2016-2017学年苏教版二年级数学下册全册教案.pdf

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1、2017年苏教版二年级数学下册全册教案（新教材）目录第一单元课题：有余数的除法.3第一单元 课题：有余数的除法第2课时.6第 一 单 元 有 余 数 的 除 法 练 习 一 第1课时.9第一单元 有余数的除法 练习一 第2课时.10第二单元 课题：认识时、分 第1课时.12第二单元 课题：认识儿时几分 第1课时.16第二单元 课题：认识秒 第1课时.19第二单元 课题：练习二 第1课时.23第三单元 课题：认识东、南、西、北 第1课时.26第三单元 课题：认识平面图 第1课时.28第三单元 课题：辨认方位 第1课时.31第三单元 测定方向 第3课时.34第四单元 课题：千以内数的初步认识第1课

2、 时.36第四单元 课题：干以内的数的读写 第1课 时.39第四单元 课题：算盘认数 第1课 时.42第四单元 课题：练习三 第1课 时.44第四单元 课题：万以内数的初步认识第1课时.46第四单元 课题：万以内数的读写 第1课 时.49第四单元 课题：万以内数的大小比较第1课时.51第四单元 课题：近似数 第1课 时.54第四单元 课题：练习四 第1课 时.57第四单元 课题：复习 第1课 时.58第四单元 课题：复习 第2课 时.60第五单元 课题：认识分米和毫米 第1课时.62第五单元 课题：简单的换算 第2课时.66第五单元 课题：练习五 第1课时.68第六单元课题：两位数加两位数的算

3、 第1课时.69第六单元 课题：两位数减两位数的口算第1课时.71第 六 单 元 课 题：解 决 实 际 问 题 第1课时.74第 六 单 元 课 题：练 习 六 第1课时.75第 六 单 元 课 题：练 习 六 第2课时.77第六单元 课题：练习六 第3课时.79第六单元 三位数加两、三 位 数（进位）第1课时.80第六单元三位数加三位数连续进位加法第1课时.83第 六 单 元 课 题：练 习 七 第1课时.85第 六 单 元 三 位 数 减 两、三 位 数（退 位）.86第六单元 课题：隔位退位减 第1课时.89第六单元 课题：练习八 第1课时.92第六单元 课题：练习八 第2课时.93第

4、六单元 课题：复习 第1课时.95第七单元课题：认识角 第1课时.97第七单元课题：认识直角 第1课忖.99第七单元 课题：练习九 第1课时.102第八单元 课题：数据的收集和整理 第1课时.105第八单元 课题：数据的收集和整理 第2课时.108第八单元课题：练习十 第1课时.111第八单元课题：了解你的好朋友 第1课时.113期 末 复 习 课 题：复习万以内数的读写和有余数的除法.115期末复习 课题：复习两、三位数的加减法、毫米和分米.117期末复习 课题：复习角和认识方向 第3课时.1192第一单元 课题：有余数的除法第 1 课 时 总 第 1课时教学目标：1、在平均分若干物体的活动

5、中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。教学重难点：理解有余数除法的意义。教学用具：小棒教学过程：一、先学探究：谈话：开学第一天，老师就准备了 1 0 枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？提出问题：这 1 0 枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4

6、 枝.）如果每人分2 枝，可以分给儿人呢？如果每人分3 枝，可以分给几人呢？那么如果每人分4 枝，可以分给几人呢？我们来分一分。二、交流共享1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）每人分几枝分给几人还剩几枝234536指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给儿人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。（2）说一说：学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么

7、想的？小结：1 0枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表（1）表（2）每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝分给几人还剩几枝2533152422614（3）写算式：观察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给儿人？分完了吗？怎样列式计算？板书：104-2=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给儿人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10+5=2（人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？观察表（2）谈话：1 0枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：104-3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是1

8、0枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来!4认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在 1 0 4-3=3 1 中，1 0、3、3 分别叫什么？1 呢？如果不知道，可以看看书。反馈交流，全班齐读算式：1 0 除以3 等于3 余 1。观察比较：1 0 4-5=2.1 0 4-3=3 1 两道算式,引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。（4）谈话：你能把表（2）中每人分4 支的结果用算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。反馈交流：1 0 4-4=2 （人）.2 （枝）1 0 4-6=1 （人）4 （枝

