教育科研讲座.ppt

《教育科研讲座.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育科研讲座.ppt（35页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教育科研讲座江山市教师进修学校管梅娟2007.12教育科学研究过程l教育科研的过程要经过三个阶段：一、准备阶段（包括选题、查阅资料和设计方案）；二、实施阶段（包括实施方案、收集资料）；三、总结阶段（包括从定性和定量角度来分析整理资料，撰写论文或结题报告）。选择研究课题选择研究课题研究课题的定义研究课题的定义研究课题的表述研究课题的表述研究课题的来源研究课题的来源 研究课题的定义研究课题的定义研究课题是一个有待于解决、验证或回答的问题。提高小学语文教师课堂教学行为有效性的研究、以“绿色童谣”为载体的养成教育实践与研究有待解决的问题。以诵读经典为载体提升小学生人文素养的研究、以民间文化资源为载体提

2、高小学生写作水平的研究有待验证的问题。农村初中贫困生心理健康状况调查和策略研究、小学生数学素养调查及对策研究有待回答的问题。研究课题的表述研究课题的表述研究课题的表述要注意这么几个问题：1.研究课题不宜用肯定的语句表述。课题是问题要体现问题性，不宜用结论性的语言。如，“加强作文分阶段系统化训练,大面积提高初中生的写作素养”、“让农村小学低年级学生学会爱听、爱说、敢说”、“构建和谐语文课堂,促进学生可持续发展”等不能用作课题的题目只能用作论文的题目。另外疑问句也不能用作课题的题目，只能用于论文题目，如“如何提高农村小学音乐教学效果”、“如何引导学生使用网络”。2.研究课题应是有确定涵义的具体问题

3、。选题宜小不宜大、宜易不宜难，要小题大做，不能大题小做。如，“小学美术“纸工艺”课程研究”，“发挥学生主体作用的研究”，“网络环境下的学校德育研究”，“班主任工作的研究”等课题的选题就太大，需要从内容上从范围上进行分解。3.研究课题的表述要完整。研究课题的表述一般包括三个部分，即研究的问题、研究的对象、研究的方法。以08年度课题为例。4.有可行性。不可能解决、验证或回答的问题就不应选为研究课题。如，“信息技术能力训练促进其他学科学习成绩提高的研究”，这样的问题不可行，难以验证。5.用语严谨。一些很生动，但很不严谨，也没有确切涵义的课题表述是不可取的。如“反复抓，抓反复”，“托起明天的太阳”等。

4、象“浅谈”、“初探”之类的词语不能用到课题的名称上。另外，新课程已经不新了，所以课题表述上不要用“在新课程背景下”、“新课程理念”等与新课程有关的名词。研究课题的来源研究课题的来源 1.课题指南：国家、省、市、县(市)区四级教育行政部门均按五年规划期下发相应的课题指南。这些课题指南，一般来说，为我们提供了研究课题的选题方向和范围，研究者可以从中选定自己的研究课题，但必须注意，课题指南中列出的项目并非一定等同于课题本身，只是选题参考，常常是比较大的课题方向，研究者必须根据自己的实际情况，从某一角度、某一方面确定自己具体的研究课题。如果不顾实际情况照搬课题指南，这样的课题研究往往难以开展。2.文献

5、资料：文献资料是记录教育科学信息和知识的典籍。主要分布在书籍、报刊和教育档案之中。我们可从文献资料中受到启发，找到适合自己做的研究课题。3.教育实践：在教育实践中存在着许多有待于解决、验证或回答的问题。给我们选择课题提供了最广泛的来源。尤其对中小学教师来说更应该干什么研究什么。教师要善于把教育实践中的问题上升为课题。查阅文献资料，进行课题论证查阅文献资料，进行课题论证 查阅文献资料的作用1.帮助选题2.对关键概念进行界定（第一，可以使课题研究在确定的范围内开展，思路明确清晰，具有可操作性/第二，也使课题研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性。第三，也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果

6、和评价该研究的合理性。）3.丰富研究构思（如中小学实施新课程现状调查与对策研究结题报告的问题提出部分、欠发达地区推进基础教育均衡发展的实践与对策研究方案、小学生时间管理倾向的特点与培养研究方案）4.为研究提供科学依据（如欠发达地区推进基础教育均衡发展的实践与对策研究方案）5.提高研究能力。进行课题论证1.课题论证的意义：课题论证是对选定的课题进行分析、预测和评价的过程，目的是为了避免选题的盲目性，也为了争取课题立项。2.课题论证的主要内容：课题论证分为两大部分对研究课题的论证和对课题实施和完成条件的论证。主要从以下六方面来论证。课题论证的主要内容（1）课题研究的必要性：说明课题为什么要研究，为

