人教部编版(一上)江南教案.pdf

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1、3 3 江南江南1.会认“江、南”等 8 个字，会写“可、东、西”3 个字，学会竖钩、竖弯 2 种笔画，认识三点水、草字头 2 个偏旁。教学目标2.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。3.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课重点难点文。难点：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。教学课时两课时教学过程教学过程第一课时第一课时【课时目标】【课时目标】.1.会认“江、南”等 8 个字。会写“可、东、西”3 个字，学会竖钩、竖弯 2 种笔画，认识三点水、草字头 2 个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。【教具准备】【教具准备】课件、生字

2、卡片。【教学过程】【教学过程】一、故事引入，初入意境一、故事引入，初入意境1（课件出示（课件出示 2 2）出示江南水乡秀丽的风光。【设计意图：以课文情境图导入，在优美的图画中，导入新课的学习，在如诗如画的美好情境中，激发了学生学习的热情和积极性。】美丽的莲花池，莲花池中美丽的莲花，翠绿的莲叶，饱实的莲蓬。小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲。2谈话引入。师：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，景色如画。你们看，莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多么饱满呀！在莲叶下的水里，有很多小鱼。这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北

3、面。诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。（课件出示（课件出示 3 3：出示古诗画面）3.江南这首诗出自汉乐府，你们对汉乐府有哪些了解？学生交流后，链接资料，简单了解。（课件出示（课件出示4 4）“乐府”初设于秦，是一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉初，“乐府”并没有保留下来。到了汉武帝时，“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。乐府搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。二、自读古诗，感知意境二、自读古诗，感知意境（一）提出预习要求。（课件出示（课件出示 5 5）1自由读，边读边画出生字，借助拼音多读几次，把生字读准确。2听课文录音（或教师朗读），注

4、意听清楚生字的读音。3.结合词句认读诗句。把你会认的生字读出来，再读出含生字的词句。4.请一个同学朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正读音。5.同桌互读，练习把古诗读得流利、通畅。（二）分享预习的快乐。1.分享字词识读。（1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？（课件出示（课件出示 6 6）出示：江南田田可采莲莲叶小鱼东南西北同桌互读词语，用心听，听他读得是否正确。师生互动，强调易读错的生词“莲”读 lin,注意不要读成“nin”了；“小鱼”的“鱼”字是整体认读音节，“采”是平舌音，“南”前鼻音，“江、东”是后鼻音。（2）指名分行朗读生词，教师相机评价。（3）推

5、荐小老师领读生词，再组织男女生赛读。2.分享对词语的理解，习得方法。（1）（课件出示（课件出示 7 7）（课件出示“莲叶”）知道它的名字吗？大声说出来，（莲叶）见过吗？谁能结合自己的生活体验介绍一下“莲叶”。（2）学生交流，老师相机总结，结合自己的生活体验理解词语，是一种非常好的解词方法。你能试着运用这种方法理解“采莲”“东南西北”吗？（3）指名交流，学生互动补充。重点点拨：结合生活中的方位，认识“东南西北”四个方位。3.分享课文朗读，读出诗韵。（1）同桌合作轮读课文。读得正确、流利地就给同桌点赞，不正确的地方指出来，让他多读几遍，（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺。）【设计意图：借助拼音

6、，学习课文，先放手给学生，相信学生的能力，再以学定教，体现学生为主体的精神。势必达到事半功倍的效果。】（2）指名分享朗读，其他同学认真听，读后评价。（3）师生互动，根据评价，梳理朗读不足之处。朗读古诗，缺乏古诗的韵味。（4）师生互动，探求方法。互动交流后，梳理归纳，（课件出示课件出示8 8）读准字音，读出诗句中隐藏的画面，读出节奏。（5）老师与学生互动，共同学会朗读。（课件出示（课件出示 9 9）第一句。江南可采莲，莲叶何田田。大家看这个词“何”是什么意思？（多么。表示感叹，惊讶）你读出了哪些画面？（课件出示（课件出示 1010）（采莲）出示画面，你又看到了什么？（莲叶多，层层层叠叠），哪个词

