《邹忌讽齐王纳谏》教学设计12篇(邹忌讽齐王纳谏第二课时教学设计).docx

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1、邹忌讽齐王纳谏教学设计12篇(邹忌讽齐王纳谏第二课时教学设计)邹忌讽齐王纳谏教学设计1 一、教学目的 1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如朝、孰、诚、方、善、间等。 2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。 3、理清文章思路，识记文章情节、内容。 二、重难点 1、重点字词、句式 2、夯实考点，借助书后习题优质处理知识。 三、教学步骤 （一）导入 战国策反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略。在古代社会，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一门艺术。今天，我们就来回顾一下邹忌劝谏精彩场面。 (二)回顾文意，梳理知识 1、首先请同学速度课文，回顾一下本篇文

2、章围绕这对君臣写了哪些内容。 这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。 2、邹忌是如何想到要向齐王进谏的？ 由与徐公比美一事悟出的道理。 3、邹忌是如何与徐公比美的？问了哪些人？回答如何？邹忌自己怎样认为的？ 翻译句子（组一）： A邹忌修八尺有余，形貌昳丽。 B朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：我孰与城北徐公美？ C其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！ D忌不自信，而复问其妾曰：吾孰与徐公美？ E孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。 F暮寝而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 分别向妻、妾、客提出我孰与城北徐公美的问题。都肯定了

3、邹忌比徐公美，直到他亲眼见到徐公，才自以为不如，窥镜而自视，又弗如远甚。 4、三人回答有和不同，邹忌从中悟出了怎样的道理？ 人的回答，虽然都是赞扬，但语气明显不同。妻的回答多了君美甚三个字，表示了妻子的偏爱之情，用的是反问句，表示一种十分肯定、不用怀疑的口气。妾的回答少了君美甚三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和畏怯、顺从的心理。客人的回答不仅少了君美甚三个字，而且不用强烈的反问语气，只是平淡地肯定邹忌美于徐公，只表示一种应酬、逢迎的态度。从中悟出直言不易的道理。 5、用简洁的语言概括这一段的内容。 写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。 6、邹忌悟

4、出了这个道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎样进谏给当时歌舞升平、疏于朝政的齐王呢？接下来请大家和我一同来回顾第二段的内容。 7、邹忌的进谏分为几个步骤？邹忌对秦王说什么道理？ 翻译句子（组二） A今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。 B由此观之，王之蔽甚矣！ 分两个步骤。讽谏的内容分为两层。第一层，先以切身经历设喻，指出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二层，拿齐王的地位和自己做比较，宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之内莫不有求于王，这些都与邹忌的处境相同。在这里，邹忌把家事、国事进行类比，最后得出王之蔽甚矣的结论。

5、这种比喻的说理方法，非常贴切，尽情尽理，收到良好的效果。 想说明王之弊甚矣。这种以自身经历来劝说别人的方法可以理解为一种暗喻。即可理解为运用了比喻论证。第二部分，写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。 8、进谏得到采纳了吗？是怎样实行的？ 翻译句子（组三） A王曰：善。B乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。C令初下，群臣进谏，门庭若市。D数月之后，时时而间进。E期年之后，虽欲言，无可进者。F燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 先写齐王纳谏的态度和决心。将赏赐分为三个等级，也写出了邹忌讽谏的阶段性成功。 然后分国内

6、国外两个方面写出纳谏后取得的巨大成效，概括出齐王纳谏的深远意义。第三部分（第3、4段），写齐王纳谏及其结果。 9、纵观全文，用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的；他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。 委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。今天的人际交往中仍然可以借鉴这种做法。用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。 （三）人物赏析 复习过本篇文章同学们认为邹忌和齐王格式什么样的人? 邹忌有自知之明的人，是一个进谏中讲求技巧的臣子；关心国事，具有远见卓识；实事求是；足智多谋，娴于辞令，深谙君王心

7、理齐王上算一个明君，善于听取他人的意见。 四、习题 （一）（12分） 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：我孰与城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：吾孰与徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客从外来，与坐谈，问之：吾孰与徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 1、解释下列加点字2分） A、形貌B、衣冠，C、窥D、弗如远甚 2、下面句子中与我孰与城北徐公美？句式相同的一项是（）（2分）