7、什么值得研究。一般应从理论和实践两方面说明，要说明研究的理论意义和实践意义。（2）概述国内外研究现状：说明国内外已进行了哪些研究，已达到什么程度与水平，还存在什么问题等，从而提出你将从什么内容入手，或从什么起点开始的。（详细论述）（3）课题研究的具体内容与实施途径：内容方面说明从哪些方面研究，研究哪些问题；实施途径方面说明如何研究，怎样达到研究目的，即采用什么手段或方法完成课题研究，并预计课题研究的重难点以及如何突破。（详细论述）（4）研究的可行性：从两方面论述，一是已有研究基础，包括已作过哪些相关研究或发表过哪些相关文章，或已掌握收集了哪些有关资料；二是已具备的研究条件，如实验场所、对象、课

8、题成员的构成状况、具备的有关研究设备、仪器、充足时间等。（5）研究经费的预算：包括复印、打印资料，调查、实验费用及计算机统计费用等。（6）成果预计：指课题结束后成果形成形式与数量。设计研究方案设计研究方案 研究方案的定义：研究方案是为了能以较少的人力、物力和时间获取客观、可靠的研究结论而制定的周密、科学的整个研究的工作计划和安排。研究方案不仅关系到研究的进程，而且还影响着研究结论的可靠性、科学性。研究方案、研究计划与开题论证报告的异同:小课题-研究方案与研究计划、开题论证报告涵义相同。大课题-研究计划与开题论证报告涵义相同，指大致构思，而研究方案则是具体设计。中小学教师的课题一般比较小，所以这

9、里只涉及研究方案的设计。研究方案的设计课题研究方案的结构 研究方案的设计研究方案的设计1.研究对象的选择 研究对象研究对象可以是人，也可以是事。在中小学教育科学研究中，一般以人为研究对象。选择研究对象，首先要确定是进行总体研究、抽样研究还是个案研究。2.研究变量的界定 研究变量研究变量：在教育与心理研究中，在性质上、数量上可以变化的量以及测量或操纵的因子或条件。如学生的学习内容、年龄、身体素质、学习态度、教学方法等，由于这些并不是固定不变的，故称之为变量。可以变化变化的变量：青年、厌学生、年龄、学习态度等；可以操纵操纵的变量：学习内容、教学方法、惩罚方式等。可以测量的变量可以测量的变量：学习态

10、度、身体素质、心理健康、学习成绩等。两种主要的研究变量：自变量自变量是研究者掌握并主动操作、能够促使研究对象变化的变量。因变量因变量是自变量的变化引起的研究对象在行为或有关因素、特征方面相应变化的变量。如，不同的教学方法对学生学习成绩的影响，这些教学方法就是自变量，学习成绩就是因变量。举例 对研究变量进行界定界定：对研究变量进行界定，包括对研究变量下抽象定义抽象定义，揭示其内涵；给研究变量下操作定义操作定义来确定其操作指标。操作指标指变量的性质、状态、行为和数量方面的具体表现，主要标志变量的外延或操作的过程、结果等。3.研究方法研究方法的确定 在设计方案中要确定研究方法研究方法。研究方法研究方

11、法随研究课题，特别是随研究目的而定。研究方法可分为实验研究的方法和非实验研究的方法。实验研究的方法：包括实验研究法和行动研究法（有自变量的操作）。非实验研究的方法：包括观察法、调查法、测量法。可以单独使用，但一般在实验研究和行动研究中作为收集研究资料的辅助研究方法。4.研究假设研究假设的提出 总体研究、抽样研究还是个案研究总体研究、抽样研究还是个案研究 总体研究总体研究是对研究对象全体进行的研究。总体就是指全体研究对象，是一定时空范围内研究对象的全部总和。如“衢州市小学生课外阅读的调查”，总体即衢州市所有小学生。抽样研究抽样研究是从全部研究对象中抽取部分研究对象作为研究样本进行的研究。总体中被

