语文公开课评课稿初中语文公开课评课(三篇).docx

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1、 语文公开课评课稿初中语文公开课评课(三篇)最新语文公开课评课稿(推举)一 近几年来，我校规模快速进展，教师老化化问题突出，为进一步加强学校师资队伍建立，经校党委会打算，特恳求面对社会公开聘请三位语文教师三名： 一、聘请岗位及名额： 语文教师，3名 二、聘请条件： 1、喜爱教育事业，有较强的事业心和责任感，具有良好的职业道德;遵纪守法，品德端正，无违法乱纪行为; 2、学历要求本科(含本科)以上学历，中级(含中级)以上专业技术职称; 3、具有2年以上教学工作阅历，年龄在35岁以下，男女不限; 4、具有较强的教学和沟通协调力量; 妥否，请批示。 最新语文公开课评课稿(推举)二 乌塔 教材分析： 这

2、篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活的力量，以及她对生活的喜爱。 学习目标 1.学问目标：熟悉生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。 2.力量目标：提高学生独立阅读的力量，读后表达自己见解的力量。 3.德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思索作为我们应当有怎样的自主力量? 4.创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思索。 重点、难点 教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点

3、，也是难点所在。 教学预备 学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料;教师制作教学幻灯片。 学法引导 (-)教师教法 教师指导学生进展讨论性学习，激发、鼓舞学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学力量在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。 (二)学生学法 自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。 师生互动活动设计 教学中教师要激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在争论沟通中敢于发表自己的见解。 教学过程 一、导引目标 1.同学们，今日我们来学习乌塔这篇文章，这篇文章也许讲了一

4、个怎样的故事呢?请同学们快速默读全文。(激发兴趣) 2.学生回忆内容，提出疑难，展现自学;教师梳理、归纳学生提出的问题。 二、创设条件 1.置疑:一个14岁的德国小姑娘，单独一个游欧洲，的确是一件令人惊异的事。请结合课文内容，小组学习，谈一谈乌塔身上具有什么性格特点? 2.畅所欲言，发表自己的看法。 (直入主题，引起学生思索、争论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种确定，一种熬炼。) 三、组织讨论 1.激情：乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的缘由是什么?你赞成哪一种教育教学方法呢?现在，请同学们自愿结组，选择你感兴趣的话题，分组争论： (1)乌塔的说法和做

5、法好不好? 我们可不行以像乌塔一样单身外出旅游? (2)独立精神与冒险有什么区分?怎样才算独立? (3)从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启发? 2.得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。 3.小结，教师提出自己的建议： a、我们应当向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克制依靠思想，逐步提高自己独立生活的力量。 b、一人外出，要有家长同意和充分预备。 c、要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。 一个人的独立精神、生活阅历、生活力量，只有通过时间才能熬炼出来。 (深入讨论课文内容，扩大学生学习和思维

6、的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习学问，流利地表达，这样，不仅涉入了学问，又熬炼了语言表达的力量。) 四、反思小结 1.本篇课文学完了，你从中感悟到了什么?还有不明白的地方吗? 2.请同学们朗读课文。 五、布置实践作业： (任选两题) 1.把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。 2.回想自己游玩过哪些地方，请选取自己喜爱的方式，或写诗，或写文，或画文并茂，把给你印象最深的地方写下来。然后展现给同学们看。 3.日记一篇：(题目)从乌塔想到的 最新语文公开课评课稿(推举)三 教材分析 看雪是人教版义务教育六年制教科书语文第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只观察过棉花做成的雪，没有看

7、过真的雪，教师给他们讲了自己童年在家乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，资料贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最终的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。 学生根底 小学二年级学生奇怪，爱玩爱动，对雪有一种憧憬留恋之情；同时，他们富于想象，简单进入虚构的情境；但是他们规律思维潜力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩潜力不够，读出问句和感慨句的语气需要详细指导。 生活根底 由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估量没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估量还是没有现实情景作支撑。 教学

8、资料及教具 课件：1、瑞雪图景；2、分动态和静态处理的课本第一幅插图；3、本课字词中有意出错误的字、词语； 教具：中国地图。 课时：2课时 设计理念 以主角对话为主，对话资料浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生憧憬祖国北京、北京的小朋友希望和台湾小朋友一齐玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经受一次熏陶； 创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活学生运用祖国语言文字的潜力，同时熬炼学生解决问题的意识和潜力； 创设“帮助教师”的时机，激活每个学生的内驱力，培育主动积存词句的意识和习惯，使字词句的教学具有长久活力； 创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲

9、地把字写好。 教学目标 1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”； 2、学习并积存第九自然段中的语句； 3、练习问句和感慨句的语气； 4、懂得台湾是祖国不行分割的一部份，北京和台湾人民都希望团聚。 教学流程 【第一课时】 一、导入。 师：同学们，冬天到了，你们最希望什么？ （估量学生会说希望下雪，假如学生所说不合教师意图，教师能够从自己童年 的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的宠爱之情。） 师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生答复） 二、板书课题、读题 1、教师用楷书在田字格中书写课题“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的

10、整体布局。（楷书在田字格中书写是起示范作用。） 2、学生读题，之后仿照教师在田字格习字本上书写课题看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。） 三、激兴初读 师：读了课题，你想明白些什么？ （学生答复预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？） 师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？ 以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回猎取学生阅读信息。 师：读了课文，你明白了自己想明白的吗？ 想明白的资料提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用雪白棉花做成的雪） 师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三