8、A、徐公何能及君也B、城北徐公，齐国之美丽者也C、暮寝而思之D、请奉命求救于孙将军 3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分） A、吾孰与徐公美B、徐公不若君之美也C、妾之美我者，畏我也D、皆以美于徐公 4、翻译下面的句子。（2分） （1）我孰与城北徐公美？_ （2）吾妻之美我者，私我也。_ （二）（15分） 王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 1、指出下面句子中加点词活用的方法，并写出

9、其意思。（2分） （1）群臣吏民能面刺寡人之过者 （2）闻寡人之耳者 2、下面各组中加点字意思相同的一组是（）（2分） A、受上赏上书谏寡人者B、群臣进谏臣之妻私臣 C、乃下令令初下D、门庭若市徐公不若君之美也 3、下面句子中加点的词语古今意义差别最大的是（）（2分） A、门庭若市B、犹不失下曹从事C、毕礼而归之D、忌不自信 4、下面句子中的之跟闻寡人之耳者中的之意义完全相同的是（）（2分） A、吾妻之美我者B、数月之后，时时而间进C、徐公不若君之美也D、朝廷之臣莫不畏王 5、下列句子中的者跟上书谏寡人者中的者意义完全相同的是（）（2分） A、城北徐公，齐国之美丽者也B、妾之美我者，畏我也 C

10、、客之美我者，欲有求于我也D、虽欲言，无可进者 6、翻译下面的句子。（2分） （1）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。_ （2）令初下，群臣进谏，门庭若市。_ 7、邹忌讽齐王纳谏的故事，向人们揭示了一个什么道理？（3分） （三）13分 1、解释下面句子中加点的词。（4分） （1）谓其妻曰（）此所谓战胜于朝廷（） （2）于是入朝见威王（）皆朝于齐（） （3）皆以美于徐公（）必以情（） （4）时时而间进（）中间力拉崩倒之声（） 2、指出句子中加点词的意思（2分） （1）朝服衣冠 （2）吾妻之美我者，私我也 3、判断下面各句子属于什么句式，并翻译句子。（3分） （1）徐公来，孰视之，自以为不如。_

11、（2）客之美我者，欲有求于我也。_ （3）此所谓战胜于朝廷。_ 4、解释下面句子中加点词的古义、今义。（分） （1）明日，徐公来，孰视之，自以为不如古义今义 （2）今齐地方千里，百二十城古义今义 （3）宫妇左右莫不私王古义今义 （4）能谤讥于市朝古义今义 五、板书 邹忌讽齐王纳谏 （比美徐公）（讽谏）（行动）（结果） 妻私宫妇左右上等国内 妾畏朝廷之臣中等国外 客有求四境之内下等 受蔽受蔽（甚矣） 六、附明 (一)词类活用： 1、朝服衣冠 (朝，名词作状语) 2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法) 3、能面刺寡人之过者 (名词作状语) 4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法) (二)古

12、今异义 1、今齐地方千里 (土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣) 3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说) 4、能谤讥于市朝 (公开指出) (三)句式 1、忌不自信 (宾语前置) 2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句) 3、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置) 4、王之蔽甚矣 (被动句) 邹忌讽齐王纳谏教学设计2 知识和能力： 1、了解战国策这部国别体史书的基本情况。 2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法并作归纳，如“朝、孰、诚、方、善、间”等。 3、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌和齐王人物形象。 4、根据文章

13、层次，背诵全文。 过程和方法： 1、熟读课文，结合课下解释和工具书疏通文意；总结和归纳重点词语和句式。 2、以问题探究的方式分析故事情节和人物形象；正确地认识邹忌和齐王人物形象。 情感态度和价值观：学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质。探究故事的现实意义。 教学重点：熟读课文，总结和归纳重点词语和句式。 教学难点：以问题探究的方式分析故事情节发展和人物形象。 教学时数：2节课 教学过程： 一、导入 俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，关照人们的内心世界，更希望良药不苦口，忠言不逆耳。 早在战国时期的齐国，有一位高明的琴师，他就用不逆耳的忠言来规劝齐王，齐王不但

