部编人教版四年级语文上册《口语交际：安慰》教学设计.docx

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1、口语交际：劝慰1. 培育学生在别人遇到不顺心的事时劝慰他人的意识，学会说劝慰别人的话。2. 学会倾听，选择适宜的方式进展劝慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。3. 能够真诚地劝慰他人，培育学生关爱他人的品质。重难点引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整劝慰的语言，借助语调、手势等真诚地去劝慰他人。1. 创设情境在教学中，赐予学生制造恰当的情境。在肯定的情境下指导学生文明和谐地进展人际沟通，培育学生学会倾听、表达和应对的力量。2. 多方评价教师准时评价学生交际过程中消灭的问题，包括倾听、表达和应对，更要让同学之间多做沟通。同伴群体的评价可以让学生更好地承受。教学预备多媒体课件教学

2、课时1 课时一、巧设情境1. 师：“我今日很难过，由于我的钱包丢了。”一边说一边做出难过难过的样子生劝慰，说话2. 学生对教师进展劝慰。13. 你们真是好孩子，听了你们的话，教师现在就没那么难过了。生活中，总会遇见各种各样不开心的事情，当一个人不快活或者遇到挫折的时候，假设有人来劝慰，那么心情确定会好一些的。今日我们就进展一次关于“劝慰”的口语交际。设计意图：口语交际来源于生活，也要应用于生活，教师制造情境可以激发学生的兴趣，从而调动学生的情感。二、创设情境，指导劝慰多媒体出示课本中的情景一：在运动会 4100 米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个工程上没有取得名次。小峰是这样说的：“都怪我

3、，我要是没摔倒就好了。”1. 学生试着从不同角度来劝慰小峰。 预设：凡事尽力就好，你已经很棒了。2. 依据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进展改善。比方语气要舒缓，用词不要强硬，加上适宜的动作，比方抱一抱之类的。3. 小组合作，演一演情境。一名学生扮演小峰，其他同学分别进展劝慰。4. 小组总结沟通，在劝慰时要留意什么。学生各抒己见。教师点拨：不要用敏感的词汇，比方不要问为什么会摔倒，为什么没有取得名次。要把自己当作小峰，从小峰的角度想。三、选择情境，练习劝慰多媒体出示课本中的情景二和情景三：小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。她哭泣着说：“我不想搬走，不想离开好朋友。

4、”出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。他难过极了：“我特别宠爱这块表，丢了好心疼啊！”1. 小组协商选择其中一个情境进展沟通，可以设置不同的角色，比方你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者你是小丽的教师，要依据不同的身份来进展劝慰。2. 邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时订正语气或者动作。3. 刚刚我们练习了如何劝慰同伴，假设是劝慰爸爸妈妈或者其他人应当留意哪些呢？要留意说话的语气，不要逾越身份，要符合人物的特点。在劝慰他人时要有急躁，用词要委婉，只有这样，才能让被劝慰的人走出低谷，重振作起来。设计意图：这种小组间的沟通可以打破学生不愿说话的僵局

5、，先小组内沟通，再到班内沟通，有了一个过渡， 可以使学生预备更为充分，表现更完善。口语交际应使得全班同学都沟通起来，而不是少数同学和教师的表演课，真正成为人人参与其中的口语交际课。四、总结劝慰是春天一场准时的雨，劝慰是夏天一阵凉快的风，劝慰是秋天一片金色的稻穗，劝慰是冬天一缕温和的阳光。劝慰是受挫折的朋友的灯，领着他们走出阴霾。只要我们多关心身边的人，我们的生活就会变得更加奇特。我们在劝慰别人的同时，也会让自己变得更加欢快。一、创设情境，引领入境。人们对身边生疏的人总是简洁产生感情，所以在这堂课最初设计了教师装作难过的样子，使得学生自然而然地融入其中，自觉地想对教师说些什么，这样设身处地地来感受，为模拟课文中的情景做了一个良好的示范。二、选择情境，小组沟通。小组间的成员们彼此更加生疏，沟通起来也更加任凭，这时教师应准时巡察，不要消灭谈论无关话题的状况，假设消灭要准时订正，回归正题。也要留意一些灵巧的孩子简洁抢话，要充分发挥教师的主导作用，使一些寻常不爱说话或不擅长表达的学生也可以有时机说话。三、联系生活，应用生活。口语交际的目的应是更好地贴近、适应生活，所以在课下假设遇到类似的事情，可以引导学生将口语交际应用到实际生活中去，不要课上完了就是完毕。