2017最新苏教版二年级数学下册全册教案.pdf

《2017最新苏教版二年级数学下册全册教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017最新苏教版二年级数学下册全册教案.pdf（63页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、(此文档为此文档为 wordword 格式，下载后您可任意编辑修改！格式，下载后您可任意编辑修改！)第五单元第五单元课题：认识分米和毫米课题：认识分米和毫米第第 1 1 课时课时总第总第课时课时教学目标：教学目标：1 1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 1 毫米、毫米、1 1 分米的长度概分米的长度概念。知道念。知道 1 1 米米=10=10 分米，分米，1 1 分米分米=10=10 厘米，厘米，1 1 厘米厘米=10=10 毫米。毫米。2 2、在实际测量的过程中，在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，学会选择合适的长度单位

2、，了解长度单位之间的进率，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。学会估测，提高估测能力。3 3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。、组织有效的活动，激活参与学习的意识。教学重点难点：教学重点难点：1 1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2 2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教学具准备教学具准备：每人一条每人一条 1 1 分米长的纸条，分米长的纸条，1 1 分硬币，磁卡，分硬币，磁卡，1 1 厘米、厘米、1 1 米的纸条，直尺，白纸

3、米的纸条，直尺，白纸1 1叠、米尺叠、米尺教学过程：教学过程：一、情境导入：一、情境导入：1 1、出示身高图。、出示身高图。问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1 1 米米 3232 厘米厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）厘米）2 2、复习米和厘米。、复习米和厘米。11 1 米有多长？用手比划一下米有多长？用手比划一下 1 1 米有多长，贴出米有多长，贴出1 1

4、 米纸条。问：你感觉米纸条。问：你感觉1 1 米比较怎米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。1 1 厘米有多长？用手比划一下厘米有多长？用手比划一下 1 1 厘米有多长，贴出厘米有多长，贴出 1 1 厘米的纸条。问：你感觉厘米的纸条。问：你感觉 1 1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。3 3、导入。、导入。我们感觉我们感觉 1 1 米和米和 1 1 厘米的长度相差太大了。厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，

5、如果我们要去量课桌的长，用米作单用米作单位太大了，位太大了，用厘米作单位又太小了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。度单位：分米。（板书）（板书）二、思索探究，交流共享：二、思索探究，交流共享：（一）认识分米（一）认识分米1 1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是 1 1 分米。分米。请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2 2、我们周围哪些物体的长大约是我们周围哪些物体的长大约是 1 1 分米？举例说明。分米？

6、举例说明。（插座的四条边、（插座的四条边、软盘的边）软盘的边）3 3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1 1 分米分米1010 厘米厘米4 4、判断：读：我的文具盒，长大约、判断：读：我的文具盒，长大约 2020 厘米，宽大约厘米，宽大约 1010 厘米。厘米。你能换种说法吗？你能换种说法吗？5 5、你能画一条、你能画一条 1 1 分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线

7、段。问：问：1 1 分米可以从刻度分米可以从刻度 0 0 画到刻度画到刻度 1010，还可以几开始画？如果从，还可以几开始画？如果从2 2 开始呢？从开始呢？从 3 3呢？呢？6 6、用大拇指和食指在直尺上比划出、用大拇指和食指在直尺上比划出 1 1 分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。量一量，看看估计得对不对。7 7、拿出彩纸条，估计一下、拿出彩纸条，估计一下 1 1 分米的长度，剪下分米的长度，剪下 1 1 分米，再量一量，看看自己估分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。计得对不对，还差多少。8 8、我们知道了分米和厘

8、米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能2不能找到不能找到 1 1 分米呢？出示米尺图，指名回答。分米呢？出示米尺图，指名回答。数一数，米尺上一共有几个数一数，米尺上一共有几个1 1 分米？出示：分米？出示：1 1 米里面有（）个米里面有（）个1 1 分米。回答后演分米。回答后演示：示：1010。指名说说米和分米的关系。板书：指名说说米和分米的关系。板书：1 1 米米1010 分米分米（二）认识毫米（二）认识毫米1 1、导入。、导入。师：你能说说数学书厚多少吗？师：你能说说数学书厚多少吗？师演示操作方法，学生合作量一量

9、。得出结论：数学书厚度不到师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到 1 1 厘米。厘米。2 2、揭示。、揭示。为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示）为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米，发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。板书：毫米。3 3、认识。、认识。放大放大 1 1 厘米。厘米。师：在直尺上，师：在直尺上，1 1 厘米中间有一些比较短的刻度线，把厘米中间有一些比较短的刻度线，把 1 1

