语文五年级上册统编版教案.doc

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1、 语文五年级上册统编版教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。 3、把握文脉，体会母亲对儿子质朴的爱以及儿子对母亲的深深感谢，从而领悟“月光启蒙”的真正内涵。 教学重点： 通过进入情境，诵读文本，感受母子间的亲情。 教学难点： 联系上下文，领悟“月光启蒙”的真正内涵。 教学时间： 一课时 教学预备： 课件 教学过程： 一、导入新课 1、今日，我们要来学习当代作家孙友田写的一篇散文月光启蒙。 2、请一位同学读课题。你们知道课题是什么意思吗? 过渡：母亲是怎么对我进展启蒙训练的呢?让我们到课文中去查找答案吧。 二、品读课文第一大段

2、 1、(出示图片)：瞧，这就是让难以忘记的童年夏夜图。请认真地看一看，说说你看到了什么? 2、课文哪句话描写了这篱笆小院的风光? (出示语段)：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，严厉的月色马上洒满了我们的篱笆小院。 句中那个词语让你感受到了月色的美妙?在酷热的夏天，置身于这月色覆盖的篱笆小院，你的心情会是怎样呢?那还等什么，带着这种愉悦的体会读读这句话吧。 3、宠爱童年的夏夜仅仅是由于可以享受这份凉爽吗? 4、这就是母亲吟唱的悦耳歌谣。 月亮出来亮堂堂，翻开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

3、东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 请你选择自己喜爱的一首读给大家听，要说说为什么喜爱。 5、文中那段话说明我特别喜爱听母亲唱歌谣呢? 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。 读了这段话，你有什么疑问吗? 让我们来听听这令人心醉的吟唱，你听了有什么感受? 谁再来读读这句话，让我们品品那醉人的芳香。 6、母亲怎么会唱那么多歌谣呢? 黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 黄河曾经流经的家乡，后来改道了，留下的旧河道有大量的泥沙沉积，不适合庄稼生长。可是贫困的生活却消灭不了人们对于生活的喜爱，他们苦中作乐，张口就能唱出悦耳的歌谣。这一首首歌谣

4、就这样流传下来。你能说说这两个“长”字的不同含义吗? 在这个歌谣蓬勃生长的地方母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的痛心豁然开朗。 能找出句中一对意思相反的词语吗?在月光下，母亲用歌谣使混沌无知的我变得豁然开朗，所以课题叫作指课题：月光启蒙。 三、品读课文其次大段 1、母亲是那样的爱我，唱完了歌谣，又给我讲起了好听的故事。随着母亲的叙述，我们一会儿飞向月宫，一会儿又去往天河，沉醉在神话的世界里。请大家默读第6自然段，看看文中哪句话说明母亲已经沉醉其中了。 (出示) 句五：此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 我为什么把母亲比作玉石雕像呢?在我眼里，母亲是那样的

5、和善可亲，纯净美妙。试着读一读，读出我对母亲深深的爱。 2、不一会儿，母亲回过神来，她又给我唱起了好玩的童谣 (出示)：句六 小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 师带着读读，你觉得哪首最好玩?选三个同学，比比谁读得。 3、童谣唱完了，母子俩的对话仍在连续。 师生分角色读读10至13自然段。 母亲真觉得我笨吗? 四、品读课文第三大段 1、伴着那些歌谣童谣、谜语故事，我一每天长大，成为了一名煤

6、矿工人，在煤矿工作的日子里创作了大量反映煤矿生活的诗歌，并一发而不行整理地走上了文学创作的道路，最终成为了的专业作家。请大家默读课文最终一个自然段，并联系前面的内容想一想：假如没有母亲月下的陪伴，不辞辛苦地吟唱，我还能成为一个的专业作家吗? (出示)：母亲不识字，却是我的启蒙教师。是母亲用那一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 假如此时这位母亲就在你的面前，你想对她说什么呢? 假如没有母亲的月下启蒙，我或许就实现不了自己的幻想。让

7、我们满怀感谢再来读读这段话。 2、播放歌谣：月光下，母亲歌谣声声，像一粒粒种子撒进了我幼小的心田，激起了我对美妙事物的憧憬，对生活的喜爱。童年夏夜依偎在母亲怀里的情景就这样永久地定格在了我的记忆深处，难以忘记 语文五年级上册统编版教案2 学习目标：通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。 教学重点：加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和喜爱。 教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达力量。 教学预备： 1、整理在本组课文的学习中收集的资料。 2、搜集名人读书的故事、关于读书的名