9、）（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？2、探索余数要比除数小的规律。出示例2,用 4 根小棒摆1 个正方形，8 根小棒摆2 个正方形。像这样用1 2、1 3、1 4、1 5、1 6 根小棒摆正方形，结果会怎样？先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。（1）谈话：请同学们观察1 3 +4、1 4 +4 的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6,余数可能是儿？如果余数是3,除数最小是儿？

10、三、反馈完善：“想想做做”1 3。1、第 1 题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。2、第 2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。3、第 3 题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？4、第 4 题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。5四、全课总结：1、这节课你学会了什么？2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。五、课堂作业第一单元 课题：有余数的除法第2 课时总第2课时

11、教学目标：1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是位数商也是一位数的有余数的除法。2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重难点：让学生探索有余数除法的计算方法。教学用具：桃子贴图，圆片教学过程：一、先学探究：1、出示挂图：儿十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。2、谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我儿号旗，我就能说出它是什么颜色,不信，你考考老师？3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！二、交流共享：1、教学例题(1)出示例题：妈妈买了 12个苹果，如果

12、每4 个放一盘，可以放几盘？列算式：():()=()6（）数（）数（）你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。34）1712瓦看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？（2）出示例题：如果每5 个放一盘，可以放几盘？还剩几个？先圈一圈，再把算式填写完整。提问：怎样列式？（板书：1 2 +5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算-算）（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。（3）汇报交流。用圆片代替桃分一分。指名学生上台操作。提问：分的结果怎样？（放了 2 盘，还剩2 个。）剩下的2 个桃，还能继续分吗？（剩下的2 个

13、桃，不能再分）讲述：1 2 个桃，每盘放5 个，分的结果是“放了 2 盘，还剩2 个”。如果是2 2 个桃、3 2 个桃、4 2 个桃，甚至更多的桃每盘放5 个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？列竖式算一算。谈话:笔算1 2 +5 竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。提问：1 2 +5 商是凡？为什么商是2,你是怎么想的？小组讨论在交流汇报。想法一：1 2 个桃，每盘放5 个，放了 2 盘，所以商是2。想法二：商 2,二五一 h 1 0 比1 2 小，商 2；三五十五，1 5 比 1 2 大，所以商 2 o7想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近1 2,又 小

14、 于1 2,所以商2。想法四：12里面最多有2个5,所以商2。提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？1 2个减去分掉的1 0个，还剩下几个？所以横线下面写几？这 个“2”表示什么？(表示剩下的2个，这 个2就是余数)提问：谁能说出横式的计算结果？在上面的谈话过程中逐步完成板书。(4)小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。三、反馈完善：“想想做做”15,重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。1、第1题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。2、第2题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和

15、比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。3、第3题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。4、第4题：让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。5、第5题：2 5个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？学生独立完成，用竖式计算。四、全课总结：说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？五、课堂作业：六、教后反思：8第一单元 有余数的除法 练习一 第 1 课时总第3 课时教学目标：1.通过练习，帮

16、助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学重难点：2.通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。教学过程：一、知识再现：1、口算7X7 9X6 214-3 3X4 24+8 124-235 7 4X7 6X9 48+8 184-2 56 72、回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么？3、今天这节课我们来练习有余数的除法。(板书课题)二、基本练习：1、摆一摆，每位学生准备10根小

17、棒。(1)10根小棒，每 5 根一份，可以分成几份？提问：怎样列式？板书：10+5=2通过计算，谁来说说商为什么是2?有余数吗？为什么？(2)10根小棒，每 4 根一份，可以分成几份？还剩几根？请学生分小棒后，列式并笔算。提问：商为什么是2?有余数吗？是儿？为什么还是2?(3)比一比，以上两道题哪道是有余数的除法？为什么？2、完 成 第 1题。出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？三、综合练习：91、练习一第2题（1）学生独立完成左边的一组填空。（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。2、练习一第3题（

18、1）学生独立完成，指名板演。（2）反馈时说说是怎样想的。3、练习一第4题（1）学生分组计算，并指名板演。（2）反馈。（3）比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？4、练习一第5题读题后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是儿，表示什么？5、练习一第6题（1）帮助学生弄清题意。（2）独立解题。四、反思总结：今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数里面最多有儿个除数,同时还得注意余数一定要比除数小。第一单元 有余数的除法练习一 第 2 课时总第4课时教学目标：1.通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学重难点：2.

