要下雨了教案《要下雨了》公开课教案.docx

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1、 要下雨了教案要下雨了公开课教案 下面是小编为大家整理的要下雨了教案 要下雨了公开课教案,供大家参考。 要下雨了公开课教案 、文本教学解读 要下雨了这是一篇好玩的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些小动物的活动特点以及发生这些现象的缘由。课文共9个自然段篇幅较长，但层次清楚。学生可以图文对比读故事，在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，同时激发学生观看自然、探究自然的兴趣。 1.识写生字。 本文共有13个生字要求会读、7个生字要求会写。 13个生字都是合体字，大局部是形声字，可以利用形声字的规律识记字形，并在读文中随文识字。多音字“空”

2、，文中消失了不同读音组成的词语“空气、有空”，要指导学生将字音读正确。 认读“腰、伸、搬”3个字，宜在词语里熟悉。在自己身体上找一找腰部的位置，做一做“伸腰、搬东西”的动作，从而将音、形、义结合起来进展学习。 认读“坡、沉、响”3个字，宜联系生活识记。出示图片，依据图片语境组成“山坡、下坡、坡路”等词语读一读，联系生活并借助图片感受“阴沉沉”，用自己的话说一说“响”的意思。 认读“潮、湿、消、息”4个字，宜在词语中认读。引导发觉“潮湿”都是“三点水旁”，再说说生活中潮湿天气的详细现象有哪些，进一步了解词语的意思。“消息”的“息”在词语中读轻声。 认读“闷”字，这个字既是形声字，又是会意字。观看

3、字形发觉与“心”有关，通过溯源了解“闷”形状很像一扇门，里边的一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。出示“闷气、闷热”等词语认读，强调字音“mn”。 认读“呢”字，这是一个轻声字，宜在句子中认读。 “直、呀、边、呢、吗、吧、加”7个要写的生字，有5个是带有“口字旁”的生字。“口字旁”所在位置不同，书写也有区分。“呀、呢、吗、吧”的“口字旁在左边略小。书写在左上格，封口横压横中线； “加”的“口字旁”在右边略大，位置居中。“呢”重点指导第7笔撇收笔在竖中线，第8笔竖弯钩贴近竖中线起笔。“直”不宜写太宽，中间三个短横间隔匀称且不能遇到横折，末笔长横要写得长而稳。 2.朗读课文。 鼓舞学生尝试借助拼音朗读

4、课文，重点指导读好“呀、呢、吗、吧”这4个语气词，以及其所在的问句和感慨句，在朗读中体会句子所表达的意思及情感，从而读出所要表达的语气。另一个朗读重点是分角色读好小白兔与其他动物之间的对话。关注提示语“大声喊”及小兔子的动作“跑过去、一边跑一边喊”等词语，也可以从体会小白兔的心情入手，如：从跟燕子对话时怀疑不解，到跟小鱼对话时半信半疑，再到与蚂蚁对话时完全信任，最终往家跑时非常焦急。语气由心生，把自己当成童话中的小动物体会动物当时的心情，每个角色在说话时就有了自己的特点。 3.迁移运用。 要下雨了用浅显易懂的语言，清楚的层次，通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的三次对话绽开故事情节。三段对话的表达方

5、式根本相像：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”“小鱼，小鱼，今日怎么有空出来呀？”在理解课文内容的根底上，让学生用这样的句式问一问蚂蚁：“蚂蚁，蚂蚁，呀？”再如燕子和蚂蚁答复小白兔的句式：“我正忙着捉虫子呢！”“我们正忙着搬东西呢！”让学生联系生活用这样的句式说一说：“（谁）正忙着（干什么）呢！”在理解带有“呀”的问句和带有“呢”的感慨句的根底上创设情境，联系生活或者补充阅读其他动物下雨前的表现，试着用这样的词语说几句话。 二、教学活动设计 教学目标： 1.正确认读13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的读音，积存词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。 2.正确、流利朗读课文，在故

6、事情境中分角色朗读，读好对话中问句和感慨句，并联系生活尝试运用。 3.借助插图，用图文对应的方式，在对话中提取信息，了解下雨前动物的活动特点以及发生这些现象的缘由。 教学时间：2课时 教学过程： 板块 提取信息，读通课文 1.听教师读课文第1自然段，想：故事里有谁？他在哪？在做什么？ 预设一：小白兔弯着腰在山坡上割草。 （1）出示山的图片。结合图片找到哪里是山坡。 （2）看字形，发觉“提土旁”，出示词语“上坡、下坡、坡路”结合图片读词。 （3）识记“腰”：指一指身体哪个部位是腰部。 （4）指导朗读。 要点：师问生答，读顺长句。 小白兔在干什么？小白兔/在割草。 小白兔在哪割草？小白兔/在山坡上

