语文S版三年级下册语文《鸟儿的侦察报告》教案设计.docx

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1、 语文S版三年级下册语文鸟儿的侦察报告教案设计 篇一 一、教学目标： . 结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文； . 由课内向课外延长，运用已有学问阅历仿照文中的侦察报告谈鸟受损害的例子，理解环保主题，受到应疼惜环境的训练； . 进展抓重点词句体会课文内容和运用已有学问阅历理解课文的学法指导。 二、设计理念： 本文以童话故事的形式，用的鸟儿朋友给发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明白人类对生态环境造成了严峻的破坏，造成了严峻的后果。 本文语言平实、浅显，构造奇异。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦

2、察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进展全班沟通，落实共性化阅读的要求；在理解课文的根底上，设置联系已有学问举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在沟通、畅谈过程中，受到主题训练。 三、教学设计： 一导入课： 1.齐读课题 2.谈话：同学们宠爱鸟儿吗？为什么？启发学生谈鸟对我们人类的作用 3.今日，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？ 二初读课文： 1.用自己宠爱的方式读课文，留意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告？ 2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提示同学们留意？学生点不到的地方，教师点拨：孵、哽咽、哭泣、

3、烟囱 三讲读课文： 1.讲读第一份侦察报告： 1提问：第一份侦察报告向我们报告了什么？提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？ 2读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样？ 3教师点拨：假设你是野鸡妈妈，你现在心情如何？文中用了什么词来形容的？“愁闷”什么意思？“重重叹了一口气”说明什么？谈谈读了这份侦察报告你有什么感受？ 4再来有感情地读课文。 2.合作学习后三份报告： 1四人小组合作学习后三篇侦察报告，留意友情提示： 课件出示 1.了解侦察报告的内容，产生这一不幸的缘由。 2.有感情地朗读这份侦察报告。 3

4、.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。 2沟通学习其次份侦察报告的结果： 请一个小组汇报学习成果，其他组可进展补充。 师点拨：怎样解释“哽咽”？“哽咽”与“哭泣”的区分是什么？“已经不是第一回啦？”说明什么？、 有感情朗读 过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？ 3沟通学习第三份报告的成果 请一组汇报 师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的海鸥这首歌吗？一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的状况相比照，你感受到什么？ 有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。 过渡：正值为小野鸡、燕子、海鸥的不幸患病感到担忧时

5、，收到了一份加急电报。 4沟通学习第四份报告的成果 请一组同学汇报 师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？马上去营救它，结果呢？ 5这四份报告反映了一个共同的主题是什么？ 3.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的学问和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受损害的例子吗？ 4.由于环境污染问题使鸟频频受到损害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威逼。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么？ 5.在此，你想发出什么呼吁？ 四总结： 让我们把这些建议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最终一个自然

6、段。 篇二 教学目标 1、用自己宠爱的方法生疏本课生字，并能正确书写，积存本课词语。 2、抓住重点词语、句子反复朗读感悟，把握的思想感情；把握四份侦察报告所表达的主题，从而生疏到疼惜鸟类、疼惜生态环境的重要性。 3、有感情地朗读课文。 4、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦查报告。 教学重、难点 抓住重点词语、句子反复朗读感悟，沟通各自的阅读感受，把握的思想感情，从而以情激情，让学生生疏到疼惜鸟类的重要性。 教学时数：两课时 教学预备：课件 教学过程 第一课时 一、通读课文、整体感知。 二、随文自主学习生字、师检查，学生汇报。 三、引导学生概括文章的主要内容。 其次课时 一、复习引

7、入 1、复习生字词。 2、指导写好“囱”字。 3、再现文章主要内容，引入课。 二、研读课文、感悟重点 一学习侦察报告一 1、轻声读读课文，说说自己的感受。 2、抓住重点词语“愁闷”、“重重地叹了一口气”引导学生体会野鸡妈妈的哀痛。 3、指导有感情地朗读野鸡妈妈说的话，可加上表情和动作读。 二总结学习方法 1、写一写：抓住重点词语写写自己的读后感受，做批注。 2、读一读：依据自己的体会演读鸟类的语言。 画一画：还可以边读边想像画面并将画面简洁画下来。 三自主学习二、三两份侦察报告 1、分小组学习：用自己宠爱的学习方法从二三两份侦察报告中选择一份认真学习。 2、汇报沟通、指导要点： 侦察报告二 a

8、. 体会“哽咽”的意思，指导读好燕子妈妈“哽咽”时说话的语气。 b. 让学生在汇报读中感受燕子妈妈的哀痛，了解是人类让它们受到这样的损害的。 侦察报告三 a. 引导学生边读边想像画面，说出自己的读书感受。 b. 有感情地朗读这份侦察报告。 四创设情境、感受加急电报的“危急” 1、播放录音，让学生说说听后感受。的鸟儿朋友生命受到了威逼，状况格外紧急 2、争当小配音演员为这只鸟儿配音。 三、体会情感、整体回归 1、出示描写看了侦察报告后心情的句子，让生自由读、体会的心情。 2、师生协作感情朗读。 四、概括主题、拓展延长 1、指导学生概括这四份侦察报告的主题，填空： 这四份侦察报告写的分别是( )、

