范进中举教案(多篇).pdf

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1、范进中举教案 范进中举教案(精选多篇)摘要：3直接写实段这里胡屠户动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两词活画出他那副贪财虚伪人相，（）作揖（）（）星宿（）（3）攥着（）（）腆着（）（5）斋公（）（6）行事（）（7）带挈（）（8）绾了（）下边句子及加黑词说明人物什么性格行征，）很快与张乡绅打成片补充四回有关容他人态（岳父、张乡绅、邻居）岳父语言、动作、神态、行（两次贺喜所送东西）（前倨恭）（细节描写拿银子动作描写）五、问题探究造成这切变化根是什么进举教案关情节结构课围绕主要人物扣住心事件按顺序组织材对比描写进举前不境遇可分两部分部分（段）写进举前庭生活和卑微社会地位及不顾切参

2、加乡试情况层（段）进进学回胡屠户前贺喜对女婿连骂带训进“唯唯连声”二层（段）进赴乡试向胡屠户借盘费遭到拒绝和辱骂二部分（段）写进举高兴得发了疯及其社会地位显著变化层（段）进发疯二层（段）屠户治疯三层（段）乡绅拜会四层（段）进赠银作者把故事情节心集进举前作者围绕这心情节牵动全线展开了它艺术画面让各色人物纷纷登台表演使我们看到了封建社会黑暗侧面这种将情节加以提炼与型化做法可以更深刻地揭露矛盾表现人物思想性格挖掘人物灵魂深处东西更地突出作品心思想胡屠户“教导”进话主要有两层思请用话回答要“因我积了甚么德带挈你了相公”这是厚颜无耻卖功“既了相公凡事要立起体统”.他所谓“体统”就是封建等级观念“体统”实

3、质是什么?要实质是封建等级观念即欺贫爱富媚上压下劳心者治人、劳力者治人“屠户横披了衣腆着肚子了”写出了什么样形象?要傲慢粗俗进不知丈人气吗?什么硬着头皮商议盘缠?要进不是不知道丈人嗜钱如命、刻薄气所以硬着头皮商议盘费既是因无法他借更是因心追功名利禄不甘心屡试不以至不顾切要再“考他考”屠户什么断定进不了举人?要他是从“财”和“长相”这两方面断定“城里张府上那些老爷都有万贯私方面耳”；“像你这尖嘴猴腮也该撒抛尿己照照!不三不四就想天鹅屁吃!”品析课二部分可探讨以下问题设计进上集卖鸡有什么处?要照应上“借盘缠”、“里已是饿了两三天”；与下“报喜”等形成鲜明对比揭露了封建科举制丑恶旦举地位立即改变；下

4、进“发疯”作了铺垫形成对比揭露了科举制对人毒害和人堕落；与下张静斋“拜会”形成对比既说明进举地位迅速上升又反映封建社会官场腐败世态炎凉“三步两步走进屋里”报喜人拥着他也拥不住显出进什么样心情?要进快而猛行走动作显示他想知道是不是真“举”急切心情5 段写进欢喜疯了作者运用了多层次细节描写可分哪几层次?试出描写进发疯语言、动作、神态词语和句子什么新贵人欢喜得竟至疯了?疯态描写哪些地方有讽刺味?要“举”味着几十年所贫困、屈辱生活即将结束梦寐以功名富贵已出现眼前政治、济地位马上要改变以举无望而现竟举了因进看了举报帖惊喜得发了疯这就很然了借报录人口说进是“迷了心窍”含有什么深?要报录人对“举发疯”类事情

5、常有耳闻目睹对“举发疯”原因也是清二楚因借报录人口说进“迷了心窍”就含有揭露科举制毒害人更广更深义胡屠户二次贺喜候什么叫二汉提着?何又写明礼物?要可以显示胡屠户身份和派头“今非昔比”也跟着“举”女婿“阔”了起；写明这次贺喜礼物与上次进进学胡屠户只是“拿着副肠和瓶酒”形成对比具体、深刻地表现出胡屠户势利市侩性格特征.“忍不住笑”有什么含义?什么众人也都笑起?要“忍不住笑”含义胡屠户女婿进举改以前轻蔑进态口称女婿是“天上星宿”是打不得但接着怂恿下他硬着头皮“凶神似”打了进嘴巴极短胡屠户前反差这么众人和邻居见了当然“忍不住笑”这“忍不住笑”饱含着辛辣讽刺透这“忍不住笑”可以看到胡屠户反复无常、俗不可

6、耐市侩嘴脸众人笑对进原先胡屠户是怎样辱骂、丑化众人清二楚现胡屠户又换副脸孔换套言语形容、美化进活像不顾颜面市侩、丑庭广众下打嘴巴因众人也都笑起这“笑”无疑是种嘲笑、耻笑什么除众人外又详写乡绅拜?夸张张乡绅富有与进举欢喜疯了有无关系?要写张乡绅拜这是面结合写法更有力地说明进举地位迅速上升也使我们看到封建社会攀附权贵丑态夸张张乡绅富有与进举欢喜疯了二者有系了举成了乡绅就富有所以人醉心功名心要沿着科举阶梯往上爬因进举就欢喜得发了疯关人物进醉心功名入仕穷生可屡考不连秀才也没捞上但仍执迷不悟举前贫如洗无米下锅饱受嘲笑侮辱举以疯疯颠颠丑态出被胡屠户打才醒惟独“记得是七名”作者通进这人物深刻地揭露了科举制腐