12、抽取的部分研究对象称为“样本”。抽样研究的目的是根据对所抽样本的研究结果，对总体情况进行推论。抽样研究的前提是样本必须要有代表性。所以，为了使推论准确，在抽样时要遵循随机原则，即抽样时要尽可能使在一定范围内的每一个个体都有被抽取的均等机会。抽样的基本方法有随机抽样、等距抽样、分层抽样、整群抽样、有意抽样。个案研究个案研究是以一个人或几个人做样本，或者以一个群体为一个单位做样本，对某种教育现象或某种教育问题进行的研究。尤其适用于对具有典型意义的人和事的研究。个案研究虽然缺乏严格意义上的代表性，但普遍性总是存在于个别之中。个案研究样例：王小刚为什么不上学了一个辍学生的个案调查、对一位研究型教师成长

13、的追索（陈向明在行动中学作质的研究）抽样的基本方法抽样的基本方法随机抽样随机抽样即凭机抽样，主要用抽签或抓阄的方式，把总体的全部对象编号做签，在充分混合后随机抽取，直到取够样本所需数目为止。也可以根据统计书上的随机数字表来抽样。等距抽样等距抽样：也叫机械抽样。先将总体中的个体按一定标志排列，然后按固定顺序和相等的间隔抽取样本中的个体，间隔距由总体容量除以样本容量得出。如根据学生的花名册，抽取双数或单数。分层抽样分层抽样是将总体先按其主要标志划分为若干类型或层次，使每层内部差异比较均匀，然后再根据随机原则在各类型或层次中抽取个体。各类型抽取的个体数可以按各类在总体中所占的比例分配。如要调查某市小

14、学新课程实施情况。多级抽样多级抽样也叫多阶段抽样，即从一总体中通过多次抽样，而逐渐缩小抽样的范围得到最后所需的样本。例如，我们做中小学实施新课程现状调查与对策研究时，先按学校性质和学校所在的区域抽取出一定的学校，再从这些学校抽取教师或班级。一般总体太大，而抽取的样本所占的比例很小，就需采用这种多级抽样法抽取。整群抽样整群抽样是在整体中根据随机原则成群成批地抽取研究对象。各群的抽取可以采取随机抽样、等距抽样、分层抽样的形式。如，省精神卫生办公室一个幼儿教育方面的问卷调查，抽取江山这个群，江山又抽取江滨幼儿园和贺村镇中心幼儿园这个群，然后群里面按照要求每个学段各抽取一个班。有意抽样有意抽样也叫按目

15、的抽样，是根据研究的特定要求有意选择某些研究对象作为样本。如，研究者要研究天才儿童的心理特点，就必须在高智商的儿童中抽样。又如，要研究中学生网络成瘾现象，研究对象就要选择那些经常上网的学生。抽样举例抽样举例根据上述抽样要求与类型，若进行“高中不同学习水平学生学习兴趣调查研究”，主要可从以下3个方面考虑抽样：（1）地区分类。因抽样总体为全国，因此应在全国发达地区城市、农村，一般地区城市、农村，落后地区城市、农村的高中生中进行抽样。（2）年级分类。因总体为高中生，应在高中不同年级抽样。（3）水平分类。因是调查不同学习水平学生，因此应在优、中、差不同成绩学生中抽样。变量举例衢州市小学生课外阅读的调查

16、研究常量：衢州市小学生，变量：课外阅读（可以测量的变量，在这里既不是自变量也不是因变量，只是研究变量）解题思维策略训练提高小学生解题能力的实验研究，常量：小学生，变量：解题思维策略训练（可以操纵的变量，是自变量），解题能力（可以测量的变量，是因变量）江山市农村中小学青年教师教学监控能力的培养研究，常量：江山市农村中小学，变量：青年教师（可以变化的变量），教学监控能力（可以测量的变量，是因变量），培养（可以操纵的变量，是自变量）。以江山市07年度立项课题为依据，对其中的部分课题自变量与因变量进行分析。抽象定义与操作定义抽象定义抽象定义是设计好操作定义的基础，一般可通过查阅文献资料引用相对权威的抽

17、象定义。操作定义操作定义的最大特征是他的可操作性和可测量性。给变量设计操作定义的过程就是将变量的抽象陈述转化为具体的操作陈述的过程。操作定义有时虽然也可通过查阅文献资料获得，但一般只是借鉴和学习，大多数情况下都要研究者自己研究设计。设计操作定义操作定义的时候，必须注意两个原则：一是对称性原则。操作定义操作定义要与抽象定义抽象定义的内涵相对称，不能过宽或过窄。因为抽象定义决定着操作定义的本质内容，操作定义是抽象定义在研究过程中的具体体现。如，“智力对学生英语词汇学习影响的实验研究”中，按加德纳的理论智力应该包括言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-

