班级管理艺术.pptx

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1、课堂互动课堂互动请出几位老师谈谈对班主任工作的体会和认识。你认为对班主任而言,班级管理艺术中所包含的最重要的元素是什么?第1页/共34页主要内容：主要内容：一、班级管理的功能和形式班级管理的功能和形式二二、班级管理的能力与艺术、班级管理的能力与艺术三、几点启示三、几点启示第2页/共34页简要回顾关于班级的产生和教师角色的变化简要回顾关于班级的产生和教师角色的变化:班主任作为一个教育角色的出现，是与班级教学形式联系在一起的。没有班，就无所谓班主任。17世纪。捷克的教育家夸美纽斯吸取先进学校的经验，对班级教学制度作了系统的论证，并写下了他的不朽之作大教学论。18世纪末的德国教育家赫尔巴特就提出教育

2、过程应包括管理、教学和道德教育三个部分。教师作为一个教育角色，所承担的任务已不只是教学，还有管理和教育的职责。因此教师一身而兼二任：教书又育人。第3页/共34页班主任在学校教育工作中具有特殊的地位班主任在学校教育工作中具有特殊的地位:不仅仅是完成所教学科的教学任务，他还要对全班不仅仅是完成所教学科的教学任务，他还要对全班学生全面负责。学生全面负责。他要从班级学生出发，与学校领导、各科教师、学他要从班级学生出发，与学校领导、各科教师、学生家长、社区机关等各方面密切联系。生家长、社区机关等各方面密切联系。他是学校这个大系统中的一个基本枢纽，是各个子他是学校这个大系统中的一个基本枢纽，是各个子系统的

3、联结点。系统的联结点。一个优秀的班主任，最有机会和可能，成为学生心一个优秀的班主任，最有机会和可能，成为学生心目中的良师益友，成为学生成才的引路人；目中的良师益友，成为学生成才的引路人；一个优秀的班主任，必然在付出大量的心血和努力一个优秀的班主任，必然在付出大量的心血和努力后，深感自己对教育事业的信念更加坚定。后，深感自己对教育事业的信念更加坚定。第4页/共34页一、班级管理的功能及形式一、班级管理的功能及形式班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向班班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向班集集体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班体方向发展。要使一个新建班级发展成为一

4、个健全的班集集体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐逐渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。（一）班级管理的基本功能（一）班级管理的基本功能1、保证班级工作沿着正确的方向发展2、保证教育教学任务的顺利完成3、促进学生自我管理能力提高第5页/共34页（二）班级管理的运作形式（二）班级管理的运作形式提高班级管理效能，必须选择正确的班级管提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理理方式。方式。1 1、松散式：、松散式：又称放羊式管理方式。又称放羊式管理方式。特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起

5、看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。班主任学生学生学生班干部第6页/共34页2 2、专权式：、专权式：又称命令式管理方式。又称命令式管理方式。特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。没有教不好的学生,只有不会教的老师.班主任 班干部学生学生学生学生学生第7页/共34页3、简单联系式。这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班集体仍未真形成。班主任学生学生学生学生学生 班干部第8页/共34页4 4、多

6、向式。、多向式。这种管理模式，班集体已经形成。不仅班这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主班主任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕的痕迹。迹。班主任学生学生学生学生学生 班干部第9页/共34页5 5、民主平等式。、民主平等式。这种管理方式中，班主任既是班级的这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师领导者

7、、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。是一种比较理想的班级管理方式。班主任学生学生学生学生 班干部第10页/共34页二二、班主任班级管理的艺术、班主任班级管理的艺术（一）班主任班级管理必备能力概述（一）班主任班级管理必备能力概述1 1、全面了解学生的能力：、全面了解学生的能力：u基本要求：基

8、本要求：能了解学生整体能了解学生整体；能了解学生个体能了解学生个体；u能力培养：能力培养：要有诚恳态度；要有诚恳态度；要有明确的目标；要有明确的目标；要了解学生成长过程要了解学生成长过程；（查看书面材料；让学生写自传；进行（查看书面材料；让学生写自传；进行“双访双访”）要注重观察学生的平时表现要注重观察学生的平时表现；（课堂表现；作业质量；穿着打扮、（课堂表现；作业质量；穿着打扮、集集 体活动等体活动等 ）通过了解学生家庭来了解学生；通过了解学生家庭来了解学生；第11页/共34页2 2、正确评价学生的能力：、正确评价学生的能力：u基本要求：基本要求：评价要客观公正；评价要客观公正；评价要有激励