7、蚀人心灵和害人质讽刺了痴迷科举入仕封建知识分子丑态胡屠户眼光势利、庸俗私市侩女婿考取秀才提礼贺喜见仍穷困潦倒又摆架教训进借盘缠胡屠户却骂通显示了他私、悭吝、粗俗进了举人胡屠户态截然不慷慨送肉和贺礼口称“贤婿老爷”夸进才学和品貌极尽阿谀奉承能事.众人催促他治疯他“局不”只得“连斟两碗酒喝了壮壮胆把方才这些心收起将平日凶恶样子拿出”走上前他“着胆子打了下”“那手早颤起”不敢打二下“边不觉那只手隐隐疼将起”进清醒回胡屠户跟进边“见女婿衣裳襟滚皱了许多路低着头替他扯了几十回”作者用漫画式夸张写法通鲜明对比辛辣地讽刺了胡屠户欺贫爱富、趋炎附势丑恶灵魂更主要是作者通这人物反映了当社会风气也从侧面抨击了科举

8、制张静斋赫赫有名乡绅进举急急忙忙地屈尊造访进寒门还再地攀亲套近乎称进“世先生”、“亲切世弟兄”又是赠银又是送房子所以如是因进如今成了新贵张乡绅便忙着拉拢勾结以便结党营私、非作歹说借这人物讽刺了当官场虚伪、黑暗形象地说明了科举制是套封建知识分子身上精神枷锁是戕害人心、败坏社会风俗道德毒剂这节课我们起讨论说艺术特色心思想课通进举前不社会、济地位对比有力地抨击了封建制毒害知识分子罪恶辛辣地讽刺了科举制下人与人关系深刻地揭露了封建社会黑暗现实主题作品以进举前心展开故事情节把各种人物搬到生活舞台上调动讽刺艺术各种手段让幕幕精采场面展现观众面前尤其是通进和胡屠户这两型形象塑造无情地抨击了封建科举制对知识分

9、子精神摧残和对人们思想腐蚀活现出某些人物卑污灵魂谴责了追功名富贵肮脏思想和封建社会丑恶道德风尚二进举教案长春版八年级语上册七课进举教案课型新授课教学目标、知识与能力把握容培养学生分析人物能力；学习说对比、正面、侧面、细节描写方法和艺术夸张、讽刺艺术手法认识封建社会趋 炎附势世风、程与方法按照、析、议三环节进行感悟人物形象3、情感态与价值观感受封建社会趋炎附势世风正确认识封建科举制树立正确人生观.教学重、培养学生分析人物能力；、学习说对比描写、正面描写、侧面描写、细节描写和艺术夸张、讽刺艺术手法教学难、领略古代说讽刺艺术魅力、艺术夸张手法教学关键描写容与描写方法区别教学方法启发与拨、与分析、讨论

10、与探究学法指导主、合作、探究学习方式教学手段多媒体教具多媒体课三课教学程课落实基础知识、熟悉课（课件 6）、导入新课说不仅能得到艺术享受而且能从得到对社会、然、人生感悟前面学我叔叔勒让我们看到了人与人赤裸裸金钱关系主义社会是这样那么封建社会人与人关系又是怎样呢？今天我们学习进举通这课学习我们将透进举前济地位和社会地位变化看到封建社会嫌贫爱富、趋炎附势世态人情二、作作品简介作者吴敬梓敏轩粒民晚年又木老人清代说安徽全椒人他出身世代香官僚地主庭早年热衷科举但考取秀才直能举人考场失加上庭败落原那些与他交往官僚、绅士纷纷远离吴敬梓对现实以及科举都有了较深认识这对他写儒林外史都产生了很影响选儒林外史儒林外

11、史是清代长回体说共55 回是部以揭露科举制罪恶心长讽刺说主要描写封建社会期知识分子及官绅活动和精神面貌三、交流有关科举知识、什么是科举制？科举是国古代人所参加人才选拔考试它是历代封建王朝通考试选 拔官吏种制科举制从隋朝开始实行到清明光绪二十七年（906）止历了千三多年、科举考试两阶段（）初级考试童试、岁试、科试凡童子开始应初试候称做“童生”童生定岁试选拔合格者称生员生员省各级考试合格者称秀才（相公）.（）正式考试乡试、会试、殿试乡试每三年省城考次秀才参加及格者称举人有格做官名称元0 名称亚元会试乡试二年礼部考举人参加及格者称贡士名称会元会试般要复试殿试由皇帝主诗贡士参加考者皆称进士分三甲录取甲