18、自省智力和交往-交流智力。如果把操作定义设计成智力是测量言语智慧的，则操作定义太窄。可将课题表述改为“言语智商对学生英语词汇学习影响的实验研究”。二是独特性原则。设计操作定义必须使之具有区别于其他现象的独特的特性。如“攻击性的学生”定义为“主动招惹别人、经常与别人打架的学生。”对于可以变化的变量，其操作定义一般设计成具体的选择标准对于可以变化的变量，其操作定义一般设计成具体的选择标准。如“青年教师”可定义为“35岁以下（含35岁）的教师”。对于可以操纵的变量，对于可以操纵的变量，在研究中一般表现为自变量，其操作定义一般设计为具体的操作措施在研究中一般表现为自变量，其操作定义一般设计为具体的操作

19、措施。对对于可以测量的变量于可以测量的变量，在调查研究中表现为调查的问题，在实验研究和行动研究中表现为因变量。其操作定义一般设计为具体的指标体系与测试标准其操作定义一般设计为具体的指标体系与测试标准。设计操作定义切忌文不对题，如“在小学数学教学中培养小学生创新精神的研究”，自变量自变量在课题表述中没提，实指培养创新精神的具体措施。因因变量变量是创新精神，应设计出具体的指标体系。教育实验法教育实验法教育实验法是研究者为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论，在严格控制或特别创设的条件下，有目的、有计划地观察、记录、测定教育现象的变化，研究教育条件与教育现象之间的因果关系，从而得出科学结论的研究方

20、法。模式：在多种因素中，保持其它因素不变，而仅仅有组织地操纵一个因素使之变化，观察、记录测量效果如何。教育实验法的类型 根据实验控制的程度、实验内外效度的不同分为三类：1、单组实验 又称前实验（以前用的，不科学），指缺乏控制无关因素措施、内外效度都较差的实验模式。（1）单组后测设计代表实验处理，代表测试。这种模式不能说明什么问题。（2）单组前后测设计 也不太科学，因为前后测验的结果在许多情况下不具有可比性。但有时也可以用，如某校对学生视力的测查实验，先测视力矫正学生做眼保健操的动作一年后再测视力，学生视力好转。2、准实验 又称等组实验，是比较常用的实验类型。模式：（1）等组实验：实验班 对比班

21、 不足：因为是在现有班级中进行，没有随机分派被试，不能完全控制无关变量。（2）轮组实验：基本模式：1 1 2 2 31 1 2 2 3 4 X2 5 X1 6 4 X2 5 X1 6 这也是准实验，因为也存在误差知识难度、学生接受不同知识的能力、学生学习不同知识的态度等等也会影响实验结果。注意防止“霍桑效应”和“罗森塔尔效应”对实验的影响，最好采用“双盲实验”不让教师和学生知道实验目的。3、真实验指随机分派被试、完全控制无关变量、内外效度都很高的实验。一般只有在实验室条件下才能进行。随机后测有控制组设计 基本模式：R 1R 1 R 2 R 2随机前后测有控制组设计 基本模式：R 1 2R 1

22、2 R 3 4R 3 4 现在咱们放松一下，做一个简单的单组实验（10分钟）要求大家不出声，更不要用笔记，考察一下大家的记忆力。（1）15对词，我先念一遍，然后我只念每对词中的一个词，请大家回忆出另一个词，看能回忆出多少：暴风雨闪电 房屋花园口述书写 帽子军帽学院大学柏树松树 老虎狮子光明黑暗瘦弱肥胖 勇敢懦弱资本家无产者爆炸破坏 疾病死亡工作疲劳先进工作者发明家 （2）第二组（15对）公路钢笔尖钢铁苹果铅笔香甜 桌子江河火炉眼泪烟雾汽车 黑夜菊花兔子铁床刮风瓶子 农民放大镜美丽粉笔 墨水瓶微笑 炸弹树根茶壶田野石头暴风 说明：联想在记忆中的作用，第组以产生联想，第组不易产生联想。行动研究法行