9、性；评价要有激励性；u能力培养：能力培养：充分认识到评价学生的积极意义；充分认识到评价学生的积极意义；在评价实践中提高评价能力；在评价实践中提高评价能力；v写好学期、学年评定：写好学期、学年评定：（要注重对学生综合表现的评价；要有实事求是的态度；要有感要注重对学生综合表现的评价；要有实事求是的态度；要有感情投入；要讲究文字表达的分寸感和艺术性；）情投入；要讲究文字表达的分寸感和艺术性；）v写好毕业鉴定：写好毕业鉴定：（应本着对学生高度负责的态度写好鉴定，为高一级学校或用人（应本着对学生高度负责的态度写好鉴定，为高一级学校或用人单位提供真实可靠、有参考价值的评价；防止滥用溢美之词，单位提供真实可

10、靠、有参考价值的评价；防止滥用溢美之词，防止对缺点错误的淡化甚至回避；毕业鉴定的语言要简练、得防止对缺点错误的淡化甚至回避；毕业鉴定的语言要简练、得体、庄重、严肃。）体、庄重、严肃。）第12页/共34页3 3、转化后进生的能力：、转化后进生的能力：u基本要求：基本要求：晓之以理的说服力晓之以理的说服力；动之以情的感染力；动之以情的感染力；导之以行的持久力；导之以行的持久力；反复抓、抓反复。反复抓、抓反复。u能力培养：能力培养：全面了解后进生；全面了解后进生；真正关怀和尊重后进生；真正关怀和尊重后进生；加强转化工作的针对性。加强转化工作的针对性。第13页/共34页4 4、选拔、培养学生干部的能力

11、：、选拔、培养学生干部的能力：u基本要求：基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；能慧眼识才，准确选拔班干部；群体中见威信。群体中见威信。细微处观言行。细微处观言行。工作中显能力。工作中显能力。能知人善用，合理班干部；能知人善用，合理班干部；能量才而用，发挥特长。能量才而用，发挥特长。能充分信任，大胆使用。能充分信任，大胆使用。能科学指导，精心培育班干部；能科学指导，精心培育班干部；大胆使用与严格培养相结合。大胆使用与严格培养相结合。群众监督与严于律己相结合。群众监督与严于律己相结合。因人制宜与统一要求相结合。因人制宜与统一要求相结合。u能力培养：能力培养：更新人才观念；更新人才观念；掌握选用人

12、才的辩证法；掌握选用人才的辩证法；第14页/共34页5 5、组织班级活动的能力：、组织班级活动的能力：u基本要求：基本要求：能科学确定活动内容；能科学确定活动内容；政治性活动。政治性活动。知识性活动。知识性活动。娱乐性活动。娱乐性活动。实践性活动。实践性活动。能周密地安排活动计划；能周密地安排活动计划；有发动有发动有检查有检查有评比有评比有记录有记录有总结有总结有成果有成果能有效地指导活动实施；能有效地指导活动实施；积极发动。积极发动。指挥实施。指挥实施。做好总结。做好总结。u能力培养：能力培养：充分认识开展班级活动的意义；充分认识开展班级活动的意义；把握班级活动的实施原则；把握班级活动的实施

13、原则；培养兴趣爱好，发展自身特长；培养兴趣爱好，发展自身特长；第15页/共34页（二）班主任班级管理艺术浅论（二）班主任班级管理艺术浅论 班主任班级管理艺术，决不是简单教学技能、管理技能的机械组合。它是以班主任的综合素质（含班主任应具备的各种能力）为基础，包括班主任老师的学识、人品、风格、教学管理技能技巧等要素在内的多层次的复杂系统。具体而言，有这样几方面：1、班主任的思想教育艺术：、班主任的思想教育艺术：思想政治道德教育是当今时代的一个世界性难题。中学生思想政治道德教育是当今时代的一个世界性难题。中学生是新是新世纪的一代，是明日世界的主人，他们要迎接世界新技术革命和世纪的一代，是明日世界的主

14、人，他们要迎接世界新技术革命和人类人类文明发展的挑战。文明发展的挑战。思想政治教育是当今社会提倡素质教育的首要或根本的任务。思想政治教育是当今社会提倡素质教育的首要或根本的任务。中学生的思想教育可以说是班主任班级管理艺术中最难的艺术。中学生的思想教育可以说是班主任班级管理艺术中最难的艺术。第16页/共34页主要策略：第一、正面灌输。第一、正面灌输。第二、情境感染。第二、情境感染。第三、多维分析。第三、多维分析。第四、热点思索。第四、热点思索。第五、潜移默化。第五、潜移默化。第六、系统论证。第六、系统论证。基本要求：第一、把握时代脉搏，构建教育的“制高点”。第二、研究教育对象，捕捉教育的“共鸣点

