统编教材六年级下册语文教学反思（8篇）.docx

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1、 统编教材六年级下册语文教学反思（8篇）统编教材六年级下册语文教学反思1 在教学琥珀一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为根本形式，要到达教书育人的目的，就必需到达课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必需转变教学思想，更新教学方法。 1、因材施教，更新教学方法 琥珀这一课教学时，我采纳了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、制造情境，为学生供应生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、颜色鲜亮、形象详细的世界，激发了学生剧烈的求知欲。并采纳“自读质疑发觉解疑”的教学模式，由熟悉琥珀入手

2、，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的共性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合抱负象的奇妙所在，促使难度较大的科学学问得以解决，提高了课堂学习效率。 2、巧设提问，活泼课堂 教师的提问是传授学问、反应信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领悟文章的思想感情，促进学生的思维进展。在教学琥珀这一课时，我依据教材、紧扣重点，细心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生熟悉事物的思维规律，注意选好问题的切入点。琥珀一课是依据已知的去推想未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推想?”学生不难

3、答出推想是依据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此根底上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推想才了解的?怎样进展推想?提出这样的问题，启发学生思索、争论，明白了琥珀是松脂球的化石，推想出松脂球的形成是在很久以前的一个酷热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推想出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，推想出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。 3、采纳争论方法组织教学 琥珀这一课采纳了争论方法组织教学，用得扎实有效。教学过程中充分组织学生进展了争论。教学一开头,学习第四段时，指名

4、学生读课文后争论:这块琥珀有什么特点?通过争论，相互补充，学生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是依据什么来想象的,也采纳了争论方法，以发挥集体的想象力。课文的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”和“这块琥珀是怎样被发觉的？”也设计了让学生争论，旨在让学生发挥集体的才智和力气，以到达理解课文的目的。采纳争论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。 在一些问题上仍存在着疑问，需要我们进一步深入探究。如：“科学家是怎样绽开合理的想象”是本课教学的重点所在，“琥珀的形成”是科学家的合抱负象，学生很简单理解。但是对

5、于“琥珀的发觉”，连很多教师也把它看作是对事实的描述。“琥珀的发觉”不是事实，它恰恰显示想象的精妙之处，是行文精采所在。虽然，本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一局部的话，能够深化学生对“合抱负象”的熟悉，对培育学生的熟悉力量和想象力量有着重要的作用。 统编教材六年级下册语文教学反思2 灯光一课讲完了，可我的心并没有安静，由于这一课让我思考的东西太多太多。我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧！ 教学本课，我留意对学生进展“绽开丰富的想象”的运用训练。 课文其次大段是由景生情，追忆战斗年月的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组争论： 1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着

6、微弱的亮光，在凝视着书上的插图？他深思什么，向往什么？ 2、课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想？ 通过对以上问题的争论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。 因此，在课堂上，我用了许多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违反。我应当在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第三单元的读写例话“留意收集有关的资料”作预备。 统编教材六年级下册语文教学反思3 手指 这是一篇自读课文。在教学中，我先让学生自学五个手指的特长和短处，分别把它们的特点画下来，加以熟识。在小组汇报沟通时，请同学们说说它们的特点并以做嬉戏 的方式让全体同学出

7、示自己的手指逐一印证。随后提出问题：你觉得喜爱哪个手指？学生纷纷谈论，全都得出结论：“无爱憎在其中”五个手指都喜爱，缺一不行。 我听到窃喜，随即引申本文的主旨：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。“团结就是力气”是这篇课文告知我们的道理。进而联系生活实际，让学生说说对这个道理的感悟。如：球赛、作战、团队合作等。他们都纷纷说出自身上发生的事例。这样本课的教育内涵就水到渠成地到达了。这是我觉得很胜利的课堂教学事例。 统编教材六年级下册语文教学反思4 学习了匆忙一文，学生无不为合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确

8、地描绘出时间从身边匆忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有到达学以致用的效果。，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝，是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕获时间的踪迹的呢？ 学生纷纷在书中查找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不情愿把自

9、己在学习、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。”同学们个个布满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间从键盘上快速地敲过；听音乐的时，时间从耳边慢慢地滑过；谈天时，时间从语言里渐渐的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走过；玩嬉戏时，时间从笑声中欢快地度过；打篮球时，时间从篮框边飞速地擦过。游泳的时候，