12、赐进士及二甲赐进士出身三甲赐进士出身甲取三名名称状元二名称榜眼三名称探花三人合称三鼎甲二甲名称传胪四、词、听朗给屏幕上音；、释屏幕上难懂词五、作业布置、熟课；、做二课学案二课理清情节、析透人物、讨论主题（课件88）、导语略二、教学容、理清情节（）指导学们己合作伙伴分角色朗课梳理出故事情节结构并简要概括出其容用“对”形势全共写五件事（）复述故事要学生复述思考进举前济状况和社会地位发生了哪些变化？（3）用简洁语言概括说故事情节？、析透人物引导学生抓住对人物语言、动作、肖像、心理描写分析人物性格特（）分别出描写进、胡屠户、张乡绅、众乡邻动作、语言、心理、肖像语句？（）说说通对进、胡屠户、张乡绅、众相

13、邻动作、语言、心理、肖像描写分别表现了他们各什么性格特？（3）说塑造了怎样人物形象？3、讨论主题（）说反映了怎样社会生活？（）有人说“作品深刻地揭露并批判了封建科举制对知识分子摧残对社会各阶层人物毒害”你是如何看待？三、拓展跨越空心灵对话你想对进、胡屠户说什么？四、作业布置做三课学案容三课刻画人物形象手法（课件95）、导语今天我们继续学习说进举上节课我们理清了说情节分析了说刻画人物形象探讨了说反映主题请学们回忆下作者是从哪几方面刻画人物形象？二、讨论探究、什么是对比描写？（）问检学生主学习情况（(析教师举例分析对比描写将两种事物放起进行对照以突出各特征给人以强烈感受如杜甫“朱门酒肉臭路有冻死骨

14、”可以用写物、写景、写人“写景”如鲁迅故乡对故乡环境变化描写对比描写不仅限两事故.如写人物也可以运用对比描写方法将人物不情境、不场合、不年代外貌、神情、动作等进行对比如鲁迅对杨二嫂、润土二十年前与二十年描写（3）探请学们出进举运用对比描写语句（）赏品对比描写片断、什么是正面描写和侧面描写？（）问检主学习情况（）析教师举例分析正面描写指对描写对象直接进行描写侧面描写指对描写对象不直接进行描写而是通其他人物态、议论和评价达到接表现人物目例如汉乐府陌上桑对罗敷描写（3）探指出对进正面描写、侧面描写语句（）赏朗正面描写、侧面描写进语段（5 然段）3、什么是细节描写？（）问检主学习情况（）析教师明确细节

15、描写是对人物、环境、物件等方面所作具体而细致描写其特征是细微处见精神（3）出几处细节描写、什么是艺术夸张？（）问检学生主学习情况（）析教师举例讲夸张是故“言其实”它有两种含义是指艺术夸张二是指修辞技巧艺术夸张是艺创作了加强艺术效更鲜明地揭示事物质给者造成深刻印象而突出对象某些特方法如对正面人物美化、对反面人物丑化等精彩语段赏析夸张修辞举例讲艺术夸张和夸张修辞区别举例讲（3）运用艺术夸张语句（）赏分角色朗8 然段5、什么是讽刺艺术手法？（）问检主学习情况（）析教师讲讽刺是艺创作表现方法用嘲讽、讥刺手法揭露社会生活反面现象达到否定效如 7、8 然段（3）赏举例说说是如何运用讽刺艺术手法？三、结刻画

16、人物方法、问谁能总结下进举这说刻画人物方法？、结教师明确四、写作练习进举喜极而疯这候突然传消息由上级主审官员重新审核试卷对进试卷恼怒取消进所举人格请你展开想象运用你所学刻画人物技巧和讽刺艺术手法写描述下坏消息传进等人表现.五、作业布置将“写作练习”整理作上三进举教案进举教案教学目吴敬梓、认识封建社会科举制对知识分子毒害批判封建社会趋炎附势世风二、体会运用对比和夸张进行讽刺方法三、体会通语言、动作表现人物性格写法教学重、学习通对话描写、动作描写表现人物性格写法二、学习对比写法难欣赏讽刺艺术教学课导入设计如说孔乙己是充满笑声悲剧控诉了科举制和封建化罪孽反映了整社会世态炎凉那么今天当我们认识又认识位

17、古代知识分子进他原也是下层知识分子年近半终考了举人命运发生了戏剧性变化我们学习从清代说吴敬梓长讽刺说儒林外史节选课进举检预习 作者简介节选儒林外史三回作者吴敬样（7075）敏轩安徽省全椒县人清代说关作品儒林外史是部回体长讽刺说是国古学讽刺艺术高峰给世谴责说以直接影响它以整封建社会批判对象以不类型封建知识分子心通对他们生活和心灵描绘与剖析勾画了群“儒林”丑恶形象3 音作揖()带挈(q)相(xg)公醺醺(x)行(g)事长(zg)亲腆()着啐()抛()嗑(k)亚()元()元绾()桑梓(z)轩（x）敞锭(g)子拙(z)病商酌(z)整体感知速课给课分段并归纳段讨论并归纳全分成两部分部分（l段）写进进学回

18、到举前情况.二部分（3结束）写进举情景提问课是怎样描写进喜极发疯程？讨论并归纳进喜极发疯程可分作四层层写昏厥二层写疯跑三层写跌倒四层写疯走集上3 速课划出描写进有关容请学绘声绘色地复述进举发疯丑态讨论 进什么会发疯？）社会原因八股取士科举制是封建统治阶级用禁锢人们思想选拔驯顺爪牙借以巩固封建统治重要工具）人原因进 0 岁开始应试前考二十多次直到5 岁才了举人几十年痴情追旦功名到手惊喜得发了疯这是有其必然性(从病理学分析进多年屡试不了秀才又举人连己也不敢相信所以神受不了刺激便发疯了这种发疯是种心理变态表现）提问课写进喜极而疯说明了什么？归纳封建社会人旦举那就平步青云进末举前穷愁潦倒受尽屈辱举即能

