语文二年级下册部编版教案.doc

《语文二年级下册部编版教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文二年级下册部编版教案.doc（23页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文二年级下册部编版教案 教学目标： 1.学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的力量。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 3.充分发挥学生学习的主体性，开展小组争论，理解、感悟课文。 4.培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。 教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学重点：培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。 教学设计： 第一课时 教学过程 设计意图 一、激情导入 1.谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看录像。

2、2.这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3.板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的漂亮神奇。激发孩子们的学习兴趣。 二、初读课文： 学生用自己喜爱的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1.自读课文，用你认为的方法熟悉本课生字。 2.把诗歌读熟。 3.小组合作，组长读字，成员找卡片。 4.认读词语卡片(做找朋友的嬉戏)。 5.教师检查认字状况(开火车读生字)。 把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜爱的方式认读生字。采纳敏捷多

3、样的形式帮忙学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 三、理解课文： 1.师配乐范读课文，生思索：原始森林给了你怎样的感觉? 2.指名答复。 指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。 3.再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”? 照样子，说一说。 那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。 那( )，是( )的摇篮。 那( )，是( )的摇篮。 4.想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么? 5.同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆? (1)说说：诗中写祖先在这里干什么? (2)想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗

4、小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉? (3)练读2、3节。 (4)配上欢快的音乐，齐读2、3节。 6.学习课文最终一节。 (1)说说：你读懂了什么?(理解：地久天长、神圣) (2)引读。 (3)指导有感情地朗读。 (4)说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永久不被污染? 7.选择喜爱的一节有感情地读一读。 (1)自由组合练习读。 (2)展现共性指名读。 8.有感情地读全诗。 这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美妙而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。 让学生自由组合练习

5、读、展现共性指名读通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培育语感，加深感悟。 四、拓展延长： 1.让我们也绽开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧! 2.假如我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题? 通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生喜爱大自然、喜爱生活。 其次课时 教学过程 设计意图 一、配乐齐读课文。 二、指导写字。 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 “始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。 “意”、“思”、“想”都有“心字底”。 4

6、.学生独立描红书写。 让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，熬炼自主学习意识。 语文二年级下册部编版教案2 【教学目标】 1、熟悉“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2、正确、流利地朗读课文，能读好其次、三小节中的问句。 3、能绽开想象，仿照其次、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 【教学重点】 1、熟悉“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2、正确、流利地朗读课文，能读好其次、三小节中的问句。 3、能认读含有“摘、采”等动词的

7、词语，并体会动词的恰当使用。 【教学难点】 能绽开想象，仿照其次、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 【教具预备】PPT课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、图片展现，引入新课： 展现原始森林的图片资料，让学生充分了解感受原始木森林的漂亮神奇。 你们喜爱原始森林吗?(喜爱)我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 二、初读课文，随文识字。 学生朗读课文，完成第一关的闯关嬉戏(爬楼梯、摘红旗)。 1、自读课文，标出小节，圈诞生字。 2、教师检查认字状况(开火车读生字和词语，看

8、哪列小火车能顺当闯关，摘得小红旗) 三、朗读、理解课文。 学生再次自由朗读课文，完成其次关和第三关的闯关嬉戏。 其次关：读课文，我最棒! 让学生自由朗读，选自己最喜爱的小节读给大家听。教师相机指导朗读。比方：朗读第一小节，就指导读出有意思的情趣来。朗读其次、三小节，要实行想象画面、读中感悟的方式。重点指导其次、三小节的问句。(语调应轻松活泼，还要读出猜测的意味。“我想”“想”字语音应略微延长些，呈现出回忆、思考的感觉。理解“可曾”一词的含义，体会这里的问句是一种自我询问和猜测，入情入境，读出疑问的语气，读出猜测、奇怪、好玩的感觉。) 实行多种形式读。师范读、指名读、分组读、师引生读、男女生读等

9、。 第三关：找发觉，谈收获。 1、读课文第一小节，说说祖先的摇篮是什么样子的? “爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮竟然是一个大森林。 2、自读二、三小节，边读边圈画文中描写祖先做什么事情的词语，整体感知内容。 四、拓展延长，画画想想，拓展想像力。 完成第四关的闯关嬉戏(绽开想象，仿写句子) 1.学完了课文，你也绽开自己的想像，来说一说这漂亮的摇篮吧。想想在祖先的摇篮里人们还可能做什么? 2.全班沟通，适当点评。 五、体会动词的恰当使用 完成第五关的闯关嬉戏。(我帮你，快回家) 1、