19、通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。教学过程：10一、知识再现:1、回忆本单元学习了什么内容？有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商？(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么？2、今天这节课我们继续来练习有余数的除法。(板书课题)二、基本练习:1、口算:4 X 3 9 X 84 5 4-96 X 932 4-82 4 4-45 6 4-7 5 X 68 X 536 +6 35 4-74 X 92、口答:2 5里 面 最 多 有()个6。4 8里 面 最 多 有(个7。36里 面 最 多 有()个

20、8。2 8里 面 最 多 有(个6。)3、用竖式计算:4 34-632 4-7 2 0 4-436 4-7(1)明确要求，先口答出商及理由。(2)学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。指出：看被除数是多少，可以想儿个儿是多少，被除数里还多儿，余数就是儿。三、综合练习:1、练习一第7题让学生认真分析每一题的计算过程。2、练习一第8题(1)出示题目，思考：除数最小应是几。(2)指名回答，并说明理由。提问：如果除数是6,再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢？(3)提问：如 果 将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道

21、理?3、练习一第9题学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。114、练习一第10题学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。5、练习一第11题学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。6、练习一第12题(1)学生独立填表。(2)说说余数是怎样变化的？(3)如果除数是5,余数怎样变化？7、练习一思考题(提示：除数控制在一位数的范围)学生独立完成，然后交流、反馈。交流解答时的想法：先想除数可能是几，再根据商和除数的情况，想出被除数是多少。提醒学生思考时做到有序。帮助学生整理写出的算式。提问：通过刚才的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大小有没有规定？小结：余数一定要比除数小。四、反思总

22、结：今天你练习了哪些知识？你有什么收获？五、课堂作业：补第二单元：课题：认识时、分 第 1 课时总 第 课 时教学目标：1.使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和12接近整时的时刻。2.使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。教学重点：认识钟面上的整时。教学难点：认识钟面上的大约几时。教学准备：钟面教学具。教学过程：一、激趣导入1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表二

23、二、思索探究1、初步认识钟面说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面.，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。学生活动，教师参与指名说说关与钟面上的知识。有1 2个数，让学生从1顺次读到1 2。有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。2、初步认识整时(1)出 示7时的钟面，让学生猜猜是儿时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？(2)总结：分针指着1 2,时针指着儿就是儿时。(3)教学试一试出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是儿时

24、？你是怎么知道的？学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。133.认识大格。（挂图出示：钟面 学生拿出自己准备好的钟表。）提问：仔细观察钟面，看看你能有哪些新的发现。（学生可能发现：钟面上有112这12个数；钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。）讲述：我们把每两个数字间的距离叫做1大 格（板书：大格），所以12到1这两个数之间是1大格，同样，1到2之间也是1大格。提问：钟面上一共有多少个大格呢？（引导学生从1开始依次数出12个大格。学生数好后板书：12个）4.认识小格。讲述：钟面上除了大格，还有小格，相邻的两个小点之间是1小格。（板书:小格）提问：那么，1大格里有儿个小

25、格呢？学生交流。（板书：5个）提问：钟面上一共有儿个小格？我们一起5个5个数一数。小结：通过小朋友们的努力探索，我们知道钟面上一共有12个大格，60个小格。5.认识时。讲述：时针从12走到1是多少时间？（1小时）从1走到2呢？（也是1小时）也就是说时针走1大格都是儿小时？讲述：这个绿色部分就表示时针走了 1大格，也就是1小时。（板书：时针走1大格是1小时）提问：时针走2大格是儿小时？时针从12走到4,走了儿小时？走到7呢？那么，时针走一大圈又是儿小时？学生动手操作。（要求：时针从12出发，分别拨出2时和5时）小结：要知道钟面走了儿小时，我们只要看时针，时针走了几大格就是儿小时。6、认识分。讲述