19、吐尽几十年苦水闷气从将身价倍富贵荣华因这是进梦寐以旦到手竟喜极而疯着重刻画进颠狂丑态揭露了封建科举制对人毒害3 进是怎样人？说出根据主要是两热衷功名利禄梦寐以跻身统治阶级行列.所以断粮仍要参加乡试；旦举便乐极发疯虚伪张乡绅送银子进“再三推辞”“才把银子收下”可张乡绅刚走“进即将这银子交与浑打开看”可见推辞是假作者借报录人口设计治疗疯病灵丹妙药是狠狠打他嘴巴这里表现了作者怎样思想感情？提示“打他嘴巴”是作者对封建科举制极端痛恨情感流露进热衷功名以致发疯他是封建科举制信奉者这巴掌打进脸上却印科举制“心”上正是作者对封建科举制无情鞭挞5 进是着力刻画心人物试分析进人物形象6 通进这艺术形象我们可以看

20、出这作品主旨是什么？批判科举制对整社会尤其是对知识分子毒害（作品通这两人物对待进态从侧面揭示出进这类知识分子所以如痴如狂地追功名终目就是要使己成被巴结、奉承、攀附权贵进步暴露了他们腐朽灵魂这两人语言和行动更反映了当社会趋炎附势风气使作品锋芒不仅指向科举制也指向整社会从而进步深化了主题）探究进举前胡屠户对他态发生了哪些变化？课从哪几方面写出这些变化？表现胡屠户是什么样人？讨论并归纳（l）语言描写）动作描写境段结尾处、二段开头、二段结尾、三段开头、十段结尾、补充教学用06 容地位连买肉都瞧不起（系进举起艰难历程教学用0 出场描写五十多岁老童生不考试不行吗？）、岳父任辱骂到不敢打连做知县乡绅也巴结（

21、什么？预备官员）人态唯唯诺诺老实巴交（55）对胡屠夫称呼（岳父老爹）发疯程（层次感）（何如？补充教学用0506 有关容）很快与张乡绅打成片补充四回有关容（教学用07）他人态（岳父、张乡绅、邻居）进举前胡屠户言行前倨恭表现（先傲慢而恭谦）岳父语言、动作、神态、行（两次贺喜所送东西）（前倨恭）（细节描写拿银子动作.描写）作者对进这人物虽有定情（主要表现对举前描写）但更多是讽刺；作者把进作封建科举制牺牲品写因而讽刺矛头更主要是指向腐朽封建科举制说运用对比手法通写胡屠户进举前两种态形成鲜明对比使他前倔恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗私型市侩性格跃然纸上张乡绅张静斋是作者刻画次要人物进举张乡绅什么

22、拜会又送银又送房？讨论并归纳他结交新贵是攀附进宗师周学道和杨知县巩固和扩己权势3 概括人物形象特征进猥琐懦弱而又圆滑世故（可从进对待胡屠户及张乡绅态判断）热衷功名受封建化毒害举前唯唯诺诺举则坦然地方面耳张乡绅平起平坐打起官腔成了封建社会新贵特权阶级人员（这形象型义报录人进发疯镇定提出了救方法可见他见类似情形）胡屠户欺贫爱富粗俗势利蛮横倨傲；阿谀奉承趋炎附势（）市侩形象张乡绅早已举做知县是地方上霸进举当天就拉拢送银送房与进称兄道弟这就表明他急结交新贵攀附进宗师周学道和汤知县以达到巩固和扩己权势和目道貌岸然老奸巨滑性格提问进举前、举、进疯了众邻居不表现说明了什么？讨论并归纳众乡邻对权势者或敬畏或滔

23、媚对不幸者冷酷无情表现了封建社会世态炎凉5提问讽刺是突出艺术特征想想笑背隐含着什么？讨论并归纳笑背隐含着作者对科举制怀着深恶痛疾态作者痛感科举制已把人腐蚀到了不可救药地步作者借说人物塑造深刻揭露封建科举制腐朽以及对人腐蚀和毒害写作特赏析写作艺术师生共讨论课是怎样运用对比和夸张？对比和夸张运用产生了怎样艺术效？题两问题系得比较紧密我们可以从“艺术效”入手进行综合分析.通对比表现人物性格揭示主题思想通对比讽刺鞭挞表达作者思想感情我们试分析三种不对比形式看对比达到艺术效通人物种种丑态和高贵身分对比收到了强烈讽刺效等级森严封建社会里举人老爷是天上曲星下凡而眼前这形象却是穷酸、疯颠、荒唐对比十分强烈岂能

