部编版下册二年级语文教案.docx

《部编版下册二年级语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版下册二年级语文教案.docx（37页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Word部编版下册二年级语文教案 工作方案是对肯定时期的工作预先作出支配和准备时，工作中都制定工作方案，工作方案实际上有很多不同种类，它们不仅有时间长短之分，而且有范围大小之别。下面是我给大家带来的部编版下册二班级语文教案，盼望大家能够喜爱! 部编版下册二班级语文教案1 教学目标： 1.熟悉本课6个生字，会写本课的5个会写字。 2.通过理解诗歌内容，激发同学喜爱大自然的感情，感受到美，并激发同学学习古诗的爱好。 3.有感情的朗读并背诵诗歌。 重点难点： 理解诗句意思，品尝诗歌意境，体会诗歌思想感情。 教学方式的构建 语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之珍宝，如何顺应新课程理念，使同学开

2、心轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让同学在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。 1.初读，文通字顺。即一观察诗后，要求同学先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是同学的爱好所致，也是为以后的深化理解奠定基础。 2.再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求同学自己借助插图读动诗句。对于二班级同学来说不肯定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班沟通诗句的含义。当然，在最怀疑时还需老师精当的点拨。 3.读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读

3、就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把同学带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让同学听中感悟，从仿照练读中得到自悟提高。 4.读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成颂的目的。 5.读，唱唱，画画，演演。让同学以自己喜爱的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让同学得到真正的理解。 教学过程： (一)谈话导入课题。 1.课前我以一首春天在哪里为引子，并播放几幅春景图，创设开心的学习情境，调动同学的学习爱好，接着引入正题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化?(同学谈春天的景色)春天是暖和的，是布满生气的，是美妙的。自古就有很多歌颂赞美春天

4、的诗文，今日，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。 2.解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢? (二)朗读全诗，初知大意领会美 通过初读课文后，我会问同学：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么， 有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人宠爱该用什么语气来读呢?同学肯定会说赞美的语气，这时，我让同学齐读古诗进一步体会它的美。 (三)质疑问难，想象意境熟读成颂观赏美 此时，同学的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是漂亮的春景，想不想

5、作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让同学大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。 (四)自主作业，迁移力量延长美 乘着同学的心情高涨时，我会鼓舞同学，以自己喜爱的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简洁的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。 总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作沟通为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥同学的乐观性，制造性，让同学真正从朗读课文中感受到阅读的爱好。 部编版下册二班级语文教案2 教学目标： 1、学问与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古

6、诗。培育同学自学力量和观赏美的。 2、过程与方法:让同学在朗读/沟通观赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的宠爱和赞美之情. 3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解，激发同学喜爱大自然、喜爱生活、喜爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深化体会诗人所表达的情感。 教学重点：理解诗句意思，品尝诗歌意境，想象咏柳描绘的漂亮景色。 教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。 教具预备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 我们中国一直以诗为骄傲,在几千年的文化,唐代的诗歌成就,唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗绚烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但很多诗篇还

7、是为我们所广为流传。保存在全唐诗中的也还有四万八千九百多首。 唐代的诗人特殊多。今日知名的就还有二千多人。他们留下了很多壮美的诗篇,为后人所传颂.今日我们就来学习一首古诗咏柳。 简介.：教参14页. 理解题目。用赞美的语气读题目。 你还想知道什么? 二、理解词句，感悟诗意。 1、初读古诗，圈诞生字。 2、理解词语。(结合书下解释或查工具书，可以小组争论，也可以向老师请教) 碧玉妆绿丝绦裁 同学沟通。 把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受? 万条真是有一万条吗?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳) 你认为是谁的功劳呢?所

8、以书上说(二月春风似剪刀) 3、用自己的话说说诗的意思。 4、你觉得这首诗写得怎么样?从哪看出来的? 5、用赞美的语气来读古诗。 师小结：的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风漂浮的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而奇妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。 三、想象意境，体会情感。 找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读? 闭眼倾听，在你的脑海里消失了怎样的画面。 诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不让人赞叹，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢? 再读这首诗，说说