14、虚心接受了他的批评，还任用他做了国相，来辅佐自己。同学们知道，这位琴师是谁吗？就让我们一起走进邹忌讽齐王纳谏，去拜访这位奇人吧。 二、我们先来看文章的题目，从字面上比较容易理解，那位同学能简单解释一下？ 明确：邹忌运用委婉的方式规劝齐王，接受他的建议 评价：回答的很到位，预习很充分，简单的说就是（邹忌讽齐王，齐王纳谏）（板书） 三、本文选自战国策，不仅为后世留下了珍贵的历史资料，而且文学成就也非常突出，谁来接介绍一下。 评价：很全面，除此之外，家喻户晓的成语故事画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、惊弓之鸟都出自战国策。 四、文言文的学习贵在读，只有读好才能学好。现在，请同学们自由朗读全文，注意要读准

15、字音，读出节奏。 五、检查一下大家读的情况，全班齐读课文邹忌讽齐王纳谏 评价：同学们读的很整齐，流畅，声音洪亮，很激情，有一点细节问题。“有、燕”的读音不准确，两个句子的节奏连读的有写模糊。“忌/不自信，今齐地/方千里。”划分节奏重要根据意思。 六、文言文学习还有一点非常重要，就是要借助课下解释，疏通文意，积累重要的实词，虚词，提高我们阅读文言文的能力。课文同学们在课下也做了充分的预习，又不能自主解决的问题吗？提出来，大家一起解决。老是想考考大家。 （1）、重点词语和句子的翻译。 （2）、编两组“词义辨析”习题。 评价：这种学习态度和精神要继续保持，做好预习工作。 七、这篇文章，其实也是一个小

16、故事，读的时候要读出故事味，趣味性。该怎么去读呢？故事中人物的对话很多，要揣摩人物的心理和他们说话的语气。 我们来看第一段，邹忌问了三个人，每次问的心理和语气一样吗？ 三问： 妻：自信，骄傲。 妾：疑惑。 客：试探，客气。 三个人的回答也不一样。 三答： 妻：读出爱意，赞美。 妾：畏惧，顺从。 客：逢迎，奉承。 （分角色朗读，五位同学自己挑角色）评价。 八、邹忌通过“与徐公比美”这件小事，想到了齐王受蒙蔽很深，于是入朝齐王进谏，进谏的结果怎样？ 明确：齐王采纳了建议，立即发布政令，广开言路，察纳雅言，齐国逐渐强大起来。 九、文中有几个关键字既能推动着故事情节的发展？（按先后顺序）又表现了人物的

17、特点？大家发现了吗？ 思由家中小事想到国家大事，进而就入朝向威王进谏。善于思考，有自知之明，反思自己，有责任心，说话有技巧，很有胆识，敢于进谏。 有智慧智者（板书） 善虚心纳谏，广开言路，齐国政治严明，日益强大，进谏的目的也达到了，虚心接受他人意见，从善如流，心胸开阔。 善于纳谏明君（板书） 十、学习了全文你得到了怎样的启示？以“由邹忌（齐威王）的，我学会了、懂得了的道理”的句式，谈体会。 十一、小结：两位人物的确留给大家许多启示。“多读古人文，学做今世人。”相信在文言文的学习中，我们将收获很多。当然，最重要的是：古为今用，学以致用。 十二、布置作业：邹忌虽是古人，但身处现代的我们是可以借鉴的

18、讽谏技巧的。假如我们的一位好友沉溺于网络，整天以电脑为友，无所事事。那么同学们，我们应该如何劝导他？如何使他走上正途！写一段200字左右的小短文。 十三、板书设计 邹忌讽齐王齐王纳谏 思善 智者明君 教学反思： 一、思考教学目标实现程度 一堂成功的语文课必须有明确而又切合实际的三维目标，在课堂教学中这三个目标全部实现：通过自由朗读、齐读和译读三个环节实现了目标（一）；通过思度、研读和品读环节实现了目标（二）和（三）。 二、思考教学设计和理念 在这节课的教学设计中我尝试融进了以下几种新的教学理念： 1、语文教学坚持整体感知在前，细致分析在后的原则，这样才符合课堂教学的规律。所以我在课堂设计中并没