24、不教“众人和邻居见这模样忍不住笑”从而收到了理想艺术效通人物对事件因情势不而前语言行动都不揭示矛盾形成对比达到讽刺目通人物言词与截然相反事实对比揭示人物丑恶灵魂取得良讽刺效对比方法对表现主题有什么作用？（进先贱贵胡屠户前倨恭这种对比深刻而鲜明地揭示了人物心世界从而深刻地揭示了主题）3 除对比外作品还运用了量夸张量描写对人物形象塑造也起到很作用试出几例分析人物语言刻画人物性格（）胡屠户说、骂、训斥、夸口、奉承、恭维话占了很幅（）通语言描写把这市侩形象栩栩如生勾画了出使者如闻其声如见其人进语言也随着他身份、地位变化而不进举前对胡屠户训斥只是“唯唯连声”低三下四地说“岳父见教是”表现了他迂腐、无能和

25、逆顺受举以他不再称胡屠户“岳父”而改称“老爹”了张静斋拜会进用了那些表示亲密友谊词语充分表现出这老奸巨滑乡绅拉拢手段型材对刻画人物形象所起作用写特别是写说讲究选用型材刻画人物形象.课塑造进这热衷功名知识分子形象精心选用了不少型材如进进学、胡屠户贺喜段主要写胡屠户将进训得唯唯诺诺；进借钱、胡屠户唾骂段则淋漓尽致地表现了胡屠户欺贫爱富；进举乐极发疯段把进疯态写得活灵活现让人们从看到了封建科举制对人毒害；胡屠户壮胆掌打进段则和前唾骂进形成鲜明对比进步刻画了胡屠户市侩形象；张静斋拜会进段与上情节相得益彰明进发疯真正原因使人们明白了封建社会世态炎凉和封建科举制罪恶细节描写和侧面烘托（）进欢喜疯了程分作四

26、层层写昏厥二层写疯跑三层写跌倒四层写疯走上集进疯是因喜而疯进喜是喜至疯作者紧紧把握这特逐步展开四层拍手动作笑表情几乎以贯又略有起伏进语言描写前两层用反复手法作了安排反复又有变化前处用“了”处只用“”冲动劲儿又有区别足见用词细心（）侧面烘托有两种种是零星穿插进喜疯每程种是集安排正面描写用老太太慌烘托进昏厥怕人用报录人和邻居都吓了跳表情烘托进飞跑疯狂用众人拉他不住动作烘托进那股疯劲处处衬笔都突现了心人物完成上述分析由学生概括、归纳做“课堂练习”7；教师巡视别指导答案不必强律（三）结课对比描写进举前特别是出榜那天截然不境遇着重刻画进颠狂丑态与他周围各色人等趋炎附势嘴睑批判锋芒不仅对着科举制而且指向整

27、封建社会四进举教案进举教案教学目标、理课基容、分析进、胡屠户性格特征理这两形象型义3、掌握课所运用讽刺手法培养学生欣赏学作品能力、认识科举制罪恶了其对知识分子灵魂毒害树立正确人生观、价值观.教学重、理进形象型性、学习讽刺手法体味对比、夸张与写实讽刺说作用教学难认识进所处型环境课安排两课课、作、作品简介吴敬梓出身世代香门早年也曾热衷功名便考场屡屡失境由富到贫变化他也饱尝世态炎凉这些使他对现实尤其对科举制有了较清醒认识促使他写下了长达三十万回体讽刺说儒林外史“儒林”指人这阶层儒林外史全正是以封建知识分子主要对象描写他们生活和精神状态人物都有当真人真事影全故事没有主干但有贯串其心即反对封建科举、封建

28、礼教讽刺因热衷功名而造成极端虚伪社会风气作品塑造了许多型人物如周进、进、马二先生严监生等等国学史上尤其是讽刺说这获得很高评价二、朗课准音体会语气语调运用下释些旧说词语释围绕“举”这心事件按顺序将选分成“举前”和“举”两部分三、整体感知课出课写得比较精彩地方试作简要分析课这些精彩处都是围绕哪心情节展 开？四、进形象分析举前进产生了那些变化？（从济状况、社会地位、对人态等方面谈）举前学生默、两段思考两段有哪些地方能表现进社会地位与济状况?这种情形下他仍偷偷参加乡试这说明了什么?明确如“这十几年不知猪油也曾吃两三回”“里已是饿了两三天”几句可见进境贫寒而胡屠户对他轻侮可见他社会地位低下面对屠户训骂他

29、竟然“唯唯连声”这种情形下他仍偷偷赴试更表现出他对功名热衷举学生 5 段进喜极而疯片断给其划分层次并分析这里有哪些句反复这种反复说明了什么明确进喜极而疯程可以分四层次昏厥疯跑跌倒疯走集上.这里拍手动作、笑表情多次重复“我了”句话反复出现拍手、笑印证了他是因喜而疯“我了”体现他念念不忘是科举旦举喜极而疯这情节设置充分表现了进利欲熏心从而揭示了科举制对人毒害学生 5 至段思考进举地位、济状况发生哪些变化?这说明了什么?进对胡屠户态有何变化?又说明了什么?明确举进地位马上提高这从周围众邻居称呼“老爷”胡屠户言行张静斋上门几件事都可看出而张静斋送钱送房子可见进济状况与以前不可日而语更预示他从将走上富贵

