写句子。【教学预备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入 1同学们，你们有放纸船与放风筝的经受吗？谁情愿说一说？指生答复2. 今日，在我们学习的课里，天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起表达了一个关于友情的故事。3. 板书课题纸船和风筝，这节课就让我们一起走进纸船和风筝这个故事吧。二、初读课文，整体感知1学生自读课文，完成三个任务：（1） 给课文标段；（2） 将课后带拼音的生字在课

14、文中圈出并注音；（3） 画出田字格中的生字组成的词语；有不生疏的生字或词语也标出来。2播放动画课文纸船和风筝，学生相机正音。（1） 课件出示：飘 漂你留意到这两个字了吗？谁来读一读。这两个字有什么特点？读音一样，字形相像。【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。风筝哇 纸船哇 为什么风筝用“飘”，纸船是“漂”呢？引生说说自己的理解。可适时播放微课视频形近字比较识记生字：漂飘（2） 课件出示：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。指生读，全班齐读。3. 【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】，你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗？一生 读第一自然段，一生答复，教师将小熊与松鼠放置

15、在正确位置4. 谁能说一说，小熊和松鼠之间发生了什么故事？指生答复预设：小熊和松鼠通过放风筝、放纸船，成为了好朋友；后来由于一点小事吵架，小松鼠主动和好，小熊承受，他们又成为了好朋友。三、再读课文，细读感悟 1小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？你能找出相关段落读一读吗？指生读2品读重点句子，指导朗读。小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着： “祝你快乐！”松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（1） 你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗？乐坏了、也乐坏了你还知道哪些表示快活的词语？（2） 松鼠和小熊为什么这么快活

16、？它们分别收到了对方的礼物：装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝。（3） 让我们带着快活的心情读一读吧！同桌相互扮演小熊和松鼠，对彼此说说纸条上的话。指生读。全班齐读。四、布置作业熟读课文，将故事讲给四周的人听。其次课时一、稳固生字1. 课件出示生字：筝鼠折漂扎 抓幸但愿哭取（1） 全班齐读生字。（2） 承受开火车的方式去拼音读生字。老鼠松鼠鼠田鼠袋鼠2. “一字开花”玩耍。3. 小熊和松鼠成为了好朋友，可是，突然有一天，他们两个为了一点小事吵了一架。他们以后还能做好朋友吗？让我们赶快去看看吧！二、再读课文，细读体会 1课件出示课文第 7 自然段，指生朗读：“可是有一天，他们俩为了一

17、点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”课件标红吵架缘由，后标红加点字（1） 曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。”但是，现在：山顶上再也看不到漂移的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（2） 比较句子：山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。山顶上再也看不到漂移的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。师过渡：代表着小熊与松鼠友情的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里都很难过2课件出示课文第 8、9 自然段，指生分角色朗读：“小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝

18、挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。”（1） 假设你是一个小记者，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的，你会问什么问题？小熊和小松鼠又会怎样答复呢？四人小组可通过角色扮演的方式，任凭设计对话，共同探究此问题。（2） 四人小组表演，教师相机评价与指导。（3） 将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出示，学生答复：小熊/小松鼠，你跟小松鼠/小熊吵架后，心情怎么样啊？很难过/也很难过小熊，我观察你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？ 预设：我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。小松鼠，你和

19、小熊吵架后心情怎么样呢？我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。为什么？预设：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。小熊/小松鼠，你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗？光不好意思可不行，你预备怎样和好呢？生自由答复三体会友情重建的欣喜。 1小熊和松鼠和好了吗？他们是怎样和好的？指生答复2. 品读句子，体悟情感。课件出示：黄昏，松鼠观察一只秀丽的风筝朝他飞来，快活得哭了。他赶忙爬上屋顶，取下纸船， 把一只只纸船放到了小溪里。（1） 指生试着有感情地朗读课文。（2） 小松鼠为什么会“快活得哭了”？（3） 想一想：当小熊看到一只折好的纸船漂来，小熊会是

20、怎样的心情？（4） 充分发挥你的想象力，将以下句子补充完整：过了几天，小熊再也受不了啦。当他刚预备把扎好的风筝放飞，就看到一只纸船漂过来。小熊拿起纸船，觉察纸条上写着：“ ！”小熊 。他赶忙爬上树枝，。（5） 纸船又漂流在水上，风筝又漂移在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？生自由发言，师随机进展鼓励性评价（6） 播放儿歌找朋友。小熊和松鼠最终和好了，你们替他们快活吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！3. 想一想：当你和好朋友闹别扭的时候，都是通过什么方法和好的？在小熊和松鼠身上，有什么我们可以借鉴的吗？三、识字学词，指导写字 课件出示田字格中的生字：折纸张祝扎抓但哭1指生读。2. 教师范写生字，学生认真观看生字占格位置及笔顺。3. 小组合作探究识记生字的方法，如“加一加”“减一减”“换一换”等。4. 按构造分类后，学生呈现合作成果，教师相机评议。左右构造：“折、纸、张、祝、扎、抓、但”；上下构造：“哭”。 5学生描红并书空，教师巡察并指导。 四、布置作业 1将课后生字会写、会读抄写三遍。2完成同步试题二。【板书设计】纸船和风筝松鼠山顶纸船小熊山脚风筝