15、”。第三、发挥示范作用，注意教育的“关键点”。第17页/共34页2、班主任的情感交流艺术：、班主任的情感交流艺术：情感交流艺术是班主任老师实现师生情感沟通、发挥情情感交流艺术是班主任老师实现师生情感沟通、发挥情感的感的感染、动力、信号、调节、定向、强化、迁移、交融等功能的感染、动力、信号、调节、定向、强化、迁移、交融等功能的常用常用方法。方法。主要法则：第一、积极投入。热爱。没有爱就没有教育。专注。使学生获得被尊重感。真诚。教者情真意切，学者才会坚信不疑。理智。净化“本我”、控制“自我”、展示“超我”。第二、自然流露。适度、和谐。第三、畅通情道。是师生熟悉、理解、感化的过程。第四、控制情绪。节

16、制过激、避免冲动、克服压抑、消除 紧张情绪。第五、注意反馈。第18页/共34页3、班主任的心理疏导艺术：、班主任的心理疏导艺术：春天是一个美好的季节，又是一个躁动不安的季节。中学生正处于人生的春天，这是他们心理发展的一个重要转折时期，心理学家将这一时期称作“心理断乳期。在这一时期，他们面临着众多的特殊问题，有的甚至会出现各种各样的心理障碍。班主任，作为学生成长道路上的引路人，有责任针对学生的心理障碍，采取积极有效的措施予以疏导，促进学生健康发展。第19页/共34页关注中学生心理健康 有关的调查表明：“初中有的学生有严重的心理健康问题，的学生有较明显的心理健康问题。中学生中，存在的心理问题主要表

17、现为：1 1）由学业带来的心理压力大。）由学业带来的心理压力大。2 2）偏执、敌对。）偏执、敌对。3 3）人际关系紧张。）人际关系紧张。4 4）抑郁。）抑郁。5 5）焦虑、心里烦躁不安。焦虑、心里烦躁不安。6 6）适应能力差。）适应能力差。7 7）情绪忽高忽低极不稳定。情绪忽高忽低极不稳定。8 8）心理不平衡。）心理不平衡。第20页/共34页我列出一张单子，左边写着活下去的理由，右边写着离开世界的理由。我在右边写了很多很多，却发现左边基本上没有什么可写的：回想20多年的生活/真正快乐的时刻，屈指可数/记不清楚上一次发自心底的微笑是什么时候/记不清楚上一次从内心深处感觉到归宿感是什么时候/也许是

18、我自己的错吧/不能够去怪别人/毕竟习惯决定了性格/性格决定了命运/我并不是不愿意珍惜生命/如果某一时刻你发现活下去/二十年，三十年/活着，然而却没有快乐，没有希望/不愿去想象/还要这样几十年下去/去接受命运既定的苦难/看着心爱的人注定的远去/越来越不堪忍受环境/揪心的孤独感，年轻不再/最终多年以后一个孤苦伶仃的可怜老人形象/没有亲人，没有朋友，苟延残喘活在过去回忆的灰烬里面/那又为什么不能够在此时便终结生命？/不用再说生命价值了/是的/比起任何一个还要忍受饥饿、干渴、瘟疫的同龄人/我真的觉得自己很幸福，但这是相对的/二十年回忆中真正感到幸福的时刻屈指可数/第21页/共34页我不明白/为什么小学

19、的时候无比盼望中学，曾经以为中学会更快乐/中学的时候无比盼望大学，曾经以为大学会更快乐/盼望离开欺负与讥讽自己的人/盼望离开被彻底孤立的环境/人生每一个阶段的最后，充满难以再继续下去的悲哀/不得不靠环境的彻底改变来终结/难道说到了现在/已经走到了终点/对于亲人我只能够无奈/或许死后的寂静/就是为了屏蔽他们的哭声/就是能让人不会在那一刻后悔/是的，二十年/但是却无法忍受这种行尸走肉一般的生活/觉得生活如同死水一潭一般/而我自己其中/猥琐、渺小而悲哀/不可能再做出任何改变/如果人死亡的时候可以许一个一定会实现的愿望/我也许会许愿让所有的人更加快乐吧/人应该有选择死亡的权利/无法负担/以前或许不明白