19、有将文言字词教学单独进行，而是只对于特殊用法的词语加以强调，其他部分词语随文解译。对于在书下注解中明确解释的词语，则由学生自学完成。 2、文言文的教学让学生在反复的诵读中理解内容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教学设计中我采用了各种方式的读，例如自由读，齐读，分角色读、反复品读、思考研读。既关注“言”也增加对“文”的感悟。 3、语文教学要民主而有效。 所谓民主，就是在课堂上把话语权、思考权真正还给学生，教师发挥引领作用。“有效”是让学生在知识、学法和情感价值观上均有收获。这节课学生分析邹忌和齐王的人物特点，谈自己的感悟都体现出了民主和有效。 4、关注学生学法的指导。 比如文言文的学习重在积累

20、，学生自主疏通文意，自己归纳整理一词多义，还有指导学生朗读，在多次的朗读中培养学生阅读文言文的能力。 三、思考教学过程 这节课教学过程遵循了由浅入深的原则，符合学生认识事物的规律，教学环节衔接顺畅，问题的设计具有梯度，照顾了大多同学的认识水平，我基本尊重了学生的个性化解读，形成了较为和谐的课堂氛围。多媒体课件较好的体现了对课堂教学的辅助作用。 四、不足之处 1、整节课的教学设计环节完整清晰，但是由于面面俱到，难免会使有些环节落实得还不够到位，探究的还不够深刻。比如在读邹忌的“三问”的语气上时间太短。 2、留给学生思考问题的时间不够充分。 3、时间地安排不够紧凑，还有一个感悟的环节没有实施。 4

21、、对学生预习地情况把握地不够。 以上就是我执教这节课的几点思考，在今后的教学之路上，我将会一如既往地去努力更新观念，积极反思，力争百尺竿头，更进一步。 邹忌讽齐王纳谏教学设计3 一、教材分析： 邹忌讽齐王纳谏是人教版语文九年级下册第六单元的一篇文言文。第六单元古文单元，以先秦历史散文为主，阅读这类文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他们的智慧与胆识。本单元的主要教学目标是：联系学过的文言文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分，养成自觉阅读、及时归纳整理的习惯，提高文言文阅读能力。同时，在反复朗读中，理解作品的思想内容，了解叙事为主的文言文的朗读技巧。并且体会历史散

22、文重点突出、详略得当、人物形象鲜明的特点，充分感受这类作品的艺术魅力。 邹忌讽齐王纳谏出自战国策齐策，是古典散文中的名篇。这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。文章构思巧妙，剪裁得当，语言精炼，读来生动有趣又耐人深思。而邹忌以切身经历设喻，深入浅出，委婉劝谏的方式又是极其巧妙，能带给我们深刻的启示。 二、学情分析： . 初三学生对文言文的学习已经有了一定的基础，这篇文章语言浅易，部分重点文言字词曾学过，课文解释也较详细，学生对文章大意的理解不是很难。设计导学案更能发挥学生学习的主动性和积极性，课堂教学中更注重对学习文言文词的方法予以点拨。 文言文的学习要以诵读为基

23、础，课堂设计三遍诵读，让学生在诵读中体会人物的语气及感情，体会文章的语言特点。初中大多数学生还没有认识到语言技巧的重要性，所以为了加深对这一点的认识，设计了比较阅读，引导学生体会“巧说”的作用与技巧。 三、设计理念与思路 本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创 设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。 四、鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为： ： 1、积累文言词汇，培养学生古文

24、的阅读理解能力。 2、通过诵读，理清文意，体会文章语言朴实又生动的特点。 ： 1、学生自主、合作、探究学习，借助工具书疏通文意，提高自学能力。 2、朗读， 互动探究，体会文章构思巧妙、详略得当、语言精练的写作特色。 ： 1、分析邹忌劝谏的语言技巧，启发学生体会委婉劝说的好处，学习这种语言技巧。 2、认识纳谏除蔽的重要意义，懂得人要从善如流的道理。 五、完成以上教学目标，计划使用两课时 1、第一课时教学重点、难点 （1）、积累文言词汇，培养学生古文的阅读理解能力。 （2）、分析邹忌劝谏的语言技巧，启发学生体会委婉劝说的好处，学习这种语言技巧。 （3）、朗读中通过重读、停顿及语调变化突出叙事重点。