10、通过连线，让学生根据课文内容连线，体会动词的搭配。 2、拓展延长，自由填空， 语文二年级下册部编版教案3 【教学目标】 1、 自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、自然博物馆”等词语的含义。 2、 按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。 3、 正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“自然博物馆” 4、 体会大自然的美妙，增加自觉爱护生态环境的意识。 【教学重点】 在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。 【教学难点】 留意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄

11、隽永的韵味。 【教学媒体】 原始森林的图片 【学生课前预备】 预习，自学课文。 1、 正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。 2、 思索：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么? 3、 提出疑问，做出标记。 【教学过程】 一、 提醒课题，预习反应。 1、 板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么? 2、 媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。 3、 指名分节朗读诗歌，留意诗句的停顿，随机正音。 树阴 赛跑 污染 神圣 4、 读了诗歌你了解到什么?有什么疑问? 二、 品读诗句，释疑感悟。 (一) 学习第1节 1、 带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的? 2、

12、 指名朗读、沟通。(板书：一望无边) (二) 学习第2、3节，理解“美妙”、“遥远的回忆” 1、 自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后沟通) 2、 引读，理解“那回忆，多么美妙，又多么遥远”一句。 3、 争论沟通。 4、 有感情地朗读。 (三) 学习第4节。 1、 自读，思索：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的自然博物馆”? 2、 争论沟通。(板书：文明的起点 自然博物馆) 3、 师生合作读最终一节，加深体会。 三、 总结全文，情感升华。 1、 联系全文，思索争论：怎样才能使原始森林地久天长，永久不被污染呢? 2、 沟通爱护环境，维护生态平衡的方法和措施。(板书：天长地

13、久 不被污染) 3、 配乐有感情地朗读全诗。 4、 总结 四、 绽开想像，学习表达。 1、 指导完成课后第3题。 2、 指导口述“介绍自然博物馆” 五、 布置作业。 1、 有感情地朗读全文，并背诵。 2、 完成课后练习题2。 六、 板书设计： 美妙、遥远的回忆 天长地久 语文二年级下册部编版教案4 【教学目标】 1.沟通暑期生活,回味其中的乐趣,共享自己的收获。 2.进一步明确语文课堂常规,进展针对性训练,回笼心情,步入正常学习秩序。(重点) 3.初步了解本册课本的构造,了解篇目及每单元特色,明确学习任务,激发学习兴趣。(难点) 4.感受童话、儿歌的趣味性。 【教学过程】 一、教学引入。 1.

14、新学期寄语。 暑假生活如流水一般匆忙地过去了。一年级的小朋友们变为二年级的新生,新的学期开头了。教师给大家带来一首小诗让我们畅快呼吸。 2.让我们畅快呼吸 一个雨后的夏季, 小蘑菇钻出泥, 它说:“咦每片叶子嫩绿欲滴。” 一个有雾的夜里, 小花苞探出手臂, 它说:“咦浓浓的白雾这么神奇。” 九月份的一个早晨, 小弟弟把书包背起, 他说:“咦书里精致的画面又深深把我吸引。” 小蘑菇、小花苞弯起微微笑的眉, 大喊:“哇,新的生命!” 刚步入二年级的小弟弟,咧起微微笑的嘴, 大喊:“哇,新的自己!” 体验别致的“新”,让我们畅快呼吸! 3.教师有感情地朗读。指名学生扮角色朗读。 4.师:雨后,新的空

15、气,新的蘑菇、花苞,新的小朋友们。瞧,今日是全新的开头。二年级对于每位小朋友都是新的开头,新的起点。 二、回味暑假生活。 1.假期真令人回味,有时它像葡萄,酸酸甜甜,令人心情愉悦;有时它像苦瓜,带着苦涩;有时又像辣椒,辣得我们泪水挂满脸颊。孩子们,你们在假期都品到了哪些味道呢把事情的来龙去脉和大家共享,再说说自己的收获吧。 2.全班分小组进展争论。 3.每组选代表上台叙述令人回味的插曲。 三、回归课堂。 1.师:暑假生活已经完毕了,我们重返校园。暑假生活的闲适与舒适已经离我们远去了,我们要尽快地调整自己的心情,投入到新的学习当中。现在,谁能说一说上课时我们应当留意些什么 2.全班分小组争论,派