10、厘米分成了一些小格。厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是每一个小格的长度就是 1 1 毫米。演示从刻度线毫米。演示从刻度线 0 0 到第一根小短线就是到第一根小短线就是 1 1 毫米。毫米。4 4、进率。、进率。一格一格数，数到一格一格数，数到5 5 毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线度线 0 0 到这根刻度线就是到这根刻度线就是 5 5 毫米。毫米。演示演示 5 5 毫米。毫米。继续往下数。继续往下数。填空：填空：1 1 厘米里面有厘米里面有（）个个 1 1 毫米。毫米。你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：你知道

11、厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1 1 厘米厘米1010 毫米毫米在你的直尺上找一找在你的直尺上找一找 1 1 毫米，毫米，你感觉你感觉 1 1 毫米比较怎样？怎样数比较方便？毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔（用笔尖数）学生数一数。尖数）学生数一数。5 5、举例。、举例。什么东西的长度或厚度是什么东西的长度或厚度是 1 1 毫米呢？毫米呢？3师示范量师示范量 1 1 分硬币的方法，分硬币的方法，学生同桌合作。学生同桌合作。用同样的方法量用同样的方法量 1 1 元硬币、元硬币、银行卡的银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是 1 1 毫米。毫米。三、反

12、馈完善：三、反馈完善：1 1、想想做做第、想想做做第 1 1、2 2、3 3 题。题。（1 1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。怎样看更方便。（2 2）第）第 2 2 题，量出下面图形每条边的长。题，量出下面图形每条边的长。学生独立测量。学生独立测量。汇报交流。汇报交流。（3 3）第）第 3 3 题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？一量课桌和凳子的高分别

13、是多少厘米？各接近几分米？2 2、想想做做第、想想做做第 4 4 题。题。先估计，再测量，把数据记录下来。先估计，再测量，把数据记录下来。（1 1）学生测量，记录数据。学生测量，记录数据。（2 2）汇报交流。汇报交流。3 3、在（、在（）里填上合适的长度单位。）里填上合适的长度单位。（1 1）铁钉长）铁钉长 2 2（）。（2 2）床长）床长 2 2（）。（3 3）大米宽）大米宽 2 2（）。（4 4）黄瓜长）黄瓜长 2 2（）。让小朋友独立选择，让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在然后在小组里交流为何选这样的长度单

14、位。小组里交流为何选这样的长度单位。四、全课总结：四、全课总结：今天我们又认识了两个新朋友，今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。道吗？读一读。4五、课堂作业五、课堂作业六、教后反思六、教后反思第五单元第五单元课题：简单的换算课题：简单的换算第第 2 2 课时课时总第总第课时课时教学目标：教学目标：1 1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。估算，提高估算能力。2 2、组织有效的学习活动，在

15、活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。的一些基本策略。教学重难点：教学重难点：了解长度单位之间的进率，了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，会进行简单的单位换算，并且学会估算，并且学会估算，提高估算能提高估算能力。力。教学过程教学过程一、情境导入：一、情境导入：多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。分别留下一条线段。小兔：小兔：“我跳了“我跳了 9 9 分米”分米”，小猫：小猫：“我跳了“我跳了 8080 厘米”厘米”。两个小动物争论不休。两个小动物争论

16、不休。师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就，你们就能找到答案！能找到答案！二、思索探究，交流共享：二、思索探究，交流共享：1 1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？师：同样的笔芯，有的小朋友量得是师：同样的笔芯，有的小朋友量得是 6 6 厘米，有的小朋友量得是厘米，有的小朋友量得是 6060 毫米，这是毫米，这是怎么回事？（学生自由说怎么回事？（学生自由说 Z

17、Z）小结：许多小朋友都说小结：许多小朋友都说6 6 厘米和厘米和 6060 毫米是一样长的，毫米是一样长的，6 6 厘米就等于厘米就等于 6060 毫米。那毫米。那为什么为什么 6 6 厘米厘米=60=60 毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。师：因为师：因为 1 1 厘米厘米=10=10 毫米，毫米，6 6 厘米就有厘米就有 6 6 个个 1010 毫米，也就是毫米，也就是 6060 毫米。所以毫米。所以 6 6 厘厘5米米=60=60 毫米。毫米。2 2、试一试、试一试师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。师：一张电脑桌的

18、高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）（学生活动）师：小朋友量得电脑桌的高是师：小朋友量得电脑桌的高是 7070 厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）小结：小结：1 1 分米分米=10=10 厘米，厘米，7070 厘米有厘米有 7 7 个个 1010 厘米，就是厘米，就是 7 7 分米。分米。3 3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是5050 毫米；教室的门量得它的高度毫米；教室的门量得它的高度是是 2020 分米。你能完成下