11、段以后的资料，想想这些是讲什么？ （生读课文，问答提示：讲教师告知他们，童年在家乡北京看过并玩过真的雪） 师：真聪慧！看来读书是要认真一些才好哟。当他们听到教师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？ （生答：什么时候到北京来看雪呀？） 师：在课文的哪儿讲了这个意思？ （生找到课文的第十段） 四、练读课文 师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。 （生练读，教师巡回指导阅读潜力较差的学生，帮助他们解决一些详细的字音、断句） 师：我们来相互比着读，相互帮助订正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。 （教师朗读第一、二段，能够有意消失一些学生能够发觉

12、并能帮助订正的错误。比方：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；其次段把“孩子们在商店的橱窗里看到了漂亮的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。） （生评价略） 这样一来，学生在发觉教师的错误并帮助教师订正的过程中获得一种成就感，后继学习因帮助产生的成就而欢乐起来，同时又熬炼了学生仔细听的习惯，还稳固了对字词的认读 师：请每个学生轮读一自然段，留意：尽量少被别人发觉错误。 （每生轮读一段，教师和其他学生进展评价和详细指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读） 在竞赛中练习读书，给了学生一种外在动力。为了得到同伴和教师的赞扬而努力，这是小学生内驱力中的主要成份 五、练习对话 师：聪慧的

13、孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？ （生答略） 师：请你们先到课文中找出教师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。 （生划，教师巡察，发觉都没把第九段划上，引导学生回读上文“之后她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是教师说的话） 师：先同桌之间练习练习，每人做一次教师，当一回学生。（生练读） 师：练得很仔细。下面我当教师，你们做台湾小朋友，开头对话。（略） （对话练习中要着重进展问句和感慨句语气的指导。比方： （1）“您/观察过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”； （2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”； （3）“北京/离这儿/很远吧

14、？”的“吧”宜用高平调“55”。） 六、作业 1、帮助教师把课文题目“长胖些”； 此题意在稳固课文主要资料，初步熬炼学生从文章中提起主要信息的潜力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的教师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。依据答复板书如下： 台湾小朋友棉花做成的 教师童年在北京看真的雪 他们想到北京真的 2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们就应怎样对台湾小朋友说呢？ （先从课文最终一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一齐玩儿呢”引导，再让同桌相互扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。

15、留意提示学生：邀请时要介绍清晰下雪时的情景和玩雪时的欢乐，能够凭借课文第九段资料和其次幅插图引导学生说清晰这些） （播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌友情的歌儿传四方去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请资料略） 这种合符学生心理的“邀请”活动能激活学生的情感世界，在“邀请”中学生自然而然地运用课文中的字词句，这是一种完全自觉的运用，对今后将产生长久的活力 师：听了你们真诚的邀请，我信任台湾小朋友确定快乐极了！在这，我为你们真诚的友情鼓掌！（下课） 【其次课时】 一、导入。 师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我明白了大家是多么希望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们

16、，你们太得意了，你们这些完善的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个推举，想把你们这完善的心愿告知台湾小朋友，你们说好不好？ 二、拓展活读。 师：用什么方法告知台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢送他们来看雪玩雪呢？ 此举意在培育学生解决问题的意识和潜力。估量学生能说出一些方法来，假如说不出，教师可引导：写信请学校转交、查找身边的台属帮助打电话、网上求助等 师：好，我此刻来当一回学校校长，你怎样向我恳求帮助呢？（生答略） 师：我此刻是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答略） 师：我此刻就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答略） 师：了不起，得意的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！情愿

17、帮助我吗？（引入字词练习） 三、字词句练习 1、比一比，看谁能帮我从课文中找到相宜的字给课文后面的生字组成词语？ （学生组词略） 2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？ （待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示有意写错的字，比方：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”） 3、比一比，看谁把其次题的字写得又快又好！ （学生练习写字，教师巡回指导写字，重点提示学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包围构造，左边的“毛”的最终一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。另外，教师

18、还就应准时订正学生一些不正确的写字姿态） “教与学”这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，“教”犹如隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地“教”才能事半功倍 师：刚刚我发觉你们个个都写得很仔细！教师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对？ （大屏幕出示：1、教师（讲起）童年玩雪的情景。 3、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（快乐）了！ 4、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，处处一片雪白。 （生改，并评分略） 5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选取，略） 6、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略）

19、 7、看书中插图背诵其次段和第九段。（生同桌相互背略） 练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望自己是最好的，做自己情愿做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役！学生的学习原本就是就应由学生自己负责的事，在“自己选取”的空间里，每个学生都真正成为学习的仆人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！ 四、质疑问难 师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？ （问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料预备及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，明白台湾在祖国的南方；2、复读本册第七单元的我是什么；3、让学生将这两种状况放到一齐想一想，看谁能找到答案） （生提问及解答略） 小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用才智、用爱心去“润物细无声”；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用进展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为 五、总结课文 师：我们这天学了哪篇课文？（生答略） 师：我们看到黑板上，自己心里说说明白了什么，预备好了就先对我说说，你明白了什么？（生答略） 师：很好，把刚刚说的回家向爸爸妈妈说说。 （播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面对大家招手，配乐友情的歌儿传四方，下课）