16、代表条条列出。教师选择性朗读。 3.教师书写。 应当做到: (1)仔细听讲,乐观思索。 (2)大胆发言、质疑。 (3)耳到、眼到、口到、心到。 杜绝: (1)尖叫、说脏话。 (2)和教师顶嘴。 (3)三心二意,留意力不集中。 4.齐读上课歌。 上课歌 课堂上,精神爽, 小动作,要去掉。 有疑问,不喊叫, 先举手,后发问。 用心听,细心记, 勤思索,最重要。 四、提出新学期语文学习要求。 师:“耳听、眼看、口说、心记”合起来就是个“聪”字。新学期,我盼望每位同学都成为聪慧的孩子。现在教师提出新学期语文学习的要求: 1.团结友爱,学会共享。 2.课堂上,聚精会神地学习;课堂下,仔细复习。 3.早睡

17、早起,精神饱满地和大家快乐学习。愿我们在这个暖和幸福的大家庭里,欢乐每一天,进步每一天,收获每一天! 五、畅所欲言谈“语文”。 师:同学们,接下来我们会学习新的语文学问。谁能告知我,什么是语文 1.指名谈一谈对语文的熟悉。 2.教师点评。 师:同学们说得真好。 “语”指语言,说话。“文”指文章,文采。 语文书上的课文是我们学习的媒介,它用精致的画面、美丽的语言教会我们怎样做人,怎样阅读,怎样观赏,怎样写作。语文是学好各门功课的根底。 3.诵读儿歌。 练好语文根本功,优秀诗文勤记诵, 报纸杂志常翻阅,买书看书做书虫。 六、和语文书打个电话。 “喂喂喂语文书你好。我是你的好朋友_。” “嗨嗨嗨!小

18、朋友你好,我是你的好朋友语文书!这学期,我将带着你探究童话的城堡,请问,你将怎样把我爱护好” 师:小朋友,语文书的电话接通啦。快来答复它的问题吧。 1.点名答复。 生1:我为你穿上精致的爱护衣。 生2:你是我的小宝宝,我做你的妈妈,细心呵护你不受伤。 生3:哇,你有浓浓的秋的味道,我要保持这份美妙!不在你身上乱涂乱画。 2.教师总结:和书做朋友,爱惜语文书。 七、读名目,知内容,初步感知。 让我们轻轻翻开语文书,翻到名目看看。 1.这本书一共有几篇课文共分为几个单元每个单元又由哪几局部构成 2.初读课题,你能说出每个单元讲了哪些内容吗指名答复,教师补充。 3.翻开课文,你最喜爱哪一篇读一读。

19、八、师生齐诵。 过渡:教师有一首诗想送给大家。 送你一束蒲公英 秋天,我来到田野, 采一束蒲公英送给你; 虽然它的花已经凋谢, 但它留下白茸茸的种子更漂亮。 请收下这一份小小的礼物, 这是一颗颗会飞行的心, 有它伴你走很远很远的路, 你就是一个欢乐的旅人。 你一路播撒送给秋风, 别忘了留一枝带回家, 春天来了,你去播种, 就种在你家的篱笆下。 当它开出绚烂的花朵, 我知道那时你会想起我。 (自由读、指名读、齐读) 九、教师寄语。 小朋友们,学好语文只读一本语文书是远远不够的,我们在课外要多读书,读好书,好读书。盼望有我的陪伴,你们能欢乐地完本钱学期的学习任务。 【板书设计】 开学第一课 回味暑

20、假生活 了解语文课学习常规 和语文书交个朋友 语文二年级下册部编版教案5 教学要求： 1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。 2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇异，激发对祖国大好河山的喜爱之情。 3、结合观看图画，在读中理解语言文字，培育观看和想象力量。 4、朗读课文，并选两段背诵。 教学重点、难点： 重点：在读中真实体会黄山石的奇怪，好玩。 难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。 教学方法： 以读为主，读中悟情。 教学用具： 录音机、录音带、课件 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时(简案) 一、激情导入： 同学们，大家去过

21、黄山吗?黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之宏伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之凉爽，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今日，教师就带着大家来观赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。 二、运用课件观赏黄山奇石课文插图，生观看图说像什么? 三、观看完图，初读课文，标诞生字和自然段。 四、认读生字词。 五、接读课文，生评价。 六、师范读课文，生边听边想象画面。 七、学习第一自然段。读中了解“秀丽奇妙、著名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。 八、小组练读课文。 其次课时(详案) 一、导课： 同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄

