八年级语文教案下册部编版八年级语文教案(七篇).docx

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1、 八年级语文教案下册部编版八年级语文教案(七篇)八年级语文教案下册 部编版八年级语文教案篇一 学问与力量 1、学会用细节描写展现人物内心世界。 2、把握感人致深的写作手法。 3、通过揣摩语句，提高写作力量。 过程与方法 1、以学生自学为主，教师辅导为辅。 2、争论法、问答法、点拨法。 情感态度价值观 感受各国人民在反法西斯战斗中用血肉凝聚的情意，体会仆人公对同志深厚的爱，培育学生的道德情操。 重点难点疑点剖析 重点 1、分析写作手法感人的缘由。 2、体会仆人公对战士深厚的情意。 3、揣摩语句，体会其意蕴。 难点 的写作手法之所以感人的缘由。 疑点 文中的外貌及动作描写是如何提醒人物心理的。 教

2、学预备 教师预备 阅相关资料，了解南斯拉夫解放战斗的史实。 学生预备 预习课文，借助工具书把握文中疑难词语。 第1课时教学流程设计 教学步骤 （第1课时） 一、导入课文，把握课文内容（约_分钟） 二、完成课后习题一（约_分钟） 三、分析人物思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的（约_分钟） 四、课堂练习（约_分钟） 板书设计 体会老妇人的感情： 看炮火连天想老妇人不顾生死 看年老体弱想老妇人力气的源泉 看爱护遗体想老妇人对烈士的感情 看烛光闪耀想老妇人奉献的感情 练习设计 阅读文章“她穿过方场，到了她在旁边坐了下来。”完成以下题目： 1、从文中摘出关于“她”的动作描写的词语，分析它们表达

3、了“她”怎样的思想感情。 2、文中描写外貌的一句是什么？ 3、“她在旁边坐了下来。”揣摩此时老妇人的心理。 辅导练习提示：以学生自主完成为主，教师只是赐予教导。(3)可以让学生口述，不必用文字表达。 教法探讨 1、这篇文章特别感人，读之让人心灵为之震颤，要留意引导学生分析是采纳何种手法来得到这种艺术效果的。 2、本文有很多意味深长的语句，意蕴非常丰富，要引导学生着重体会，在详细方法上可敏捷处理，可先让学生提问，教师与学生逐一探讨。 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信？教学设计 教学内容 教科书29页32页。 课时安排 1课时。 学问与力量 1、体会文中反语的运用。 2、领悟文章中语句的意蕴，分

4、析其如何表达爱憎清楚的剧烈感情。 3、把握文中相关学问，扩大学问面。 4、文章语言精彩，细心揣摩可提高写作力量。 过程与方法 l.以学生自学为主，教师辅导为辅。 2、争论法、问答法、诵读法、点拨法。 情感态度价值观 l.体会雨果的博大胸怀和高尚品质，培育学生高尚的情操。 2、了解英法联军远征中国的历史，激发学生爱国情感。 重点难点疑点剖析 重点 1、分析立场鲜亮、爱憎清楚的剧烈感情。 2、把握文中反语的运用。 3、引领学生回忆文中的那段历史，了解文中相关学问，丰富学问面。 难点 1、领悟立场鲜亮、爱憎清楚的剧烈感情。 2、感受富有特色的语言。 疑点 责备英法联军的行径用了不少反语，这些反语有何

5、作用。 教学预备 教师预备 预备几幅圆明园的图片。 学生预备 1、查资料了解英法联军远征中国那段历史。 2、预习课文，精确认读文中的生难词语。 第1课时教学流程设计 教学步骤 （第1课时） 一、展现图片，介绍背景资料及，导入课文（约_分钟） 二、整体感知课文，了解文中相关学问（约_分钟） 三、品尝文章精彩的语言，从中分析的感情和品质（约_分钟） 板书设计 圆明园的艺术性质和成就： 1、东方梦想艺术中的成就 2、几乎集中了超人的想像力所能产生的一切成就 3、是梦想的某种规模巨大的典范 练习设计 1、结合句意，写出下边句中加粗词语的同义词。 （1）从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是