7、语展现这个场面？（田田）想象着画面，再来读一读。（课件出示（课件出示 1111）第二、三句。这里的四个方向词语“东南西北”你能读准确吗？“间”是一个特殊字，它有两个读音，一个读jin，一个读 jin，这叫多音字，在这儿读 jin，我们一起读一读，你能给它找个朋友吗？（学生交流组词）自由读，从“东西南北”这个方位词中读出了哪些画面？（鱼儿嬉戏）想象画面，读一读这句话。欣赏课文插图，想象“采莲”、“鱼戏”画面，想一想，怎样才能读出这样快乐、自在的场景？交流归纳：读出节奏。（课件出示（课件出示 1313）练习读出诗的节奏。【设计意图：从字词的认读到随文理解，先读好课文，扫清一切障碍，为下面的阅读理解

8、教学打下坚实的基础。】江南江南/可/采莲，莲叶/何/田田。鱼戏/莲叶/间，鱼戏/莲叶/东，鱼戏/莲叶/西，鱼戏/莲叶/南，鱼戏/莲叶/北。（6）展示朗读。出示读书要求：（课件出示（课件出示 1414）运用“目视双行”法，正确、流利地朗读古诗，注意节奏，读出诗韵味。练读后，指名读，开火车读，男女生赛读等，相机评价。（三）指导书写。1 看生字表，再读生字 2 遍，有什么发现？（学生交流）2.分类指导书写生字。（1）（课件出示（课件出示 1515）东 西可读一读，有什么发现？（独体字）以可西为例指导书写，掌握独体字的书写规律。老师边指导，边范写：“可”字“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；最后一笔

9、竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。师相机介绍新笔画：竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。“西”第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。【设计意图：按照规范要求认真写好汉字是部编版教材教学的基本要求。所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。】师相机介绍新笔画：竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。学生按笔顺描红后，再书写 2 遍，老师巡视评价。学生书写时，老师巡视指导，及时提醒学生注意握笔姿势及书写时的双姿。运用掌握的方法，自主书写东

10、点拨：“东”第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。自主描红，再在田字格书写 2 遍。（2）作品展评，评选“小小书法家”。【课堂作业新设计】【课堂作业新设计】1.连一连。jing nn k ci lin y y采莲江南可鱼2.填一填。西共（）笔，第五笔是。可共（）笔，第二笔是。3.我能区分“双胞胎”。南（）西（）鱼（向（）四（）田（4.我能送词语宝宝回家。戏东南西北鱼（）莲叶间，叶）鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（），参考答案参考答案;1.jing nn k ci lin y y采莲江南可鱼叶2.6竖弯 5竖3.南（南北）西（西方

11、）鱼（小鱼）向（向东）四（四个）田（水田）4.戏 戏 东 戏 西 戏 南 戏 北第二课时第二课时【课时目标】【课时目标】：1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。2.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。【教具准备】【教具准备】课件、图片。【教学过程】【教学过程】一、出示词语，复习导入一、出示词语，复习导入1同学们，上一节课我们初学了课文，对课文内容有了大致的了解，还学会了许多生字新词，现在请拿出田字格，我们来听写词语：可以东西（提醒学生注意写字姿势，三个一要做到）2（课件出示（课件出示 1717）出示词语，同位对照课件中的词语互改，全部正确的得三颗星。3集体订正。4.这么多小朋友都

12、能把词听写正确，真了不起！不过，写错的小朋友也一定会改正确的。为了奖励你们，这节课老师继续带你们去欣赏江南美景。（板书课题）二、品诗解意，赏江南美景二、品诗解意，赏江南美景1品读第一句，赏“采莲”。（1）自由读第一句，说一说，你的眼前呈现一幅怎样的画面？（2）学生同位交流。（3）借助插图，交流。小朋友看，谁高高兴兴地乘着小船，采莲来了?采莲姑娘一边采莲，一边欣赏着美景，多幸福呀!瞧，她们看到了什么?（学生交流）教师借插图点拨：莲叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱，这就是诗中的“田田”，请读出荷叶的多、可爱。（4）想象一下，采莲的姑娘坐小船，在莲花塘里采莲，是怎样的一种心情？（快乐，自在）请把这

