金色的草地教学设计金色的草地说课稿.docx

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1、 金色的草地教学设计 金色的草地说课稿金色的草地这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。以下是小编为你整理的金色的草地教学设计，盼望能帮到你。金色的草地教学设计教学要求：1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的宠爱之情，激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。2、 学会本课生字、新词。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、 学习课文内容，体会作者对蒲公英的宠爱之情，对自然、生命的敬重、喜爱之情

2、。2、学习作者擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。教学难点：抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性，懂得只有细心地观看，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。教学课时：两课时教学进程：第一课时教学目标：1、 学习本课生字、新词。2、 读课文，初步了解课文内容。教具预备：生字卡片、搜集的资料。教学进程：(一) 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。1、 出示图片：蒲公英同学们，见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。板书：蒲公英2、 沟通收集到的资料。蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似

3、白色绒球。3、 板书课题：金黄的草地(1) 质疑：读了课题，你有什么疑问?疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的?(2) 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。(二) 学习生字、新词。1、 读准生字字音，在课文中圈划诞生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。2、 检查，重点指导。读准字音：呵欠黄昏一本正经记住字形：弟：中间的长竖不出头。返：“反”字的最终一笔留意变化。3、 在生字本上书写本课生字，教师巡回指导。(三)初读课文，了解内容。1、 自由读课文，标画自然段，思索每一个自然段讲了什么内容。2、 给课文分段。全文共五个自然段，可分两局部。第一段(第1、2自然段)：每当

4、蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻快乐。其次段(第3至5自然段)：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合转变着颜色。我们发觉后便宠爱上了这种小花。板书设计：蒲公英(早晨)(中午)(黄昏)绿金色的草地 绿其次课时教学目标：1、 学习课文，体会作者对蒲公英的宠爱之情，对自然、对生命的敬重、喜爱之情。2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性。3、 有感情地朗读课文。教具预备：课件。教学过程：一、 导入新课。1、 播放课件或观看挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了!2、 看完画面，给你留下了什么印象?3、 板书：金色的草地把你看到的感受印在脑海

5、里，与同学们读课题。二、细读课文，体会情感。1、 学习第一、其次自然段。(1) 自由读第一、二自然段，找出与你感受一样的句子，然后再读一读。(2) 指名读，评读。(3) 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何?(4) 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?出示实物，让学生参加进来感受。(5) 练习读第一、二自然段，体会童趣。2、 学习第三至五自然段。过度：蒲公英始终是金色的吗?“我”有了一个什么新发觉呢?(1) 自由读第三至五自然段，思索：“我”有什么新发觉?(2) 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的;合拢就是绿色的。(3) 这个发觉令“我”特别惊异，大家再来读读

6、第四自然段。(4) 有了新发觉后，“我们”有什么变化?(5) 为什么“我们”不再揪它了?(6) 从“我”的变化看，你有什么感受?(三) 升华情感。1、 学习本课后，你有什么感受?相互沟通。金色的草地说课稿一、说教材金色的草地这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。二、说教学目标及重难点由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。依据

7、这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目标：1、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、观看”等14个词语。2、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增加孩子们观看自然，了解自然的意识。鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然了解自然的意识。另外，小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的学

8、生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文三、说教法1、美读感悟法：文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。2、多媒体情景法：由于小学生生活阅历

9、少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。四、说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语

10、言美丽，情境奇怪的特点，我引导学生用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。五、说教学过程(一)、创设情境，唤起阅读期盼。期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期盼，学生才会主动走进文本，和作者进展心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开头，我先问孩子：“你们喜爱郊游吗?好，今日我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上玩耍的图片，板书：( )的草地，结合图片问“你见过怎样的草地?谁来说?”在学生各抒己见之后，板书完整的课题金色的草地，并且问“你见过金色的草地吗?”

11、借此引起学生对本课的阅读期盼，对下面的学习打好了铺垫。(二)、初读课文，检查生字词。本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗?但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读状况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进展书写指导。并且出示几句带有生字比拟难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反应中，我还相机进展生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点

12、。(三)再读课文，初窥课文大意。读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比拟前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思索课文讲了哪两件事情?用自己的话简洁地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发觉了草地会变颜色及变色的缘由。熬炼了学生从文本中提取重要信息的力量。(四)趣为主线，生成教学过程在了解了课文大意之后，我预备抓住课文最终一段“多么得意的草地!多么好玩的蒲公英!”这句话绽开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩?”由此绽开一条清楚的教学主线。由

13、于学生答复的不确定性，我预设了以下两块的教学：1、抓住第2段体会草地的“美”和“得意”。这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回忆一年级下册的植物妈妈有方法里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的状况。这段话里面布满了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得特别欢乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少欢乐呢?引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“用

14、劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会相互吹绒毛的好玩。并且指导朗读出开心的心情。再抓住该段的最终一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么状况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再寻常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”?在熟读课文内容的根底上，我再鼓舞几个学生发挥想象力和制造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中认真揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在嬉戏中表现的才智和为对方上了自己的当而快乐得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐

15、趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。2、抓住第3段“发觉草地变色，以及变色的缘由。”体会蒲公英的“好玩”。学到这里，我用语言进一步激发学生去发觉蒲公英的好玩：“得意的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉?”学生读后很快就能找出小男孩的发觉。在上述教学环节的绽开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢?我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没

16、有发觉草地的颜色会变呢?”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以始终误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢?为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在比照中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，直到今日才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。(五)拓展延长，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业：1、摘录描写鲜花的词语。2、平常你肯定见过很多漂亮的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜爱的花吗?介绍的时候要说清晰花的外形、颜色等，并说说你为什么喜爱它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，表达了肯定的梯度。将语文学习的平台延长到了课外，加强了语文与生活的严密联系。看了“金色的草地教学设计”的人还看了：1.三年级上册金色的草地教学设计及原文2.三年级语文上册金色的草地教学设计3.aaa金色的草地教案设计及反思4.人教版三年级语文上册金色的草地教学反思5.语文金色的草地教学反思