人教版五年级上册语文教案[001].docx

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1、 人教版五年级上册语文教案人教版五年级上册语文教案1 学习目标： 学会本课的生字词。 了解文章的记叙挨次，学习文中的排比句。 练习有感情地朗读课文，引导背诵68自然段。 课前预备： 初步了解新中国成立之前的中国历史状况。 【第一课时】 一、提醒课题。 出示课题，读题。 理解题意。 开国：建立新的国家；典：典礼，严肃进行的仪式；大典：盛大的典礼。 结合时代背景理解“开国大典”。 中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进展了可歌可泣的坚韧斗争。八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战斗，中国人民最终推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎

2、来了“开国大典”的盛况。从今，人民当家做主的国家中华人民共和国诞生了。 二、自读课文，提出学习要求。 要求： a、通读课文23遍，利用字典自己学会字词。 b、画出课文中解释课题的一句话。 C、思索：课文写了哪几个场面？画出描写不同场面的连接句。 d、提出不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决。 三、沟通。 读课文第一句话，解释课题意思。 理清文章思路。（依据会场、典礼、阅兵、游行四个场面可以分为四局部。） 沟通疑难，解决局部问题。随机学习生字新词。 学习课文第一局部 自由读课文。 从哪些地方看出这是“大典”？（成员多，到会群众范围广：“四周八方、汇合”而来；来得早：早上六点钟就入场；人数多

3、：成了人海；热忱高：直奔，五更天摸着黑；次序好：根据预定的地点排列。） 指导朗读。留意体会庄重、盛大、热闹的气氛。 四、作业。 有感情地朗读第一局部。 书写生字及词语。 练习读熟全文。 【其次课时】 一、精读其次局部 学生默读，理清典礼的过程。 典礼开头，领导就位奏国歌一毛主席宣布政府成立升国旗，鸣礼炮宣读公告 练习用自己的话简要表达开国大典的典礼过程，体会开国大典盛况。 画出反映人们心情的句子，并在理解的根底上练习朗读。 重点句：这庄重的宣告，这宏伟的声音，经过无线电的播送，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐喜悦起来。 （“长城内外”“大江南北”指全国各地。“长城”“大江”代表

4、中国，再用“内外”“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言特别生动、整齐、有力。“全国人民一齐喜悦起来。”“喜悦”，欢跃跳动。毛主席的宣布，震惊了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比感动、无比骄傲，它说明中国人民从今站起来了。联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐喜悦起来”的写照和缩影。） 指导朗读课文，感受人民群众的心情。（感动、兴奋、喜悦。） 练习用“人民群众为而感动”而说话。 重点练习朗读：五星红旗升起来了，说明中国人民从今站起来了。（感受骄傲，扬眉吐气。） 找出描写人民群众心情的语句，初步了解课文用了哪些方法。 比方：排山倒海的掌声；轰雷似的掌

5、声。 排比：四个“传到”。体会排比句的气概，练习朗读排比句。 （感受开国大典中人民群众喜爱党、喜爱首领、喜爱新中国的思想感情，了解新中国成立的宏大意义。） 练习背诵第7自然段。 二、篡阅读第三段 自由朗读描写阅兵式的语句。 画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。 人教版五年级上册语文教案2 沟通平台 结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进展沟通，让学生在沟通中进展思维的碰撞，受到方法的启发。在沟通和比照中，初步学习理性地分析总结自己的学习，并进展改良。 教师可组织学生按课内学习和课外综合性学习两个方面进展回忆和总结。先在小组内，就课文学习，语言积存，写字，口语交际力量和习作力量，结

6、合课内学习沟通自己的体会和提高;然后就课外的综合性学习，沟通对读书乐趣的体会和学到的读书方法。还可以在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮忙。最终，教师再引导全班沟通，共同回忆。 日积月累 （1）教学建议。 这次“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，呈现了古人关于读书的体验和方法。这些句子千百年来历久不衰，始终被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，鼓励过一代又一代人。 在教学时，要引导学生在反复朗读的根底上背诵，还可以谈谈各自对这些句子的理解，结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。假如学生在综合性学习中还搜集了其他关于读书的名言，也可以和大家一起沟通，共同观赏，使

7、全部人得到鼓励。还可以建议学生依据自己的实际选择一句，当作座佑铭。或者预备一个名言摘抄本，分类摘记一些自己喜爱的名言警句，参与展览。 （2）相关链接。 一日无书，百事荒凉：读书要持之以恒，一日不行连续。这是三国志的陈寿的名言。 读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫奉赠韦左丞二十二韵中尽人皆知的名句，点明白阅读积存与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。 书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比方说法。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了懊悔再想要读书就迟了，应当珍惜时间。这是唐代书画家颜真卿劝学