20、这种感觉/对自己的悲哀/感到心尖在颤抖/或许死亡本身就是一个轮回的开始/用悔恨来洗刷灵魂然后新生/或者回到过去重新开始。第22页/共34页u只有优异的成绩，却不懂得与只有优异的成绩，却不懂得与人交往，是个寂寞的人；人交往，是个寂寞的人；u只有过人的智商，却不懂得控只有过人的智商，却不懂得控制情绪，是个危险的人；制情绪，是个危险的人；u只有超人的推理，却不了解自只有超人的推理，却不了解自己，是个迷惘的人。己，是个迷惘的人。第23页/共34页中学生产生心理问题的原因分析 E教育界对中学生心理健康教育缺乏应有的重视。E应试教育加大了学生的精神压力。E家庭教育方式不当。E传统教育观念作怪，一些教师教学

21、方式不当。第24页/共34页维护中学生心理健康的有效对策对中学生进行专门的心理健康教育。设立心理服务室，进行心理咨询与治疗。对学生家长进行心理宣传。第25页/共34页中学生心理咨询案例分析中学生心理咨询案例分析 案例性意识发展咨询案例一名初一女生喜欢并希望一高二男生保护她。她自己一名初一女生喜欢并希望一高二男生保护她。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道这名高二男也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道这名高二男生的电话号码，却又害羞说不出口。同时，她不知道生的电话号码，却又害羞说不出口。同时，她不知道男女生之间的交往是否是正常现象。因此，很害怕别男女生之间的交往是否是正常现象。因此，很害怕

22、别的同学知道了自己的想法而被笑话。她很迷茫，又不的同学知道了自己的想法而被笑话。她很迷茫，又不知道应该怎么做。请老师为她解答。知道应该怎么做。请老师为她解答。第26页/共34页本例焦点解决方案：本例焦点解决方案：树立正确的思想观念。喜欢一个人包括异性并没有错，这都是树立正确的思想观念。喜欢一个人包括异性并没有错，这都是人很正常的想法。人很正常的想法。当你对一个人有强烈的喜爱念头时，就应该从多方面去了解他当你对一个人有强烈的喜爱念头时，就应该从多方面去了解他的优点和不足，然后他在你心中的神秘感会逐渐消失的。的优点和不足，然后他在你心中的神秘感会逐渐消失的。直接对他说自己很崇拜他并且希望能得到他的

23、关心和保护，如直接对他说自己很崇拜他并且希望能得到他的关心和保护，如果不敢面对面的说也可以间接接触，例如可以采用写信或者让果不敢面对面的说也可以间接接触，例如可以采用写信或者让自己信赖的老师和同学转告的方式等等。自己信赖的老师和同学转告的方式等等。表达不愿意影响他，希望能共同进步的想法。表达不愿意影响他，希望能共同进步的想法。当有人评论时，要理直气壮的接受这一切，因为大多数人都因当有人评论时，要理直气壮的接受这一切，因为大多数人都因为不了解而进行各种猜测。这些都是人之常情，也不要因此而为不了解而进行各种猜测。这些都是人之常情，也不要因此而气愤。气愤。为了双方都有一个美好的未来则应该做好每天该做

24、的事。作为为了双方都有一个美好的未来则应该做好每天该做的事。作为一名学生应该首先把自己的成绩搞好，从而回到正常的学习生一名学生应该首先把自己的成绩搞好，从而回到正常的学习生活轨道中来。活轨道中来。第27页/共34页案例案例性意识发展咨询案例性意识发展咨询案例陈某：女，17岁，高一学生“从很小的时候起，我就发现自己打骨头里就有一种自卑感。从很小的时候起，我就发现自己打骨头里就有一种自卑感。总觉得自己不如人，做事畏畏缩缩，说话躲躲闪闪。我特别害总觉得自己不如人，做事畏畏缩缩，说话躲躲闪闪。我特别害怕别人的取笑。取笑对我来说，就是嘲笑，挖苦，贬低，伤怕别人的取笑。取笑对我来说，就是嘲笑，挖苦，贬低，

25、伤害。有时别人根本不是取笑，我也认为是取笑。虽然我各方面害。有时别人根本不是取笑，我也认为是取笑。虽然我各方面条件都不差，可心里总觉得比别人低一等。我内心软弱，总怕条件都不差，可心里总觉得比别人低一等。我内心软弱，总怕别人看到自己的缺点，从小就封闭自己，不与人交往。我总觉别人看到自己的缺点，从小就封闭自己，不与人交往。我总觉得别人不对劲，不可理喻；其实我知道不对劲和不可理喻的正得别人不对劲，不可理喻；其实我知道不对劲和不可理喻的正是我自己。是我自己。”这是一位中学生写来诉说自己苦恼的一封信！这是一位中学生写来诉说自己苦恼的一封信！属一般心理问题。（情绪问题、人际交往问题）第28页/共34页本例