6、更彻底，更美丽，以至于荡然无存。 （2）丰功伟绩！收获巨大！两个成功者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。 （3）我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人，这是文明对野蛮所干的事情。 （4）先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。 辅导练习提示：在让学生思索回答下列问题前，先向学生讲解反语的作用，提示学生在答复这道题时肯定要结合句意，不要仅从词的外表意思来作答。这四个问题的答案没有，只有更好，不应作硬性规定。 教法探讨 1、中国是被掠夺的对象，中国人控诉侵略者是理所固然，然而雨果作为侵略国的一员，却能如此仗义执言，可见其胸怀的博大和品行的高尚，从另一方面也反映出他对全人类文化成

7、果的喜爱，这些在教学中应引领学生重点体会。 2、英法联军在中国犯下累累罪行，雨果为何将燃烧圆明园作为抨击侵略者的切入点？要明白这一点，必需对英法联军侵华战斗的史实加以介绍，这样学生才能更好的理解课文，理解雨果。 参考资料 英法联军之役，又称其次次鸦片战斗，是18561860年英法联合发动的侵华战斗。1860年8月，英法联军二万五千人从北塘登陆，攻陷大沽，进占天津。9月在通州（今属北京市）八里桥击败清军后，直攻北京。10月英法联军掌握北京城，焚掠圆明园，使这个人类文明的奇迹毁于一旦。 八年级语文教案下册 部编版八年级语文教案篇二 1、运用批注法感受本文的语言风格，品尝文章语言中的情味。 2、把握

8、传记文章真实性、文学性的特点。 3、了解居里夫妇提炼镭的过程，感受科学家在艰难条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力。 1课时 一、新课导入 居里夫人作为一位宏大的科学家，在世界科学史上，熠熠闪光，她的一生是宏大的，也是漂亮的，正如她发觉的镭一样，放射出略带蓝色的荧光。这光线照耀了百年，并且越来越光荣夺目。今日，就让我们一起走进居里夫人的世界，来感受她那漂亮而宏大的灵魂。 （板书：漂亮的颜色 艾芙居里） 【设计意图】 通过对居里夫人简洁的介绍，激发学生对她的兴趣，引导学生去了解居里夫人的宏大之处。 二、预习检查，整体感知 1、预学展现 简介；字词积存。（见状元大课堂本课“名片”“字词清单”栏

9、目） 2、初读感知 师：请同学们以自己喜爱的方式通读课文，思索本文记叙了一件什么事情。 提示：以“人物+地点+大事”的格式进展概括。 预设 本文记叙了居里夫妇在娄蒙路的棚屋里用四年时间提炼镭的事情。 【设计意图】 通读概括，引导学生整体把握文章内容。 三、批注阅读，品尝语言 请同学们再读课文，品尝其语言特色并做批注赏析。 1、赏析式批注 课件出示： 这是一种奇异的新的开头，这种艰难而且微妙的欢乐（无疑地在玛丽以前没有一个女人体验过），两次都选择了最简陋的布景。 预设 这段话中“一种奇异的新的开头”是指居里夫人踏上了科学新征程，开头了对镭的讨论；“艰难而且微妙的欢乐”是指居里夫人在科学讨论之路上

10、的收获，艰难的条件是客观存在的，但主观上感受的却是欢乐。 师：就让我们顺着这句话，细读文章，看看居里夫妇经受了哪些艰辛，又收获了哪些欢乐。 课件出示： 在夏天，由于棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家标上记号永久不放仪器的地方。 预设 把棚屋比作“温室”，写出了夏天棚屋内的燥热。“令人厌烦的轻柔声音”，生动的细节描写，突出了棚屋的残缺。写棚屋的燥热、残缺表现居里夫妇生活、工作环境的艰难，在如此艰难的环境中从事繁重的、艰辛的科学讨论，突出他们献身科学、乐观坚决的崇高精神。 课件出示： 但是镭要保持它的神