26、：分针走1小格是1分。我们一起来看一下分针是怎样走1小格的。这个绿色部分表示分针走了 1小格，也就是1分。提问：走这样的2小格是几分？走3小格呢？7小格呢？讲述：分针走儿小格就是儿分。14教师用实物钟演示并提问：分针从12走到1,走了多少分？分针从12走到4,走了多少分？分针从12走到7,走了多少分？再走3 小格呢，一共走了多少分？学生动手操作。（要求：分针从12出发，分别拨出10分，25分）小结：要知道走了几分钟，要看分针，分针走1 小格就是1分，几小格就是儿分。7、认识时、分的进率。在钟面上分针走了一圈，经过了儿个小格？（60个小格。）因此，分针走一圈，经过的时间是儿分钟？分针走-圈，时针

27、走几个大格？经过了多长时间？你发现了什么？板书：1时=60分8、感受1分钟。过渡：1分钟的时间很短，但如果我们认真地利用好，其实1 分钟也可以做很多事情。现在让我们体验一下。大家做眼保健操，1分钟大约做儿节眼保健操。请两名跳得比较快的同学出来跳绳，同学们分别数个数。做“想想做做”第 5 题，了解有多少同学能在1分钟内完成。指名背古诗，看 1分钟内能背几首古诗。追问：你觉得1分钟还能做些什么？学生先同桌交流，再全班交流。总结：1分钟虽然不长，但我们还是可以做很多事情的，所以我们要抓紧每1分钟，珍惜时间，在 1分钟里做更多的事情。7、感受1 小时。过渡：1分钟大概有多长我们已经初步感受过了，那么1

28、 小时又有多长呢？做“想想做做”第 7 题。一节课时几分钟？课间休息几分钟？再加上几分钟就是1 小时。三、检测完善1、完成“想想做做”第 1题（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在15干什么？（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。2、完 成“想想做做”第2题先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、1 2时，同桌互相检查。3、完 成“想想做做”第3题先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。4、完 成“想想

29、做做”第4题学生独立完成。5、完 成“想想做做”第6题四、全课总结1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？2、完成课堂作业。第 2 单元 课题：认识几时几分 第 1 课时总 第 课 时教学目标：1.在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。2.在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。教学重、难点：教学重点：认、读、写钟面上所表示的几时几分。教学难点：认识接近整时的时刻。教具准备：教具钟、学具钟等。16教学过程：一、情境导入。小朋友，孙悟空又来了？上节课，我们和孙悟空学习了什么内容？（认识时、分）现在

30、，我们复习一下。填一填：（1）钟面上一共有（）个大格。每个大格分成（）个小格。钟面上一 共 有（）个小格。（2）分针走一小格的时间是（）分。（3）时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是（）小时。时针走1小时，分针正好走一圈，是（）分。1时=（）分（4）一节 课 是（）分，课 间 休 息 是（）分，再 加 上（）分，就 是1小时。看一下，这儿个钟面上的时间你认识吗？（用两种表示方法）观察一下，这儿个钟面上的时间都有什么相同的地方？小结：像这样钟表上分针指着1 2,时针指着儿就是儿时。孙悟空说，他已经认识了时、分和整时，今天，他想和你们一起认识儿时儿分，真正学会看时间，这样，他就不会再迟到了。

31、你们欢迎不欢迎他？（出示课题）二、探索交流。1.认 识7时1 5分。课件出示情境图第二幅。学生观察，先让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。教师告诉学生：7时1 5分可以写作7时1 5分，还可以写作7：:1 5。继续让学生认识7时3 0分、7时4 5分。师：时针都在7和8之间，都 是7时多。分 针 从1 2起走过3 0小格，是7时3 0分。小结：观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几时，就是几时多，至于多几分，再看分针。2 .教 学7时5 5分。17（1）这个钟面上的时间是多少呢？（2）指出：因为时针还没有到8时，那我们说快到几时了？是 8时少几分？（3）因为时针还没有到8时，这个时