8、诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。” 读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的训学斋规，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看认真，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。”朱熹是南宋时期理学大家，又是闻名的教育家。他一生大局部时间都在读书和教书，提出过很多精辟的见解，对于今人，仍有启发和借鉴的作用。 展现台 这次展现、沟通的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进展展现，汇报自己这一阶段来的学习收获。

9、 教材中供应了三个角度的展现建议，分别是成立读书兴趣小组，开展读书争论活动；课外做阅读记录卡；在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规章。教师依据口语交际和习作中的了解，依据学生的综合性学习状况，允许学生有更多的形式，如展现读书笔记、自己的藏书名目等，更充分地展现学习的成果。 阅读记录卡或读书笔记的展现可利用自习或课余时间进展，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己观赏的作品进展投票或写出评语。对组成的兴趣小组，教师可参加他们的争论活动，帮忙制定活动规划，确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图书角，可由同学推选图书治理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。 总之，不要为了活动

10、而活动，而要通过展现使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培育每个学生的读书习惯。 人教版五年级上册语文教案3 教学目标： 1.熟悉3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文；鼓舞学生背诵自己喜爱的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 教学的重难点： 要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发喜爱母亲的思想感情。 课前预备：有关于的资料、写有课文新词的小黑板 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入

11、,提醒课题 1、同学们，我们刚学了课文地震中的父与子，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力气；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今日我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的肤浅。 2、板书课题：慈母情深（学生齐读课题.两遍） 释词：“慈”在这里是什么意思？“慈母”呢？ 学生动手查字典，然后指名答复。 3、阅读课文的导读局部，明确学习要求。 4、展现资料，简介 学生先介绍各自搜集的资料，然后教师可作适当的补充。(梁晓声，当代作家.1979年开头发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集天若有情

12、白桦树皮灯罩死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白从复旦到北影雪城等.其短篇小说这是一片奇妙的土地父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖)。 二、检查预习，沟通感受： 1、指名读课文，检查学生朗读课文状况。 2、出示小黑板;学习生字（先自由读，再指名来读，再全班齐读） 3、重点理解词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂（留意多音字“龟”在这里的读音） 4、默读课文思索：课文主要讲什么?（动笔写在课本上） 5、预习了课文后，你有什么感受?（总体印象） 过渡：课文是怎样表现母亲的深情的呢? 三、品读课文，感受母爱 1、用自己喜爱的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特

13、殊深刻的地方作简洁的批注。 2、同桌沟通. 3、全班沟通. a你感受最深的地方是哪些? 依据学生发言，让学生在读中体会，教师适当补充，其主要为： (1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.四周几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛苦，劳动环境极差。) (2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊异；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。) (3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票

14、，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。) (4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺快乐他爱看书的!”(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。) (5)“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲乏地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。) (6)“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应当是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己

15、不能爱护母亲而内疚。) b你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?（波浪线和横线分别画出） (1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么？ (2)小组分角色朗读对话。 (3)全班分角色朗读，评议。 四、升华情感，拓展延长 1、总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的学了课文，你有什么感受。 这是一个怎样的母亲？（）的母亲 （结合板书，将重要词语填入括号内） 2、拓展：读一读“阅读链接”纸船寄母亲，说说你读懂了什么?(纸船一一寄母亲是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情召唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。) 3、

16、延长：课外读一读歌颂母亲的文章或古诗 提示：以前学过的那首古诗也是描写母爱的？（游子吟） 人教版五年级上册语文教案4 学习目标： 熟悉本课3个生字，会写10个生字。 朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 培育学生喜爱科学，探究自然神秘的兴趣。 课前预备： 搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。 有生字、新词和重点语句内容的课件。 教学过程： 【第一课时】 一、激发兴趣，导入新课。 出示鲸的图片：同学们你们熟悉这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。 今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。 二、学习生字，读顺课文。 自由读课文，认

17、准本课生字，不熟悉的字查字典解决。有些字的音简单读错，需要留意。 出示要求写的字1个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。 熟悉生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家争论。教师依据学生争论的状况，再依据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。 三、整体感知，了解内容。 默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解？ 四、精读课文，体会写法。 自由读第l自然段，你

18、从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 从这两个数字我们体会到了鲸的确很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？ 出示句子：我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸确实很大。体会用列举数字方法来说明的好处。 你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。 小结写作方法：运用了作比拟和举数字的方法把鲸的大描写得特别详细。 引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。 全班沟通，试着用举

19、数字的方法说明一事物。 【其次课时】 一、围绕重点，全班研讨。 自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。 学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。 鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读47自然段，想想课文从哪几个方面

20、介绍了鲸的生活习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。） 鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“”画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内沟通。 轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？ 鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。 二、回忆内容，朗读记忆。 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这局部读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜爱的内容背下来。 三、出示资料，延长扩展。 出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。 通过学习课文，我们对鲸已经有