23、动研究法行动研究的本质是解决实践中碰到的问题问题，它的基本过程是“问题问题计划计划行动观察观察反思”的循环往复。行行行行动动动动观察观察观察观察计划计划1 1计划计划2 2反反反反思思思思行行行行动动动动观察观察观察观察反反反反思思思思研究假设的提出研究假设研究假设指在研究实施之前，研究者根据事实和已有资料对研究课题设想出的一种或几种可能的答案和结论。假设的表述：明确性、科学性、推测性、可检验性 明确性：假设是可能的答案和结论假设是可能的答案和结论，所以要用明确的语句表述。不能用提问的方式表述，要用肯定或条件肯定、否定或条件否定的方式表述。在调查研究中假设主要有预测性假设预测性假设和相关性假设

24、相关性假设。教育实验和行动研究中的假设是因果性假设因果性假设。科学性科学性：研究假设研究假设有一定的科学依据，它是根据一定的教育科学理论，研究者已有的知识和一定的事实而提出的。推测性推测性：研究假设研究假设是对研究结果的推测。虽然假设的提出有一定的依据，但在其没被确定的研究资料证实之前只是一种思维中的想象，不能保证其正确。可检验性可检验性：提出研究假设不是形式，不是赶时髦，不能什么“词”好听用什么，它应当是可以检验的。研究假设研究假设的作用：为研究确定了路线，帮助研究者明确研究内容和方向。有了研究假设，研究就有了更加特定的方向和范围。研究者可以根据假设的内容，设计具体的研究方案来检验假设是否成

25、立。也就是说具体研究方案的设计取决于研究者提出的假设。一般来说，教育科研的过程就是运用科学的方法进行“假设检验假设检验”的过程。课题研究方案的结构课题研究方案的结构 课题名称的界定与表述名称要规范，简单明了，直截了当。名称应包含研究范围对象、适用范围；研究内容所要研究的问题；研究方法主要用的方法 课题研究的背景和意义阐明“为什么”要进行这个课题研究，包括：重要性背景、提出研究课题的根据；必要性分析现实问题的现状及后果；价值性对教育教学改革会起什么促进作用。课题研究的理论依据课题研究的理论支撑、指导方针教育学、心理学理论、法规依据对课题研究有启发的新教育理论 国内外相关研究的综述相关的文献资料进

26、行综述 归纳概括出主要观点，揭示对自己的启发分析存在的不足，突出自己研究的新意平时积累翻阅有关的报刊，上网查阅确定课题研究后，有针对性的专门搜集 课题研究的目标与内容要对研究范围进行限定。首先，要对研究对象总体范围进行限定。如，总体对象、抽样对象（方法、容量）。其次，对一些模糊概念、特定对象进行限定。再次，对一些关键性、自创性概念的界定。所谓研究目标是指研究者在研究过程中要求达到的某种愿望和期望的结果。研究目标要有针对性，是通过努力后可以实现的。“龙头”课题目标可以构成一个有内在联系的、多层次的目标系统，形成总目标子目标系列。研究内容要具体。研究内容是指具体阐述研究工作从哪些方面展开，具体做哪

27、些工作；或把一个大问题分解成几个小问题，或者分解成一个问题的几个方面。研究内容要求具体、可操作，与研究目标相一致，与课题名称相一致。课题研究的方法和步骤研究方法要科学。研究方法是指课题研究过程中所采用的方式、手段、途径或遵循的程序、格式和规则。研究方法要服从于研究的目的与性质，提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。研究步骤要详备。研究步骤是指研究的实施程序、研究方法、时间安排和工作内容的总体设计。研究步骤中要交代清楚研究过程先进行哪项工作，后进行哪项工作，每项工作有什么要求；每一个阶段的工作运用的研究方法，需要的工作时间，课题组成员的具体分工。课题研究的条件分析课

28、题研究的条件分析是指课题组及其所在单位是否具备研究这个课题的能力和水平，主要分析人、财、物。人的方面：所在单位的领导重视程度、支持保证；课题组负责人学术水平、研究能力、协调能力等；课题组成员知识年龄结构、科研能力、研究成果。财的方面所需的经费和经费的保障措施。物的方面一些课题研究所需的物质条件。课题组成员的分工课题组成员不能超过5人，课题组负责人只能1人。课题研究的参考资料参考文献的作用：提供对当前的研究有参考价值的有效信息；掌握有关研究问题的基础信息与动态信息，为自己当前的研究确定逻辑起点；发现研究变量及其相互关系，为自己形成清晰的研究思路提供具有启发意义的线索；吸取前人和他人在研究中的经验