10、时间从水面上漂过；玩乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍的洞上穿过；登山的时候，时间从疲惫的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上划过；看书的时候，时间在文字上条过。时间实在是走得太快了，我深思着：为什么时间走得那么快呢？ 这种设计使我有许多感悟： 1、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进展仿写，才会产生“笔下生花”的效果。 2、以小组合作的方式进展仿写效果更好，详细表现在：培育了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会消失佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进展了训练，真是一举多得。 课

11、堂上,我在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用布满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的兴趣，使他们情不自禁地走进文本，和进展了心灵的碰撞，情感的沟通，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。 统编教材六年级下册语文教学反思5 江姐这篇课文较长，但人物形象塑造的鲜亮生动，其中江姐的言行尤为感人。体会江姐品质的感悟点许多，有丈夫牺牲后江姐的心理描写处，有江姐面对敌人的严刑拷打坚贞不屈的一段等等，备课中。，我重点抓住江姐面对面对敌人的毒刑拷打的坚贞不屈这一段开展教学。同时，考虑到这是第一课时的教学，所以在教学过程中也表达着第一课时教学的特点。因此，整个教学分为三大板

12、块，分别为字词教学，理清脉络；严刑拷打，感受精神；读悟信件，提升熟悉。重点在教学严刑拷打这一段，在教学这一段中，又将这一段的描写块化为：敌人的行为，战友的行为，江姐的行为，环境描写，重点在教学敌人与江姐的表现，通过这两种表现进展比照，突出了江姐的精神。 整个教学意在表达三点： 一、关注孩子，引导孩子自己发觉问题，自己解决问题，如对文章脉络的明白等。 二、关注高段阅读教学的特点。 1、精讲字词，重点抓住在形，音，义处有特殊的字词进展讲解，这样就解决了在字词量较多的生字教学问题。 2、根本遵循高段的阅读教学过程：采纳初读，深读，再读提升的阅读教学过程。在严刑拷打一段的教学中，采纳了：跳出教材，抓提

13、纲；深入教材，抓文眼；感悟教材，练重点。如在理解信的含义中，就采纳了读的方法，用读促使学生感悟。 3、关注字词句背后的东西。如在阅读教学中渗透写作方法。如环境描写，侧面描写。抓住重点词句进展深入理解，如“帮忙，吼叫，嘶叫等” 一 、优点 1、这堂课同以往的课相比，教师更有激情。课外资料的引入，教师读得感人，课上教师的语言也有语气，并有逐步加强之感。 2、长文短教、直奔重点、有层次、有重点、层层深入。 3、教学机灵更加敏捷，而不是像原来那样依据预设的教案按部就班地死教，忽视学生的理解感悟。 4、教学中能抓住学生发言的亮点加以引导，并能上钩下联。 二、缺乏 1、教学中能抓住学生的发言的亮点进展评价

14、，但有些评价语言略显苍白，针对性不强。 2、教学中的上钩下联有时欠到位，如：教学江姐面对敌人毒刑拷打不屈服时，学生说体会到了江姐对敌人的毒刑拷打不惧怕，我立即问：联系上文说说江姐不惧怕什么酷刑？（钉竹签子）假如在此之后再引导学生联系下文体会江姐钢铁般的意志就更好了。 3、时间的安排和把握还有待改良，由于时间的关系，这堂课没有完成教学任务，应有的课堂高潮没有让大家感受到，这对于心情饱满的学生和我来说，未尝不是一种圆满。 总结这节课的优点后，我发觉这些与我之前的钻研教材、搜集资料是密不行分的。教案前后共修改正四次，可以说一次比一次完善。 “教材透，则教法秀”这句话给了我很大的启发，今后我会在钻研教

15、材上下功夫，争取更大的进步。 统编教材六年级下册语文教学反思6 夹竹桃是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性珍贵、花影迷离的动人情景，表达了对夹竹桃的宠爱之情。 在教学本课时，我以新课程课改理念为指导，结合本课内容和学生生情，安排了以下几个学习内容： 1、出示图片，认真观看。 夹竹桃对学生来说可以说是生疏的，所以在上课伊始，我出示了夹竹桃图片，不仅拉近了学生与夹竹桃的距离，更拉近了学生与文本的距离，这就为后文的学习打下了良好的基垫。 2、合作学习，人人参加。 在新课程理念下，我们提出让学生每节课每个人都要有不同程度的进步，所以我们的学生实行了小组合作学习的

