教师的职业道德及其魅力的打造精选PPT.ppt

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1、教师的职业道德及其魅力的打造第1页，此课件共82页哦个人简介个人简介19981998年入选由国家人事部主编的年入选由国家人事部主编的中国专家大词典中国专家大词典、世界华人大词典世界华人大词典。早年从事。早年从事大学教学、行政管理、电影电视创作、大型投资运作和管理等，上个世纪大学教学、行政管理、电影电视创作、大型投资运作和管理等，上个世纪9090年代长期在美年代长期在美国硅谷工作、学习和生活，从事信息经济与信息资源管理、跨文化传播、国际贸易等工作。国硅谷工作、学习和生活，从事信息经济与信息资源管理、跨文化传播、国际贸易等工作。20062006年年5 5月受聘西南大学以来，主持国家社月受聘西南大学

2、以来，主持国家社会科学基金、教育部、国务院侨办、国家外国专家局、国家体育总局、共青团中央、会科学基金、教育部、国务院侨办、国家外国专家局、国家体育总局、共青团中央、重庆市人民政府等重庆市人民政府等1212项科研项目，涉及经济学、社会学、文化学、管理学、传播学等多个领域。项科研项目，涉及经济学、社会学、文化学、管理学、传播学等多个领域。先后出版先后出版对外文化传播学引论对外文化传播学引论、电影电影对外传播电影对外传播电影、巴人巴人、硅谷怎么办硅谷怎么办硅谷模式文化与中国高新产业发展硅谷模式文化与中国高新产业发展、知识城市知识城市2121世纪城市可持续发展的新理念世纪城市可持续发展的新理念 创业环

3、境与中国高新产业发展创业环境与中国高新产业发展等多部专著，发表学术论文等多部专著，发表学术论文4040多篇。多篇。研究方向：城市社会学、文化学、信息经济学等研究方向：城市社会学、文化学、信息经济学等 王志章教授，王志章教授，中国武汉大学管理学博士、中国管理科学研究特约研究员、中国武汉大学管理学博士、中国管理科学研究特约研究员、西南大学教授、北美中国教育基金会董事，国西南大学教授、北美中国教育基金会董事，国 家社科基金（同行）专家委员会家社科基金（同行）专家委员会通讯评委、教育人文社科基地重大招标项目通讯评审专家、重庆市委组织部培通讯评委、教育人文社科基地重大招标项目通讯评审专家、重庆市委组织部

4、培训专家、重庆政府特约信息员。训专家、重庆政府特约信息员。第2页，此课件共82页哦一、教师的职业特点一、教师的职业特点 二、教师的职业道德规范及其养成二、教师的职业道德规范及其养成 三、全球化背景下教师应具备的职业道德三、全球化背景下教师应具备的职业道德 四、教师的人格魅力来自何处四、教师的人格魅力来自何处教师职业道德及其培养第3页，此课件共82页哦一、教师的职业特点教师的职业特点 中国有近中国有近6060万所普通中小学，承担者万所普通中小学，承担者2 2亿多中小学生的教亿多中小学生的教育任务。育任务。从某种意义上讲，大学教师们掌握着青年们的未来，而从某种意义上讲，大学教师们掌握着青年们的未来

5、，而他们则掌握着国家和民族的未来。他们则掌握着国家和民族的未来。教师是育人之人，是传递人类文明的人。教师的工教师是育人之人，是传递人类文明的人。教师的工作，联系着人类的过去、现在和未来。作，联系着人类的过去、现在和未来。台湾学者认为：台湾学者认为：“良师兴国良师兴国”。反之，。反之，“庸师误国庸师误国”。第4页，此课件共82页哦一、教师的职业特点教师的职业特点 教师（教师（teacherteacher）：教师是受社会委托，引导和帮助受教）：教师是受社会委托，引导和帮助受教育者学习人类积累的文化科学知识、社会规范和相关技能，育者学习人类积累的文化科学知识、社会规范和相关技能，促进其在德、智、体、