9、你有什么新的感受? 我们可以用什么方式来表达这种感受呢?(表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗读) 四、总结全诗，回忆学法。 1、这首诗写的是什么?表达了什么样的思想感情? 2、我们是用什么方法来学的?(知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情) 3、这首诗在写法上有什么特点?运用比方，写出了柳树的美，独具匠心，别出心裁，让我们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天生气勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人(整体)到(部分)先观看后(想象)的挨次来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和细

10、心的构思，这或许便是“咏柳”传唱至今的原因吧。 五、课堂小结。 诗写得精彩是由于观看认真，能抓住柳树的特点擅长运用比方手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了宠爱之情。盼望同学们也能有一双光明的眼睛，一颗敏感的心灵，去观看身边的一切，领会身边的美景! 六、布置作业。 背诵古诗。 搜集描写柳树或春天的诗。 板书设计： 咏柳 学法指导知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情 写法持点运用比方托物抒情大胆想象 部编版下册二班级语文教案3 教学目标： 1、学问目标：会认生字。 2、力量目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的也许意思。 3、情感、态度与价值观：激发同学喜爱祖国山河、喜爱

11、大自然的情感。 课前预备： 1、观看春天来了柳树的变化。画一画。 2、同学借助拼音读准字音。 3、老师预备课件。 教学重点： 识字、朗读课文、背诵课文。 教学难点： 理解诗的意境。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 俗话说：“一年之计在于春。”春，就是清醒，就是暖和，就是富强，就是盼望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的家乡。春天如此美妙，有很多诗人都用美丽的诗句赞美春天的可爱，你能背出1-2首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背春晓等诗。听了这美丽的旋律，老师仿佛看到一幅幅漂亮的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊!接下来，老师请你们观赏一段画面，看看哪位同

12、学观看地最认真，想得最深化 1、初读古诗，了解大意(边读边出示ppt，边朗诵) 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2、师范读古诗。 二、初读古诗，认读生字： 1、诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。 2、同学自由读，认读生字。 3、出示ppt，检查自读生字状况。 (1)、指名读。读得好的当老师带读。 (2)、开火车读。 (3)、全班读。 4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读，读精确。 5、同学再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6、指名读，请其他同学正音。 7、全班齐读。 三、指导朗读，了解

13、诗意： 1、指导学习第一、二句。 (1)、你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(同学自由发挥) (2)、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 (3)、指名读。老师相机指导： 碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。 (4)、全班看着图片吟诵这两句。 2、自读第三、四句。 (l)、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

14、(2)、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。 (3)、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 (4)、读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。 3、反复诵读，体会感情。 板书设计： 远观：一树高绿丝绦 咏柳近看：绿叶喜爱春天 奇想：谁裁出 结论：二月春风 部编版下册二班级语文教案4 教学目标 【学问技能】 1.熟悉10个生字，会写8个字。 2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 【过程与方法】 通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。 【情感态度与价值观】 1.教育同学做事不要急于求成，对意外的收获不

15、要存侥幸心理，做事要老狡猾实，胜利要靠诚恳的劳动。 2.懂得应当听取他人的劝说，准时改正错误的行为。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。 2.理解语言故事，体会其中的寓意。 【教学难点】 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 第一课时 (一)导入课题 同学们，今日我们一起来学习第12课寓言两则。板书,提示 谁想展现一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西。 1.记字形，学写生字:疲筋 2.认读生字词,理解词义. y z jio jn p mn 寓言两则 着急 筋疲力尽 纳闷 3.读通课文 4.按课文内容填空 古时候有个人，由于想让自己的禾苗就把禾苗结果。告知我们。 生：寓言就是用好玩

16、的小故事来说明一个道理。 (二)自读自悟，理解课文内容 1.自学要求: (1)轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。 (2)理解文中的词语，可以同桌相互争论。 2.自读自悟： (1)这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样?想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。 (2)把你认为读的的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读? 3.指名读文 (1)第一自然段： A、你读得挺焦急的，这个人为什么这样焦急?(盼望禾苗快点长高)盼望刚刚咱们了解了它的意思，是很盼望，盼望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很盼望?再读读看。(板

