部编版语文一上全册教案.pdf

《部编版语文一上全册教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文一上全册教案.pdf（23页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一单元单元说明：这是第一个识字单元，编排了天地人金木水火土对韵歌口耳目日月水火 5 篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。在识字单元应培养学生：1. 喜欢学习汉字 , 有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字 300个，其中 100个会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首; 能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构 . 初步感受汉字的形体美。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母，韵母，声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。

2、6.能借助汉语拼音认读汉字。课题天地人第 1 课时教学目标（ 含 重 难点）教学目标：1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6 个生字。2. 初步学习朗读课文。教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。教学难点：读准“人、你、我”的字音。学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）复备课一、课前谈话，激发兴趣1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。二、朗读课文，内容归类1. 学生打开书本，教师

3、及时纠正读书姿势。2. 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。3. 引导学生观察，课文将这6 个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）三、形义结合，学习“天地人”1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。2. 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。3. 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、

4、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。四、谈话交流，学习“你我他”1. 营造氛围，感知“你我他”。从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。2. 仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。3. 游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是，很高兴我们成为好朋友。”你是_

5、，我是 _，他是 _，我们都是 _ 。“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。五、巩固练习：1、摘苹果2、找一找认识的字板书设计天地人天 地 人你我他课题金木水火土第 2 课时教学目标（ 含 重 难点）教学目标：1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7 个生字。2. 认识田字格，会写“一、二”等4 个字和横、竖 2 种笔画。3. 正确朗读课文。背诵课文。教学重点：通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。教学难点： 读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字， 能在田字格中写准位置。学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）复备课一、朗读课文，初

6、步感知1. 范读，学生倾听。学生回答听到什么。2. 出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。3. 指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。4. 引导学生选生字把课文补充完整。一二三（）（ ），金木水火土。天地分（）（ ），日月照今古。二、学习“一二三四五，金木水火土”1. 出示阿拉伯数字的 15，与汉字的一至五进行对照，找朋友游戏连一连 2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说

7、说水的用处。火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。三、学写笔画，练写生字“一、二、三”1. 教师讲解田字格。（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。（2）引导学生识记 “横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。2. 讲解笔画横。讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”

8、中的笔画。跟读笔画名称“横”。3. 学写汉字“一、二、三”。（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。（2）引导学生从书空 “二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。（3）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二” ， 教师重点指导上横短， 下横长。学写汉字 “三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。（4）在学生

9、写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。板书设计田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、左下格、右上格、右下格、横中线、竖中线、各个方位记心间。课题口耳目第 1 课时教学目标（ 含 重 难点）教学目标：1. 看图对照，认识“口、耳”等7个生字。2. 会写“口、目”等 4个字和横折、撇、弯钩 3个笔画。3. 确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学重点： 借助图画，识记生字。教学难点： 会写横折、撇、弯钩3 个笔画联系生活了解“坐、立、行”的规范。学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）复备课一、创设情境，激趣导入师生互动小游戏。二、学习生字，掌握音、形、

10、义1. 认识象形字。(1) 课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。(2) 教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2. 图文对照，指导识记“目” “足” 。(1) 对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2) 你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3) 教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。(4) 请学生做小老师领

11、读生字“目”和“足”，并扩词。(5) 教师小结： 认真观察图画， 找一找图画和生字的联系， 我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3. 用上面的方法认识生字“口”、“耳”、“手” 4. 游戏巩固。三、朗读小文，认识“站”“坐”1. 学生观察书中第10 页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？( 站、坐 ) 2. 教师板书两个生字 ( 站、坐 ) ，指生朗读，并做出相应的动作。3. 课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着， 右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。4. 讨论：我们在站立和坐下的时候应该保

12、持什么样的姿势，才是健康文明的呢？5. 出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。【设计意图】： 语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。四、指导书写1. 课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。2. 教师 在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练

13、习书写。3. 教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4. 教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。五、拓展延伸1. 通过这节课的学习，你认识了哪些生字？2. 我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？板书设计口耳目口耳目手足课题日月水火第 1 课时教学目标（ 含 重 难点）教学目标：1. 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8 个生字。2. 会写“日、田”等4 个字和捺、点两种笔画。3. 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点：初步了解象形

14、字的构字特点，识记生字。教学难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）复备课一、谈话激趣，看图导入导入：汉字家园新来了8 个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。【设计意图】：兴趣是最好的学习动力， 借助富有童趣的语言情境， 激发学生学习的主观能动性。二、图文结合，引导识字1. 学习“日”字。(1) 课件演示动画 ( 太阳图形演变成甲骨文“日”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。( 日) (2) 教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？预设：我

15、知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺- 2. 学习“月”字。(1) 课件演示动画 ( 月亮图形演变成甲骨文“月”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？ ( 遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2) 交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。3. 学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。【设计意图】：以“日”“月”为例， 通

16、过具体生动的动画演示， 在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。三、合作学习，教师点拨1. 小组合作：仔细观察老师发给同学的6 张图片，找一找藏在图片的6 个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。2. 学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？预设：(1) 我找到了“山”， “山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。(2) 我找到了“水”， “水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。(3) 我找到了“火”， 古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并