11、奇性，丝毫不盼望人类熟悉它。 预设 运用拟人的修辞手法，给予“镭”以人的思想感情和性格特征，生动形象地表现了“镭”的神奇性，以及提炼它的困难。这里反映出居里夫妇发觉“镭”是一个极其艰辛的过程。 师小结：我们可以用“运用了的修辞手法，写出了，表现了”的答题模式来赏析语句。 课件出示： 在黑暗中，在安静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神奇来源，转向镭，转向他们的镭！ 预设 这里连用四个“转向”，最终定格在“他们的镭”上，仿佛一个慢镜头，把人物内心的感动、期盼清楚细腻、淋漓尽致地表现了出来。 2、提问式批注 课件出示： 玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，四周的烟

12、刺激着眼睛和咽喉。 设问1：这段描写有什么作用？ 预设 这是一段细节描写，再现了居里夫人炼制镭时的情景，“在院子里”“被风吹”“四周的烟”写出了工作环境的恶劣；“满是尘污和酸渍的旧工作服”、头发“飘起来”、“烟刺激着眼睛和咽喉”写出了她炼制镭的劳动强度之大，工作之艰辛，突出了她不畏困难、喜爱科学、乐观坚决的科学精神和任劳任怨的精神品行。 课件出示： 工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉士气。 设问2：这一句可否改为“四年过去了，比埃尔和玛丽并没有失掉士气”？ 预设 不行以。原句运用顶真的手法，突出镭的发觉之旅的漫长和种种不行预料的困难，说明虽然经年累月地超负荷运转，但

13、居里夫妇始终士气十足，坚持探究。改句没有这种表达效果。 设问3：第17、18两段，从居里夫妇的对话中，你感受到他们怎样的精神？ 预设 居里夫人“像期盼别人已经同意给的玩具的小孩一样，怀着热切的奇怪心”的神态，说明她对科学保持着孩童般的奇怪心与期盼。他们的对话是浪漫甚至孩子气的，好像与严厉客观的科学讨论格格不入，但这却恰恰表现了居里夫妇醉心讨论、喜爱科学的赤子之心。 设问4：第24段，对居里夫妇进展了怎样的描写？ 预设 对他们的动作、神态进展了细致入微地刻画。“她当心翼翼地走上前”“坐下了”“两个人的脸都转向这些微光”“身体前倾，热切地望着”这些动作、神态描写，表现了他们提炼出镭之后喜悦和感动的

14、心情。尤其是居里夫人望着镭的姿态“就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样”，足见她对科学的喜爱和痴迷。 设问5：在叙事的同时，为什么要引用传主的话？ 预设 补充历史细节，展现传主的心理感受，增加了文章的真实性；变换文章的叙事节奏，使行文更生动敏捷。如第6段的引用，补充了他们在旧棚屋的生活细节，展现了他们当时的心理感受，突出了他们坚决乐观的精神和对科学的喜爱，增加了文章的真实感。第15段的引用，写出了居里夫妇在科研路上虽然孤独、困难，但二人相互鼓舞，为了共同的目标而奋斗，并且和志同道合的科学家沟通，体会到的是安静而专注的欢乐，表现出他们孜孜不倦的探究精神。 补充历史细节，展现传主的心理感受

15、，增加了文章的真实性；变换文章的叙事节奏，使行文更生动敏捷。如第6段的引用，补充了他们在旧棚屋的生活细节，展现了他们当时的心理感受，突出了他们坚决乐观的精神和对科学的喜爱，增加了文章的真实感。第15段的引用，写出了居里夫妇在科研路上虽然孤独、困难，但二人相互鼓舞，为了共同点目标而奋斗，并且和志同道合的科学家沟通，体会的是安静专注的欢乐。 设问6：依据本文和材料，你能概括出传主的精神品行吗？ 课件出示： 补充材料一：居里夫人曾获得过很多荣誉，但她却从不因此而沉醉。一天，一位朋友应邀来到她家里做客，一走进屋里，就观察居里夫人的小女儿正拿着英国皇家协会刚刚授予居里夫人的一枚金质奖章在玩，不禁大吃一惊