6、美、劳等方面朝着社会所期望的方促进其在德、智、体、美、劳等方面朝着社会所期望的方向发展的专业人员。向发展的专业人员。在在19931993年通过的年通过的教师法教师法第三条中规定：第三条中规定：“教师是履行教教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。设者和接班人、提高民族素质的使命。”第四条规定：第四条规定：“全社全社会都应当尊重教师会都应当尊重教师”。第三十二条规定：第三十二条规定：“教师享有法律规定的权利，履行法律规教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事

7、业定的义务，忠诚于人民的教育事业”。第5页，此课件共82页哦 一、教师的职业特点教师的职业特点 教师誓言：教师誓言：我宣誓，我立志做一名人民教师，我宣誓，我立志做一名人民教师，育人为本，敬业爱生；育人为本，敬业爱生；传承文明，启智求真；传承文明，启智求真；为人师表，弘扬正气；为人师表，弘扬正气；终身学习，勇于创新；终身学习，勇于创新；为人民教育事业努力奋斗。为人民教育事业努力奋斗。引自引自“世纪承诺：世纪承诺：20012001年教师节主题晚会年教师节主题晚会”第6页，此课件共82页哦 一、教师的职业特点教师的职业特点 1对教师职业特点的描述对教师职业特点的描述尚书尚书：“天佑下民，作之君，作之

8、师天佑下民，作之君，作之师”。学学记记：“君君子子知知至至学学之之难难易易，而而知知其其美美恶恶，然然后后能能博博喻喻；能能博博喻喻，然然后后能能为为师师；能能为为师师，然然后后能能为为长长；能能为为长长，然然后后能能为为君君三三王王四四代代唯唯其其师师。”荀荀子子：“国国将将兴兴，必必贵贵师师而而重重傅傅；贵贵师师而而重重傅傅，法法度度存存。国国将将衰衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快；有快则法度坏必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快；有快则法度坏”。杨杨雄：雄：“务学不如务求师。师者，人之模范务学不如务求师。师者，人之模范”。韩韩 愈：愈：“师者，所以传道、授业、解惑也师者，所以传道、授

9、业、解惑也”。孙中山：孙中山：“教育者，乃引导人群进化者教育者，乃引导人群进化者”。陶行知：陶行知：“乡村教师与未来的乡村教师，心中都应当有一个乡村教师与未来的乡村教师，心中都应当有一个理想的社会理想的社会”。第7页，此课件共82页哦一、教师的职业特点教师的职业特点 夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业。夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业。培培 根：教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。根：教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。第斯多惠：教师需要将培养和教育的事业作为自己一生的使命。第斯多惠：教师需要将培养和教育的事业作为自己一生的使命。乌乌申申斯

10、斯基基：教教师师是是克克服服人人类类无无知知和和恶恶习习的的大大机机构构中中的的一一个个活活跃跃而而积积极极的的成成员员，是是过过去去历历史史上上所所有有高高尚尚而而伟伟大大的的人人物物跟跟新新一一代代人人之之间间的的中中介介人人，是是那那些些争争取取真真理理和和幸幸福的人的神圣遗训的保存者福的人的神圣遗训的保存者是过去和未来的一个活的环节。是过去和未来的一个活的环节。凯洛夫：教师必须具有可作为学生模范的高尚的个人道德意志品质。凯洛夫：教师必须具有可作为学生模范的高尚的个人道德意志品质。威尔逊：教师是道德教育的中心人物。威尔逊：教师是道德教育的中心人物。第8页，此课件共82页哦一、教师的职业特

