六年级语文上册山雨教学反思与评价六年级下册语文教学总结反思人教版(六篇).docx

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1、 六年级语文上册山雨教学反思与评价六年级下册语文教学总结反思人教版(六篇)六年级语文上册山雨教学反思与评价 六年级下册语文教学总结反思人教版篇一 这篇文章感情充足，语言美丽。因此在进展教学时，我注意学生的生活体验和情感体验，敬重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，竭力营造一种自由阅读的气氛，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品尝、观赏。阅读中，一切都以敬重学生共性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，领会文字背后那美的意境。 每一次读都有每一次的目的和要求，

2、螺旋上升，层层推动，学生经受了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。学生有充分的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟课文。 这篇文章的构造清楚，层次清楚。课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会的写作技巧。我还进展适当的课外延长。我的这节课引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力量的培育，也是其他力量的训练。收到了很好的效果。 六年级语文上册山雨教学反思与评价 六年级下册语文教学总结反思人教版篇二 山雨是一篇如诗的散文，课文用美丽

3、抒情的语言，先写山雨悄然而至，由远及近，雨声歌谣般悦耳，接着着重描写雨中山林令人难以忘记的绿色，最终写雨静静的停了，林中留下雨的余韵。文章寄情于景，到处洋溢着对山雨、对大自然浓浓的爱和深深的眷恋，字字句句婉丽动人，极富感染力。 课前我一遍遍朗读，沉醉于文字营造的美丽意境之中，抒发着由文字牵引的心灵深处涌动的情感。静下心来，一个疑问涌上来：孩子们能透过文字对隐藏在字里行间的情有所体会和感悟吗？怎样引领孩子们专心用情畅快淋漓地淋一场山雨呢？思考良久，我的思绪又回到“情”字上。对，就用我的情去感染学生，用我的情去催生学生的情吧！ 上课伊始，我深情地对孩子们说：“山雨是一篇很美的散文，用如诗的语言，为

4、我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。教师特别喜爱这篇课文，课前教师一遍遍地读，一遍遍想象着雨中的情景，随一起沐浴山雨，品尝雨中山林的千般秀美、万般奇妙，抒发心灵的感动。学习这篇课文时，盼望同学们像教师一样多读、多想、多感受，在读中想象如诗如画的山林雨景，感受语言中蕴含的情感。” 听了我的这番话，孩子们的神情显得有些神往。开头读书了，气氛并不热闹，有些孩子甚至无动于衷，表情木然，明显没读进去，做做样子罢了。我不去理睬他们，而是拿起书本，边在教室里踱着步边小声朗读课文，我的头脑中不时出现着课文描写的情景，出现着生活中类似山雨的幕幕往事。我读得动情极了，投入极了，一遍又一遍我踱过

5、每个孩子身边，眼睛的余光发觉他们都会停下来，盯着看我入神的朗读，我不去管他们，由他们看。慢慢地、慢慢地，教室里的气氛热闹起来，朗读的声音越来越洪亮，静静扫视，孩子们摇头晃脑，从他们丰富的神情中，我发觉他们都像我一样全身心投入到课文中去了。 接下来我说：“孩子们，我给大家朗读一遍吧，可能会读得不够好，但我会专心去读，表达我的真情。”于是我娓娓读来，雨前的悄然、神奇，雨中的奇妙、奇妙，雨后的清爽、幽静，我的眼里饱含泪花，将课文演绎得那样沉着、自然，孩子们有的聆神倾听，有的呆望着我，有的闭目神思，无不入情入境，如痴如醉，课文读完，教室里掌声响起，诗意悄然酝酿着。 读完课文，孩子们谈了自己听后的体会：

6、“教师的朗读，使雨中的山林显得更加多姿多彩，我们似乎身临其境，沉醉在山雨那奇妙的情境之中。课文读完了，而我还在意犹未尽的回味着大自然的美，似乎还没有看够似的，真想再回到雨中游览。”“我感觉和彭教师拉着我这个对大自然布满奇怪的小女孩，一起来到了这仙境般的山林中。雨水滴落在树叶上，树叶显得更绿了，我能触摸到那嫩绿的树叶。”“教师读课文时，我仿佛进入了梦中仙境，教师读完了，我才从梦中醒来。” 我将下面的时间全交给学生，让他们运用自己喜爱的方式：或朗读或想像或批注自己的体会，充分与文字亲切接触，然后与全班同学尽情沟通、表达自己的感受：有的结合课文内容用自己的.话谈阅读体会，有的用声情并茂的朗读展现自己

7、的阅读体验，有的朗读自己读文时写下的随笔抒发自己的情感。如“我原来很厌烦雨，读了课文后，我知道了，雨其实很美，它是一首无字的歌谣，神奇飘渺，令人遐想；是一支画笔，能渲染精彩彩丰厚的的水墨画；是一个钢琴手，能奏出奇妙悦耳的音乐。”“山雨，淅淅沥沥，如流星飞下那样纯净、那样奇妙山雨，一个属于大自然的美。”“课堂上，教师动情的朗读，同学们精彩的发言，悄悄地将我带入了那奇妙的情景之中。听啦，轻快的音乐沙啦啦啦；看啦，晶莹的雨珠飘飘洒洒；闻啦，栀子的芳香沁人心扉。”“我想，喜爱大自然，喜爱生活吧，不然怎么会写得这么好呢？肯定是的！”只要孩子们的表达中能透露那么一点自己的感悟、一丝自己的真情，我就充分确定