16、，说：“能得到一枚英国皇家协会的金质奖章，可是特别难得的荣誉，你怎么能给孩子玩这个呢？”居里夫人笑了笑说：“我就是想让孩子从小知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已。” 补充材料二：镭炼制胜利后，有人劝居里夫妇申请专利，垄断镭的制造以此获得财宝。居里夫人却说：那是违反科学精神的，科学家的讨论成果应当公开发表，别人要讨论，不应当受到任何限制。何况镭是对病人有好处的，我们不应当借此来谋利。可是，她自己却由于买不起一克镭而无法进展重要的科学讨论。 预设 坚决的信念；对科学讨论具有极大的热忱；时刻保持专注；科研中注意效率，懂得分工协作的重要性；任劳任怨；淡泊名利。 3、总结传记特点 师：通过对课文的学习，总

17、结传记的主要特点有哪些。 预设 （1）真实。但凡文中涉及的时间、地点、人物、大事等都必需是精确的。 （2）为保证表达的真实可信，有时要引用一些牢靠的资料。 （3）可以适当地发挥想象，以填补事实的空隙。 （4）记录典型语言和关键行为，以表现人物的思想感情、性格特点等。 【设计意图】 引导学生体会文章字里行间的情感，体会居里夫人崇高的精神品质，感知传记文体的特点。 四、一语双关，聚焦文题 师：这篇文章在选入教材之前，曾经有三个题目镭的发觉宏大的。发觉漂亮的颜色，你最喜爱哪一个？为什么？ 预设 最喜爱漂亮的颜色。“漂亮的颜色”一语双关，不仅指镭发出的光的颜色漂亮，更指居里夫人名贵的精神品行、绚烂的人

18、格魅力。 【设计意图】 在文字里畅游后再回看题目，学生的理解和初读相比，会更进一步。 五、高山仰止，景行行止 资料助读1： 课件出示： 居里夫人长期在没有防护措施的恶劣条件下进展科学讨论，长期接触放射性物质，致使有害物质严峻危害了她的身体安康，最终得了恶性贫血白血病。镭射线在无声地侵蚀着居里夫人的肌体，她漂亮而安康的容貌在静静消逝，渐渐变得眼花耳鸣，全身无力。 师：重病中的居里夫人，在你们心中、在人们心中还漂亮吗？ 资料助读2： 我对她的人格的宏大愈来愈感到敬佩。她的顽强，她的意志的纯净，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的推断全部这一切都难得地集中在一个人的身上。 爱因斯坦悼念玛丽居里 师

19、小结：镭有漂亮的颜色，居里夫人的人格、精神更是具有漂亮的颜色，而且这种美将是永恒的！盼望你们永久记住漂亮的居里夫人，永久记住居里夫人美妙而崇高的人格！【设计意图】资料助读+追问，将学生对人物精神品质的理解引向了更深的层次。【板书设计】【设计亮点】本课教学设计具有以下两大亮点：一是注意引导学生通过做批注的方式，自主感知文章内容、梳理文章情节，感受传主的精神品质；二是引导学生关注传记文体，体会传记的文体特征。教给学生阅读传记这一类文体的方法，即根据传记的方式去阅读传记，读出传记的故事、启迪、写法。 资料链接 居里夫人生平简介 m.居里（marie curie，18671934），即人们常称的居里夫