11、点教师的职业特点 2 2、如何认识教师的职业特点、如何认识教师的职业特点1 1）关于教师职业的隐喻分析）关于教师职业的隐喻分析 蜡烛论。蜡烛论。“教师是蜡烛，奉献的是自己，照亮的是别人。教师是蜡烛，奉献的是自己，照亮的是别人。”园丁论。园丁论。“教师是辛勤的园丁，儿童是祖国的花朵。教师是辛勤的园丁，儿童是祖国的花朵。”工程师论。工程师论。“教师是人类灵魂的工程师。教师是人类灵魂的工程师。”桶桶 论。论。“教师要给别人一碗水，自己必须先有一桶水。教师要给别人一碗水，自己必须先有一桶水。”第9页，此课件共82页哦一、教师的职业特点教师的职业特点 2 2）关于教师劳动的特点分析）关于教师劳动的特点分

12、析 （1 1）教教师师劳劳动动的的专专业业性性。教教师师职职业业是是一一种种具具有有明明显显专专业业性性的职业。的职业。（2 2）教教师师劳劳动动的的复复杂杂性性。教教师师劳劳动动对对象象具具有有主主观观能能动动性性和和多多样样性性；影影响响学学生生发发展展的的途途径径具具有有多多样样性性；教教师师劳劳动动的的内内容容具具有有较较高高的专业性和技巧性；劳动过程高度的综合性与丰富性。的专业性和技巧性；劳动过程高度的综合性与丰富性。（3 3）教教师师劳劳动动的的示示范范性性。学学生生的的“向向师师性性”和和模模仿仿性性决决定定了了教教师师的的示示范范性性会会带带来来良良好好的的教教育育效效果果；教

13、教师师的的直直接接的的教教育意义。育意义。（4 4）教师劳动的创造性。）教师劳动的创造性。第10页，此课件共82页哦二、教师的职业道德规范及其养成二、教师的职业道德规范及其养成 1、教师需要有职业道德、教师需要有职业道德（1）学学生生成成长长的的需需要要。学学生生往往往往“度度德德而而师师之之”。孔孔子子曰曰：“其其身身正正，不不令令而而从从；其其身身不不正正，虽虽令令不不从从”。教教师师需需要要“以以身身立立教教，为为人人师师表表”。在在学学生生的的心心目目中中，教教师师是是社社会会的的规规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。（2）自自身身发发展展

14、的的需需要要。徐徐特特立立先先生生认认为为：教教师师有有两两种种人人格格，一一种种是是“经师经师”，一种是，一种是“人师人师”。“经师易遇，人师难寻。经师易遇，人师难寻。”（3）由由“知知性性教教师师”转转向向“德德性性教教师师”的的需需要要。（我我们们的的知知识识完完全全可可以以应应付付工工作作的的需需要要，但但我我们们的的德德性性不不一一定定经经得得起起考考验验，况况且且这这种考验是持久的、强烈的。）种考验是持久的、强烈的。）（4）社会的期望与要求。）社会的期望与要求。“学为人师，行为世范学为人师，行为世范”。第11页，此课件共82页哦二、教师的职业道德规范及其养成二、教师的职业道德规范及

15、其养成 2、教师的德性及其养成、教师的德性及其养成1）教师德性的含义。）教师德性的含义。教教师师在在教教育育教教学学过过程程中中不不断断修修养养而而形形成成的的一一种种获获得得性性的的内内在在精精神神品品质质，它它既既是是教教师师人人格格特特质质化化的的品品德德，也也是是教教师师教教育育实实践践性性凝聚而成的品质。凝聚而成的品质。教教师师德德性性是是内内在在的的，需需要要在在教教师师的的教教育育实实践践中中形形成成。教教师师德德性性是是一一种种后后天天获获得得的的职职业业角角色色品品质质，如如荀荀子子所所说说：“化化性性起起伪伪”、“积善成德积善成德”和和“继善成性继善成性”。第第一一，教教师

16、师德德性性是是一一种种能能使使教教师师个个人人负负担担起起其其教教师师角角色色的的品品质质；第第二二，教教师师的的道道德德意意志志在在履履行行教教育育教教学学责责任任和和义义务务的的过过程程中中所所体体现现出出来来的的道道德德力力量量；第第三三，教教师师的的德德性性还还表表现现为为，在在教教师师对对为为师师之之道道体体验验的的基基础础上上所所形形成成的的内内在在的的、运运用用自自如如的的教教育育行行为为准准则。则。第12页，此课件共82页哦二、教师的职业道德规范及其养成二、教师的职业道德规范及其养成 2 2）教师德性的核心构成。）教师德性的核心构成。（1 1）教师善。）教师善。教教师师善善，指