7、/割草。 小白兔怎么样在山坡上割草？小白兔/弯着腰/在山坡上/割草。 预设二：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。 （1）出示下雨前乌云密布的图片，感受下雨前天阴沉沉的景象。 （2）读这个分句，把天空阴沉沉的情景读出来。 （3）做一做弯腰和伸腰的动作。 提示：通过做动作感受两种动作不同，理解“伸”的意思。 （4）指导朗读。 提示：学生先一个分句一个分句练习读，再朗读一个整句。 2.连续听读课文，圈画动物名称。 （1）听教师接着读课文，把课文中消失的小动物名称用横线画出来。 （2）沟通课文中都有哪些小动物。 3.自由读课文，把课文读准。可以把自己喜爱的小动物的那段话多读几遍。 板块二 分角色朗

8、读 1.读小白兔与燕子的对话（第2、第3自然段）。 要点： （1）关注小白兔说话的语气大声喊。联系生活阅历体会“大声喊”。 （2）读出小白兔心中的疑问，可以拿小燕子图片在学生头顶飞过，请学生当小白兔问一问燕子，从而读好“呀”的问句。 （3）识记“潮湿”，观看偏旁，联系生活说一说还有哪些地方有“潮湿”的现象。 （4）分角色读课文，读出燕子低飞与下雨之间的因果关系。 2.读小白兔与小鱼的对话（第4、第5、第6自然段）。 要点： （1）“是要下雨了吗？”读好带“吗”的问句，读出小白兔满心的疑问。 （2）强调“有空”中“空”的读音。 （3）识记“闷”字，观看字形，发觉“闷”形状很像一扇门，里边的一颗心

9、被关闭在门内，所以很憋闷。 （4）分角色读课文，读出小兔子和小鱼对彼此的关怀。 3.读小白兔与蚂蚁的对话（第7自然段）。 （1）强调“消息”的“息”在词语里读轻声。 （2）识记“搬”字，用什么方法记住这个字？ （3）分角色读课文，并尝试说说小白兔与蚂蚁的问话。 小白兔看到路边有一大群蚂蚁，他赶忙跑过去问：“，？” 4.读一读，演一演。 （1）出示课文插图，创设对话场景，同桌分角色练习读课文。 提示：回忆刚刚读文时“疑问”“感慨”的语气，把自己当成故事里的动物。 （2）小组合作读，评一评，哪个小组读得好，总结阅历，找出缺乏。 （3）带头饰，加动作，协作课文插图演一演。 板块三 拓展阅读，迁移运用

10、 1.沟通：你还知道哪些动物有预报天气的本事？ 2.补充“蜘蛛、青蛙、鸡”等动物在下雨前的一些行为表现。 （1）蜘蛛预报天气蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，由于平挂着的蜘蛛网简单被雨冲坏。你假如发觉蜘蛛编织竖着的蛛网，就预示着可能要下雨了。 （2）青蛙预报天气青蛙喜爱阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候，气压下降，湿度增加，空气中的水分多，青蛙的皮肤得到充分潮湿，它觉得特殊舒适，常常会“呱呱呱”叫起来。 （3）鸡预报天气鸡由于没有汗腺所以很怕热。下雨之前往往比拟闷热，这时候鸡喜爱待在凉快的地方。假如发觉鸡不出窝或待在树阴下，十有八九要下雷阵雨了。 3.想一想假如小白兔在回家的路上遇到了这些小动物，他会

11、怎样向他们提问，这些小动物又会怎样答复小白兔呢？同桌之间练习用这样的句式问一问，答一答。 “蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。” 4.指名展现，评一评。 要点：依据动物下雨前的行为表现提出问题。答复时能说清晰动物有这样表现的缘由。如： “青蛙，青蛙，你为什么呱呱叫呀？” “要下雨了，空气中的水分加多，我的皮肤得到充分潮湿，真是太舒适了！” 板块四 稳固识字，学写汉字 1.出示课后“读一读，记一记”中的词语，开火车读一读。 2.试着用其中的一个或几个词语说一句话。 3.指导书写。 （1）范写“直”，教师边示范边提示书写要领，强调字的整体不宜写太宽，中间三个短横间隔匀称且不能遇到横折，末笔长横要长而稳。 （2）范写“边”，提示“力”要偏右。“走之”留意平捺不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”字。 （3）指导书写左右构造的字。 观看“呀、呢、吗、吧、加”，发觉“口字旁”的位置不同，书写也有区分。 提示“呀、呢、吗、吧”的“口字旁”在左边略小，书写在左上格，封口横压横中线； “加”的“口字旁”在右边略大，位置居中。 范写指导“呢”第7笔撇收笔在竖中线，第8笔竖弯钩贴近竖中线起笔。其他4个生字可以自主尝试书写。