32、刻是几时多？多几分？（分针指着1 1,表示走了 5 5 分。）是几时几分？怎样简写？怎么读？齐读一下。（4）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7 时 5 5 分吗？拨拨看。（5）7时 5 5 分接下来马上就是几时了，怎样拨到8时呢？学生动手拨一拨并进行反馈。（分针再走5 分钟才到8时。）（6）还想拨吗？和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字1 0,现在钟面上的时间是多少呢？9时对吗？为什么？（分针还没到1 2。）怎样才到9时呢？（结合回答，老师再一遍演示。）3.认识8时零5 分。（1）（出示8 口 寸 零 5 分的钟面）观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？（分针不再指着1 2,时针超

33、过8。）（2）说说看，这时大约儿时？（3）指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是 8时；是 8时过儿分呢？我们再看什么针？（分针）分针从1 2 起走到1,走了儿分，因为没有满1 0 分，中间要用0表示。（在“8时”的后面出示“零 5 分”）简写怎么写？一起来读一读。4.练习。（1）（出示5时零5 分、1 2 时3 0 分的钟面）这两个钟面上的时间是多少呢？（2）集体交流。（3）说说你是怎么看钟面上的时刻？（小组讨论，后集体交流。）三、检测完善。1.刚 才 一，孙悟空和大家学得真认真！有没有把本领都学会了呢？（出示想想做做第1 题的钟面）谁愿意做聪明的孙悟空，说出每个钟面

34、的时刻，再写下来。认读第二个钟面上的时刻，问：时针有没有走到4?说明这时是几时多？是几时几分？认读第三个钟面上的时刻，问：时针有没有到8时？是几时多？多几分？18写 6：0 5 时应注意什么？(强调不要忘了中间的零。)2 .想想做做第2 题。(1)请小朋友看第2 题，读读题目的要求。先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。(2)出示题目，进行反馈。(3)一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小朋友都在做些什么事情呢？你能选一个时间来说一说吗？同时进行拓展：如分别说说是什么时候的1 2：0 5,分别在做什么。如中午的 1 2：0 5 在做作业；夜里的1 2：0 5 在睡觉。3 .想想做做

35、第3 题。让学生在钟面上拨出下面的时刻。四、课堂小结。五、作业。补充习题教后反思：第 2 单元 课题：认识秒 第 1 课时总 第 课 时教学目标：1 .认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，建立1 秒的时间观念。2 .通过实践操作与合作交流，发现分、秒之间的进率关系。3 .通过观察、操作等活动，初步培养学生的探索精神。4 .让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。教学重点、难点：通过观察秒针走6 0 个小格的同时分针走一小格，得出秒和分之间的进率：1分19=60秒教具准备：实物钟、钟面模型教学过程：一、情景导入：1、（播 放 音 频“滴答”）请小朋友仔

36、细听一听，这是什么声音？2、再请小朋友仔细地看一看，看到什么？发现了什么？（钟面上有三根针时针、分针、秒针，发现秒针走一小格发出滴答）你知道滴答一下是多长时间？3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识.（板书课题：秒的认识）二、思索探究：1 （1）认识秒针每一个嘀嗒，你发现秒针走了多少路？像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位秒。秒针走一小格是1秒。（2）体 会1秒 1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。学 生 跟 着 时 钟 的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生

37、不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？生：拍一下手。（做动作）师：（跟着做）对，很好！生：我眨一下眼就是一秒。师：（跟着做动作）你没错，真棒！生：我写一个1字就是一秒。生：我跺下脚就是一秒。小 结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短 的1秒钟里却可以做很多事情呢20(3)1秒的价值。师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知

38、识？生：(没有人说话，面面相觑)师：飞机每秒约行250米，火车每秒约行55米，小汽车每秒约行20米，喷气式飞机每秒约行500米，卫星每秒约行7900米，有的电脑-秒可以计算约3万亿次(举儿个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。2.认识儿秒。(1)秒针走一大格时间是多少呢？为什么呢？(秒针走一大格是5秒)同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒”字的时候，秒针从1走到2,经过了儿个小格，就是儿秒？生：秒针从1走到2经过了 5个小格，就是5秒。师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上