8、言。 3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐。 教学方法：自主 合作 探究 激发兴趣，明确目标。 口语交际要求： 1、勇于发言，大胆表现 2、大方得体，文明有礼 3、仔细倾听，乐于提问 口语交际内容： 人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害。” 你对这个问题怎么看? 教学过程： 同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧? 今日，我们就来沟通一下。 组内争论，人人参加 1、你们小组开展了哪些活

9、动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通。 2、学生在组内沟通，教师巡察检查、催促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个 别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们乐观发言。 3、互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。 4、推举代表参与全班沟通。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发 言的内容更全面、更精彩。 全班互动，沟通评价 1、先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经受。 2、你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。 开展辩论、启迪思维 1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害。”你对这

10、个 问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论。 2、学生分成正、反两方绽开辩论，教师准时指导、点拨。 3、教师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们 的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯， 一生都与好书相伴吧! 总结评价 1、自评： 自身在本节课发言是否乐观?表达是否清晰?和同学合作是否乐观? 2、互评： 你认为谁表示最好?为什么? 3、师评： 总结本节课学生的优点，提出存在的问题。 活动总结： 总体来说，本次活动较为胜利，大局部学生乐观参加，勇于发言，大胆表现，敢于说。 语文五年级上册统

11、编版教案3 教学目标 1、会认“吨、敞、哺、滤、矮”5个生字，会写“吨、敞、哺、滤、肺、潜、矮、判、胎”9个字。把握“宽阔、哺乳动物、又矮又粗、推断、胎生”等词语。 2、初步熟悉列数字、举例子、作比拟、等说明方法。 3、朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究动物世界的兴趣，培育学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。 教学重难点 教学重难点： 重点：鲸的生活习性 难点：鲸的进化过程 教学过程 一、情境导入，沟通资料 1、出示多媒体课件(在宽敞的海面;深海中各种海底动物自由拘束地生活、玩耍，一只浩大的巨鲸浮出海面。)在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各

12、种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特殊浩大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸) 2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互沟通对鲸的熟悉，然后将资料进展汇总，推选一名同学在全班沟通。 (小组合作学习，沟通、汇总资料，做好汇报预备。) 3、看来同学们已经了解了鲸的很多学问，对鲸特别感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸) 好的开头是胜利的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期盼。 二、初读课文，整体感知 1、同学们翻开书，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并思索一下：课文中都向我们介绍了有关鲸的哪些

13、内容?你有哪些不理解的词语也可以提出来。 (这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词) 2、学生自学，教师巡察。 3、检查自学状况： 1)读词语：一吨 宽阔 哺乳动物 过滤 肺部 潜水 又矮又粗 推断 胎生 教师要提示学生留意读准“吨、哺”两个字的读音。 (在写字上教师要提示学生留意“哺”字右边上面的点不要丢掉。“滤”字笔画多，左窄右宽。“肺”字右边不要写成“市”字。“矮”字左右不要写反。) 2)沟通：课文每都向我们介绍了什么呢?请用最简洁的词语来概括。 (依据学生的汇报教师板书：大小 演化 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生 引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三局部概括为鲸的生活习性。) 通过列提

14、纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清表达的条理。 3)理解词语：胎生 哺乳动物 三、细读课文，理解内容 1、你们最想了解鲸的哪一局部状况呢?请你选择自己最感兴趣的一个方面，进展探究性学习。 (课件出示学习要求) (1)找出并朗读相关段落，说说介绍的内容。 (2)从哪几句话中能看出鲸的这一特点。 (3)围绕特点，运用了什么说明方法?你能读出相关的语气吗?试一试。 2、在小组汇报自己的学习成果。 3、全班汇报，教师点拨引导 鲸的形状特点： (1)(课件出示) 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤. 我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重

15、。 (从这几个数字我们体会到了鲸的确很大。学生练读，表达出鲸确实很大。体会用列举数字方法来说明的好处。) 它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还显得很宽阔。 (通过详细的例子来进展比拟，体会出鲸的大。再练习朗读。) (2)指导朗读 (3)试着用举数字的方法说明一事 四、细读课文，理解内容 1、同学们，还记得你最感兴趣的那局部内容吗?还记得我们的学习要求吗?(课件出示学习要求) 请你翻开书，把你最感兴趣的那局部内容再认真读一读，再沟通学习所得 。 (引导学生连续按学习第1段的方法汇报并鼓舞学生运用多种方法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思