25、 2、第二课时教学重点、难点： （1）、认识纳谏除蔽的重要意义。 （2）、体会文章结构精巧、剪裁巧妙、详略得当的特点。 （3）、深入探究作品内涵，养成阅读中联系实际，深入思考的好习惯。 下面我着重说说第一课时的教学设计。 六、为了很好地落实目标，取得良好的教学效果，将采用以下教学方式： 1、诵读法：文言文的教学，诵读极为重要。本节课将通过齐读、分角色读等多种方式，让学生在读中发现问题，在解决问题的过程中分析人物，体会情感，品味语言。 2、自主学习法、质疑法：引导学生自读，进行探究式学习。要让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。所以，本课教学的基本

26、方式就是以学生自读为主，以教师点拨为辅。 3、比较阅读法：点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，通过比较阅读，使他们认识到“巧说”的作用，学习到“巧说”的技巧。 七、教学过程： 1、课前准备： 老师：准备导学案，引导学生做好课前预习。制作多媒体课件。 学生：初读课文，借助工具书注音，解释字词，疏通文意。 （设计意图：设计导学案是为了使学生有更扎实的语言积累，充分发挥学生学习的主动性，积极性，同时也培养了学生学习的自觉性与习惯。） 2、课堂教学过程： （一）导入新课： 这是一个动荡剧变的时代，谋臣策士是这个时代的宠儿，他们凭借着自己的智谋与才识登堂入室，出谋划策、巧思妙喻、奔走游说，影响着各

27、国的盛衰及历史的走向。 感谢那些史学家们，为我们记述了那些精彩的历史故事，展现出那些智者的精神风貌，也给予了我们丰富的人生智慧。今天就通过学习邹忌讽齐王纳谏来领略一下一位忠臣智士的智慧。 （设计意图：学生曾经学习过唐雎不如使命，因而对战国及战国策已有了解，老师的激情导入意在唤起学生对相关知识的回忆，使他们对学习内容产生亲切感，激发了学生学习本课的兴趣，同时也明确了学习的重点。） （二）品读分析第一部分： 一读学生朗读课文，正确流畅。 1、学生活动：把握字音、停顿、整体感知内容大意。 结合导学案，扫清字词障碍 2、老师活动：引导学生及时总结文言词句积累及答题方法。 （设计意图：文言文学习要“文言

28、并重”，所以，这是不可缺少的一个环节。学生课前完成了导学案，可大大提高课堂效率。而课堂上的文言词语教学中我针对初三学生的需要，更侧重于对答题技巧做出有针对性的指导。） 二读理解文意。 学生活动：老师、男、女生分角色朗读课文，分析人物说话时的不同语气及感情。 1、文章第一自然段写邹忌与徐公 ，妻、妾、客都肯定了邹忌比徐公美，但他们说话的语气明显不同，试着分析他们的语气及从中表现出的不同的感情。 2、老师活动：指导学生朗读课文。 要求学生画出“三问”及“三答”，读一读，将看似相仿的句子读出不同，突出叙事的重点来。 三问：“我孰与城北徐公美”“吾孰与徐公美”“吾与徐公孰美” 学生朗读体会，讨论分析，

29、老师点拨：人称变化体现出他问妻应该读得亲切自然，问妾则是简洁中透出了威严，问客语气平缓，显得生疏谨慎。 三答：“君美甚，徐公何能及君也”“徐公何能及君也”“徐公不若君之美也” 妻：十分肯定，赞美私（偏爱）“君美甚，徐公何能及君也”妻是“偏爱”之情,所以，重在强调“你”，且不加思考，非常肯定。 妾：肯定，顺从畏（畏怯）“徐公何能及君也”妾处于畏惧心理，不需要思考，急于表明态度，所以重读突出观点的“何能”。 客：平淡，敷衍求（逢迎）“徐公不若君之美也”很平淡，没有特别重的音，均速。 老师总结：从文字上看，语言很相近，但读出来就有了不同的情感，突出了叙事的重点，读出的“私”“畏”“求”的不同情感，下

