《范进中举》教案.pdf

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1、课 题：范进中举学习目标：一、知识与能力目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术写作手法。二、过程与方法目标：以培养自读能力为主，训练学生运用比较法进行分析的能力。三、情感、态度和价值观目标：了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建 科举制度对知识分子的毒害。教材分析：范进中举是初中语文九年级下册第三单元的讲读课。这是一个小说教 学单元。本文承接鲁迅的短篇小说孔乙己，是又一篇揭露封建科举制度和封 建文化教育对读书人残害的名著。文章节选自儒林外史，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在 比

2、较阅读中欣赏、感知艺术形象，为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下 较好的基础。教学重难点：一、教学重点：学习运用比较法阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范 进和胡屠户的人物形象。二、教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容 易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其 要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在“中”字上，要抓住这一关节点 生发开来，以收“牵一发而动全身”之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意本

3、文与孔乙己一文主题方面的差异。课前准备：一、教师准备1、熟悉教材以及与教材相关的小说中涉及到的其他内容（如范进中举前后的故 事情节）2、认真研读教学用书，在广泛吸收的基础上加以归纳。二、学生预备1、自行了解有关作者及作品的简单文学常识 2、通读课文，扫除字词障碍。3、感知情节，能流利复述。4、初步分析主要人物形象，比较其中举前后的变化。教具准备：多媒体课件课时安排：1课时 教法与学法：采用学生主动参与型教学模式，训练运用比较法进行分析的能力。在教师 适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并 运用多媒体课件辅助教学。教学过程：一、创设情境，激情导入：1、导入：我们学过

4、鲁迅的文章孔乙己。孔乙己是一个充满笑声的 悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。今天,我们再来认识一位古代知识分子，请大家先看一段影片。师：大家知道影片中的主要人物是谁吗？是谁疯了？他是因为什么疯了？中了举为什么反而会疯呢？带着这个问题，我们一起来学习清代小说家吴敬梓 的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。(板书课题)2、作者简介：吴敬梓(1701 1754),字敏轩，号粒民，晚年又号文木 老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其 曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家 族的影响，吴少时曾热衷于科举，早年

5、入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却 因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生 的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生 父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴 由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产 消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到 士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺 小说儒林外史。3、关于作品儒林外史“儒林”指读书人这一阶层。儒林外史 是一

6、部杰出的现实主义章回体长 篇讽刺小说，全书以封建知识分子为主要对象，通过对科举制度的弊害和知识 分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德 风俗的败坏和政治的黑暗。儒林外史共55回，刻画了 100多个人物，但并无一个中心人物做主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。确实是一幅 刻画入微、形象逼真的封建社会儒林百丑图。4、介绍与本课有关的小说内容“范进中举”这个片断选自儒林外史第三回“周学道校士拔真才，胡 屠户行凶查捷报”。小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后 主考

7、南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从 20岁到54岁，他整整考了 35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周 进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没 有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上 举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在重试中 考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。二、明确学习目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。2、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的 毒害。3、了解运用夸张、对比的方法进行讽刺的艺术写作手法。三、复述课

8、文，整体感知：1、复述故事，了解故事情节，熟悉课文内容。（学生看图复述故事情节）2、明确课文层次：（全文分成两个部）第一部分（12段）：写范进进学回家到中举前的情况。第二部分（3结束）:写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化。四、精读课文，深入感悟：1、范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。（1）中举前 学生默读第1、2两段，思考两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经 济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么？明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠 户的训骂，他竟然

9、“唯唯连声:在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对 功名的热衷。（2）中举后 学生读第5至12段，思考范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化？这说明了什么？范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么？明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”,胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进 经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的 称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名 富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称 兄道弟

10、，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到 54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他 地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才.社会地位才有所改 变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯 的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十 年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社 会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽 致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯颠中的情景，别的都“昏

11、 昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名二课文刻画了范进这个为功名利禄而 神魂颠倒的典型形象。他是一个猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名的人物形象。2、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？表现胡屠户是一个 什么样的人？（看图表分析人物形象）小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自 私的典型市份的性格，跃然纸上。3、张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么 来拜会，又送银又送房？（他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己 的权势。）4、众乡邻在范进中举前后有

12、什么变化？说明了什么？（众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的 世态炎凉。）5、明确文章主题：（出示范进中举前后对比图表，比较后明确本文的主题）课文通过对比描写范进中举前后社会、经济地位的变化，着重刻画范进中 举癫狂的丑态及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建制度对读 书人心灵的荼毒，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了 封建社会的黑暗现实和世态的炎凉。五、鉴赏精彩语段：学生读第5段范进喜极而疯片断，思考：1、范进喜疯的过程可分为几个过程？2、语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作用？3、对范进疯态的描写运用了什么写作手法？讽刺

13、了什么？明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走 上集。侧面描写有：老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人；报录人和众邻居都吓 了一跳，烘托范进疯跑的飞快；众人拉不住，烘托范进疯劲之大。这一情节运 用了夸张的手法，充分表现了范进的利欲熏心，讽刺了科举制度对知识分子的 毒害及对人的灵魂的扭曲。六、写作手法赏析：本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。思考本文主要用了哪几种形式？(结合胡屠户形象进行分析)明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。(1)对比一一胡屠户对范进的前后态度变化(2)夸张 胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来

14、；自己看时，把个巴掌仰着,再也弯不过来众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头 替他扯了几十回。”这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情 o(3)直接写实 这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词 活画出他那副贪财虚伪的小人相。通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附 势的市价形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯 的情状。七、质疑问难，合作探究：范进一生热衷科举,追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯了？讨论并归纳：范进从20岁

15、起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀 才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，己成为他的家常便饭。他内心压抑着一种不 平之气，但又相信命运憎人，自安于卑微屈辱的地位。他时时热切盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可 怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第 七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以 及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜 极发疯。八、拓展延伸：将范进中举与孔乙己这两篇小说进行比较：范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进 学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，麻木不 仁，可悲可怜。因此，这两篇文章写作意图类似，均是控诉封建社会、科举制 度的罪恶，从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神,摧残他们的肉体。九、布置作业：1、范进中举了，家庭经济和社会地位都发生了显著变化，为什么说在他身 上还体现了封建科举的罪恶？2、写一篇读后感范进的发疯与孔乙己的断腿板书设计：范进中举吴敬梓 范 进：猥琐懦弱、圆滑世故、热衷功名胡屠户：欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私