17、书：盼望，焦急) B、指名答 (每天，你能读读这一句吗?) (似乎一点儿也没长高，究竟长高了没有?这个人为什么觉得一点也没有长高呢?太焦急了，读) (着急，转来转去，自言自语)，谁再来读?谁上来把这个人的焦急演一演? C、齐读这一段 (2)其次自然段： A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢?(这个人太累了)你为什么这样筋疲力尽呀?(由于焦急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太焦急了，想出了这么个方法。 B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：兴奋着呢!怎么呢?(想着禾苗立刻要长高，心里兴奋) C、咱们一起来读读 (3)第三自然段 A、你为什么这样读?(喘气，很累)还有哪里可以看出这个人很

18、累?看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢?(想着禾苗立刻要长高，心里兴奋)所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“终于”没有白费!认为自己这么做对极了! B、你能试着读读吗? (4)第四自然段 A、这么焦急的结果是什么?(禾苗都死了)为什么禾苗都枯死了(太焦急了) B、假如你是这个农夫的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么?(禾苗要渐渐长，急着拔只会坏事)对，禾苗生长都有它肯定的规律，要渐渐的长，假如咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫做“揠苗助长”。 C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢?(小组争论) (三)总结寓意。 读了这则寓言你们明白了什么道理?(

19、这则寓言告知我们做事情要遵循规律，不能违反规律，急于求成的道理。) 其次课时 (一)揭示课题，引入新课 1.出示课题，亡羊补牢这是个成语，让我们一起来读一遍。(同学齐读) 2.这个成语中，你有不理解的字吗? 亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3.现在你知道这个成语的意思了吗?(同学尝试解释) 4.从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(同学自由回答、提问) (二)初读课文，扫除障碍 1.老师范读课文，留意听准生字的发音。 2.自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。 3.检查自学效果： (1)选择正确的读音 窟窿(klngklong)窿(lnglong) 邻居(fngfang)坊本

20、(fngfang) 圆圈(qunjun)羊圈(qunjun) 钻研(zunzun)钻石(zunzun) 重点强调：多音字在意思上的区分 你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。 (2)强调字形，理解字意 “窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。留意“窿”字的“生”上面有一横。 “邻居”：你家有邻居吗?邻居就是邻居的意思。 (三)通读课文，理解内容 1.本课的生字、生词我们都弄清晰了，现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思索：这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括) 板书：第一次其次次 2.羊是怎样丢的呢?默读课文的14自然段，思索：第一次丢羊是什么缘由?其次次丢羊又是什么缘由?

21、 同学结合问题自由回答：第一次丢羊是由于羊圈有个窟窿。 其次次丢羊是由于他没有准时把羊圈修补上。 小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这部分告知我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。 3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。 结合朗读，自由回答：养羊人懊悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。 4.练习复述 (四)品读评价，体会寓意 1.请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人? 友情提示：我们不能毫无依据地任凭评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。 (1)自由读课文，动笔画一画。 (2)在小组内沟通 2.全班沟通评

22、价 (1)养羊人是个不听劝说的人： A、从他与邻居的对话中，看出他不听别人的劝说。 他的话应当用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一读，指名朗读。 邻居的话应当怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道邻居很为他焦急，感到惋惜，读出劝的语气) 指名尝试读 分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。 B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应当想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了其次次的丢羊。 这两个“又”应当怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。 (2)养羊人是个知错能改的人 这个养羊人真是可气，那么

23、养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗? 默读最终一段。同学发表自己的看法。 结合同学的回答，引导同学抓住“懊悔”“不该不”想象一下养羊人当时懊悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句) 抓住“赶快”“结牢固实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养羊人的珍贵之处：发觉错误后，立刻就改。而且很有信念) 养羊人最珍贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?大家自由沟通。 小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发觉问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发觉错误后，他能准时地去改正。想象一下，假如他在发觉错误后，却沉醉在懊悔和自责中，总是认为晚了，那么