21、了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。 人教版五年级上册语文教案5 【教材分析】 窃读记这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元围围着“宠爱阅读”这一专题整合教材内容。其中，第一课窃读记是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对学问的渴求，对图书的喜爱。 【学情分析】 五年级学生侧重培育的是阅读雨写作的力量，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进展写作技能的培训。字词局部相对淡化，以自学为主。 【设计理念

22、】 【教学目标】 1、学问技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、精确书写 “窃”、“炒”、“锅”等14个生字。 2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情，并受到感染。 3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会遣词造句的精妙。 【教学重难点】 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情，并受到感染。 难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会遣词造句的精妙。 【教学方法】 【课时安排】 2课时 【教学预备】 【教学过程】 一、谈话导入、激发兴趣 书籍是我们的良师益友，读一本好

23、书就似乎在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜爱读书吗?平常都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题) 看了这个课题，你有什么疑问? 猜测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? 那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事?标出文中生字词。 二、初读课文，自主感知 引导学生概括课文内容。 自学生词新词。 自学检测：正音：目的”地d踮起脚尖din临时zn 释义：相宜适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘饥

24、饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦比方不能实现的胡思乱想。文中是说在饿着肚子站着苦读中，也梦想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不行能实现。 依依不舍留恋，不忍分别。 三、熟读课文、理清线索 1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经受与感受的。 3整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。(板书) 四、品读课文、深度感知 1、默读第3自然段： 画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。 2、课件演示第3自然段： 指名

25、学生朗读，说说体会到了什么? (“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。) 3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 4、她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法) 5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。 五、置留问题，布置作业 1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们连续学习? 2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 板书设计 1、窃读记 放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥

26、饿难耐放回书架走出书店 其次课时 一、复习引入 1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、回忆课文内容。 3、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们连续学习这篇课文。(板书课题) 二、品读体验 1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。” (课件演示句子) 这句话把什么比作什么? “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲 地读着”，这样写有什么好处

27、?(表现出如饥似渴地读书。) 感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用力量。 体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”(课件演示句子) 欢乐的是什么?恐惊的是什么? 你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说) 引导学生读出这种简单的内心。 2、默读510自然段： 体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动： 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。 “可怕书店老板发觉”是什么味道? (读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。) “把自己隐蔽起来”是什么味道? (要想读书还得动

28、一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。) “赶上天下雨”是什么味道? (为了读书，却庆幸下雨，并且盼望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。) “饿得饥肠辘辘”是什么味道? (读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。) “日光灯亮起来”是什么味道? (什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别快乐。) “我走出书店时”是什么味道? (身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的快乐和满意。) 3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书

29、长大的。”这句话的理解： (“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。) 三、感悟写法 1、引导： 这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢? (学生争论，相机引导学生朗读) 学习语言，积存语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。 2、小结： 这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的热爱。 四、拓展延长 1、以后你应当怎样来读书。 2、说一说有关读书的名言。 五、布置作业 1、阅读窃读记节选(发放材料)

30、，写出读后感。 2、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。 板书设计 练习设计 1、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 2、解释带点的词语： 我赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。 我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道! 我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 3、填空： 课文以_为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了_。 4、读了这篇课文最大的

31、感受是什么? 5、写几条读书的名言。 教学建议 1、学生自学，读出自己的体会，然后全班沟通，教师依据学生体会，抓住值得探究的问题点拨引导： 窃读给你留下了怎样的印象?学生沟通时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的简单感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!”一句。 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕”这一问题绽开争论，从详细语句中了解是怎样写出窃读味道的，体会动作和心理描写的细腻传神。 引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进展阅读，丰富自己的精神世界。 人教版五年级上册语

32、文教案6 教学目标： 1、把握本课7个生字，能正确背诵第10自然段，理解“竟然”并造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点： 1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2、能分角色

33、朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 课前预备：搜集“落花生、”的资料。多媒体课件。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、谜语导入。 同学们你们喜爱谜语吗？教师给同学们猜个谜语愿意吗？ 1、谜面：麻屋子、红帐子，里面睡着个白胖子。对了，同学们真聪慧，谜底就是特殊熟识的花生。教师课前查找了一份资料，请看课件。 2、今日我们就来学习一篇以落花生为题的文章。板书课题，学生齐读两遍课题。 二、初读课文，整体感知。 1、过渡：昨天，我们熟识了课文，学习了生字词，那下面教师就检查一下，看还认不熟悉这些生字词。示课件（指名读、开火车读）