17、讲述燧人取火的故事。(4) 我找到了“田”， 人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。(5) 我找到了“石”， 图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。(6) 我找到了“禾”， “禾”的字形真像一棵小苗。 教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。【设计意图】：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、 演示、资料补充， 使学生对6 生字的字形和字义获得整体上的认识。四、融会贯通，

18、反复练习1. 出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。2. 游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。3. 生字运用，在8 个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。五、指导书写，掌握笔顺1. 强调书写习惯。2. 动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。3. 师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？4. 教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。5. 教师完整范写 4 个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。6

19、. 学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。 ) 7. 教师巡视，对个别学生予以指导。【设计意图】：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。板书设计日月水火日月 水火山石 田禾课题5. 对韵歌第 1 课时教学目标（ 含 重 难点）教学目标1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7 个生字。2. 会写“虫、云、山” 3 个生字和提、撇折、竖折3 个基本笔画。【教学重

20、点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。【教学难点】读准“风、虫”的字音。学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）复备课一、激趣导入，听声律启蒙 ，初步感受汉语的韵律美。刚才听声律启蒙，出现最多的是“对”这个字？你认识吗？认识“对”字。板书“对”字，这个字念“对”，齐读三遍。对错对应对照对歌今天, 我们一起来学习和自然景物有关的对韵歌。来，孩子们，请读课题二、读儿歌（一）自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。（二）学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。（三）同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。（四）指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？（五）理解“对”在韵文中的意思并非是“正确”，而是“对应

21、”。三、学习生字。（一）学生读准每个生字的音。（二）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。（三）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。（四）巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。四、了解字义，学习记字的方法。这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？你是怎样记住这些汉字的？生分享交流，师提炼小结。五、书写生字（一）学写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折3 个基本笔画（二）要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写

22、得更好。请大家先认真观察3 个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。 （书上田格中的字）1. 学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）2. 学生看老师是怎样写的？3. 请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。4. 学生评议。三、巩固练习四、课堂小结。五、作业：找找生活中还有那些地方用到了本课的生字。板书设计5. 对韵歌虫、云、山提、撇折、竖折课题5. 对韵歌第 2 课时教学目标（ 含 重 难点）教学目标1. 正确朗读课文，背诵课文。2. 初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 合作学

23、习课文中的生字。教学难点： 感悟“对韵”学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）复备课一、复习（一）读不带拼音的生字卡片。（二）指名读儿歌。二、学习韵文通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。（一） 、学习第一、二句，体会单字对1. 教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听到了什么，看到了什么。2. 呈现简笔画的 “云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫” ， 出示生字卡片 “云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫” ，学生选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。3. 引导学生归类。教师出示“自然现象” “动物” “植 物”3 个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、

24、雨、雪、风”都是自然现象， “花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。（二） 、学习第三句，感悟多字对1. 教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。2. 出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。 （山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）3. 引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。教师小结：同一类的字才可以对对子。（三） 、迁移运用，尝试找对子1. 出示课文金木水火土 ，请学生跟着音乐拍手读。请学生在其中找单字对。2. 提问：花对鸟外还可以对什么？学生尝试对对子。三、生生合作，熟悉课文1. 学生诵读课文。2. 借助板书，师生合作对对子。3. 借助板书等多

25、种形式背诵课文。四、作业：1 背诵韵文2 初步了解声律启蒙和笠翁对韵板书设计5. 对韵歌云对雨 雪对风花对鸟 鱼对虫山清对水秀柳绿对桃红课题口语交际我说你做第 1 课时教学目标（ 含 重 难点）教学目标：1. 通过观察插图和倾听老师的讲解， 能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2. 在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。3. 培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。4. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听” 。5. 交流有兴趣，感受交流的快乐。教学重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。教学难点

26、：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）复备课一、谈话导入激发兴趣1、教师：你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些游戏？你们喜欢什么游戏？（指名汇报）。2、教师出示课文插图， 提问：你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？这是什么游戏？3、教师明确并导入： 这个游戏是“我说你做” 。今天我们也来玩这个游戏。二、明确规则了解游戏1，教师用课件动画也是学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。2、学生汇报交流3、出示“我说你做”的游戏规则，一个人发指令，其他人做动作，在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其

27、所在的小组就获胜。教师朗诵游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。三、进行游戏总结要领。1、进行第一轮游戏。观察插图，辨别对错，明确要求。充分利用教材中的插图，引导学生观察图中小朋友发布的指令是“请你抬起一条腿”。（1）教师大声地发出指令，请你抬起一条腿，学生做抬腿的动作（2）以小组为单位进行游戏。（3）进行比赛评出优胜小组。（4）讨论交流，总结要领，大声说，听清楚，动作快。【教授重点 ：看图辨一辨 ， 说说哪个小朋友做对了， 哪个小朋友做错了， 再分析动作做错的原因： 可能是听的小朋友没有注意听， 也可能是说的小朋友声音太轻， 别人听不清楚。在分析错误原因时可以采用贴图标的方式 ， 适时出示 “ 听