20、人。诞生于波兰华沙。其父为中学数学和物理教师。1891年，她到法国巴黎大学学习，于1893年和1894年先后以优异的成绩通过了物理学和数学学士学位考试。1896年，贝可勒尔发觉铀盐可以放射出一种射线。m.居里开头探究其他化学元素是否具有类似的放射性。她发觉钍也有这种放射性。在讨论各种放射性矿物时，她发觉沥青铀矿的放射性比铀盐的要强几倍。她认为在沥青铀矿中肯定存在着某种未知的、放射性很强的元素。于是她和p.居里（居里夫人的丈夫）在试验室中用化学方法和测定放射性的手段，在成吨的沥青铀矿中艰辛地查找这种微量的未知的元素。最终，他们于1898年7月发觉了钋，同年12月发觉了镭。钋（polonium）的

21、命名是为了纪念m.居里的祖国波兰。m.居里所开创的用放射性进展化学分别与分析的方法奠定了放射化学的根底。1903年，她以放射性物质的讨论论文获得博士学位。1906年，p.居里逝世后，她接替p.居里的工作，教授物理课。1910年，她最重要的著作论放射性一书出版。同年，她提炼出金属态的纯镭。1911年，由于发觉了钋和镭并提炼出纯镭的工作，她获得诺贝尔化学奖，成为第一个两次获得诺贝尔奖的人。在第一次世界大战期间，她和她的女儿i.居里（i.约里奥-居里）一起，从事利用x射线为伤兵进展医疗诊断的工作。1918年，第一次世界大战完毕后，她所创立的镭讨论所开头积极地活动起来，讨论所渐渐成为当时核物理和放射化

22、学的一个主要讨论中心。1921年，美国总统w.g.哈定代表美国妇女界赠送m.居里1克镭。1922年，中选为巴黎医学科学院院士。1932年，前往华沙主持波兰镭研所的开幕典礼。由于长期从事放射性工作，m.居里得了恶性贫血白血病，于1934年在萨朗什四周逝世。放射性强度的单位居里是以居里夫人的名字命名的。 镭的主要用途 在现代核工业兴起以前，镭是最重要的放射性物质，广泛应用于医疗、工业和科研等领域。主要用途有：镭放出的射线，能破坏人体内的恶性肿瘤组织，故常用来治疗癌症等；把镭盐和硫化锌等荧光物质混匀制成永久性的发光粉，涂在仪表或钟表上，可在暗处发光，便于人们观测；镭盐与铍粉的混合制剂，可作中子放射源

23、，用来探测石油资源、岩石组成等。 八年级语文教案下册 部编版八年级语文教案篇三 活动背景 良好的口语交际力量是现代社会必需的根本力量。随着社会的进展、科学的进步，对口语交际力量尤其是面对不同场合的即席讲话力量提出了更高的要求，要求人们拥有较强的语言文字应用力量。 即席讲话，是一种在特定情景下实现没有预备的临场说话的口语样式。不要轻视小范围的即席发言，它是练就生花妙舌的好时机。假如说大庭广众下的演讲是大兵团作战，即席发言则是战地轻骑，它精悍、敏捷，故不应等闲视之，正像打仗前定要厉兵秣马一样，即使三五分钟的发言也要细心预备。即席讲话，是一项非常有用的口语交际力量。本节课的训练既能培育学生出众的口才

24、，又能熬炼学生良好的心理素养，对于学生将来走上工作岗位，能够得体进展即席讲话有很大的助益。 学情分析 由于教育观念和升学压力的影响，学生对即席讲话力量的熟悉还存在许多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。在语文课堂上，大局部学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对教师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很剧烈，会有“怕出错”的顾虑，更不情愿主动地去表达。学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有学问和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。即使学生发言时，也常常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织力量很薄弱。 即席讲话力量属于口语交际力量中