30、路他对胡屠户称由“岳父”“老爹”可见他性格有虚伪面从举看进已开始成封建社会新贵他得到了他想要功名富贵但他也马上表现出虚伪、世故性格对胡屠户态变化与张静斋称兄道弟这就表现他已被科举制所腐蚀所化作者设计进“喜极而疯”用何?五、结课对进形象分析是重容通分析我们重要是明确科举制对人毒害六、布置作业朗课对胡屠户描写部分体会人物性格二课、以胡屠户例分析讽刺艺术特色它讽刺艺术讽刺有多种表现形式如对比、夸张、反语以及直接写实等思考主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐进行说明明确主要用了对比、夸张和直接写实三种对比胡屠户对进前态变化对进称呼“现世宝”“贤婿老爷”对进外貌描述“尖嘴猴腮”“才学又高品貌又”贺礼

31、“副肠和瓶酒”“七八斤肉四五千钱”动作“腆着肚子了”“口啐脸上骂了狗血喷头”“连斟两碗酒喝了壮壮胆”“那手早颤起”“干思万谢低着头笑迷迷了”通对比表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势市侩性格.夸张胡屠户打了进“那只手隐隐疼将起；己看把巴掌仰着再也弯不”众人回“屠户见女婿衣裳襟滚皱了许多路低着头替他扯了几十回”这种细节上夸张用漫画式笔法显示出胡屠户对进畏惧、巴结情态3直接写实段这里胡屠户动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两词活画出他那副贪财虚伪人相通对比、夸张、写实手法胡屠户性格跃然纸上这是趋炎附势市侩形象他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗私学生讨论对其他人物讽刺描写如用夸张手法描写进喜极

32、而疯情状二、请从胡屠户、乡邻、张 乡绅对进态变化这角分析他们性格特征胡屠户截然不两副嘴脸充分表现出他欺贫爱富、趋炎附势市侩性格乡邻趋炎附势谴责了封建社会丑恶道德风尚张静斋是作者刻画次要人物作者具体描写了“张老爷拜会新贵老爷”场面他结交新贵是攀附进宗师周学道和汤知县巩固和扩己权势三、结围绕“举”这事件描写各色人等种种丑态从而揭露科举制对知识分子毒害揭露当社会趋炎附势世态作者用了对比、夸张、直接写实手法对这些人物进行描写、讽刺加强了批判性课堂检测给加粗音（）作揖（）（）星宿（）（3）攥着（）（）腆着（）（5）斋公（）（6）行事（）（7）带挈（）（8）绾了（）下边句子及加黑词说明人物什么性格行征？“

33、我倒运把女儿嫁与你这现世宝?”进唯唯连声?答说明进穷困潦倒、地位卑微、甘受屈辱逆顺受性格特“宗师说我火候已到古无场外举人如不进考他考如何甘心？”答说明进醉心功名、心想举揭露了科举制腐朽及这制奴役下知识分子丑恶灵魂.3“噫了我了”说着往交跌倒牙关咬紧不省人事答说明进受封建科举制毒害深生追功名屡试不苦苦挣扎如今举神魂颠倒3运用了对比写法主要体现哪儿？（两进举前社会地位；胡屠户对待进前态）板设计进举举前 穷困潦倒受乡邻冷遇、丈人辱骂主题（住茅草棚卖鸡买米拱手作揖）科举制对知识分子灵魂毒害对比趋炎附势（社会环境）举丈人巴结乡邻捧场乡绅附势学法指导因进举是长说节选学生要想较地完成该课学习目标宜课外儒林外

34、史全对该整体情况包括所刻画人物所选取型题材反映主题主要艺术手法有体了学习着重从进语言、动作分析其性格抓住进举前不遭遇及举喜极而疯原因讨论分析理主题及艺术特五九年级语上册五单元进举教案(七)人教版人教版 九年级上五单元进举教案（七）教学目标、理作品卓越讽刺艺术提高和鉴赏学名著能力、了是如何用鲜明对比手法塑造人物、表现主题3、感知人物性格学习运用动作、语言描写刻画人物形象教学重、如何辨证看待封建科举制（系现实）、深入分析对比手法运用3、掌握人物描写方法学生预备、行了有关作者及作品简单学常识、通课扫除词障碍3、感知情节能流利复述、初步分析主要人物形象比较其举前变化教学数 课教学程、对导入回忆岁饥荒五

35、六七月柴米尽枯竭贫无寸铁赊不得欠不得虽有近亲远戚谁肯雪送炭？侥幸今朝科举二三场皆合式了五魁名也香姓也香不拘张三李四都锦上添花类似对十年窗下无人问举成名天下知朝田舍郎暮登天子堂.万般皆下品唯有高穷居闹市无人问富深山有远亲引入古人云人生三乐事喜极而疯者二、作作品（学生交流、教师补充）三、细课复述情节理出情节（请学们分角色朗课出说三要素理清课故事情节）人物进、胡屠户、张乡绅、老太太等情节进举前变化和周围人对他不态环境封建科举制下世态人情情节结构部分（）进举前穷困生活和卑微地位二部分（3）进举疯狂及其社会地位显著变化层（35）喜极而疯二层（60）屠户治疯三层（）乡绅拜会屠户受赠四、分析问题（）故事涉及