24、想象一下，会有什么样的后果?可见，只要有信念，知道准时改正错误，到任何时候都不晚。 联系我们的生活实际，你想到了什么?(同学结合自己或他人的事例，自由谈) 3.养羊人由开头的不在乎，到后来的懊悔，到把羊圈修得结牢固实的。假如你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝说，不能准时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝说，发觉问题准时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能依据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也) (五)明确寓意，指导实际 我们这节课学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么

25、道理?(做错事，知道准时改正错误，到任何时候都不晚。) 在我们今后的学习和生活中，应当怎样去做呢? 部编版下册二班级语文教案5 教科书分析： 1.课文由亡羊补牢和揠苗助长两篇我国古代寓言组成，分别说明白一个深刻的道理。亡羊补牢讲的是一位养羊人修羊圈的故事，说明白做了错事，仔细改正，为时不晚;揠苗助长讲的是有个人为了让秧苗长得快一点，而把秧苗拔高的故事，说明白做事不顾规律，急于求成，会把事情办坏。故事短小，语言浅白，道理易懂，适合二班级同学阅读学习。 2.本课是二班级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变;而且，

26、由于课文数量的削减，课文的识字写字量有所加重。因此，要留意教学时间、精力等的合理安排，突出“识字与写字”这个教学重点。 3.课后练习题：“说说亡羊补牢揠苗助长两个成语的意思。”体现了阅读理解概括抽象的规律训练过程，是一个难点。要做好任务分析，以支配教学环节，关心同学突破难点达标。 4.课后练习题：“读一读，说说每组的句子有什么不同。”不是要求把握“抓紧”“着急”两个词语的意思，而是在详细语境中体会状语表情达意的效果，体会如何在句子中写详细些的表达要求。 5.课文只有一幅插图，而插图仅仅呈现亡羊补牢故事发生的一个详细情境，对借助插图阅读关心不大，体现了向其次学段阅读学习的过渡，因此，利用寓言故事

27、的题目梳理故事的条理以了解故事内容，就成为重要的教学策略。 6.课后选做题是供应给学有余力的同学学习的，本设计不涉及。 学情分析： 1.寓言的学习对于同学而言，不是白纸一张，在二班级上学期第五单元，已经学习了坐井观天等三篇寓言，这是学习这篇课文的有利条件。但“寓言”一词是新知，要在适当的环节向同学讲授。 2.课后练习题：“说说亡羊补牢揠苗助长两个成语的意思。” 属于概括抽象思维训练，而概括思维是二班级同学正在开头进展的阶段，因此是一个难点，要留意目标水平的把握，不宜要求同学能像成人或成语词典那样高度概括，同学能有根有据对这两个故事的事或人物谈自己的感受和想法能与成语的意思相同，就可以视作达标了

28、。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确流利朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能依据有关语句说说对“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个寓言的感受想法;说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。(说感受想法的目标，是依据课标的目标与内容制定的。) 3.能正确认读“寓”等15个生字新词。 4.能正确读写“亡”等8个字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求、正确的执笔姿态和写字姿态做;能正确读写“亡羊补牢”等4个词语。 5.通过与课文相关的两组句子比较，进一步熟悉状语的表情达意作用。 教学重点： 1.能正确流利朗读课文。 2.能正确认读“寓”等15个生字新词

29、，正确读写“亡”等8个字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿态和写字姿态正确;正确读写“亡羊补牢”等4个词语。 教学难点： 1.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能依据有关语句说说对“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个寓言的感受想法;说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。 2.通过与课文相关的两组句子比较，进一步熟悉状语的表情达意作用。 教学预备： 老师：“寓”等15个会认读的字的字卡和词卡(字卡不注音，词卡会认读的字注音。)，“亡”等8个会写字的田字格字卡;课文教学PPT。 同学：每人一套“寓”等15个会认读字字卡(不注音的)。 教学时数： 两课时。 教学过程：