13、种心情读出来。2品读第二、三句，赏“鱼戏”。（1）自由读第二、三句，说一说，你的眼前又呈现一幅怎样的画面？（鱼戏）（2）请同学们看着插图，想象画面，说一说采莲姑娘看到的鱼在水中嬉戏的情景。【设计意图：复习词语，听写导入，使得教学变得扎实有效。】【设计意图：借助插图，图文结合，展开丰富的想象，理解古诗，是一种很好的学习方法。】预设：莲叶间的鱼儿，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面。（3）请把鱼儿在水中快乐嬉戏的场景读出来。（4）再读这两句诗时，你有什么发现？连用了 5 个“戏”字，写出了鱼儿的快乐和自在。“东、南、西、北”四个方位词，写出了鱼儿的欢快，自由。（5）

14、抓住 5 个“戏”字和“东、南、西、北”四个方位词，想象画面，读出鱼儿的快乐与自在。3多元朗读，掌握朗读古诗的方法。（1）教师范读。听同学们读得这样动听，我也想读一读，注意倾听，而且要观察老师的表情、动作。读得精彩，别忘了给持续 5 秒钟的掌声。（2）学生评价。（3）梳理朗读方法。猜猜老师是怎样把这首诗读得这样美的？学生交流，教师梳理、归纳想象画面法（4）运用习得的方法，自主练习朗读，再同位读，赛读。（5）全班同学，再次想象画面，配乐表演朗读。三、多元背诵，回归整体。三、多元背诵，回归整体。1.这么美的一首小诗，小朋友想不想把它背下来？想成为背书高手吗？老师这儿有一套背书秘诀，想学吗？那就是在

15、熟读的基础上，一边想象画面，一边背诵。2.运用习得的方法，练习背诵，要求适当加上动作、表情，把隐藏于古诗句中的画面有声有色地【设计意图：教师范读，习得方法想象画面法，同位读，赛读，配乐表演读，多元朗读，熟读课文，自然成诵。】背诵出来。3.（课件出示（课件出示 1818）根据课件提示，尝试背诵。4.小组内推荐代表，参加班级的表演诵。5采访倾听的同学，听了他们的表演诵，江南给你留下了怎样的印象？（美）四、拓展延伸，积累运用四、拓展延伸，积累运用1 课前，老师布置小朋友们，采用不同的方式，了解江南，现在，我们举行一个“印象江南”的分享会，现在请同学们，自主梳理一下自己准备的相关资料，参加分享会。2小

16、组内分享，老师巡视，了解学情。3全班分享。（1）分享积累的关于“江南”美景的古诗名句（课件出示（课件出示 1919）。春风又绿江南岸,明月何时照我还？王安石泊船瓜洲日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。白居易江南好（2）分享旅游时拍摄的江南的照片、视频或搜集相关资料。预设：周庄、乌镇、苏州园林、西塘（3）分享课前在“绘江南最美荷塘”活动中，画出的江南美景图。4.想象江南美景图，写话，释放情感。小朋友们，我们一起欣赏了美丽的江南，你一定有许多收获，现在我们一起记录下来吧！（1）（课件出示（课件出示 2020）“鱼米之乡”江南可真美啊，有的姑娘，有的鱼儿，有，还有，我的心已(y)飞到了江南。（2）学生写

17、话，老师巡视，了解学情。（3）交流展示，评选“江南小使者”。【课堂作业新设计】【课堂作业新设计】1.读一读，把古诗按照顺序进行排列。（）鱼戏莲叶北（）江南可采莲（）鱼戏莲叶东（）鱼戏莲叶南（）莲叶何田田（）鱼戏莲叶间（）鱼戏莲叶西2.说说下列诗歌的意思。（1）莲叶何田田（2）鱼戏莲叶间3.读了这首古诗，我的眼前浮现出这样的景象。读了这首古诗，我的眼前浮现出这样的景象。（）小鸟在天空中飞来飞去。鱼儿在荷叶间游来游去。小朋友在草地上跑来跑去。答案：1.(7)(1)(4)(5)(2)(3)(6)2.(1)莲叶是多么茂盛（2）鱼儿在莲叶间嬉戏3.【板书设计】【板书设计】3江南采莲田田戏东西南北愉快想象