36、到人物（主要人物是？）（）进举前变化境段结尾处、二段开头、二段结尾、三段开头、十段结尾地位连买肉都瞧不起（系进举起艰难历程教学用0 出场描写五十多岁老童生不考试不行吗？）、岳父任辱骂到不敢打连做知县乡绅也巴结（什么？预备官员）人态唯唯诺诺老实巴交对胡屠夫称呼（岳父老爹）发疯程（层次感）（何如？）很快与张乡绅打成片补充四回有关容他人态（岳父、张乡绅、邻居）岳父语言、动作、神态、行（两次贺喜所送东西）（前倨恭）（细节描写拿银子动作描写）五、问题探究造成这切变化根是什么？（封建科举制）简单介绍相关常识增强对容了、进得知举消息什么会发疯？作者希望通这事件揭露科举制哪些弊端？（讨论）指导（）“原新贵人欢

37、喜疯了”“他只因欢喜狠了痰涌上迷了心窍”封建社会人旦举就会平步青云改穷困潦倒受尽屈辱命运身价倍增享受荣华富贵.因这是进梦寐以旦到手竟喜极而疯（）封建科举制弊病人花费生精力应付考试虚耗光阴；指出他们迷醉功名没有其他营生技能不能维持生计例如进花了数十年精力考秀才但仍无法养他们旦举就要将以前损失补回成刮民脂民膏贪官污吏（谚语“三年清知府十万雪花银”）作者要指出科举考试并无客观标准难以选取真正人才正如胡屠户所说主考官是因情进年老便让他秀才并非他有真才实学（课练习）指出科举制下所形成炎凉世态如般人轻视考试失败人却反而恭维那些因举而将拥有权势人（“贵乡人畏贱受乡人怜”吴敬梓诗）六、概括人物形象特征进猥琐懦

38、弱而又圆滑世故（可从进对待胡屠户及张乡绅态判断）热衷功名受封建化毒害举前唯唯诺诺举则坦然地方面耳张乡绅平起平坐打起官腔成了封建社会新贵特权阶级人员（这形象型义报录人进发疯镇定提出了救方法可见他见类似情形）胡屠户欺贫爱富粗俗势利蛮横倨傲（前）；阿谀奉承趋炎附势（）市侩形象张乡绅早已举做知县是地方上霸进举当天就拉拢送银送房与进称兄道弟这就表明他急结交新贵攀附进宗师周学道和汤知县以达到巩固和扩己权势和目道貌岸然老奸巨滑性格七、总结刻画人物形象手法以人物己语言表现人物性格如进对胡屠户称呼由先前“岳父”到举“老爹”运用细节描写、侧面烘托.如进发疯程用老太太慌烘托进昏厥怕人胡屠户女婿扯衣襟拿银子动作等运用

39、夸张、对比手法进行讽刺进举惊喜得发疯运用了夸张手法但并不失真“举发疯”当虽不是普遍现象却也“会有实情”因而是真实可信当人热衷“举业”旦功名到手就如痴如醉惊喜若狂作者根据现实生活加以夸张描写具有辛辣讽刺效对比手法主要用描写胡屠户这人物鲜明对比使他前倨恭欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗私型市侩性格跃然纸上六、深化拓展（提高部分）深入研究下进发疯原识讲讲进举所体现科举制对国人人格构与重构进因举而发疯可以说是原有人格被构而新人格被及重构外现当然要论述这种构就要说说国人普有二元识就要说说国所特有二元化国化有两种对立性很强补性也很强体种是儒化种是道化从汉代开始儒道两化几乎形成规模然并驾前行但是儒化要入世

40、讲究修身齐治国平天下要人利益从社会（政治）利益这就必然形成国化凝重不堪官位识道化出世重人身存认性张扬是人根幸福这就必然形成国化人位识民族化这种识截断必然造成人人格分裂型是李白李白生命就充满着性张扬和功名富贵不能兼顾痛苦当功名看似唾手可得他高吟“仰天笑出门我辈岂是蓬蒿人”；但是当他获得了很机会径直到玄宗身边他发现他天才也就是用写写“名花倾国两相欢常得君王带笑看”类消遣诗而他己玄宗眼里只是玩物当他发现他功名富贵要用他人格换取他受不了.是他衣袖拂高昂起尊严头颅飘然离开了玄宗也离开了京城离开了富贵他高唱“安能摧折腰事权贵使我不得开心颜”当然离开京城他发现他性张扬和功名富贵依然是不可兼顾他痛苦是更深他无

41、奈地呻吟了他吟道“抽刀断水水更流举杯消愁愁更愁；人生世不称明朝散发弄扁舟”有传说认李白死醉捞月溺毙虽然浪漫和传奇但我觉得想象出这种死法人对李白是了李白知音应排因这种浪漫和现实才真正能够反映李白人格对立分裂和人生价值失落到苏东坡苏东坡特殊历使他以儒入世思想应付成功却又不得不以道出世思想安慰失败是他“达则兼济天下（儒）穷则独善其身（道）”他这里儒道似乎被完美地合二了从国人们似乎觉得他们可以人格缺失社会游刃有余地生存而不必担心人格分裂了所以他们给了苏东坡以高赞扬和歌颂其实不然苏东坡儒道两学并没有他心道上并行不悖他道学其实只是儒学种无奈补充是声儒学感叹种扭曲种变异他心他还是以儒学入世思想体我们看他作品