28、” 与“ 说” 的要求。还可以模拟图片情境， 让一个学生来发布指令， 其他同学做动作， 再说说自己做对或做错的原因。】2、进行第二轮游戏。(1) 教师请学生发指令，要求，发指令时要大声说要让别人都听得见。(2) 指明发出指令如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。(3) 比赛并评出优胜小组。3、进行第三轮游戏。（1）指名发出指令，如：从书包里拿出生字簿，从书包里拿出铅笔，打开生字，不写一个火字，写字时要坐端正不好比。【设计意图：借助游戏 ， 还可开展互动交际。游戏结束后 ， 教师可以引导学生对彼此的表现给予评价 ， 也可以针对不足， 真 诚地提出改进的意见和建议。】（2）比赛并评出优胜小

29、组。四、课堂小结1、教师：通过今天的学习，你有什么收获？（发指令时要大声说要让别人听得见，要注意听别人说话，然后按照指令做出动作。）2、教师表扬表现好的学生。板书设计口语交际：我说你做明规则表明白说清楚课题语文园地一第 1 课时教学目标（ 含 重 难点）教学目标：1. 在小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十” 。2. 在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。3. 正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则， 培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。4. 正确

30、、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。6. 感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。教学重点：1.在小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十” 。2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。教学难点：正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间

31、分配）复备课教学过程一、情境引入，激发兴趣引言： (课件出示语文王国图片 ) 语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。二、情境活动，趣味识字1. 引言： 孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情， 听， 那个孩子在吟诵什么呢？ ( 动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片”) 2. 教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3. 教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4. 小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？5. 汇报交流，教师相机指导。预设：(1) 我知道这首诗描写的是雪花。 “一片两片”是说雪花很多

32、很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。(2) 我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。6. 教师利用课件圈出10个数字，交流识字：(1) 你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。(2) 还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3) 你认为哪些数字的读音需要特别注意， 请你到前面指给大家看， 并领读。(4) 开火车读数字，并组词语，或者说一句话。7. 学生观察教材中的书写内容，交流写字：(1) 你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。(2) 学生先描红，再练习书写。(

33、3) 利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？(4) 根据老师和同学的意见修改自己的书写。设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。三、情境活动，对比差异1. 引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示 6 个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。) 2. 小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3. 汇报交流，教师相机指导学生书空练习。预设： “人”和“天”一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木

34、板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。“口”和“田”张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。4. 巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。设计意图： 通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。四、书写提示，指导规则1. 课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三” ，学生认真观察教书先生的书写顺序。绿色圃中小2.

35、集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。3. 教师小结： 书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。4. 教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？5. 教师小结： 书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。6. 互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。7. 学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。8. 利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写

36、的长短进行点评。9. 教师小结： 要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。五、诵读古诗，日积月累1. 教师播放教书先生正在教孩子读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2. 学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。3. 小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4. 教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。5. 想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？6. 课件播放咏鹅画面，学生一边欣赏，一边用

37、自己的语言说一说。7. 齐声诵读，背诵古诗。设计意图： 一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展快乐读书吧课题快乐读书吧第 1 课时1. 引言： 下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！2. 课件播放小兔子乖乖，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3. 自由读小兔子乖乖，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4. 指名朗读，纠正字音。5. 思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔

38、子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？6. 分角色朗读。7. 讨论： 如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？8. 布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。板书设计语文天地教学目标（ 含 重 难点）教学目标1. 鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。2. 创设浓厚的读书氛围， 引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。3. 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学重点：创设浓厚的读书氛围， 引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培

39、养学生独立进行课外阅读的良好习惯。教学难点：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。课前准备1. 带有课文插图的课件。读书汇报卡。( 教师)2. 学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。( 学生)学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）复备课一、借助名言，激发情感1. 引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。2. 小结过渡： 从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界

40、。让课外阅读带给我们更多的快乐！( 板书课文题目 )设计意图： 通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。 开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。二、借助插图，感受亲子阅读1. 课件出示第一幅插图， 引导学生观察： 图上都有谁？他们在干什么？( 图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)2. 课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。3. 启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？( 高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。4. 小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这

41、样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。5. 全班交流：话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？(1) 家长读给孩子听； (2) 孩子读给家长听； (3) 家长读一部分， 孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？6. 发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写亲子阅读卡，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。亲子阅读卡读书时间家长每天阅读时间： ( ) 分钟。孩子每

42、天阅读时间： ( ) 分钟。每天有效共读时间： ( ) 分钟。共读收获孩子的话：家长的话：精彩瞬间亲子共读相片：写上瞬间感受的话：三、借助插图，体验阅读成就1. 课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？2. 教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我故事大王”。3. 小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。4. 全班交流，推选“故事大王”。四、借助插图，选择阅读类型1. 课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书

43、。2. 指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”3. 小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。4. 小结： 图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。五、借助插图，学会拼音阅读1. 课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？2. 讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？3. 课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。4. 小结： 我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。六、布置作业1. 请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。2. 与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写亲子阅读卡。设计意图： 将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。板书设计快乐读书吧在家与爸爸妈妈一起听读听观察爱读书爱思考在校与同学老师一起讲分享拼音积累