高考语文复习：小说人物形象 课件.pptx

《高考语文复习：小说人物形象 课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文复习：小说人物形象 课件.pptx（21页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高考小说主观题考点一、情节二、形象三、环境四、主题五、手法六、语言七、探究题二轮复习文学类文本之小说阅读人物形象1、人物形象的特点2、人物形象的塑造手法3、人物形象的作用1、人物形象的特点【人物形象的概括与分析答题模式】某某是一位怎样的人？某某是一位怎样的人？是一个(思想性格特点）+（身份地位）的人。分析分析某某具有怎样的性格特点？某某具有怎样的性格特点？(形象)性格特点+分析(形象)性格特点+分析 (形象)性格特点+分析 敦厚具有怎样的品格？敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国。敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国。忍辱负重。为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解。忍辱负重。为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解。

2、积极上进。主动请缨去守卫最艰苦的岗位。积极上进。主动请缨去守卫最艰苦的岗位。恪尽职守。为了国家利益而牺牲。恪尽职守。为了国家利益而牺牲。规范答题：品格+分析2、塑造人物形象的手法动作、语言、神态、肖像、心理、细节描写1、正面描写他人他人（描述、衬托、烘托、对比）环境（景物）环境（景物）烘托、物象物象衬托（正衬和反衬）2、侧面描写3、其他塑造方法表现手法：对比、衬托、烘托、扬抑、详略、照应 点面、虚实等修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等表达方式：描写（对话描写、场面描写）、夹叙夹议等词语运用：富有表现力的动词、形容词等作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？抑扬。抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦

3、厚在众人眼先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众人眼中对母亲中对母亲“不孝不孝”，最后揭示他既孝顺母亲又报效，最后揭示他既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。国家的真孝和大孝。烘托。烘托。用众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚用众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。的忍辱负重。规范答题：艺术手法+分析第一处连用三个“那么”，渲染小镇的热闹，从而写出敦厚妈妈对美好生活的向往之迫切。第二处连用六个“一，写尽敦厚守卫的油井之荒凉，从而塑造出他甘守荒凉、一心奉献的品格。两处鲜明对比，既解释敦厚在众人眼中的“不孝”原因，又彰显他为国守油忠于职守，甘于奉献的品格。赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。（

4、6分）3、形象的作用一、主要人物二、次要人物三、物象（1）主要人物的作用1.对情节的作用人物形象的塑造、人物性格的呈现，都与情节密切相关，人物的一言一行，都对情节的展开产生推进作用。2.对主题的作用从作者塑造主要人物所反映的主题和意图考虑。3.对社会的作用挖掘人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示。（2）次要人物作用侧面（或对比)衬托主要人物形象。作为小说的线索，贯穿全文。特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性，借助于“我”的思考来揭示主题。推动情节发展、引起下文、呼应前

5、文、做铺垫同主要人物一同揭示或凸显主旨。次要人物群体可以营造社会环境。“我”的作用(1)叙述视角上：“我”是故事的见证者（或亲历者、讲述者、参与者、体验者)，使故事显得真实亲切，拉近了作品与读者之间的距离。(2)情节上：贯穿全文，充当线索，推动故事情节的发展。(3)主要人物上：烘托主要人物形象。(4)主题上：突出作品主题。特殊次要人物（3）物象的作用(1)对人物的作用:交代人物背景，烘托人物情感，衬托人物性格，暗示人物命运。(2)对情节的作用:预示情节走势，推动情节发展;显示线索，做铺垫，构成对比;(开头)引起下文，(结尾)总结上文，前后呼应。(3)对环境的作用:营造氛围，创造美感，创造意境，

6、衬托环境，暗示社会环境。(4)对主题的作用:暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感，象征意义。癖 叶志平 住在紫来桥边上的陶先生，出门总是干净的长衫，黑色礼帽。最引人注目的，就是架在鼻梁上的一副金丝眼镜 起初，小城人对陶先生这身装扮很好奇。后来才知道，陶先生留过洋，在东门街开了这家西医诊所名号日“济仁堂”陶先生医术如何高明，知道的人并不多。但陶先生有洁癖，却是人人皆知。他家的碗筷，隔几天就得用开水煮一遍，被褥呢，也得隔三差五就在烈日下暴晒;给人看病，嘴上也总是蒙块白布片儿。有年冬天，大家都聚在街上的“龙眠茶馆”喝茶聊天。却听见有人一声连着一声咳嗽，一路捂着心头往“济仁堂”走去。却见那