25、较高层次的表达力量，不是简洁的听或说，而是言语表达的动态过程。而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练。而事实证明即席讲话力量的培育是必要的和被需要的。 教学目标 1、了解什么是即席讲话、即席讲话的特点等相关根底学问。2、学习克制即席讲话时的紧急心理。 2、学习克制即席讲话时的紧急心理。 3、通过创设情境进展思维训练，提高学生的应变力量和表达力量。 重难点突破 重点：把握即席讲话的要领和技巧。 难点：学习克制即席讲话时的紧急心理，充分调动学生课堂参加的热忱。 教法与学法 教法： 1、讲授法：在讲授的过程中让学生能够把握住即席讲话的重点，提高教

26、学效率。 2、比拟鉴赏法：通过比拟、鉴别、评判这些方式，享受和领会即席讲话中的美，同时产生新的感受、体验和熟悉，到达在鉴赏中提升自己的目的。 3、情境创设法：通过制造肯定的情境，调动学生的积极性，让他们更多地参加活动，从而有更多的时机去思索，去发觉。 学法： l、合作学习法：通过小组合作制造一种民主、宽松、和谐的学习气氛，从而激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。 2、实践参加法：让学生参加到课堂活动当中，有利于促进学生共性的进展，更有利于提高学生分析、解决实际问题的力量。 3、争论沟通法：让学生在争论中沟通，培育自己清楚、精确、有规律性地表达观点的力量。 教学预备 教

27、师：1、预备多媒体课件。 2、预备即席讲话的话题。 学生：1、搜集有关资料，了解即席讲话的相关学问。 2、学生自行分组，绽开活动。 课时安排 1课时 教学过程 教学环节教学策略设计意图教师随笔 一、导入活动，激趣引思。 （约4分钟）导入法一： 历，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒他们凭借精彩的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今日，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人艳羡不已。同学们，我们正处于一个千载难逢的历史机缘中，在这个宏大的时代里，机遇与挑战共存，困难与盼望同在！在这个特别的年月里，怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢？现在就让我们来进展即席讲话的训练吧。 （板书

28、课题：即席讲话） 导入法二： 大屏幕展现：介绍外交家顾维钧的故事 1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静地说：西方有一位圣人，名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成为了教的圣地，不行侵害。大家说对不对，众人答复“对”。我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也成认他是圣人，你说对不对？牧野伸显只得说“对”。顾维钧接着说：山东是孔子的家乡，也是我们中国人的圣地，不容侵害。他掷地有声的话维护了祖国的尊严，并被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”。 请几名学生谈一谈读后感受，再引出即席讲话对青少年

29、重要性的话题，由此，提出本次活动的主题。 （板书课题：即席讲话）用富有鼓励性的语言导入新课，营造了一种深思、奋进的学习气氛，让学生目标明确，从而有的放矢地开展活动。 用名人故事激趣，让学生明确即席讲话的重要性，营造乐学、好学的学习气氛，为本次活动的顺当开展做好铺垫。 二、活动形成阶段。 （约15分钟）(一)了解即席讲话。 （1）大屏幕展现下面材料： 萧琛善辩免灾 南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。后来萧衍当了皇帝，两人关系仍很亲密。一次，武帝萧衍进行大型宴会，酒过几巡之后，萧琛有些醉意，就趴在案几上。武帝观察就用枣子投他，正好打中萧琛的头。萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，

30、武帝一脸怒气。萧琛立刻说道：“陛下把赤心投给臣，臣怎敢不用战栗来回报呢？”武帝听后，转怒为笑。 （2）同桌之间沟通阅读感受。 （3）组内学生自由发表意见，争论即席讲话的定义和特点。 （4）教师明确： 即席讲话是一种在特定情景下事先没有预备的临场说话的口语样式。 即席讲话，临境而发，随机而发，短小精悍，具有随便性、敏捷性和可变性。 （二)精彩即席讲话鉴赏。(大屏幕展现） 1、第16任美国总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，教师问他：“林肯，你是情愿考一道难题呢，还是考两道简单的题？” “考一道难题吧。” “好吧，那么你请答复。” 教师问：“蛋是怎么来的？” “鸡生的。”林肯答道。“鸡又是哪里来