30、(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以猎取同学学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。) 一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。 #教案# 导语：同学们，还记得上学期学习过的课文坐井观天吗?谁能讲讲这个小故事?(指名讲故事)谁还记得这个小故事说明的道理呢?(指名回答)。同学们记性真好。在坐井观天那个学习单元里，我们一共学习了三个小故事，明白了三个道理。今日我们要学习的课文与上学期学习的相同，都是通过小故事说明道理，并且，我们还给这一类课文起了一个名字，叫什么呢?请看老师板书课题。 1.老师板书题目：12寓言二则(“寓”和“则”注音。) 2.出示任务：自己借助拼音

31、读准题目。 3.反馈指导：指名读“寓”“则”字后读题目;订正后全班齐读课题。 提问：同学们，读了课题，你们能猜出这一类讲故事明道理的课文叫什么名字吗?(预设：名字叫做寓言。)同学们真聪慧。对了，叙述一个短小的故事说明一个道理，这样的故事我们就叫它们为“寓言”。那么，依据题目，你们知道课文要给我们讲多少个的寓言故事呢?你是从哪个词知道的?(指名回答。预设：课文要讲两个寓言故事，“二则”告知我们的。)课文讲的是哪两个故事?请看老师把它们的题目写出来。 1.老师板书题目：亡羊补牢揠苗助长(“亡”“牢”和“揠”注音。) 2.出示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名读“亡”“牢”和“揠”字后

32、读题目;订正后全班齐读课题。 #教案# 导语：“亡羊补牢”和“揠苗助长”中的“亡”“牢”和“揠”是什么意思?题目又是什么意思?这两个寓言故事要说明的是什么道理呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，结合生活实际了解了课文内容，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字。 (一)尝试朗读课文，学习会认的字。 1.出示任务： (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好伴侣，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 2.反馈指导： (1)订正和会认的字、词语的圈画。

33、 (2)出示会认字的词卡(注音)，指名读(学习速度中等的23个同学)相机指导。(读法举例：寓、寓、寓，寓言的寓。) (3)自由读、全班齐读。 (4)指名读(学习较慢的同学)相机指导。 (二)会认读的字音难字学习，读准课文学习。 1.#教案# 导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字简单读错，提出来让大家留意。 出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字简单读错，提出来让大家留意。 2.反馈指导：(留意归类指导，即一生指出一个后，就让同学找出相同类型的字，一齐正音。) 预设：翘舌音的：喘;平舌音：则、钻、此;边音：牢。 正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。 3

34、.读准课文练习。 (1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。 (2)同学自由练习。 (3)反馈指导。 指名朗读，一人读一个故事;采纳一人朗读完毕后立刻评议的方法进行反馈指导。 以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。 评价完一个故事，齐朗读一个故事。 4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。 (三)读通顺课文学习和连续学习会认读的字。 1.#教案# 导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，连续学习会认读的字。 出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，留意句子中间的停顿

35、，留意标点符号的停顿，把课文读通顺。 个体练习。 2.反馈指导。 (1)示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“寓、寓、寓，寓言的寓”。齐读，自由读。 (2)“亡、牢、钻、悔、此、焦、筋、疲、截”口头组词。 (贴出这些会认的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢? 同桌沟通。 反馈指导。 逐一反馈，同学组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如同学用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 (把口头组的词语带读一、两遍后)小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生

36、活熟悉许多字，知道许多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候留意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好伴侣拆开了。 (3)反馈指导读通顺。 通过指名读检查，留意指导读好下面句子的停顿;指导一句后，或自由练习或齐读该句： 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 他很懊悔没有听邻居的劝说，心想，现在修还不晚。 它抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。 可是，一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。 他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。” 一天，他最终想出个方法，就赶忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。 3.自由朗读全文。 4.总结(该

37、环节的学习状况及相关学问点：1.逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。 (四)会认的字认读的初步评价。 1.同桌打乱字卡挨次相互检查订正。 2.嬉戏认字(注：所出示的字脱音节和打乱挨次，嬉戏要留意能让全体参加。)。 三、结合生活，了解课文内容，感悟主题。 #教案# 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画和生活实际，了解课文内容，感悟故事的道理。 (一)学习亡羊补牢。 1.释题，整体感知。 (1)#教案# 导语：我们已经多次朗读课文了，现在让我们一起联系课文想一想，上课伊始留下的关于题目的问题吧。 出示任务：题目“亡羊补牢”的“亡”和“

