课文邹忌讽齐王纳谏教学设计邹忌讽齐王纳谏的教案(三篇).docx

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1、 课文邹忌讽齐王纳谏教学设计邹忌讽齐王纳谏的教案(三篇)2023年课文邹忌讽齐王纳谏教学设计一 1、学问与力量目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存语言，运用语言。 2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆忙。 3、情感与态度目标：体会的思想感情，懂得要珍惜时间。 谈话激趣： 1师：同学们，我们学过一首古诗长歌行，能背下来吗？这首诗主要告知我们什么？ 生：它告知我们要珍惜时间。 2师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今日再学习一篇新的课文匆忙，看看朱自清先生要通过它告知我们些什么呢？请大家翻到页。先自由读读本课的预习。 板书

2、课题：匆忙 3师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？ （学生汇报预习状况） 4学生沟通课外搜集到的有关朱自清先生的资料。 1师：先让我们大声地自由地读读课文，看看在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。 （学生自读课文，读中感悟） 2师：现在谁能告知教师，在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？ （板书：一去不复返？） 3师：这个句子还消失在别的地方，你能找出来吗？ 生：它还消失在结尾。（生读句子。） 4.师：在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明白什么？

3、生1：前后照顾。 生2：说明始终在考虑时间为什么一去不复返。 5师：对，我们不但要会读，还要学习思索。在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？ （学生汇报沟通难理解的句子或词语。） 6师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告知教师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？ 2023年课文邹忌讽齐王纳谏教学设计二 上节课，我们整体把握了全文内容，领会了在百草园的一段生活经受， 这节课让我们同一起走进三味书屋。 少年鲁迅对三味书屋的生活是否满足？ 不满足？（拘束人的礼节：拜鹿拜孔子，拜先生；问“怪哉虫”教师不予答复；读的内容大多不懂。） 1、 课文两局部内容是怎样连接的？表达了

4、怎样的思想感情？ 通过第九段奇妙地过渡的，这一段起承上启下的作用。既表达了对百草园生活的眷恋之情，同时也示意对三味书屋读书的不情愿、不满足。 2、 其次局部是从哪些方面写三味书屋的？ 学习三味书屋的生活 1)学习环境： 呆板 （黑油竹门，匾，画） 2)学习生活： 单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明 教学方法死板，发问遭制止，要打戒尺，罚跪 （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和气、开明的一面 好学、追求探究学问，封建教育束缚了儿童的身心进展 写人：客观、带有感情。 3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？ 争

5、论明确：主要是敬慕先生，对他渊博的学问感到信服。同时也很爱他，由于学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 4、把前后两局部联系起来思索，争论：这篇文章表现了怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。 用百草园的自由欢乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 用百草园的自由欢乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童喜爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的 喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢快的心理。 (这三种说法都有肯定道理，学生无论赞成哪种说法，都要

6、赐予适当确定。第一种说法，依据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。其次种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们承受，好像最为合理 （一） 互动释疑：“好像”和“确凿”冲突吗？ “教参”答案：这句话是用成人的眼光来看的。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“好像”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清晰还不敢说。 “好像”表示“从外表看是这样，而实际上不是”。这一句的意思是：从外表看的确只有一些野草，没有什么动人之处，但实际上有很多好玩的事物，是“我的乐园”。所以不但不冲突，还表现了鲁迅的

7、语言艺术。 （二）拓展延长： 1、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？ 提起鲁迅，人们经常会想到他的严厉、庄重，但是翻开他的童年之窗，我们会发觉，那里却是另外一道风景：绚烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中布满梦想，严厉的学习中也不乏欢乐。（活泼、天真、奇怪、求知欲强等） 2、你怎样熟悉百草园的趣味和三味书屋的无味？（儿童少年与大自然接触，不仅增长学问，而且无拘无束；三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯燥无味。） 3、你怎样对待寿镜吾教师？ （方正、质朴、博学；在当时比拟开明，不打骂学生；对学生既和气又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都

8、是守旧的。） 4、百草园和三味书屋两局部是否存在比照 三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕，对三味书屋的学习生活无意持批判态度，因此，文章的前后两局部也就不存在什么比照的问题。 a、可从六个细节看： 1、据寿先生之子寿洙邻在我也谈谈鲁迅的故事一文中写道：“三味书屋坐东朝西，前临小河，架石桥以渡，后有竹园，修竹千竿，门前有小院，簇种花草，后有自怡亭一间，前后还有高大的古木，珍贵的花草。可见三味书屋的环境非常幽静，是一个读书的好所在。屋内正中是一幅画，“画着一只很大的梅花鹿伏在古树下”，“没有孔子牌位”，这说明陈设并不算古旧，气氛也谈不上沉闷。至于说学生要两次行礼，这也完全正常，如今学生上学不