7、陶先生早已立在堂外，嘴上蒙着块白布片儿，手上还举着一个，一言不发向那人走去，就要把白布片儿往那人嘴上蒙。那人孩了一跳，更加猛烈地咳嗽起来，边摆手边往后退:“陶陶，陶医生，咳咳，你想，咳，干啥?“陶先生从白布片儿里传来低沉的声音:“这是口罩，快戴上!那人一看身后，喝茶的全出来看稀奇了，觉得当众受了奚落，急了:“陶医生，你这，咳咳，啥意思?我不就是，咳咳，咳嗽吗?我，我，咳咳，不看了!”人们又看到陶先生的怪模样，不由一片哄笑。从此，小城里的人都觉得陶先生行为怪异，不好接近。紫来桥边上的中医刘先生那里，却是人来人往谈笑风生。这几天，东门街上来了个老头，头发蓬乱，衣衫全破成了布条条，老远就闻到了臭味，

8、老头倒也安静.这+就靠在街边的一堵破墙边，面前放一破碗。偶尔有人经过，就“咣哪”一声丢下个铜子儿。老头突然 “轰”地一声，倒在街面上，张着大嘴，双目无神，呼吸不得!周围有不少人，却都是干着急没办法!恰好，陶先生穿着长衫，戴着新礼帽，匆匆路过。一抬眼，陶先生快步上前，分开人群，蹲下身伸出白净净的手，用拇指指甲在老头人中穴上用力掐下去。接着又张开左手，按住老人心口，右手握拳敲打左手背，如此敲了几十下，老人仍无好转。人们都屏息紧张地看着，陶先生白净的脸上也冒起了热汗。突然，陶先生左手捏住老人的鼻子，右手掰开老人的嘴，接着一弯腰，嘴对着老人露出黄牙的嘴，送了一口气。看见这一幕，大家都瞪大了眼睛简直不敢

9、相信。看病都让人戴布片儿的陶先生，怎么会这样?他不是有洁癖么?如此几下送气吸气，老人渐渐呼吸顺畅，两眼也回了神。陶先生往人群里瞄了一眼，对“龙眠茶馆的吴掌柜道:“吴老板，麻烦送碗茶来!吴掌柜一拍脑袋，“哎!”待吴掌柜亲自端来一碗“桐城小花喂老人喝下时，陶先生已走远了，只留下一堆人议论纷纷.的吴掌柜道:“吴老板，麻烦送碗茶来!吴掌柜一拍脑袋，“哎!”待吴掌柜亲自端来一碗“桐城小花喂老人喝下时，陶先生已走远了，只留下一堆人议论纷纷.这天晚上，吴掌柜提了一纸包上等的“桐城小花”茶叶，敲响了陶先生的门。陶先生打开门，淡淡笑:“吴掌柜，稀客啊!”吴掌柜一摸脑袋，不好意思道:“陶先生好，大家平时都忙，也很

10、少走动。陶先生顺手接过茶叶:“吴掌柜请坐，有话请讲。”吴掌柜又一笑:“我这人好奇心重，有点事弄不明白，我觉都睡不好。“今天的事?“对，对淘先生打开雕花木窗，看着天边的那轮明月:“我知道，大家都认为我有洁癖。其实，有些疾病具有专染性，像上次的肺结核病人，我观色听声，知他病得不轻。如果不戴口罩，极有可能传染他人。那，今天，您就不怕那老人有病会传染于您?哈哈，你只知医者有洁癌，却不知医者更有救人癖啊!(有删改)癖文中作者设置乞丐老头这一人物形象，有什么用意？请简要分析。人物上：人物上：有助于塑造陶先生的人物形象，陶先生不顾脏臭的救有助于塑造陶先生的人物形象，陶先生不顾脏臭的救助行为，突出了他的医术高明、医者仁心；助行为，突出了他的医术高明、医者仁心；情节上：情节上：有利于推动情节的发展，陶先生在救助乞丐老头之后，有利于推动情节的发展，陶先生在救助乞丐老头之后，人们对他的态度发生了变化，由原来的不理解甚至嘲讽，变为吴人们对他的态度发生了变化，由原来的不理解甚至嘲讽，变为吴掌柜的掌柜的“登门拜访登门拜访”；主题上：主题上：有利于展现小说医者仁心的主题，突出营造人心良善有利于展现小说医者仁心的主题，突出营造人心良善的社会氛围的用意。的社会氛围的用意。规范答题：作用+分析完成课时作业对应练习谢谢