42、就知道了仕途顺畅他诗歌就表现出种酣畅淋漓痛快如江城子老夫聊发少年狂左牵黄右擎苍锦帽貂裘千骑卷平冈报倾城随太守亲射虎看孙郎这太守多么得洋洋虽“老夫”却表现出“少年”样狂放名职太守却要“亲射虎”而且向孙权看齐这是多么豪放和酣畅啊如无官做了那就是另外种口气如前赤壁赋苏子曰“客亦知夫水与月乎？逝者如斯而尝往也；盈虚者如彼而卒莫消长也盖将其变者而观而天地曾不能瞬；其不变者而观则物与我皆无尽也.而又何羡乎？且夫天地物各有主苟非吾所有虽毫而莫取惟江上清风与山明月耳得而声目遇而成色取无禁用不竭是造物者无尽藏也而吾与子所共适”从面上看是无比地旷达与轻松然而骨子里却是“吃不到葡萄只有说葡萄酸”痛苦正如他歌吟“罗浮

43、山下四春卢橘杨梅次新；日啖荔枝三颗不辞长做岭南人”这首诗歌基调应该是很放达了可是句了讲得很清要想“不辞长作岭南人”是有条件那就是“日啖荔枝三颗”；如不能呢？那怕就是恕不奉陪了这肚子酸气憋得不行汪泪水难以流出只憋回心室露出脸苦笑而现很多人就错把这苦笑当成欢颜所以苏轼潇洒是装其实是没官当痛苦不苏轼潇洒装得格外真诚而美丽所以世人们有了类似他遭遇也要像他那样装苏东坡名声就空前了所以说进因举喜而疯李白因不用怨而狂苏轼因贬官惧而逃表现虽然各异其实质都是把己人生价值比量官场成功与失败根深蒂固官位识就这么广泛地存国人心目当然这种思想产生是有其社会背景这社会背景就是国人做官则八抬轿黄金美人不做官就无是处所以国有

44、“万般皆下品唯有高”格言“学而优则仕”信条也有“无用是生”警言生有用与无用全皇帝重用与否重用了则要风有风要雨有雨；不被用则无用处其实不管用还是不用归根到底国人都是被动都没有独立人格.这种情形央电视台康熙王朝姚启圣身上体现得明显有强烈民族识姚启圣鄙视满夷拒不合作荣华富贵难动其心艰苦磨难罔动其志针对他“非暴力不合作”康熙万般无奈下以蛮治不问罪先关入监狱酒菜招待；但是不审议不定罪因他无罪；尤其是不给他没人理让他无聊日六十天下姚启圣“盛”气消落；回京路上康熙又把他放冰天雪地里冻姚启圣“圣”气也消落这康熙让他进入暖轿杂碟剩心康熙脚下角落他姚启圣就知道感激了是也就顺理成地成了康熙脚下顺民进而成顺臣了而旦康

45、熙所用他就立即提出了平定台湾方略“三可剿”“三可抚”恩威并施是被康熙授与平台权从而成平台风云人物其实国人命运就是这样人所用或者说人所不用用可顶天立地成宏伟业；不用则仅是养马匹夫粪土不如姚启圣命运变我觉得深刻地揭示了国人两条思想局限其是“士知己者死”；其二是“达则兼济天下穷则独善其身”这被许多国人奉圭臬话语看起是富丽堂皇确实也支撑起了国人笔挺脊梁但是它也取消了国人独立格你看“士”是要“知己者死”它就是这样直接地、明目张胆地取消了“士”独立格而什么是“达”呢？达就是有“人”赏识；什么“穷”呢？穷就是没人赏识总句话“士”命运总掌握别人手可以说“士知己者死”、“达则兼济天下穷则独善其身”窠臼国人己放弃

46、取得独立人格可能当然国人独立人格缺失另原因是缺少社会支撑.传统天下封建社会对言论不是采取支持和鼓励而是采取镇压与禁锢所以国有种奇特化现象非常有名说甚至也要谁是它作者而争论不休因作写了说往往不敢承认弄不就有狱杀身祸灾；版权保护更是从不提及这又使人缺失了济立条件无论是精神和物质国人脊梁都缺少社会支撑人格彻底缺失终把国人价值追全部逼仄到仕途上所以进举就会高兴得发疯因举使他从“孙子”下子上升到“老爷”从没有基人格而直接有了高贵官格人面对如命运巨变不发疯才奇怪说到底是人权问题人权没有保障社会即使是有两敢直言宁死不屈人也往往被无声无息地弄死这种毫无价值死亡让人连死勇气也缺乏我曾听说革烈士张志新被执枪毙前先被割断了喉管这虽然是传闻但是我相信因国有产生这种残酷情形社会和化环境正是这样环境使任何勇敢人都要说话风险勇敢人可以不怕死但是没有人不怕毫无价值地而且无声无息地死然而社会化人没有人格整社会也就不会有人格而没有人格社会往往是缺乏良知没有良知何真诚？缺少良知没有真诚这样社会对任何人说都是恐怖.