18、画面【课后反思】【课后反思】成功之处：成功之处：“读”让文本教学变成培养良好学习习惯的“动态”课程。“教材只是教学的工具”的新理念，在本课的教学中得以彰显。江南是一首趣味性很强的古诗，再加上配有插图。教学中弃以往的“老师讲，学生听”的方式，让“读”成为课堂的主旋律，因诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱，如果把生字抽出来，整首诗的韵律就会被破坏，不利于目标的达成，所以在识字环节我采用的是随文朗读中识字，在语境中识字，借插图识字，解词，让一个个汉字“动”起来，“活”起来，再按结构“以一带面”的分类指导按笔顺描红、书写，掌握书写规律，突出重难点；在品味诗意时，借插图对“东西南北”和

19、五个“戏”字的理解，达到了出神入化的程度，把隐藏于诗句中的画面读“活”了，所以无论是读文字，还是写汉字，呈现于学生面前的都是活生生的“生命体”，读与写的良好习惯于无声中得以培养。不足之处：不足之处：一年级的孩子控制和组织能力还不强，需要老师的教学策略呈多元化状态，提升学生学习的积极性，我最欠缺的恰恰就是这一点，本节前二十五分钟左右还可以，后面就有些躁动，只是单一的使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。备课资料备课资料【教材分析】这是一首古诗，属于乐府民歌。这首诗共七行，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后 5 行写了鱼儿在荷叶下嬉戏。全诗的大意是：江南的风景美如画

20、，莲花池中，莲叶繁茂，莲蓬成熟了，可以采摘了。鱼儿在莲叶间嬉戏玩耍着，一会儿游向东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了！【与文章相关的资料介绍】【与文章相关的资料介绍】（一）忆江南忆江南白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?译文：江南美啊，对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。灿烂的阳光把江畔的野花照耀得比火还要红，春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。这样的景色让我怎能不常常回忆呢?（二）江南春（二）江南春杜牧千里莺啼绿映红，水村山

21、郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。大意大意：千里江南，雀鸟欢喧，柳绿映衬桃红，水边小村，山上城外，处处酒旗招引春风。南朝时期的四百八十多座寺庙，留下多少楼台掩映在烟雨之中。课后作业课后作业1.拼一拼，写一写。dng xiy zik sh是2.连字成词。江采东小鱼南莲北3.读一读，回答问题。荷花塘，荷花香，鱼儿欢跳捉迷藏。小青蛙，呱呱唱，坐上荷叶乘风凉。花蜻蜓，来拍照，拍了很多真漂亮。（1）儿歌中写到了哪些动物的名字？请你用“”圈出。（2）在荷塘中拍照。参考答案：参考答案：1.东西叶子可是2.江南采莲东北小鱼3.（1）鱼儿青蛙花蜻蜓（2）花蜻蜓学科学科单元单元课题课题教学目标教学目标语文

22、第四单元3、江南年级一年级姓名总课时课时朱敏1621.认识江、南等 9 个生字，会写可、东、西 3 个生字。认识 3 个偏旁“三点水、草字头”。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点教学重点教学难点教学难点课前准备课前准备会写、会认本课生字；认识 3 个偏旁。背诵课文，学习生字。PPT、生字卡片第一课时第一课时一、画面渲染，激情导入1播放江南美景的图片，指导学生学习生字“江、南”，认识“氵”，读准“南”的音。2.板书课题，齐读课题。3.开课：这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿

23、的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方。其实，这样的景色，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞江南。为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。二、走进诗歌，整体感知1教师示范读，生听准读音。2.学生自由读课文。边看图边读书，圈出课文中的生字，借助拼音识字。3.同桌互读互评，师巡视指导。4.呈现古诗，指导学习生字。（1）带拼音的字：抽生拼读，他生跟读。请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子改正，并换老师。特别提示易

24、错音节。注意：及时纠正存在的问题，“南”是前鼻音、鼻音，“连”是前鼻音、边音，“江”是三拼音节。“采”：采（2）去掉拼音的字：开火车读（个人开，全班跟读）。（3）带拼音的词：游戏。（4）去拼音的词：组词。给生字组词。先和同桌交流，你想选哪几个字组词，你能组几个？再全班交流。注意让孩子说的时候说出：我选（）组词。三、再读课文。1.现在你能把整首民歌读准确吗？小朋友们打开书自己再读一读。2抽生读文，他生评价：字音是否读准？句子是否流利？应该怎样读？3.小组读齐读。四、学习诗句，感受美景1.学习前两行诗句课件出示江南采莲的情景，你最喜欢江南的什么风景？交流反馈，重点学习生字。（1）“莲”：就是荷花，