31、的呢？” “教师，这是其次个问题了。”林肯说。 2、一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园漫步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地说：“啊！萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥饿。” 萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥饿。” 3、有记者问梁朝伟：“在北京无间道的首映式上，你和刘嘉玲特别亲切，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？”梁朝伟答复得相当机灵：“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了。”妙语一出，众人无不称奇。 （1）学生边观赏边争论这些即席讲话的精彩之处。 （2）师生归纳即席讲话的技巧。 （3）教师明确： a、确立中心，明

32、确自己的观点和态度。 b、从实际动身，查找一个切入点。 c、开头洁净利落，直接入题，可以依据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白；结尾强化发言的主要内容。 d、捕获时机，即兴发挥。发言者要利用现场的条件和特点，擅长借题发挥，渲染气氛。 （三）我来试)(一试小训练： 1、教师布置成语话题。 （1）王婆卖瓜，自卖自夸； （2）近朱者赤，近墨者黑； （3）狐假虎威； （4）滥竽充数。 2、学生以小组为单位，选择本组喜爱的话题，组内同学自由练习即席讲话。 3、每组各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。 4、组织同学们集体评议，评议时主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见，要

33、指出详细的表现。 5、教师讲评：通过刚刚同学们的讲话实践，我们不难发觉，每次轮到自己当众讲话，尤其是要走到讲台前，面对大家讲的时候，经常感到非常紧急，抓衣服、耸肩膀、挠头皮，说出话来经常言不及义，原来已经预备好的讲话内容得不到很好的表达。看来，要想拥有萧琛那样面对逆境时的沉着和灵敏，我们还得学会如何掌握紧急心理。（大屏幕展现） 紧急畏惧心理经过有目的的训练可以得到掌握。可以采纳12字法，即：心中有数，有备无患，随机应变。 由小故事入手，激起学生的学习兴趣，便于对即席讲话的概念和特点进展理解。 在鉴赏精彩的即席讲话中品尝即席讲话的语言美、人文美。让学生在美中感悟，在美中激起发言的。 各环节有条不

34、紊地绽开，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置。 通过开展小组活动，消退学生的紧急心理，营造一个轻松活泼的学习气氛。 三、活动展现阶段。 （约18分钟）(一)小组汇报学习成果。 建议各小组推举汇报代表，介绍对即席讲话的熟悉。 （二）即席讲话小表演。 1、大屏幕展现讲话情境。 情境1：同学的生日聚会 情境2：沟通读书的体会 情境3：学校夏令营完毕后谈感受 情境4：代表班级祝教师新年欢乐 2、每组同学从上面的情境中选择一个，本组同学每人做三分钟左右的即席讲话。 3、每组推选一位同学做代表，由语文教师指定情境和讲话时间，分别做即席讲话。 4、各组长和教师作为评委共同评比即席讲话小

35、明星。 （三）我的即席讲话小窍门大家谈。 l、由即席讲话小明星畅谈自己获胜的诀窍。 2、教师归纳总结： （1）讲话时要考虑所选情境的主题和气氛特点，力求让自己的讲话合情合理。 （2）仔细倾听，留意与其他同学的讲话相照应。明确讲话的目的，让自己的讲话内容集中、充实。 （3）在保证表情达意的根底上，尽量使自己的语言更有特色，更吸引人。 （4）即席讲话时，感到紧急是正常的。可以通过深呼吸、微笑等方法来帮忙自己放松下来。也可以悄悄地鼓舞自己，以缓解紧急心情。 汇报不拘泥于形式，但要着眼于活动本身，不架空，不夸张，做到条理清楚，交代明确。 让学生通过实践参加，增加对即席讲话的理性熟悉。 归纳即席讲话的小