16、索，为什么把鲸的各方面特点写的这么清晰，运用了怎样的说明方法?) 这样教学既能放得开，又帮忙学生总结肯定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的学问。 2、学生小组学习。 3、引导学生汇报自己所学内容，在沟通争论中点拨指导。 以学生自学为主，突出学生的主体地位，敬重学生共性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的见解，说出自己的理由就可以。教师在学生沟通的根底上，随机的点拨引导，以下过程是教学的猜测，不是教学的程序，教学关键在于教师敏捷把握重点，强调在“对话”中生成问题。 1)演化(可以以鲸的角色来自述) 在远古的时代，鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的

17、祖先就生活在了靠近陆地的浅海里;又经过了很长很长的年月，它们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。 (抓住“陆地”“浅海”“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的转变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸慢慢地变成了鱼的样子。)(课件演示鲸的进化过程。) (师课件出示填空题) 在( )，鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里;又( )，它们的前肢和尾巴( )变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。 (

18、抓住“很远的古代”、“很长的年月”、“慢慢”等词语，让学生看出鲸进化的过程是特别漫长的。) 这样设计把握了学生的主体地位，让学生自由沟通，互取所长，教师只是奇妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮忙学生稳固所学的学问，又进展了说话训练，并增加了课堂的趣味 2)种类：须鲸 没有牙齿 齿鲸 有锐利的牙齿 3)生活习性： 吃食 (吃什么，怎么吃，特点) (也可以以表格的形式汇报) 须鲸 吃小鱼小虾 (“吸进”“闭上”“滤“吞进”等词写出了捕食经过。一顿可吃两吨多，说明食量大。) 齿鲸 吃大鱼海兽 (“扑上去”“咬住”“很快”看出很凶狠。) 呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式汇报) 共同点 用肺呼

19、吸浮现海面从鼻孔喷气 须鲸 喷出的水柱垂直细高 齿鲸 喷出的水柱倾斜粗短 教师出示插图 指导学生朗读。(就像花园里的喷泉一样。) 睡觉 引导学生通过画图来理解 生把画好的简洁图画展现出来，再用语言描述。体会出鲸的警觉和自我爱护意识。 生长 胎生 生长快 寿命长 4、朗读感悟 我们对鲸的特点和生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这局部读给小组的人听。 五、总结全文，拓展延长 1、学生总结学习这一课自己的收获。 2、为海洋馆写一段关于鲸的讲解词; 六、布置作业 通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。请同学

20、们连续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进展练笔。 1、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文; 2、利用课后资料袋中供应的材料写一篇爱护鲸的建议书。 3、依据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。 语文五年级上册统编版教案4 教学目标： 1、熟悉12个生字，会写出8个生字、 2、有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 3、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点。 教学难点： 从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 教学预备： 生字词卡片、多媒体课件、图片等 教学过程： 第一课时; 一、引入新

21、课： 1、引领全体同学背诵骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中形成鹅的画面。 二、初读课文，学习生字。 1、学生自由读课文一次，然后教师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在课文里找出相关的词语。 2、同桌之间，相互检查生字的学习状况。(用听写、相互读的方式等)留意多音字和易读错的字。 3、学生自由朗读，要求学生读精确、读流利。 三、再读课文，质疑问难。 1、学生分段读课文，并提出问题。 2、教师将问题进展梳理，选取有讨论价值的问题，比方：第2段“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用?课

22、文中的白鹅有哪些特点，怎样详细描写这些特点的。 3、自由朗读课文，然后争论一下这些问题(课文第2段有承上启下的作用;课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“傲岸”这个特点。) 四、教师简洁小结，布置抄写词语的作业。 其次课时 一、抓傲理脉络 1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅?(课件丰子凯笔下的鹅图片) 2、课文哪句话直接写出白鹅傲岸的特点?(出示句子：好一个傲岸的动物!) 3、共性化朗读这一句子，齐读这句话。(这一设计让学生带着自己的感受来读书，提倡共性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“傲岸”这个词，虽是不同的读法但都能表达出鹅的傲