25、“采莲”就是采莲子（莲蓬）；“莲”可以组成哪些词？（莲叶、莲藕、睡莲）认识“艹”。（2）感受荷叶“田田”的美景。仔细观察莲叶的样子，用自己的话赞美莲叶碧绿的、一张接一张的、层层叠叠的莲叶这么多、这么密，就是古诗中的一个词田田。指导朗读：江南采莲时节，大大的、绿绿的莲叶一张挨着一张，一层叠一层，多美呀！美美地读一读。五、教学生字词。1.小朋友们，这节课我们要认识 5 个汉字：江南可采莲，还要学会写“可”。2.仔细观察，看看该如何写。3.分析字形，指导书写。可：认识新笔画“竖钩”，指导书写：横要稍长一些。强调笔顺。4.教师示范写生字，生书空。5.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。6.展示优

26、秀书写。第二课时第二课时一、复习巩固，激趣导入1上节课学的生字词还会读吗?（开火车读。）2.课文会读吗?（指名朗读。）二、谈话揭题。1.字、词会读了，今天这节课我们继续学习江南。2.这节课的要求提高了，除了读准确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗？3.为了把课文读美，我们得看图帮助弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。三、品读课文后五行。1.复习第一二行。（1）看图说说“采莲”是什么意思吗?（采莲子。）（2）指导朗读。自豪地读第一行诗句。指导停顿：江南可采莲（3）荷叶不光多，而且还很美。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指

27、荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。指导停顿：莲叶何田田2.教学第三至第七行。过渡：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）（1）是啊，在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！）（2）指导朗读。（边读边想像鱼儿嬉戏的情景。）假如你就是其中的一条快活的游来游去的小鱼，你的心情是怎样的？把你的心情送入你的朗读中。（反复练习指明朗读齐读。）指导停顿：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北

28、。评价：小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！四、背诵课文1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）3.看着莲叶的美景，听着你们动听的朗读，水中的小鱼也乐了。瞧，它们来了。出示“鱼”，学习汉字。4.自学观察，“东、西”。看图猜字猜猜这是什么字？（北）5 创设情境，体会“戏”的快乐。谁来当小鱼？你想游到哪里去？反复巩固认识“东南西北”小鱼小鱼，你的心情怎样？（自由、快乐）诗中哪个字表达了小鱼的心情？（戏）动作表演，拍手诵读、师生对读等多种形式练习。五、分析字形，指导书写。1

29、.摘莲叶，读生字。2.出示“东、西”，学习新笔画“竖弯”。教师范写“东”：一横平平稳又稳，撇折折在横中线，左右两点齐对称。西：新笔画“竖弯”3.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。4.展示优秀书写。六、总结全文。诗中所展现的景象，你们看到了吗？荷花美，鱼儿在莲叶间做游戏是多么有趣呀！它们给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。1.回去给爸爸妈妈讲一讲江南的美景。2.课后去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画。板书设计板书设计 3江南北莲东鱼西南（美）（乐）1.回去给爸爸妈妈讲一讲江南的美景。2.课后去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画。作业设计作业设计教学反思教

30、学反思江南教学设计江南教学设计(人教版一年级上册人教版一年级上册)第一课时【教学目标】1.复习巩固汉语拼音，认识生字“江、南、可、采、莲、鱼”和偏旁“三点水、草字头”，了解并运用一些识字方法。2.会写生字“可”和笔画“竖钩”，把字写得正确、端正、整洁。3.朗读课文，多种形式感受江南“莲叶”之美、“采莲”之趣，激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】复习巩固汉语拼音，认识生字“江、南、可、采、莲、鱼”和偏旁“三点水、草字头”，了解并运用一些识字方法。【教学难点】感受江南“莲叶”之美、“采莲”之趣，激发对大自然的喜爱之情。【教学过程】板块一：初见“江南”，感受江南之美。（一）创设情境，导入新课。小朋友