36、窍门，稳固学问，增加学习的趣味性。 四、总结提高阶段。 （约8分钟） 1、教师点评各组在本节课中的表现。 2、评比优胜组，加以鼓舞。 3、课堂大争论：什么样的即席讲话才是胜利的？ 如：(1)思路清楚，层次清楚。 （2）语言流畅。 （3）观点明确。 （4）内容吸引人。 （5）能用详细可信的事例说服人。 （6）上场冷静。 （7）声音洪亮，抑扬顿挫。 （8）动作自然。 （9）口头语少。 （10）目光沟通。 4、沟通心得，在沟通中不断修正与提高，深化对即席讲话的熟悉。 5、教师小结：一言之辩，胜于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。口才是现代社会的通行证，愿同学们谙习口齿，砥砺谈锋，谈笑风流，演辩皆优，

37、人生舞台，言辞笑傲。点评、评优是对此活动的总结，也是对学生参加活动的充分确定。 通过争论沟通，强化对即席讲话的熟悉。 八年级语文教案下册 部编版八年级语文教案篇四 教学目的 1、 理解并学习象征、衬托、比照的写作手法。 2、 熟悉海燕的象征意义。 3、 培育学生的朗读力量。 4、 学习无产阶级革命先驱勇敢无畏的战斗精神。 教学设想 5、 海燕是一首散文诗。以象征和比照的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培育学生的想象力量和形象思维力量，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境地，并在自己的想象中消失那傲岸飞行的海燕形

38、象，进而体会的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的根底上做到流畅的有感情的朗读课文，根据朗读、理解、朗读这样三个环节，到达教学目的。 6、 朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗读）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗读课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了肯定的理解了。 7、 课文内容的分析，建立在熟读课文根底之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但肯定要为理解海燕的形象效劳。 教学步骤 一、 介绍作家与作品 今日，我们学习一篇散文

39、诗海燕。高尔基(18681936)，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。诞生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，处处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所患病的种种压迫和剥削，这就为他的创作供应了坚实的生活根底和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的处女作马加尔楚德拉，从今，一颗光线夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了闻名的散文诗海燕之歌，19011905年，他先后写出了小市民、底层等剧本。1906年写成长篇小说母亲和剧本敌人两部最重要的作品标志着其创作到达了新的顶峰。19131916年，完成自

40、传体长篇小说三部曲的前两部童年和在人间，19221923年，完成自传体三部曲的最终一部我的大学 高尔基的作品自1907年就开头介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财宝。 二、简介文体 海燕是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。 三、范读课文 一播放朗读录音，要求学生仔细听读。 1、留意字音 2、思索画面应怎样切分 说明引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深进展。学生根本答出后，顺势划分一下全文构造，用时不要太多。 层次划分： （一)(16节）暴风雨孕育之

41、际海上景象 （二)(711节）暴风雨迫近之时海上景致 （三)(1216节）暴风雨降临之前海上景观 二齐读海燕，留意海上图景的变化和海燕动作神情的进展变化。读毕，要求学生抓住文中的语句，理解所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的进展变化。教师板书，引导学生思索。 四、研讨课文 一讲析第一幅画面 指名朗读，思索： 1、 海上景象怎样？海燕表现如何？ 明确：环境恶劣；海燕强健、威猛，轻视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的欢乐心情和勇敢无畏的气概。 2、 其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？ 明确：海鸥在飞窜，非常恐惊；海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来；企鹅特别害怕，隐藏在陡崖底下。通过比照，突出海燕英勇搏

42、击、轻视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜亮。 二讲析其次幅画面 默读并思索： 1、海上风光发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？ 明确：环境更险恶；这样写突出斗争更险恶。 2、哪些词语突出了险恶的环境？（动词、形容词）海燕较前有何变化？（见板书设计） 三讲析第三幅画面 齐读，思索： 此刻海景有什么变化？海燕表现怎样？（见板书设计） 五、争论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法。 一争论课文中各种事物的象征内容。 海燕（无产阶级革命的先驱者） 暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争） 大海（俄国广阔的革命群众） 风、云、雷、电（沙皇的统治势力） 海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客） 说明海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学