39、的几走到了几？生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？生：秒针从3走到4经过了 5秒。生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？生：秒针从5走到8经过了 15秒。师：时间很珍贵，在2004年8月2 7日的雅典奥运会上，刘翔以12秒91获得男子110米栏世界冠军。在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。(2)同桌合作：21做一次深呼吸用（）秒跳绳2 0 下 用（）秒从教室前面走到后面用（）秒3.探索分与秒之间的关系（1）秒针走一圈是多少个大格？

40、多少个小格呢？（1 2 个大格，6 0 小格）是多少秒？（6 0 秒）为什么是6 0 秒呢？（秒针走1 小格是1 秒，走 6 0 个小格有6 0 个 1 秒，也就是6 0 秒）（2）现在看大屏幕，点课件仔细观察种面，秒针走6 0 个小格，分针走几个小格，你发现了什么？（秒针走6 0 个小格，也就是一圈，分针走1 小格，也就是1 分=6 0 秒）1 分和6 0 秒之间是什么关系？怎么表示呢？板书：1 分=6 0 秒师：如果秒针从数字1 2 起，走一圈，又回到数字1 2,这时经过多长时间，分针有没有什么变化。让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。学生交流：1 分=（）秒 秒是比分更小的时间单位。

41、4 .小结：秒针走1 圈，就是6 0 秒，这时分针走1 小格，也就是1 分钟，所以 1 分=6 0 秒。5.在什么地方还见过秒？6 .认识计量“秒”的工具师生共同介绍生活中测量秒的工具。教师引导学生观察电子表的跳动规律。电子表显示8：1 5：59 o猜猜看，接下来电子表上会显示什么？为什么？电子表再显示8：59：59,接下来电子表会显示什么呢？计算秒的工具还有秒表，爸爸妈妈的手机上一般有这个设置。三、反馈检测1.“想想做做”第 1、2、3 题（1）请同学们跟着秒针走动拍手，每秒拍一下。（2）从 1数到6 0,看谁用的时间最接近6 0 秒。22(3)用30秒背乘法口诀，看能背多少句。(教师计时，

42、学生背。)2.“想想做做”第4题同桌合作，完成填空。3.“想想做做”第5题出示表格，50米赛跑成绩。谁跑得最快？谁跑得最慢？学生小组讨论，集体交流。小结：跑步时间越短，速度就越快，跑得快，用的时间就是最少的。4.在()里添上时、分或秒(1)夏天午睡大约1 ()(2)小芳吃饭大约要25分 钟()(3)脉搏跳10次用了 8()(4)一节课的时间是40()5.一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这手歌要儿分钟？让学生先猜测，然后试一试验证。四、课堂小结：这节课你有什么收获？五、板书设计：秒的认识秒针走一小格是1秒1分=(60)秒教后反思：第 2 单元 课题：练习二 第 1 课时总 第 课 时23教 学

43、目 标：1.进 一 步 理 解 掌 握 时、分、秒 之 间 的 关 系。2.会 选 择 合 适 的 时 间 单 位 来 描 述 具 体 的 事 情，准 确 地 读 出 钟 面 上 的 时 刻，也能 根 据 时 间 画 出 钟 面 上 的 时 针 和 分 针。教 学 重 点：准 确 地 读 出 钟 面 上 的 时 间。教 学 难 点：用 时、分、秒 描 述 具 体 事 情，准 确 填 上 时、分、秒。教 学 准 备：教 具 钟、学 具 钟、秒 表。教 学 过 程：一、知识再现谈 话：通 过 这 一 单 元 的 学 习 我 们 知 道 了：1时=()分，1分=()秒生 活 中 我 们 经 常 用

