第4课《观沧海》教案-部编版语文七年级上册.docx

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1、观沧海 教学设计一、教学目标知识与能力：读准字音，读懂句意，感受诗歌音韵美，感知诗歌内容。过程与方法：诵读感悟，在读中悟，在悟中读，合作交流，感受诗歌音韵美，景色壮，感情宏。情感态度与价值观：感悟诗歌表达的思想感情，初步体会诗歌以景托志、虚实结合的写法。受到诗歌潜移默化的熏陶感染。二、教学重难点1.感受作者胸怀天下的博大胸襟，统一中国的宏伟抱负。2.赏析以景托志、虚实结合的写法。三、教学方法诵读法(在读中悟，在悟中读)，想象法，合作讨论，点拨法。激发学生对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。四、教学过程（一） 环节一：情景引入，教师朗诵，渲染气氛，初步感受。1.创设情境，

2、叙述作者、背景，把学生引入诗歌。“曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。三国演义将其刻画为乱世之奸雄形象，与历史出入颇大。东汉建安12年，公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓，统一了北方。归途中，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，看到大海吞吐日月、包蕴万千。此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，写下观沧海一诗。请听读一遍，觉得有什么感受？”2.教师配乐朗诵。3.学生说说感受？（课前反思：可能感受到景色壮丽、大海吞吐日月、诗人意气昂扬、诗歌壮美等）（二）环节二：再读诗歌，读准字音，（在读中悟），整体感知诗歌的内容，感悟思想感情。重点1.请学生自由朗读诗歌，读准字音（强调“澹澹”

3、“竦峙”的读音）、节奏，结合课文注释，理解词句意思，从整体上感知诗歌内容（请用自己的话来描述诗歌的内容）。临：到，登上，登临。澹澹：水波动荡的样子。悚峙:高高耸立。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立。山上树木丛生，各种草长得十分繁茂。在秋风萧瑟中，海上涌起巨大的波涛。日月运行不息，好像在这浩淼的大海中出发的。银河星辰灿烂，好像从这浩淼的大海中产生的。真是幸运极了，用歌唱来抒发我的豪情壮志吧。2.理解思想感情重点通过齐读，合作讨论，教师点拨（如：a.世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。雨果b.诗人反复描写山川

4、树木、日月星辰都在这大海之中，诗言情，诗言志，附录两句又点明：写此歌“以咏志”。那，我们可以怎样理解诗人的思想、感情呢？）。明确：诗歌的内容是诗人登上碣石山观看大海，被大海吞吐日月、包蕴万千的景象所震撼，诗人以大海自比，以景托志，表达了自己胸怀天下的博大胸襟，统一中国的宏伟抱负。（三）环节三：赏析以景托志、虚实结合的写法。重点二思考：诗人通过什么手法表达思想感情的？1.明确，并板书：一、以景托志。以沧海自比2.赏析写景手法。引导学生思考：诗歌第一二句一个“观”字统领下文，下文描写的都是所观的景色吗？学生通过对“若”字的理解，明白这是作者想象出来的景象，进而联系上文的实景描写，明确：这是虚实结合的手法。诗人运用想象，描绘出景色的雄伟壮观，抒发胸怀天下的志向。板书：虚实结合。（写想象景物）（四）环节四：配乐朗诵品读（在悟中读），深入感悟。想象自己就是曹操，朗读诗歌。读出雄伟壮丽的景象，读出诗人胸怀天下的志向。在反复诵读的基础上，引导学生感受诗歌的音韵美，激发学生对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。五、小结重点，布置作业（一）引导学生对本节课的重点（1.思想感情，2.以景托志、虚实结合）加以回顾。（二）作业：1.诵读品悟、背诵观沧海。2.翻译并解释加点词。幸甚至哉，歌以咏志。六、板书设计学科网（北京）股份有限公司