16、方法。这样人人都参加到学习当中，人人都有事干，不仅能使优生、中等生有较大的提高，还可以促进差生学习的劲头。 3、小组展现，人人登台。 在小组学习后，我要求学生以组为单位上台展现自己小组的学习成果。这个环节，不仅是优生的展现舞台，更是差生的展现舞台；不仅可以提高优生的水平，还可以增加差生的自信。在这个环节中，学生不仅展现了自己组的学习成果，还为大家展现了他们读文的功夫。 4、质疑问难，群策群力。 在学习过程中，不免有一些在组内解决不了的问题。这个环节就是要解决难题，但是还要首先充分发挥学生的潜能。学生质疑，学生解决，假如学生真正解决不了，再由教师帮忙解决。 5、达标测试，检验结果。 在本环节，我

17、由易到难设计了3道练习题，这不仅是对本节课所学学问的稳固，也是对学生本节课学习成果的检验。 6、反思提高，鼓励前进。 这个环节是学生自己对自己本堂课学习过程、学习成果的评价，是一个自评过程。这样可以让学生对自己有一个全方位的熟悉，让他们自觉鼓励、鞭策自己不断进步。 对于本节课，我认为自己的教学不仅遵循了新课程理念的指导，而且也融入了自己对学情、生情的了解与分析，构思还是比拟合理的。但也有不尽如人意之处，比方只注意了学生的展现，未对学生进展准时的评价；只为学生搭建了展现平台，却未考虑到学生的展现力量还有待提高。 统编教材六年级下册语文教学反思7 孔子游春是苏教版第十二册第七单元的一篇课文，这是一

18、篇文质兼美的文章，它主要写了孔子带着他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明白孔子是一个擅长教育弟子的名师。 这是一篇布满才智与灵性的文章，同时也是一篇对学生来讲较为浅显的文章。课文以“游春”为线索，一次写了赏景，论水，言志三方面的内容，篇幅较长，依据教材的这一特点，我采纳直奔重点，长文短教的方法，以课文的其次局部论水为教学的重点，进展重点品读感悟。并力求复原语文的本色，以朗朗的读书声充满整个课堂，读中理解，读中品尝，读中思索，读中感悟，读中激情，读中升华，读中内化。论水既是全文的重点，也是难点。通过这一段的学习，对于学生的人生

19、观、价值观的取向都会产生或多或少的影响，因此，教学中我尽量放大这一自然段的人文教育功能。抓住“为什么说水是真君子？”这一中心，牵一发而动全身。 潜心品读、披文入情的根底上，鼓舞学生将文本与已有学问如：名言、警句、古诗、成语以及学过的课文结合起来，与生活积存结合起来，与入情入境的诵读结合起来，放大学生视野。另外，水的君子风范并不局限于文本中四点，如何让学生熟悉到这一点，我适时抓住省略号巧设补白训练，让学生做一回孔子赞一赞心目中的水，如“有的说水在干净了他人的同时却污秽了自己，可见他多么舍己为人！有的说滴水能穿石，可见水有恒心有毅力！还有的同学说水是特殊虚心的，有的说它胸怀很宽广”孩子们的答复正好

20、是对孔子未说完的话的补充。在赞水的同时，水的品德如汩汩甘泉流进了学生的心田。同时，在教学中，采纳一唱三叹的方式，把“真君子”的形象定格于学生的心间。有了前面的铺垫，后面的言志水到渠成，深刻理解弟子们已经明白教师的用意，领悟了教师的教导，人人争做君子。 所以言志这一局部我就简洁处理。其次，在本课的教学中，我融入了一些孔子的言论，人们对孔子的一些评价，从更深一个层次了解孔子，理解他的思想，进而想以此激发学生对我国博大精深文化的喜爱，学国学，爱中华。本节课中，我竭力去引领学生品读、赏读课文，真正理解课文，走进课文的情感世界，感受语言文字的美丽，在他们心中埋下真善美的种子。树立争做真君子的信念。但纵观

21、整节课，呈现出前松后紧的态势，对课堂节奏的调控不够合理，对教学的预设不够充分，存在诸多的缺乏，还请各位多多批判指正。 统编教材六年级下册语文教学反思8 手指是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。教学目标是了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 因此在教学中，我先让学生仔细朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在学生自学完毕后，全班沟通。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的根底上，我让他们细读了这个自然段。然后我让他们学习前面的方法，去学习其他段落，找出其他手指的特点，最终学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启发，得出“团结就是力气”。但是还有些同学读得不仔细，找不出其他手指的特点，有待在作业时去补讲落实，还有读书读不出那种幽默幽默的情感。