38、牢”是什么意思?“亡羊补牢”这个词是什么意思? (2)反馈指导。(同学答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。) 预设： “亡”是丢失的意思;“牢”是羊圈的意思。“亡羊补牢”的意思是丢失了羊后把羊圈修补好。 (3)提问：故事讲的是什么时候?谁丢失了羊后把羊圈修补好呢?(预设：课文讲的是从前;一个人丢失了羊以后吧羊圈修补好。)我们就称呼这一个人叫养羊人吧。 (4)小结：同学们真会读书，对了，课文讲了这样一个故事：从前，一位养羊人丢失了羊以后把羊圈修补好。 2.依据课题，梳理故事条理，初步了解“亡羊补牢”故事内容。 (1)#教案# 导语：从题目“亡羊补牢”，我们知道这个故事

39、讲了这位养羊人经受了两件事：“亡羊”丢失了羊和“补牢”把羊圈修补好，请读读这个故事，看看课文从哪里写到哪里是写“亡羊”的，从哪里写到哪里是写“补牢”的。 出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里写到哪里是写“亡羊”的，从哪里写到哪里是写“补牢”的，在“亡羊”部分最终用“”这个符号表示。 个体操作思索。 (2)反馈指导。 预设： 亡羊：从开头到“把羊叼走了。” 补牢：最终一个自然段。 3.图文结合，结合生活，了解“亡羊”。 (1)#教案# 导语：对了，这个寓言故事先讲“亡羊”，再讲“补牢”。 (PPT示课文图画)出示任务：认真观看图画，想一想，图中画的是什么地方?这个地方怎么样了? 个体观看思索，

40、同桌沟通。 (2)反馈指导。 预设： 第一问：图中画的是一个羊圈。 其次问：这个羊圈破了一个窟窿。 (3)出示任务：默读课文，想一想，课文的哪些句子讲到了这幅图说的状况的?用波浪线分别画出来。 个体朗读思索，同桌沟通。 (4)反馈指导。(采纳读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，并形成答案。) 预设： 句子1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 句子2：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 (5)#教案# 导语：对了，这两个句子讲到了图画表现的状况羊圈破了个窟窿。 出示任务：读读这两句话，想一想，这两句话除了让我们了解到羊圈破了个窟窿这个意思外，还告知我们其他什么意思? 个体操

41、作。 (6)反馈指导。 意思1：狼是从窟窿钻进去叼走羊的。 意思2：狼是两次从窟窿钻进去叼走羊的。(追问：你是从哪个词知道是两次的?预设：是从“又”这个词知道的。) (7)#教案# 导语：不是说“亡羊补牢”了，怎么狼会两次钻进窟窿叼走羊呢? 出示任务：默读“亡羊”部分，想一想，狼两次钻进窟窿叼走羊的缘由是什么?找出有关的句子，用横线画出来，然后用自己的话说一说。 个体操作思索，同桌沟通。 (8)反馈指导。 句子：邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么?” 缘由：由于养羊人不听邻居的劝说，没有修羊圈堵窟窿，所以狼两次钻进窟窿叼走羊。 (9)小结：“亡羊”这一部分故事，讲了养羊人不听邻居劝说，丢了两次羊。 4.结合生活，了解“补牢”。 (1)#教案# 导语：由于养羊人没有修补羊圈，狼又一次叼走了羊。养羊人接着会怎么办呢? 出示任务：默读“补牢”部分，在每一句话的开头标上序号。然后读一读每一句话，想一想：你从每一句话里，了解到养羊人的什么状况? 个体操作思索，同桌沟通。 (2)反馈指导。(采纳读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，并形成答案。) 预设： 先订正一共有几句话(共有三句话)。 第一句：了解到养羊人懊悔没听劝说，想到丢了两只羊后修羊圈还不算晚。 其次句：了解到养羊人堵上了窟窿，修好了羊圈。 第三句：修好羊圈后，