22、山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们连续观赏这一课，请大家齐读课题。 二、新授： 1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样?生答。 教师用“奇怪、好玩”两个词来概括大家的发言，好不好?(板书：奇怪、好玩) 2、那么你觉得哪块黄山石最奇怪、最好玩呢?请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜爱哪块奇石，边读边把描写它奇怪、好玩的地方画下来。固然，在读的过程中，假如有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗? 3、生画。然后问：你有哪些词不理解?请提出来! 4、下面谁情愿把自己最喜爱的奇石介绍给大家听听?介绍的方式有许多种。假如你情愿结合刚刚画的词句给大家讲出它的奇怪好

23、玩，就讲;假如你情愿读，就有感情地读一读;假如你能通过动作把石头奇怪的样子表演出来，你就表演给大家看;假如你能在短时间内画图表示出它的奇怪，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以争论争论。 5、下面谁先来介绍?(挨次依学生答复的为准。) (1)仙桃石：生说自己的理解。谁情愿来读读?(一生读)教师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好?为什么?(这说明用词特别精确。)好，谁还想来读读?别看就一句话，想读好也不太简单。谁再试试?(生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧! (2)猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的宠爱之情?(一生读)谁认为自己能比他读得还好，

24、读得更好玩?试一试(一生读)教师帮你一把，给你配上音乐来读，肯定会更棒，谁想来试试?(一生读)齐读。试背一遍。 (3)仙人指路：生说。多么奇怪、好玩呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一遍。 (4)金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子?它好象在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇怪好玩读出来?找生读。配乐读。齐读一遍。 6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最终一段. 7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的? 8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇怪好玩呀!并且还有很多石头等着咱们去给它起名字呢!现在，你

25、心里在想什么? 9、你喜爱黄山吗?那教师现在就带你去巡游一下黄山好吗?这次咱们就不单单看奇石了，还记得教师上节课讲的黄山四绝吗?除了“怪石”，还有什么?(生答)好，同学们等不及了吧!请看录象。 10、美不美?请你们带着对黄山的宠爱之情再来有感情地读一遍课文。 11、下面用你喜爱的方式选两段你认为的课文背诵一下。 12、检查背诵。 13、同学们，黄山石奇怪、好玩，黄山更美!其实，祖国大地上还有很多这么的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外，告知大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快! 好!这节课就学到这儿，下课! 第三课时(简案) 一、背诵课

26、文。 二、学习生字。 三、处理课后题。 四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话 教学反思 黄山奇石是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇异。通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽奇妙，尤其是奇石更好玩，激发了学生们对祖国黄山的宠爱。同时也更加喜爱宏大祖国的山河。为了到达教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更精确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮忙学生理解的重要作用。黄山风景真实地消失在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用图片，使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。 课文第一

27、自然段，首先是介绍了黄山风景区的地理位置和风景特点。我尝试通过提问的方式，让同学们发觉课文从四个方面介绍了黄山风景区。吸引同学的兴趣，并要求理解“著名，秀丽，神气，尤其”这四个词，惋惜这个环节中，学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语。可能学生的感受还不够深刻。假如能用幻灯片的放映形式呈现黄山风景区的漂亮风光会好许多。 学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，好玩极了”。进展下面的教学，通过黄山奇石是黄山最突出的景观。分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。于是，进入其次，三，四，五自然段的学习，在进入其次阅读时，我提出了“黄山的这

28、些奇石”都奇在哪儿呢?这个问题，可谓牵一发而动全身。是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。从学生反应的状况来看，大多数同学都能乐观思索，踊跃发言，而且能较精确的抓住文章的关键字。 为了在教学中表达语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最终一自然段时，我增加了“看图联想，写奇石”这一环节，引导学生在从前的朗读语言积存后，学习的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。学生能结合自己的想象，写出自己喜爱的石头的好玩样子，把课堂推向了高潮。 但在教学中还存在不少的问题如下： 1、学生个体的朗读效果得不到保证，相当多的学生能读通顺，但读不出感情。所以，教师在课堂中的示范是特别必要的。 2、加强语言训练环节，有的同学能仿照课文写好，但一局部学生由于缺乏词汇，写的不够详细生动，今后要加强指导和积存。 语文二年级下册部编版教案