29、教训，提高自己当前研究的质量与效益。注释直接引用了别人的研究成果参考资料受到别人研究成果的启发 研究方案举例1/2/3教育科研课题的实施对立项课题的基本规定和要求课题实施过程中的基本策略对立项课题的一些规定和要求对立项课题的一些规定和要求（一）基本要求 1.用务实的态度来对待课题研究 2.用出精品的要求对待课题研究 3.突出课题研究的过程并在研究中获得收益 4.设计课题研究的基本策略（二）具体要求 1.按课题研究的操作过程设计课题的操作方案与行事历 2.按课题管理规定进行课题的开题论证3.做好课题研究过程的内部管理 4.按步骤完成课题研究的整个过程 5.做好课题研究中产生的原始资料收集工作;注

30、意收集与课题研究有关的文章、专著等研究资料，保持课题研究的先进性 6.用开放的思想研究课题，集思广益，多方借助力量 7.认真对待课题的结题工作课题实施过程中的基本策略课题实施过程中的基本策略一是把握课题实施的流程一是把握课题实施的流程1.前期准备：组建课题组、制定课题操作方案、选择研究对象、完成前测工作、做好实施前的物质准备 2.组织实施：明确任务、编制行事历、开题论证、运用科学方法、把握实施质量 3.中期监控：4.收集数据、文字资料：明确收集内容、收集的方法（编写课题通讯）5.结果处理：分析整理资料、撰写论文与研究报告二是重视课题实施中的三个环节二是重视课题实施中的三个环节1、准备环节操作方

31、案设计编制行事历结果变量的设计2、资料收集、整理环节基本要求途径与方法有关策略三是注意课题组内部的管理三是注意课题组内部的管理1.提高课题组组长自身素质思想素质、业务素质（研究素质、管理素质）2.抓好内部管理管理内容：计划落实、成员培训、建立例会制度、收集、处理研究资料、合理安排经费管理环节：六个抓（计划、学习、实施、调节、资料、总结）信息管理：研究成果的宣传与发布四是抓好开题论证及过程管理四是抓好开题论证及过程管理1、开题论证2、过程监控全程管理服务指导行事历行事历l课题操作的日程表，标明每一个阶段每一个研究者的工作任务；体现课题特点。l可操作性；遵循近细远粗的原则；相对宽松开题论证会开题论

32、证会l做好三件事：明确研究的方向与目标。使参与课题研究的人员在重点与难点做到心中有数；明确分工。使每个参与者对自己在课题中的职责以及各阶段的任务都比较清楚；明确每个阶段研究的主要任务。l一般程序主持人宣布论证会开始课题负责人介绍课题方案答辩提出意见、建议形成决议公布决议资料收集资料收集l基本要求：可靠性、典型性、广泛性基本要求：可靠性、典型性、广泛性l主要内容：研究资料（第一手资料）、文献资料主要内容：研究资料（第一手资料）、文献资料l基本策略基本策略平时积累专题收集主题调查观察、记录l基本方法做卡片做笔记剪贴报刊网上搜索（百度/google/中国知网/万方资源系统/外文EBSCO数据库等）l

33、注意点注意点全、细、实、精、深五勤：腿勤、口勤、手勤、眼勤、脑勤五边：边收集、边核实、边整理、边分析、边扩展整理整理l归类归类理论类：与研究相关的国内外近现代的教育教学理论。方法类：采用什么方法、用它的理论和实践依据、如何运用这些方法。事例类：说明研究效果的典型事例。数据类：前后测的数据等。实物类：照片、公开课、多媒体课件、获奖作品、有关课题研究的报道、出版的书籍和刊物。l编索引编索引：将所收集到的资料编制成目录索引。l整理归档整理归档。l编写课题研究通讯编写课题研究通讯：研究动态、阶段研究成果、理论学习资料。分析资料和撰写结题报告(一一)资料的收集与分析资料的收集与分析见课题研究数据的收集及

34、统计处理（二）结题报告的结构（二）结题报告的结构课题研究的结题报告由以下几个基本内容组成：1、报告标题：课题名称+结题报告2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。3、内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。6、结果分析：对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容

35、，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。若在文中恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理，从而直观地反映数据的某些规律和特征，显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。常用的表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验，如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果，可以用统计图像，如条形图、圆形图、线状图等。在论文中若运用量表和常模，必须标出名称，并简述使用方法。7、成效分析 研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好

36、是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。8、问题思考 研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。9、参考文献 引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注入格式附后）10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。上述第4至8部分是结题报告的正文部分。结题报告举例