44、到 时 间，同 学 们 已 经 能 看 钟 面 认 时 间，这节课我们一起练习。(板 书：练习二)二、基本练习1.完 成“练 习 二”第1题学 生 读 懂 题 意，根 据 生 活 经 验，你 能 正 确 填 上 时、分、秒 吗？教 师 适 当 引 导。2.完 成“练 习 二”第2题你 知 道 它 们 的 大 小 吗？3.完 成“练 习 二”第3题谈 话：大 家 拿 出 学 具 钟 面，一 起 和 老 师 把 分 针 从12拨 到4,注意观察分针走了 几 小 格？想 一 想 走 了 多 长 时 间？如 果 分 针 从12走 到7呢？自己操作试试。如果 是 时 针 从12走 到5,走 了 几 大

45、格？要 走 多 长 时 间？走 到8呢？4.完 成“练 习 二”第4题学 生 根 据 钟 面，以及时针、分 针 的 位 置 写 出 时 间。交 流 讨 论。小 结：先 看 时 针 指 的 是 几，就 是 几 时，再 看 分 针 指 向 从12数 是 几 小 格，就是 几 分。245.完 成“练 习 二”第5题根 据 时 间 画 上 分 针，先 让 学 生 在 模 型 钟 面 拨 出 对 应 的 时 间，再 画 分 针。三、综合练习1.完 成“练 习 二”第6题说 一 说 每 个 小 朋 友 的 作 息 时 间，并 填 在 表 格 上。2.完 成 练 习 二”第7题读 出 钟 面 上 的 时 间

46、，教 师 出 示 本 班 上 午 的 作 息 时 间 表，让 学 生 说 一 说，钟面上 某 个 时 间 自 己在干什 么。3.完 成“练 习 二”第8题从教材所 示 三 幅 图，你 们 可 以 看 出 这 一 家 人 准 备 去 干 什 么 吗？你 能 根 据 每 幅 图 对 应 的 时 间，找 到 电 子 钟，并 把 它 连 起 来 吗？4.完 成“练 习 二”思考题让 学 生 仔 细 观 察 钟 面 上 的 时 间，能 看 到 什 么 规 律 吗？学 生 讨 论 交 流。你 知 道 第 四 幅 钟 面应该表示什 么 时 刻 吗？四、课堂总结这 节 课 我们一起 练 习 了 时、分、秒，大

47、家有什么收获?五、课堂作业补充:1、小 红 早 上8时 开 始 上 课，一 节 课40分 钟，课 间 休 息10分 钟，再 过（）分 钟，正好过了 1小 时，这时是（）时。2、老 师 也 出 儿 道 考 考 大 家。填空:(1)钟 面 上 有（）个 大 格，（）个 小 格。(2)时 针 走1大 格 是（）时。(3)分 针 走1小 格 是（)分,走1大 格 是（）分。(4)时 针 走1大 格，分 针 正 好 走（）圈。(5)1时=(）分(6)1时=（）分，60分=（)时。(7)时 针 从12起 走 到2,要 走（）小时;25从1 2起走到9,要 走（）小时；从1 2起走到5,要 走（）小时。（8

48、）分 针 从1 2起走到3,要 走（）分；从1 2起走到7,要 走（）分；从1 2起 走 到1 1,要 走（）分。3、老师这里还有两道思考题，你会做吗？（1）儿时整时针和分针重合？3时 6时 9时 1 2时（2）儿时整时针和分针组成直角？3时 6时 9时 1 2时第 3 单 元 课 题：认识东、南、西、北 第 1 课时总第课时教学目标：1.经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。2.在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。

49、教学重点：能正确地辨别东、南、西、北四个方向教学难点：用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位教学准备：挂图教学过程：一、情境导入二、交流共享26认识东、南、西、北。1 .教学例题。出示挂图提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说,再跟小组内的同学说-说。学生活动，并在小组内交流。全班交流。谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在天早晨，面向太阳站立。你

50、知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。（揭示课题:认识东、南、西、北）2 .教 学“试一试”。下面我们来做个游戏好吗？（1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。由老师说口令，学生按口令做。（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。（3）谈话：同学们做游戏的时候，学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。三、反馈检测1.“想想做做”第1题。指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。2.“想想做做”第