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1、五年级下册语文教案 五年级上册语文教案, 背课文教学设计教学目的1、了解作者小时侯背课文的经历和感受。 2、理解文章主要内容,了解课文的写作顺序和内容在结构上的安排。 3、培养正确、流利、有感情地朗读。 4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。 教学重难点1、了解作者小时侯背课文的经历和感受,从中领悟到读书的方法和背课文的好处。 2、学习抓住文章的写作顺序理清课文条理的方法。 3、培养有感情地朗读,表达情感的能力。 教学课时两课时教学过程第一课时一、导入新课二、初读课文,整体感知请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组合作等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。 三、合作交流1、课文时按什么顺序来记
2、叙的(时间、事情发展),请找出课文中的关键词?(板书表示时间的词)2、理清了课文条理,谁愿意把自己印象最深,最有感触的部分有感情地朗读给大家听?3、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受?四、学习课文第二部分1、过渡:通过初读课文,我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中,因为所背内容简单有趣,在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多,越来越长,背书的难度不断加大,作者是怎样克服困难,重新树立背好课文的信心?2、生自由默读第二部分,自主思考。 3、全班交流。 (1)上到四年级,我背书还像以前那么轻松、流畅吗?我遇到了那些困难?(生交流)(2)感情朗读第二部分,关注三个细节
3、1、第一次知道了要求背诵的文章作者的名字“燕子去了,有再来的时候; 杨柳枯厂,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候“去的尽管去了,来的尽来着; 去来的中间,又怎样地匆匆呢?”2.教师的示范激发了“我”背书的兴趣。 扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍匆匆,让学生认识到一字不差地背下匆匆并不容易。 指导朗读,突出“一字不差”。 3.“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。”我对这句话发生了兴趣。 结合文中描写作者感受的句子,体会作者对匆匆的喜爱。 指导学生把感受带进朗读。 (3)妈妈的激励。 “妈妈拿着课本,很平静地说:你学的都是白话
4、文,念起来就像说话,不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气,体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观,还要体会到妈妈的责备之情。 “妈妈接着说:我小时候,学的是古文。还不懂啊,就让背。说完,她就背起来:子曰,学而时习之,不亦说乎”师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学:指名读读孔子的这句名言; 教师给出这句话的译文; 比较古文和译文,体会背古文的难度较大。 “我听着很新鲜,看看妈妈,她容光焕发,背得那样起劲。”理解“容光焕发”,说说为什么妈妈背得容光焕发,那样起劲。 (4)再指导朗读,体会我背课文的心理波动过程,明白我不能背诵课文是自身的原因。 小结:虽然背书是个艰难的过程,但作者多找积
5、极因素,不断树立背好课文的信心,童年的学习生活也因此变得趣味横生。 第二课时一学习课文第三部分1、指名读第三部分,想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。 2、全班交流,重点指导理解两个重点句子。 “书读千遍,其义自见。”(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话,请把它们画下来。 (2)交流,教师相机介绍桃花源记,帮助学生理解“在我们的脑海中,渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历”(3)用自己的语言说说对这句话的理解。 (4)指导朗读第17自然段,注意感情的变化。 “多背一些名篇,储存在记忆里,在一次次的重温中,不断地加深着理解,就好像牛儿吃下草,经过多次反刍,慢慢地消化,慢慢地吸收。”,(1)指名读该句,说说“反刍”的意思。 (2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂了什么?(3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。 3小结:在背课文的过程中,作者掌握了科学的读书方法,从背书中获益颇多。 二、你原来对“背课文”持什么态度?学习课文后,你有什么新的看法吗?三、课外搜集阅读金波的文章板书背课文(时间)记得上小学上到四年级有一天课堂上现在(感受)轻松、流畅结巴、背不出背名篇、储记忆还记得 第 5 页 共 5 页