9、也要向国旗行礼，向教师行礼吗？何况“其次次行礼，先生便和气地在一旁答礼”，这是必要的礼貌教育，谈不上礼仪陈腐。 2、先生不答复“怪哉”是怎么回事也无可挑剔。 3、关于戒尺和罚跪的问题，文中说得很清晰：“不常用”，“一般总不过瞪几眼，大声道：读书。”周作人曾经指出，寿先生“不打人，不骂人”，“罚跪我就没有见过” 。很明确，先生虽然严峻，然而不失开明。 4、至于鼎沸的读书声，读的尽是一些晦涩难懂的内容，鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆，并无批判之意。当时没有，只能读那些古书。我们要历史地对待和分析问题，不能苛求于古人。 5、关于寿先生读书的声调、姿势，那是进入了文章气氛、激起内心视象的特别投入的一

10、种好的朗读，真可谓是声情并茂。 6、最终谈谈学生在读书时的小动作问题，小动作过去的学生有，当今的学生也不少。鲁迅在三味书屋读书是特别用功的。寿洙邻说鲁迅“风度矜贵，从不违犯学规”，“虽不留意正课，但未尝欠课，一见了了，不劳记诵，间出余技，为同学捉刀”。鲁迅写这个细节，并不是为了说明三味书屋的学习生活“单调乏味”，像“牢笼”，他只不过认为好玩，活敏捷现地描写出来罢了。 b、还可以从“百草园”的描写不全是好的、乐的，也有阴暗的，可怕的一面看；“三味书屋”的描写不仅不坏，还有特殊值得津津乐道、特殊值得骄傲、得意的事情： 如对百草园里的赤练蛇的描写，有恐惧颜色，说明“乐园”也有“不乐”（只是好玩）。

11、再如在三味书屋，“我”能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小说，并描摹了本钱本钱的荡寇志和西游记的绣像，后来还卖了钱，这对于少年鲁迅来说，不知道是如何得意，如何骄傲的美事，由此说来，三味书屋不但不行怕，而且是一个值得“我”回味一生的好地方。从这两个细节可以看出，鲁迅原本就没有把前后两局部比照起来写的意思。 1、 用形象化的儿童语言写一段童年好玩的生活。 2、 用形象、幽默的语言描写某位教师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位教师。 2023年课文邹忌讽齐王纳谏教学设计三 一、教材简析 本学期所使用的是鄂教版试验教科书。本教材分为阅读、综合性学习、口语交际和写作四大局部，其中

12、阅读按话题编排，分为以下六个专题，即幸福的味道、大海、丰碑、制造的乐趣、生命的救助、抱负的印痕;综合性学习也有五个专题，分别是：中秋佳话、让世界布满爱、说不尽的桥、流行歌曲的歌词、我的发觉与制造等。该教材有以下突出特点： (1)立足学生实际。 (2)表达现代意识。 (3)弘扬人文精神。 (4)突出开放性。 (5)注意策略引导。 二、班级学生现状分析 通过七年级一年的教学，从整体来看，这个班的学生大多数同学爱好语文学习，好的习惯(课堂听讲，记笔记，发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合力量也在原来的根底上有了较大的提高。有七分之一的同学语文根底较好，语文成绩优异。

13、另有非常之三的同学语文根底较差，成绩仍旧不抱负，主要表现在不能正确地理解所阅读的文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料成旧，抓不住要领，对语文学习兴趣不是非常深厚。 三、教学目标 1、德育渗透：在语文教学过程中，进一步培育学生的爱国主义精神，激发学生喜爱祖国语言文字的感情，培育学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注意培育创新精神和制造力量，进展学生的智力，培育学生安康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。进展安康共性，逐步形成健全人格。 2、学习目标：课程目标依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。本册教材在培育学生的学问和技能并使他们把握肯定的方法方面设计的学习目标如下。 a、要留意把握叙事性作品中的人物和大事，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。 b、熟读这些课文，要从中了解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。 c、要留意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明挨次，了解常用的说明方法，体会说明文精确、周密的语言。 d、要留意说明的挨次和方法;默读有肯定的速度;能根据要求筛选信息。 e、要先借助解释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精荚的语言，并积存一些常用的文言词语。