8、他们。就这样，我和孩子们与进展着心灵的沟通，情感的碰撞，美在我们心灵中弥散，我们沉醉其间，遗忘了时间，遗忘了下课 这节课让我深深体会到：只要心中有情，就能从心底流淌出最美的声音；只要心中有情，就能营造诗意的课堂。 六年级语文上册山雨教学反思与评价 六年级下册语文教学总结反思人教版篇三 山雨是本册教材的第一篇阅读课文，赵丽宏寄情于景，把我们带进了如诗如画般的梦境，看似一场一般的山雨在笔下却变成了一幅多姿多彩的山林雨景图。山雨是那么的美，犹如一缕缕轻丝，又像一支支动听美丽的乐曲，在山中回荡，读后令人心旷神怡。 本文线索清楚，层次清楚，因此，重点我放在想像课文所描绘的情景上，从阅读中感受大自然的秀美

9、，为了突出这一重点我以读代讲，进展了如下的教学尝试： 本课的摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的特点，为了让学生真实地感受山林中雨来时、雨中、雨后的声音变化，我在读上大做文章，让学生先联系生活实际想象“风声”、“雨声”、“鸟叫声”以和“雨滴落在小水洼里的声音”等等，然后再把这种感受带入文本，让学生生情并茂地朗读。 本文对山雨的颜色美描写得淋漓尽致，因此让学生在读中感悟雨中全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮的清爽感觉，比任何语言都更有感染力。难怪在这段的朗读中，我班的李铃育同学说：“这清爽的绿色仿佛真的流进了我的眼睛，流进了我的心胸，真美呀！” 在本课中

10、，我没有大段的分析、讲解，而是鼓舞学生自主练读，读中自悟。让学生选择自身喜爱的局部，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这局部读？为什么这么读？这样进展公平、轻松的阅读感受沟通，给了学生共性化阅读的展现时机，使学生能带着个人的感受、体验，从不同的角度进展阅读沟通和赏析，这对学生是很有益的。 六年级语文上册山雨教学反思与评价 六年级下册语文教学总结反思人教版篇四 本课教学时，自我感觉不错。我认为课堂上表达了以下三个特点： 为了使学生喜爱阅读，我在备课时设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第3、第4自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情景的方法，把学生带入到课文描写的情

11、境中，让他们对阅读课文产生兴趣；在指导第四自然段的阅读中，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。 每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，学生经受了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。学生有充分的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟课文。 山雨是一篇写景的抒情散文，语言文字很美，精彩的描写第5、第6、第7自然段。我就把阅读的重点指导放在这三个自然段中，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积存好的词句。学生在流畅读书的根底上背诵喜爱的精彩句段，将为他们今后的语言进展打下良好的根底。 六

12、年级语文上册山雨教学反思与评价 六年级下册语文教学总结反思人教版篇五 山雨这篇课文。以独特的感受。奇妙的想象和联想。为我们展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的宠爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。 在进展教学时，我注意学生的生活体验和情感体验，敬重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，竭力营造一种自由阅读的气氛，让学生在文本世界里自由驰骋。 教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。 一、初读感知 整体感知时

13、，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品尝、观赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期盼，敬重学共性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领会文字背后那美的意境。 二、重点研读赏析 先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积存成诵等多种方式的阅读实践进展不同层次的读，完成全程的阅读在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的完毕，而应是阅读的开头。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进展连

14、续进展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力量的培育，也是其他力量的训练。 一节胜利的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要进展学生的语言力量。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有许多美的词语、句子，特殊是美丽的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生观赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课

15、存在的困惑。 六年级语文上册山雨教学反思与评价 六年级下册语文教学总结反思人教版篇六 本文是一篇略读课文，教师安排学生课前结合导学案进展预习，课堂上再给学生肯定时间自读课文，学生完全能读通课文了，这样设计很合理。 在理解课文挨次时，学生消失一些问题，我并没有直接告知确定答案，急躁地听完了同学错误的发言，并进展了恰当地点拨引导，让学生清楚地明白了本课的写作挨次。还联系学过的课文火烧云的挨次进展规律性的总结。目的是让学生不但解决问题，还学会方法，举一反三。 注意对学生进展语言文字的训练，引导学生对重点词句的朗读品析中感受山雨的特点以及的感情。虽然这节课由于时间关系，没有进展拓展与当堂检测，教师随机应变能够准时地进展课堂小结，完全可以再利用一节课来完成其它内容，我认为这很正常，也算合理。 时间把握上不够严谨，可能有些环节深入的较多，导致没有完成拓展局部和当堂检测。 要充分了解学生，他们的学问储藏、阅历、力量都要心知肚明，哪个环节需要多长时间要有初步的把握。