19、面的填空吗？分米。你能完成下面的填空吗？5050 毫米毫米=（）厘米）厘米 20 20 分米分米=（）米）米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）三、反馈完善：三、反馈完善：1 1、“想想做做”“想想做做”1 1学生独立完成。学生独立完成。汇报交流。汇报交流。2 2、“想想做做”“想想做做”2 2先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。填写在书上。3 3、“想想做做”“想想做做”3 3独立完成，做完后跟同

20、桌交流你的想法。独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。4 4、“想想做做”“想想做做”4 4。让学生独立完成说说是怎样换算的？让学生独立完成说说是怎样换算的？5 5、“想想做做”“想想做做”5 5哪条线段长？先估一估，再量一量。哪条线段长？先估一估，再量一量。学生独立估计、测量。学生独立估计、测量。汇报交流。汇报交流。66 6、“想想做做”“想想做做”6 6先估计这两条线段各长几厘米，先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，跟同桌说说，然后量一量，然后量一量，看谁估计得准？最后看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？四、全课总结：四、全课总结：1 1

21、、师：师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？2 2、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，完成蒜叶生长情况记录表，过一段时过一段时间全班交流。间全班交流。五、课堂作业五、课堂作业六、教后反思六、教后反思第五单元第五单元课题：练习五课题：练习五第第 1 1 课时课时总第总第课时课时教学目标：教学目标：1

22、.1.使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。2.2.通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。固各长度单位的概念。教学重点：教学重点：测量的过程中选择合适的长度单位。测量的过程中选择合适的长度单位。教学难点：教学难点：学会估测，提高估算能力。学会估测，提高估算能力。教具准备：课件教具准备：课件教学过程：教学过程：一、知识再现一、知识再现通过前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友？（毫米、分米）那你能用手比划通过

23、前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友？（毫米、分米）那你能用手比划1 1 毫米、毫米、1 1 厘米、厘米、1 1 分米、分米、1 1 米的长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。米的长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。（板（板书：练习五）书：练习五）7二、基本练习二、基本练习1.1.完成“练习五”第完成“练习五”第 2 2 题。题。学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。2.2.完成“练习五”第完成“练习五”第 3 3 题。题。提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？说给同桌听听，独立完提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得

24、吗？说给同桌听听，独立完成第成第 3 3 题。注意题。注意 100100 厘米厘米=1=1 米，大家是怎样想的？米，大家是怎样想的？3.3.完成“练习五”第完成“练习五”第 4 4 题。题。学生在圆圈里填上“学生在圆圈里填上“”，指名学生口答为什么这样填。，指名学生口答为什么这样填。4.4.完成“练习五”第完成“练习五”第 5 5 题。题。出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生比较出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生比较 2 2 分米、分米、1818 厘米、厘米、2 2分米分米 1 1 厘米。厘米。5.5.完成“练习五”第完成“练习五”第 6 6 题。题。小组估计小组估计 5

25、 5 枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。三、综合练习三、综合练习1.1.完成“练习五”第完成“练习五”第 7 7 题。题。提问：你们认为多长合适呢？提问：你们认为多长合适呢？2.2.完成“练习五”第完成“练习五”第 8 8 题。题。学生读题，理解题目意思。学生读题，理解题目意思。指名学生到前面板演。指名学生到前面板演。3.3.完成“练习五”第完成“练习五”第 9 9 题。题。出示题目。出示题目。提问：他们提问：他们 1 1 小时走的米数都接近几千？小时走的米数都接近几千？4.4.完成“练习五”第完成“练习五”

26、第 1010 题。题。想想想想 1010 张纸厚张纸厚 1 1 毫米，毫米，100100 张纸大约多厚？张纸大约多厚？10001000 张、张、1000010000 张呢？张呢？四、反思总结四、反思总结8提问：同学们，今天这节课你有什么收获？提问：同学们，今天这节课你有什么收获？五、课堂作业五、课堂作业补补第六单元第六单元 课题：两位数加两位数的口算课题：两位数加两位数的口算第第 1 1 课时课时 总第总第课课时时教学目标：教学目标：能口算和在能口算和在 100100 以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。教学重

27、点：教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。教具准备：教具准备：课件课件教学过程：教学过程：一、先学探究一、先学探究1.1.口算：口算：15+415+48+98+920+320+37+167+16让学生说说是怎样口算的。让学生说说是怎样口算的。2.2.出示例出示例 1 1 的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。条件可以提出什么问题。教师根据学生的回答板书：小红跳了