31、们都喜欢去游玩，今天老师就带你们到-（读课题-江南）。读准字音。（二）随课题学习生字“江”“南”1.学习“江”字。（出示地图）这就是长江。长江以南的地方就是-江南。认识偏旁“三点水”。2.学习“南”字。（出示路牌）认路牌、公交车牌：江南大道江燕南路广州南站小结：认路牌、公交车站牌、地铁站牌都可以识字。小朋友们在生活中要多留心，多识字。3看图片，感受江南之美。【设计意图：借助课题认读“江南”，同时借助看图、认路牌等途径，让生字反复出现，引导学生在生活中识字。创设情境，通过图片、音乐感受江南之美，导入新课。】板块二：结识“江南”，感受诗歌之美。（一）学生借助拼音自由读课文。注意读准字音，读通句子。

32、（二）认读本课生字。生字宝宝们来了，还认识他们吗？1.读带拼音生字条，读准字音。同桌合作读、个别读。2.读准音节词。齐读。男女生读。3.学习生字“采”。看“采”字的演变，识记字形，理解字义。4.学习“莲”字。认识偏旁“草字头“。小结：我们在识字时，把同一偏旁的字放在一起认，也是识字的好方法。5.巩固生字词：采莲叶游戏。6.开火车认读生字。（三）再读诗歌，读正确，读流利，读出节奏美，读出采莲之趣。1.我们把生字宝宝送回到诗歌里，再来读一读。2.多种形式朗读。（指导读正确、流利）【设计意图：分散识字和和集中识字相结合，阅读和识字相融合，既增加识字的趣味性，又强调了语言文字的运用，学生对于诗的理解也

33、更加自然和深入。多种形式朗读诗歌，读准字音，读通句子，读出节奏，感受诗歌之美。】板块三：赏画读诗，感受“莲之美”、“鱼之乐”。（一）读诗句“江南可采莲，莲叶何田田”，感受江南“莲之美”。1.（出示莲叶图）大家仔细看：这莲叶长得怎么样？引导学生从颜色、形状、数量等方面来说。说话练习：我看到了（）的莲叶。2.创设情境，引导学生想象“莲叶何田田”的景象。3.指导朗读句子，理解、运用。出示南沙、植物园等莲叶图，尝试运用。（二）读后几行诗句，感受“鱼之乐”。看鱼戏图，感受鱼儿的快乐。表演读。【设计意图：创设情境，引导学生欣赏图画，发挥想象，在多种形式的朗读中感受江南“莲之美”、“鱼之乐”。】板块四：书写

34、练习，感受汉字之美。（一）观察“可”字字形。学习新笔画竖钩。（二）范写。（三）学生书空、描红，练写。（四）点评，修改。【设计意图：在一年级起步阶段，教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要边指导边示范。要求学生把字写正确、端正，培养良好的写字习惯。】教师姓名教师姓名学科学科课题名称课题名称教学目标教学目标语文语文单位名称单位名称年级年级/册册一年级上册一年级上册填写时间填写时间教材版本教材版本部编版部编版第四单元第 3 课江南课文描绘的是盛夏时节荷塘荷叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光。了解江南水乡人们采莲情景，感受江南的美丽。重点分析1、认识“江”、“南”等 9 个生字

35、；会写“可”、“东”、“西”3 个字和竖勾、竖弯 2 个笔画。2、正确朗读课文，背诵课文。重难点分析重难点分析难点分析了解江南水乡人们采莲情景，感受江南的美丽。利用一些采莲图片、鱼儿嬉戏图片感受江南的美丽。教学方法教学方法教学环节教学环节一、谈话导入教学过程教学过程1、同学们老师给大家带来了一幅画，请你试着用一句话来说一说你看到了什么？导入导入2、在这里，荷花盛开在莲叶之间，一片挨着一片，鱼儿在湖水中欢快的游玩，还有水乡的姑娘划着小船在采莲子，其实呢，这就是我们江南美丽的荷塘。3、请同学们伸出你们的右手食指和老师一起书写课题江南二、整体感知，随文识字1、师：江南这首诗出自汉乐府，是我们成为小学