23、岸。) 4、从几方面来描写这只鹅的傲岸?(师板书： 叫声 步态 吃相) 二、挖傲品词语(学习第一局部：叫声) 1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，比照狗的叫声，理解“不亚于”。(充分利用课件这一优势，帮忙学生从形和声去感受鹅的傲岸，并能突破字词教学上的难点。) 2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声傲岸的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。(师相机板书：严厉严肃 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫) 3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅傲岸的气概。 4、想象假设这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当“鹅语”小翻译。 课件出示句子： 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说

24、：“ 。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“ 。” 5、从对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢?(体会对鹅的宠爱之情) 6、全班齐读这段 7、正由于它的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，引读：“好一个傲岸的动物!” 三、扣傲赏妙语 (一)、学习其次局部：步态 1、刚刚我们学习了叫声这局部，拿狗来比照，我们再来看看写步态这局部，课文拿什么与鹅比照呢?(鸭子) 2、出示这段：请生用自己喜爱的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿教师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 3、生自由读这段，试着演一演。 4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评

25、委，评一评他们演得怎么样? 5、请小评委依据课文的句子来评评 6、评议时相机解决： (1)“局促担心”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。 (2)理解“沉着”，指导读出鹅步调的沉着，大模大样 (3)课件观赏“净角”出场的样子，加深理解。 7、分男女同学来竞赛读读描写鹅与鸭走路的句子 8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。 (对于“步态”这局部的学习，师要留意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会比照的方法。) (二)、学习第三局部：吃相 1、请同学们选自己喜爱的写得好玩的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜爱这句。 2、沟通写得好玩的句子，品读这些句子，说

26、说发觉了什么?(从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。) 8、默读课文，质疑。 9、看动画读文，自己解疑。(播放“鹅的吃相”这局部动画) 10、提出没有解决的问题，共同争论解决。 三、 拓展延长，布置作业 1、齐读板书上的词语，积存下来。 2、摘抄描写生动好玩的句子，边抄边品读。 3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅傲岸的特点表现出来，并用几句话写一写。 板书设计： 白鹅 好一个傲岸的动物! 叫声 严厉严肃 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调沉着大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟 语文五年级上册统编版教案5 教材分析 本次习作是以“二十年后的家乡”为题，

27、写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化;然后进展梳理，列习作提纲;再依据提纲分段表达，把重点写详细;最终互换习作，提出修改意见，修改习作。 教学目标 1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。 2、梳抱负象到的场景或大事，仿按例子列习作提纲。(重点) 3、根据提纲，分段表达，把家乡的巨大变化写详细，表达对家乡的喜爱之情。(重点) 4、相互提出修改意见，仔细修改自己的习作。 教学预备 教师预备：制作多媒体课件、预备范文。 学生预备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思索二十年后家乡的变化。

28、 课时安排 1课时。 教学过程 一、新旧比照，激发兴趣 1、激趣：同学们，教师给大家预备了一些照片，请看(课件出示二十年前的家乡照片。)你都看到了什么?你知道这是什么地方吗?这就是教师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简洁。(课件出示现在的家乡照片。)这是现在的我的家乡，看，变化多大啊! 2、过渡：你的家乡呢?引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。 3、导入：二十年的时间，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越美丽了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊!(课件出示问题。)再过二十年呢?

29、我们的家乡又是一番怎样的景象呢?我们的生活又会发生怎样的变化呢?今日，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。 设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展现给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象力量。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。 二、明确要求，指导选材 1、引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。 2、过渡：同学们，二十年后的家乡毕竟应当写些什么呢?(板书：写什么)请同学们翻开课本，自己读一读习作要求。 3、学生自读，梳理这篇习作可以写些什么。教师相机板书：家乡的变化环境人们的工作、生活 设计意图：小学生写想

30、象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮忙学生选材，并且使学生明白要在真实生活的根底上合抱负象，而不是胡编乱造。 三、举例指导，启发想象 1、教师引导学生详细说一说可以写些什么，教师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通 2、教师以“街道”的变化为例，指导学生绽开想象。 (1)现在的街道给你什么感觉?怎么形容? (2)二十年后会是什么样的?引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。 3、连续启发，拓宽学生思维：还有哪些变化呢? (1)小组沟通自己最感兴趣的变化。 (2)全班沟通，教师