28、多少下？小军跳了多少下？教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？二、交流共享二、交流共享明确问题：明确问题：“小红比小华多跳“小红比小华多跳 2323 下，小军比小华多下，小军比小华多 2828 下”是什么意思？分别怎下”是什么意思？分别怎样列式？样列式？9学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。引

29、导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？交流中小结：交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方口算时都可以采用相同的思路和方法，法，只是第一道相加时不需要进位，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适今后在口算时要注意适当加以区分。当加以区分。三、反馈检测三、反馈检测1.1.完成“想想做做”第完成“想想做做”第 1 1、2 2

30、题。题。让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。比较每组题的异同点。第第 1 1 题让学生体会如何在两位数加整十数、题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。位数加两位数的计算。第第 2 2 题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。2.2.完成“想想做做”第完成“想想做做”第 3 3 题。题。选出其中一组题让学生先估算再口算，选出其中一组题让学生

31、先估算再口算，并请学生说说估算的理由，并请学生说说估算的理由，将估算的结果将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。3.3.完成“想想做做”第完成“想想做做”第 4 4 题。题。学生根据要求在教材上填表。学生根据要求在教材上填表。集体订正。说说自己是

32、怎样算的，以及为什么这样算。集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。104.4.完成“想想做做”第完成“想想做做”第 5 5 题。题。让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。评价。四、反思总结四、反思总结提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。归纳：这节课我们学会了两位数加两位

33、数的口算。五、课堂作业五、课堂作业第六单元第六单元课题：两位数减两位数的口算课题：两位数减两位数的口算 第第 1 1 课时课时 总第总第时时教学目标：教学目标：能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。教学重点：教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点：教学难点：正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。教具准备：教具准备：课件课件教学过程：教学过程：二、先学探究二、先学探究1.1.口算。口算。24+4524+4512+7512+7536+1

34、836+1820207 724+4924+4915+7515+7555+1855+1850502020说说“说说“36+1836+18 和和 20207 7”的口算方法。”的口算方法。11课课2.2.先估计得数是几十多，再口算。先估计得数是几十多，再口算。23+5223+5235+1435+1469+1369+1354+1754+17说说估算方法。说说估算方法。二、交流共享二、交流共享教学例教学例 2.2.出示教材情境图：出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？怎样列式？根据学生的回答板书：根据学生的

35、回答板书：（不退位的）（不退位的）56562424（退位的）（退位的）56562727这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题）（板书课题）你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。法。全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。比较：上面两组题在计算时有什么异同？比较：上面两组题在计算时有什么异同？相同点：相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，再减个

36、位上的数，也都可以先减也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，次减得的差合起来，不同点：不同点：第一题是不退位减，第一题是不退位减，第二题是退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，小结：小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的也通过比较找到了自己

37、喜欢的计算方法。计算方法。三、反馈检测三、反馈检测1.1.完成“想想做做”第完成“想想做做”第 1 1、2 2 题。题。电脑出示第电脑出示第 1 1、2 2 题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。比较每组题的异同点。12（第（第 1 1 题让学生体会如何在两位数减整十数、题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。两位数减两位数。）（第（第 2 2 题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。题让学生体会退

38、位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。）2.2.完成“想想做做”第完成“想想做做”第 3 3 题。题。选出其中一组题让学生先估算再口算，选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，并请学生说说估算的理由，将估算结果和将估算结果和口算结果对照，看有无错误。口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算

39、前或计算后进行估算。3.3.完成“想想做做”第完成“想想做做”第 4 4 题。题。学生根据要求在教材上填表。学生根据要求在教材上填表。集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。4.4.完成“想想做做”第完成“想想做做”第 5 5 题。题。让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。四、反思总结四、反思总结提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？提问：今天这节课学习了什么？有什么收获

40、和体会？归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。五、课堂作业五、课堂作业第六单元第六单元课题：解决实际问题课题：解决实际问题第第 1 1 课时课时总第总第课时课时教学目标：教学目标：能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。教学难点：体会连加、连减或加减混合运算的意义。教学难点：体会连加、连减或加减混合运算的意义。教具准备：课件教具准备

41、：课件13教学过程：教学过程：一、谈话引入一、谈话引入今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题：板书课题：解决实际问解决实际问题。题。二、交流共享二、交流共享教学例教学例 3.3.大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例 3 3 情境图。情境图。学生看图，学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？人吗？学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。汇

42、报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。减去下车的人数。学生选择一种方法列式。小结：小结：我们可以先加上上车的人数，我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？根据学生的回答板书算式：根据学生的回答板书算式：34+1834+181515 或或 343415+18.15+18.怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？怎