34、 2、自由读课文，请看自读要求： 要求读准字音，读通句子。 课文围绕落花生写了哪些事？ 种花生收花生 板书： 预备过收获节 过收获节 （真了不起，能用一句简练的话概括出来） 三、理清脉络。 默读课文，请看默读要求： 1、课文有几个自然段。 2、按什么挨次写三件事的，这三件事分别是哪些自然段，可分为几个局部，每局部讲了什么 3、课文重点写了什么？ （可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生，其次自然段是其次段，讲母亲提议过收获节。其余收获节时吃花生、议花生）。 四、学习课文的第一、二局部。 1、用自己喜爱的方式读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 2、汇

35、报沟通 （1）说一说你都读懂了什么？ （2）质疑解疑 “开拓”是什么意思？（开拓进展） “竟然”一词是什么意思？你能找一个和它意思相近的词吗？（竟然：表示出乎意料） 3、指导感情朗读 五、深入探究课文的第三局部。 过渡：花生究竟有什么好处？我们小组合作学习第三局部。 1、小组合作学习要求（课件出示） 读课文315自然段，想一想这局部课文讲了几层意思？ 自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解。 2、小组争论沟通 3、全班沟通、教师引导 这局部课文讲了几层意思？（2层） 第一层：311； 其次层：1215； 沟通父亲的话。（真会理解） 指名读父亲说的话。（第10自然段） 出示课件完成如下填空： 父

36、亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然让人一见就_。 分析父亲的话，学生议答。 a、这段话中提到了倾慕之心，是“倾慕之心”？（因喜爱、敬重而情愿接近） b、父亲有没有产生倾慕之心？父亲对什么产生了倾慕之心？你是从哪个词看出来的？ c、什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头、炫耀自己，而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d、学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。 （a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ） （b）但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ） （c）我们不需要外

37、表美。（ ） 教师：本课中父亲用花生用桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不炫耀自己，悄悄奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。（课件图片） 父亲想借用两类事物的生长特点告知我们花生有什么珍贵的品质？（不求虚名、悄悄奉献、朴实元华） 过渡：我们接着再来沟通父亲说的话。 学生沟通。 示父亲说的话。（12自然段），学生齐读。 （父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他毛病花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） 在剧烈的现代社会中，你是想做桃子、苹果

38、、石榴那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说。这只是写花生吗？这种写法叫借物喻人。（课件出示） 父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 理解“我”说的话。 人教版五年级上册语文教案7 【教学目标】 1、学会生字。能正确读写以下词语：广厦、伐木、综合、高不行攀、盛气凌人、兴国安邦； 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部； 3、了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，熟悉大兴安岭在祖国建立中的作用。 4、学习细致观看和在描写景物中表达思想感情的方法。 【教学重点】 学习细致观看和在描写景物中表达思想感情的方法。 【教学难点】 体会表达真情实感的方法和教给学生学习的

39、方法。 【教学预备】 投影片、图片。 【课时安排】 2课时 第一课时 一、导入课文、解题 1、导入课文。 2、解题。 二、初读课文 提出阅读要求： 1、把不理解的词语抄出来。 2、课文写了大兴安岭哪些景物？把它们写在课文旁边。 3、了解课文写作的挨次。 读后请同学们争论课文内容，教师小结：本课主要写大兴安岭的岭、林、花，目睹大兴安岭的漂亮风光，联想到木材和社会主义建立关系，联想到林场对兴国安邦的意义。 三、学习第一小节 1、齐读，思索：“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？ 2、有感情地朗读第一小节，读出感情的变化。 四、总结 五、作业 查字典理解不懂的词语。 其次课时 一、复

40、习引入 1、师：同学们，上节课，教师跟你们一起学习了林海。 （板书：林海） 2、师：通过学习，我们已经了解了课文写了刚进森林、深入林中，以及的联想等几个内容。并且学习了第1小节。第1小节写了什么内容呢？ （板书：大兴安岭亲切、舒适） 3、师：这节课，我们来学习深入林中和联想的局部。首先，我们来学习深入林中看到的风光。 （板书：风光、联想） 二、学习其次小节 1、生快速地阅读第2小节，问：看到了什么风光？（板书：岭） 2、生默读第2小节，问：哪一句写了看到“岭”？ 3、理解“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”句子。 “疾驶”什么意思？“在疾驶的火车上看了几个钟头”说明什么？ 找出“看不完”的句子，“看不厌”的句子。并理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语。（板书：多、温顺） 4、指导朗读“多”“温顺”的句子。（板书；宠爱） 5、过渡：课文第2小节，描述了岭“多”“温顺”的特点，表达了自己的宠爱之情。我们是这样学习的： 找出第2小节景物（岭）及其（多）（温顺）特点的句子。 品读（多）（温顺）特点的句子。 体会文中（宠爱）的感情。 出示幻灯片： 学法：找出重点词句； 品读重点句子； 体会文中感情。 三、学习第35小节 师：出示图片，配乐范读第35节，生看图观赏。 师：生轻声读第35小节，把句、段读通顺、流利，思索：看到了哪些风光？