31、适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说详细，使自己的想象更饱满。(留意引导学生进展“合理、详细”的想象。) 设计意图：教学这篇作文，引导学生绽开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从今入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象力量，为后面的写作供应丰富的素材，从而让学生布满激情地投入到写作中去。 四、列出提纲，理清思路 1、课件出示教材上的提纲，引导学生读一读，并认真观看，沟通思索：列习作提纲有什么好处? 2、争论沟通：如何列好提纲。 3、沟通总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。 4、集体沟通，适当修改，教师适当指导。 设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。

32、“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节，重在让学生在仿照的根底上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。 五、动笔写作，完成初稿 1、依据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。 2、教师巡察，并对习作有困难的学生做个别辅导。 设计意图：学生在作文的过程中肯定会遇到困难，教师的巡察就是要对遇到困难的同学进展启发指导，帮忙他们遣词用句，把作文写得生动详细。 六、展现作文，沟通评点 1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的习作初稿写得更完善。 2、邻座沟通：与同桌或邻座沟通作文，提出建议。 3、小组评议：大家把作文沟通一下，看看谁的习作给人耳目

33、一新的感觉，谁的习作富有共性，推举优秀习作在全班沟通。 4、全班点评：小组评议，每组都评出优秀习作。展现佳作，共同评析，相互学习，共同提高。 设计意图：引导学生学会在沟通中倾听，在沟通中学习，在沟通中共享。通过沟通，提修改建议，思索如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在沟通中，取长补短，提高写作力量。 范文引路 二十年后的家乡 有一天，我开着太阳能时空车，穿越到了我始终想去看看的二十年后的家乡。 我的太阳能时空车特别先进，由于它只需汲取阳光就有动能，输入目的地后就能自动驾驶，直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样奇妙的汽车，结果发觉，在将来的家乡，这种智能汽车已经遍布大街小巷，人

34、们都在使用它。 我开车来到中山路上，眼前的景象令我大吃一惊。过去这里又窄又脏，可是现在，这里的街道却变宽了，宽度足足是过去的三倍。 路两旁的绿化带绿草如茵，鲜花盛开。一棵棵茂盛的大树，像撑开的阳伞一样直立在那里。翻开车窗，清爽的空气扑面而来。 街道上的车辆来来往往，川流不息，但均遵守交通规章，井然有序。啊!街道的变化可真大呀! 这时，我不禁想起了我家四周的那条环城河。过去的环城河，废水染脏了她的脸庞，污泥抹黑了她的肌肤，垃圾熏臭了她的身躯，简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河，下车一看，呀!小河变了，变得清亮见底!在阳光的照射下，小河波光粼粼，就像一条晶莹透亮的水晶腰带。河堤上，也是绿树

35、成荫，花草芳香，小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往，男女老少沿着河堤漫步，有说有笑，这里不再死气沉沉。 将来的家乡变美了!我爱我的家乡! 行文写法赏析 1、开头直接交代来到二十年后的家乡，自然引出下文。 2、内容设置奇妙，用小的“出乎意料”从侧面说明白将来家乡的进展。 3、比照写法的运用，突显将来家乡环境发生的巨大变化。 4、描写“切身感受”，增加了习作内容的真实感。 5、细节描写让人充分感受到将来家乡环境的美妙。 总评： 1、习作语言描述生动形象，运用了多种修辞方法，将想象中家乡的景物写得很美。 2、通过将二十年后的家乡与过去进展比照，充分、有力地呈现出家乡变化的巨大，构思奇妙。 3、想象大胆合理，既

36、引人阅读，又奇妙地突出了家乡的变化。 教学反思 胜利之处： 这篇习作是想象作文，而且时间跨度大二十年后。对于学生来说，入境想象是比拟有难度的。所以课堂导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生产生兴趣。所以设计了课前预备活动采访了解家乡二十年来的历史和变化，思索二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说是很难体会到的。所以，教学这篇作文，引导学生绽开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从今入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象力量，为后面的写作供应丰富的素材，从而让学生布满激情地投入到写作中去。 缺乏之处： 学生赏评的方法较为单一，而我没能准时地洞察到这一点，准时地教给学生多角度赏评的方法，学生只是主观地评赏，需要反思和改良。 语文五年级上册统编版教案