43、样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？解答正确吗？可以用什么方法检查？解答正确吗？可以用什么方法检查？三、反馈检测三、反馈检测1.1.完成“想想做做”第完成“想想做做”第 1 1、2 2 题。题。学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。集体交流订正。集体交流订正。2.2.完成“想想做做”第完成“想想做做”第 3 3 题。题。出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。学生列式计算。学生列式计算。订正交流。订正交流。143.3.完成“想想做做”第完成“想想做做”第

44、4 4 题。题。出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说 1201206060 是什么意思，再加是什么意思，再加 8080 什么意什么意思，还可以怎样列式？思，还可以怎样列式？4.4.完成“想想做做”第完成“想想做做”第 5 5 题。题。出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生2626 人，女生人，女生2424 人。会游泳人。会游泳的的 3232 人，会溜冰的人，会溜冰

45、的 2929 人。人。）提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？学生列式解答，集体订正。学生列式解答，集体订正。四、反思总结四、反思总结提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？归纳：归纳：这节课我们学习了连加、这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，知道了增加就加，减少就减。减少就减。第六单元第六单元课题：练习六课题：练习六第第 1 1 课时课时总第总第课时课时教学目标：教学目标：1.1.通过练习，进一步弄清口算时

46、进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。方法上的异同。2.2.能应用这一知识解决简单的实际问题。能应用这一知识解决简单的实际问题。教学重点：教学重点：熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。教学难点：教学难点：两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。教具准备：教具准备：课件课件教学过程：教学过程：15一、知识再现一、知识再现1.1.口算（练习六第口算（练习六第 1 1 题）题）指名口算。指名口

47、算。先比较前面两组每组上下两题的区别和联系。先比较前面两组每组上下两题的区别和联系。再比较前面两组每行左右两题的区再比较前面两组每行左右两题的区别和联系。别和联系。2.2.揭示课题。揭示课题。板书：练习六板书：练习六二、基本练习二、基本练习1.1.完成“练习六”第完成“练习六”第 2 2 题。题。同桌两人合作练习。同桌两人合作练习。2.2.完成“练习六”第完成“练习六”第 3 3 题。题。先明确题目要求，再交流估算方法。先明确题目要求，再交流估算方法。在教材上用“在教材上用“”圈出得数比”圈出得数比 5050 小的算式，用“”圈出得数比小的算式，用“”圈出得数比 5050 大的算式。大的算式。

48、3.3.完成“练习六”第完成“练习六”第 4 4 题。题。让学生直接写得数。让学生直接写得数。注意速度。注意速度。三、综合练习三、综合练习1.1.完成“练习六”第完成“练习六”第 5 5 题。题。指名学生读题，理解题意。指名学生读题，理解题意。提问：提问：“下车“下车 1515 人”人”“上车“上车 1111人”什么意思？人”什么意思？学生独立完成。学生独立完成。教师巡视指导。教师巡视指导。2.2.完成“练习六”第完成“练习六”第 6 6 题。题。指名学生读题，理解题意。指名学生读题，理解题意。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。16四、反思总结四、反思总结这节课我们一起练习了两位

49、数加两位数、这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算，两位数减两位数的口算，用这一知识解用这一知识解决了生活中的实际问题。你有什么收获？决了生活中的实际问题。你有什么收获？五、课堂作业五、课堂作业补补第六单元第六单元课题：练习六课题：练习六第第 2 2 课时课时总第总第课时课时教学目标：教学目标：3.3.进一步掌握整十数、整百数的加减法。进一步掌握整十数、整百数的加减法。4.4.能正确地进行相关计算。能正确地进行相关计算。教学重点：教学重点：能正确口算整十数、整百数的加和减。能正确口算整十数、整百数的加和减。教学难点：教学难点：掌握整十数、整百数的加和减的口算方法。掌握整十数、

50、整百数的加和减的口算方法。教具准备：课件教具准备：课件教学过程：教学过程：二、知识再现二、知识再现上节课我们一起学习了什么？这节课老师想知道大家计算的熟练程度，上节课我们一起学习了什么？这节课老师想知道大家计算的熟练程度，你准备好你准备好了吗？了吗？出示课题：练习六出示课题：练习六完成“练习六”第完成“练习六”第 7 7 题。题。引导学生先口算每组题的地引导学生先口算每组题的地 1 1 小题，再算第小题，再算第 2 2、3 3 小题。小题。口算结束后交流算法。口算结束后交流算法。让学生说说通过口算发现了什么？让学生说说通过口算发现了什么？二、基本练习二、基本练习1.1.完成“练习六”第完成“练