9、 、 、 ，都反映了一个主题： 。 2、播放图片，唤起学生疼惜鸟类、疼惜环境的意识。 五、布置作业、指导写法 1、作业： 请你仿照本课侦察报告的写法再写一份侦察报告。 2、指导方法： a.以第一人称“我”的口气写自己看到的或是自己与小动物之间发生的事。 b.写鸟类或动物遭到环境污染的迫害的情景。 板书设计 鸟儿的侦察报告 野鸡 燕子 受到人类的损害 海鸥 关爱 我们要 “我”的鸟儿朋友 篇三 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积存本课的5个生字以及重点的词语。 2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握的思想感情；把握四份侦察报告所表达的主题，从而生疏到疼惜鸟类、疼惜生态环境的重要

10、性。 3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。 教学重难点： 1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿哀苦痛痛的情感，产生对鸟儿的怜悯，以及对人类给鸟儿造成损害感到自责、惭愧、懊悔，激发学生疼惜鸟类、疼惜环境。 2、仿照课文再写一份侦察报告。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 播放鸟儿动听的鸣叫声启发谈话: 听到这动听动听的鸟鸣，你有怎样的感受？亲切、好玩、心情快活 那你们宠爱鸟儿吗？为什么？身形得意、声音好听、能捉害虫、传播种子 师导：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不宠爱呢？我每当听到这动听动听的鸟鸣声，便仿佛置身于秀丽的大自然，鸟儿们卖弄着动听的喉咙，唱着动听的曲子，跟清风

11、流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，淡忘了世间的苦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句学生抢答 “人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”不仅我们宠爱，连古代的诗人也无比的宠爱，我想假设没有鸟儿的身影不知要削减多少诗情呢？可是，在今日这种诗情画意还找的见吗？请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告板书 二、朗读课文，整体感知。 1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积存到卡片上，想想课文主要写了什么？小组沟通后派代表上台呈现，师生共同强调字音字形如：孵、哽咽、胚胎、烟囱等

12、。领读、齐读。 2、沟通课文主要内容。小组派代表发言 三、合作探究结合学习卡片 一依据下面的提示，各小组找出自己宠爱的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或觉察。自由选择阅读的方式努力读出感情。 1、报告一：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？她的心情怎样？结合重点词句你明白了什么？该怎样读？ 2、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？ 3、报告三：海鸥怎样了？他们的威逼是怎样产生的？你体会到什么？ 4、报告四：加急电报告知了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？ 小组沟通，教师巡察指导。 二呈现成果。 1、第一份侦察报告向我们报告了

13、什么？请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨: 1内容是野鸡妈妈由于吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法生殖”。缘由：山林被污染。 心情怎么样？从那些词句看出来的？ “愁闷”什么意思？哀痛、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的埋怨 2联系生活我们知道妈妈的期望就是期望自己的孩子安康的成长，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦受难，心疼得不得了；而野鸡妈妈却连自己的孩子都看不见，就胎死蛋中，失去了做母亲的权利，这是多么令人难过啊！你能带着这样的感情读一读吗？ 3再有感情地读课文。 4读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下的感受。齐读 过度：担

14、忧的不仅是野鸡妈妈，而是山林里全部的鸟儿。下一个会是谁呢？ 2、看其次份报告又告知我们什么？小组人员分角色读，读出语气。 点拨：1内容燕子由于吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。缘由：农田被污染。 2你读懂了什么？体会到了什么？结合理解“哽咽”什么意思？与哭泣有什么区分？而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的苦痛难过和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严峻 教师深情谈话：实际上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。放图片可见他们也会难过欲绝，我们应用怎样的语气来读？悲愤 3自己再读一遍。不由得让人感慨：啊！的话，齐读 过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作

15、为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？ 3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。 点拨：1内容海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞行”缘由：水受到污染。 2读到这里你有怎样的感受？预设：连海上的鸟儿都受到了损害 齐读感受。过渡：正在“我”感到担忧时，收到一份怎样的加急电报？ 4、分析报告四：小组派代表有感情地读。 点拨：1内容_-报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与失去了联系。或“迷失方向”。缘由：大气受到污染。 2当时鸟儿的心情怎样？焦急、可怕试着读出这种语气，谁再读一下？ 3结果怎样？齐读后两段 5、总结主题: 过渡：此时的心情怎样？齐读倒数其次段。 点拨：“吃

16、草籽的鸟儿他们全都受到了死亡的威逼”这些不幸的大事发生的根本缘由是什么？ 预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严峻。这四份报告都说明白一件什么事？用自己的话概括。小组沟通 主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。引导学生分析人的行为特点师导：实际上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严峻的危害，也威逼到了人类自身，如： 四、联系实际，领悟主题。 1、面对如此恶劣的生态环境，假设你是鸟儿，你想对人类说些什么？学生自由练说，再小组沟通后呈现 2、师导：这是鸟儿的心声，也是的心声，也是我们人类的心声。我真心地期望齐读最终一段 3、为了让鸟儿们在干净的天空里欢快

17、的飞行唱歌，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家协商协商。 如：写标语“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等 五、拓展迁移，深化主题。 1、 师导：你还知道那些危害鸟儿的事？如：乱砍乱伐鸟儿失去家园；土地沙漠化找不到水源；猎杀鸟儿 2、下面阅读疼惜鸟类这篇文章了解有关鸟类的学问，结合生活中所了解的损害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。学生自由写后小组沟通派代表呈现 总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而损害其他生灵，多行不义必自毙，人类假设不警醒，鸟儿今日的命运或许将是人类明天的写照，让我们疼惜鸟类，疼惜自然，让我们赖以生存的家园处处都是鸟语花香.