30、文邹忌的悟就很自然了，可谓水到渠成。 （设计意图：这部分要突出诵读。文言文的教学，诵读极为重要。妻、妾、客的回答，虽然都是赞扬，但语气明显不同，体现出他们不同的情感，也彰显出作品语言的魅力。因此，要通过诵读，揣摩字句，比较、分析，通晓文意，体会作品的语言特色。） 三读品读课文,体会语言特色,品味本文语言描写的技巧之高。 三名学生分角色朗读，学生体会语言特色。 老师总结：这样的语言极简洁、朴实，却能切中要害，生动形象地表现出人物特点，可谓“简而不陋”。 （设计意图：这一次的读，是对上面分析、指导效果的一个反馈，也使学生在“看出门道”之后有一个加深理解与体会的过程。） （三）阅读第二部分 1、老师

31、活动：用问题导学，这只是邹忌家庭生活中的一件小事，它何以载入史册？ 学生活动：自主探究，具体分析邹忌的劝谏技巧。 类比，以切身经历设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理深入浅出，具有极强的说服力。 学生朗读，体会与叙事的文字读法的不同，“叙”看似平和却要读出起伏，“议”则重在读出排比句的气势来。 2、补充历史上谏臣的故事，体会委婉劝说的好处。 保护自己，并能使对方愉快地接受意见，达到劝谏的目的。 3、老师活动：补充资料，引导学生分析委婉劝说的技巧。 学生活动：比较阅读，分析总结委婉劝说的技巧。 （设计意图：以学生的自主探究为主。教师及时创设问题情境，补充比较阅读的资料，把预设性问题和生成

32、性问题相结合，引导学生不仅要认识到“委婉规劝”的好处，更要学习“委婉劝说”的技巧。） （四）课堂回顾： 这节课，你学到了什么？ 学生从文言词汇、课文内容、劝说方法等方面进行回顾。 （设计意图：培养学生自主学习，学习中主动思考、及时总结的好习惯。） （五）布置作业： 1、背诵第一二段，预习第三段。 2、查找资料，补充一个古人成功劝谏的小故事，并将它拟成一道文言文阅读题。 （设计意图：因为是初三学生，所以设计中不仅考虑要拓展学生的阅读量，而且要培养学生研究试题，把握学习重点的意识。） 八、板书设计： 邹忌讽齐王纳谏 战国策） 邹忌比美 ： 三问、三答 三思 悟理：直言不易 邹忌讽齐王纳谏教学设计4

33、 教学目标 1、结合工具，读准字音。 2、结合解释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。 3、质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。 4、背诵全文，培养文言语感。 教学重点 1、结合解释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。 2、背诵全文，培养文言语感。 教学难点 质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。 教学方法 诵读、讨论 教学手段 多媒体 教学设计 二课时 板书 邹忌讽齐王纳谏 比喻劝说 妻私宫妇 妾畏朝廷之臣蒙蔽之深 客求四境之内 三令三进战胜于朝廷 教学过程 一、导入。 离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在战国策中

34、去感受君臣间的一段轶事。 二、结合工具，明确字音。 1、生结合解释、字典，扫清生字障碍。 2、师生交流疑难字词。 3、师出示投影，明确重点字词 （投影） 形貌昳丽朝服衣冠入朝见威王时时而间进期年之后皆朝于秦 4、齐读课文，读准字音。 5、师纠正误音。 三、结合解释，疏通文意。 1、梳理第一小节 生结合解释,梳理第一小节、 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、 师明确第一节重点字词语句、 (投影) 邹忌修八尺有余形貌昳丽朝服衣冠 我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之 吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 2、梳理二小节 由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与

35、讽齐王纳谏有什么关系呢？ 生结合解释,梳理第二小节、 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、 师明确重点字词语句、 (投影) 臣诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地方千里王之蔽甚矣 3、梳理第三小节 生结合解释,梳理第三小节、 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、 师明确第一节重点字词语句、 (投影) 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 门庭若市时时而间进期年之后虽欲言 皆朝于齐战胜于朝廷 四、结合板书，背诵全文。 第二课时 一、导入。 上节课通过学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。今天，让我们在练习中首先重温一下有关内容。 （投影） 词类