26、焦点解决方案：本例焦点解决方案：归因：中学生产生自卑的原因一般来说主要是家庭、社会和学校原因。从该生的自述中中学生产生自卑的原因一般来说主要是家庭、社会和学校原因。从该生的自述中可以看出她认为自己的自卑是可以看出她认为自己的自卑是”骨子里的自卑。骨子里的自卑。”可以初步推断该生早期家庭环境对她可以初步推断该生早期家庭环境对她产生自卑有很直接的影响。要么家庭缺乏交流、要么父母重男轻女、要么父母对子女要产生自卑有很直接的影响。要么家庭缺乏交流、要么父母重男轻女、要么父母对子女要求过严，孩子常常处在不被理解和看重的地位。甚至有些父母将子女当作求过严，孩子常常处在不被理解和看重的地位。甚至有些父母将子

27、女当作“出气筒出气筒”发发泄自己的情绪，令孩子感到压抑、不自主、不自信。本案通过了解求助者的成长史，得泄自己的情绪，令孩子感到压抑、不自主、不自信。本案通过了解求助者的成长史，得知她的父母存在严重的知她的父母存在严重的“重男轻女重男轻女”意识，她曾在幼年时期多次感到父母不喜欢她，父意识，她曾在幼年时期多次感到父母不喜欢她，父母不愿意看到她快乐。母不愿意看到她快乐。对策：协助该生认识协助该生认识“自卑自卑”是每个人都有的一种是每个人都有的一种“情结情结”。自卑并非一文不值，自卑并非一文不值，适当的自卑可以促进我们不断努力、不断进步。适当的自卑可以促进我们不断努力、不断进步。改变对自我的错误认知，

28、肯定自己改变对自我的错误认知，肯定自己的价值，相信每个人都是独特的。的价值，相信每个人都是独特的。学会积极地思考问题。学会积极地思考问题。主动迈出与他人交往的第主动迈出与他人交往的第一步。一步。第29页/共34页案例案例社会性发展问题社会性发展问题 一名初二女生来询问，她和她的一个很要好的朋友经常吵架，她不知道两人还是不是好朋友？为了保住友谊，他们不敢相互指出对方的对与错，甚至在她的好友有偷盗自己东西的行为时，也不敢多说，近来，好友还被一群品行不良的人恐吓威胁着让陪着他们玩玩，而且让好友去干坏事，她们两个都害怕不服从会招到报复，而服从了又害怕自己变坏。因此，徘徊不定，也不知道怎么办。第30页/

29、共34页本例焦点解决方案：本例焦点解决方案：首先明确真正的好朋友不仅仅是讲“义气”。好朋友就是要互相帮助，取长补短，共同进步，因为每个人都不是十全十美的。要知道每个人都有与别人不同的观点，要敢于接纳与自己不同的合理观点，保留自己的正确观点，最好能够采用一切合理的方法来证明自己的观点的正确性。真正的好朋友应该为对方的健康成长着想，对方的不当行为我们都应该勇敢而委婉的提出，引导他们改正错误。如果不方便直接说也可以通过他信任的老师或者同学来转达。当好朋友在做伤害自己的事时，应该大胆提出，并表明只原谅第一次，再也不愿意看到有第二次。如果他还是不能改过就应该向相关老师反映情况，老师会帮他分析问题行为产生

30、的原因，并让大家来帮助他改掉这个坏毛病。面对不良行为的影响，应该主动向家长或者老师寻求帮助，毕竟咱们处在一个法制较健全的社会，一切不良的和不合法的行为都会受到社会的惩罚的，正义终究会压倒邪恶的。第31页/共34页三、几点启示三、几点启示1、班级管理是琐碎的、辛苦的，如果说班级管理是一种艺术的话，那么方法和能力就是通向艺术的桥梁。2、班级管理对班主任来说，就是试图与几十个活生生的个体一起，快乐着他们的快乐，痛苦着他们的痛苦。3、爱是连结师生关系最永恒最有效的纽带。4、班主任工作是一项有着特殊荣耀的工作，教书育人的许多真谛，都能通过班主任这一角色得到充分地体认。5、班主任要尽可能多地尊重一个人，尽可能多地要求一个人。第32页/共34页祝你健康快乐！生活幸福！第33页/共34页感谢您的观看！第34页/共34页