36、生后在课文中学到的第一首古诗，请同学们借助拼音，自由朗读，读准字音。读完之后，用你们端正的坐姿告诉老师。2、师：在这首诗歌里啊，还藏着一些字宝宝？你能够找到它们么？那接下来老师读生字，请同学们拿出笔圈生字，并大声的读出来。知识讲解知识讲解我读江 你圈江（难点突破）（难点突破）我读南 你圈南我读可 你圈可我读采 你圈采我读莲 你圈莲我读鱼 你圈鱼我读东 你圈东我读西 你圈西我读北 你圈北师：圈好之后用你们的坐姿告诉老师。3、师：看来这些字宝宝难不倒大家，如果老师把这些字宝宝放入我们的诗歌中，你还能够认识它们么，我们一起来读一读吧。师：江南可采莲生：江南可采莲，师：莲叶何田田生：莲叶何田田，师：鱼

37、戏莲叶间生：鱼戏莲叶间，师：鱼戏莲叶东生：鱼戏莲叶东师：鱼戏莲叶西生：鱼戏莲叶西师：鱼戏莲叶南生：鱼戏莲叶南师：鱼戏莲叶北生：鱼戏莲叶北师：江南可采莲生：江南江南 可采莲师：莲叶何田田生：莲叶莲叶 何田田师：鱼戏莲叶间生：鱼戏鱼戏 莲叶间师：鱼戏莲叶东生：鱼戏鱼戏 莲叶东师：鱼戏莲叶西生：鱼戏鱼戏 莲叶西师：鱼戏莲叶南生：鱼戏鱼戏 莲叶南师：鱼戏莲叶北生：鱼戏鱼戏 莲叶北师：江南可采莲生：江南可采莲 可采莲师：莲叶何田田生：莲叶何田田 何田田师：鱼戏莲叶间生：鱼戏莲叶间 莲叶间师：鱼戏莲叶东生：鱼戏莲叶东 莲叶东师：鱼戏莲叶西生：鱼戏莲叶西 莲叶西师：鱼戏莲叶南生：鱼戏莲叶南 莲叶南师：鱼戏莲

38、叶北生：鱼戏莲叶北 莲叶北三、想象情景，理解诗句1、师：同学们通过朗读诗歌，你看到了一副怎样的画面呢 结合这幅图来说一说吧。2、师：我们发现荷叶一片挨着一片，这真是江南可采莲，莲叶何田田。3、师：图二 湖中还有采莲的姑娘呢，湖中除了有采莲的姑娘，湖中还有谁呢？湖中还有小鱼，那你们知道小鱼在干什么？生：玩耍 做游戏4、师：是啊 它们一会游到东，一会游到西，一会游到南，一会游到北。那在我们的古诗中又是怎么说的呢，让我们一起做一条快乐的小鱼吧。一起来读一读鱼戏莲叶东，东东东鱼戏莲叶西，西西西鱼戏莲叶南，南南南鱼戏莲叶北，北北北四、游戏巩固识字1、师：有一只小青蛙看到你们这群小鱼，认识这么多的字，它说

39、它不认识字，没有办法过河，你们愿意帮助它么？2、师：那我们的生字变成了词语你们还能认他们么？词语：江南、采莲、东南、西南、西北、可采莲五、课间休息 江南唱游1、同学们老师说过我们的江南选自汉乐府，汉乐府采集歌谣，或者文人的诗，然后配上音乐在宴会上演奏出来，所以汉乐府中的诗歌是可以配上音乐演唱，你们想不想一起来唱一唱呢，快乐的小鱼们？课堂练习课堂练习（难点巩固）（难点巩固）2、课间休息 江南唱游：学生唱江南。五、指导书写1、可：书写指导：“口”写在竖中线左侧，要写的小一点；最后一笔是竖勾，写在竖中线右侧，笔画要写直，不能写成弯勾。组词:可乐，创可贴。请同学们在书本上描一个写两个，书写的时候注意坐姿。2、东：书写指导：第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。组词：东边 东西 东头请同学们在书上先描红，再写。3、西：第一笔较短，第五笔是竖弯不加钩，方框要写的宽一点、扁一点，最后一笔横封口。组词：东西西边西方它的反义词是东请同学们在书本上描写。教师巡回检查，评价老师指导评改纠正小结小结通过本课的学习，我们学会了本课的生字，初步感知了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。