36、活用： 吾妻之美我者 闻寡人之耳者 朝服衣冠 臣之妻私臣 群臣吏民能面刺寡人之过者 词语归类： 旦日，客从外来 明日，徐公来，孰视之 数月之后，时时而间进 期年之后，虽欲言，无可进者 文言句式： 城北徐公，齐国之美丽者也 妾之美我者，畏我也 忌不自信（否定句宾语前置） 皆朝于齐（介词短语后置） 王之蔽甚矣（被动句） 二、质疑讨论，明确形象内涵。 1、结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”，全文大致可以分为几部分？ 2、文中邹忌、齐王分别是怎样的形象？ 讨论明确： 邹忌：善思、善谏一代忠臣。 善思。生活的有心人，善于从生活的点滴中提炼出治国的道理，可见，此人胸有大志，心系国家。 善谏。劝谏别人讲究技巧，不

37、直切主题，而巧设情景，从个人生活小事说起，动之以情，晓之以理，由近及远，委婉地让齐王接受他的意见。同时，他的善谏还体现在他针对不同的劝谏对象采用不同的方式。他了解齐王，了解他的修明政治的宏伟志向，了解他喜隐语的特点，所以，劝谏中采用意含而不露的方式表达，做到了良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听。 齐王：善听、善做的明君。 善听。邹忌的劝谏，听出弦外之音，很快就意识到自己的问题，并迅速采取行动从善如流。 善做。听后，一“诺”的表白，立即三赏的表现。 3、文中如何塑造邹忌这一形象的？ 讨论明确： 邹忌。叙事中塑造人物，对话中刻画人物。 齐读第一小节。 三、联系现实，明确形象意义。 学习了本文，在邹忌的

38、讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？ 讨论明确： 领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见，不做“召公谏厉王弭谤”的厉王；群众，提意见应讲究方式方法。 邹忌讽齐王纳谏教学设计5 教学目的 1. 通过本文的学习，让学生懂得要时刻保持清醒的头脑，不要被一些表面现象所迷惑，明白虚心接受别人意见的好处； 2. 掌握本课中重要的文言实词以及特殊句式，学会积累文言文知识的一些方法； 3. 学习文章善于通过细节与对话来塑造人物形象的方法。 教学设想 作为文言文教学，要培养学生的文言语感，必须引导学生善于积累文言词汇及句式。因此本文学习中在词义的理解、句式的掌握的基础上让学生学会文言文知

39、识积累的方法是本文教学的一个重点。并且因为学生已有文言知识经验的差异，本课教学力求学生实现个性化的积累。此外，通过对人物形象的分析让学生掌握文章塑造人物形象的方法外，还要让学生在此过程中收获一些人生感悟。整个教学过程力求通过两大环节来带动，实现学生的自主合作探究式的阅读。教学时间两课时。 教学过程 一、导入 我国历史上的春秋战国时期，群雄争霸，战争频繁。为了富国强兵，战胜其他的诸侯国，各国国君都很重视治国的策略。战国策就是记载战国时期各国军事、外交、政治等活动以及谋士献策和主张的。课文记载了邹忌向齐威王献策的故事，我们就来感受一下他是怎么献策的，齐威王是怎样采纳了他的意见的。 解题：讽，讽谏，

40、用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝，与讽刺不同。纳谏：接受意见。 二、初读：读准字音与节奏，整体感知文意 1. 一生朗读，教师正音，学生齐读。 2. 学生自由读，讲述文章故事。讲述时注意妻、妾、客的不同态度，注意见威王时怎样用类比说理的。 三、再读：词句质疑，积累词汇 1. 学生小声自由阅读，结合解释理解文意，将疑难之处提出来，先请小组里的同学帮助解答，仍不能解决的再提出来，全班交流解决。 2. 你觉得哪些词语需要特别注意掌握？请找出来连同例句写到文言词语积累本上。 一般积累范围：重要的实词和虚词，通假字、一词多义、古今异义词、特殊句式，成语等。积累时不要在名词术语上纠缠，应以对文意的理解为主。积累应因人而异，如以前这个词及此外的意义都已清楚或你自己一看就明白的不用写在积累本上。同时要注意在积累的过程中要注意联系以前学过的课文，对多义词要注意归纳。 学生积