17、指教教师师对对学学生生合合理理的的共共同同利利益益的的谋谋求求、对对教教师师责责任任与与义义务务之之毫毫不不推推卸卸的的遵遵循循、对对学学生生人人格格尊尊重重和和对对受受教教育育者者负负有有高高度度责责任任的的认认同同。教教师师善善的的两两个个要要件件：第第一一，教教师师善善要要满满足足学学生生成成长长的的需需要要；第二，教师善的动机与结果应该实现统一。第二，教师善的动机与结果应该实现统一。（2 2）教师爱。）教师爱。教教师师爱爱的的三三元元素素：“亲亲近近感感、理理解解感感、期期望望感感”。台台湾湾学学者者高高振振东东先先生生：“爱爱自自己己的的孩孩子子是是人人，爱爱别别人人的的孩孩子子是是

18、神神”。教教师师对对学学生生的的爱爱，是是一一种种巨巨大大的的教教育育力力量量，也也是是一一种种重重要要的的教教育育手手段段。教教师师的的爱爱应应该该体体现现在在对对学学生生严严格格要要求求和和信信任任、期望上。期望上。“皮格马利翁皮格马利翁”效应。效应。第13页，此课件共82页哦二、教师的职业道德规范及其养成二、教师的职业道德规范及其养成 （3 3）教师公正感。）教师公正感。教教师师公公正正就就是是指指教教师师把把每每个个受受教教育育者者应应该该得得到到的的合合理理需需要要、合合理理评评价价给给予予他他。教教师师要要具具有有正正大大光光明明、质质朴朴和和公公道的品质。道的品质。（4 4）教师

19、责任感。）教师责任感。教教师师责责任任是是社社会会及及其其群群体体对对教教师师个个人人职职业业角角色色的的期期望望，教教师师对对这这种种期期望望的的认认同同与与承承担担就就是是教教师师的的责责任任感感。作作为为一一个个教教师师，首首先先要要教教育育自自己己，把把自自己己造造就就成成一一个个真真正正意意义义上上的的有有高高度度责责任任感感的的人人。真真正正的的教教师师责责任任是是一一种种完完全全自自愿愿的的行动，是对学生需要所表达的反应。行动，是对学生需要所表达的反应。第14页，此课件共82页哦二、教师的职业道德规范及其养成二、教师的职业道德规范及其养成 3 3）教师德性的养成）教师德性的养成（

20、1 1）致致知知。“致致知知”是是个个体体通通过过深深入入地地明明伦伦察察物物，深深刻刻认认识识和和把把握握各各种种伦伦理理道道德德规规范范的的过过程程，是是培培养养趋趋善善避避恶恶的的道道德德意意向向及及其其感感情，从而选择恰当职业行为规范的重要前提。情，从而选择恰当职业行为规范的重要前提。（2 2）内省、反思。内省是一种个体自觉进行道德反思的过程。）内省、反思。内省是一种个体自觉进行道德反思的过程。（3 3）践践行行。践践行行是是将将道道德德观观念念、道道德德规规范范和和道道德德理理想想付付诸诸实实践践的的过过程程。“知知是是行行的的主主意意，行行是是知知的的功功夫夫，知知是是行行之之始始

21、，行行是是知知之之成成”。教育实践是由特定环境中如何实现教育的重要目的的信念指导的行动。教育实践是由特定环境中如何实现教育的重要目的的信念指导的行动。（4 4）慎慎独独。“君君子子必必慎慎其其独独也也”。君君子子在在身身居居独独处处或或个个人人单单独独行行动动时时，要要随时警惕自己，决不能因别人不知道，而做出违反道德的事。随时警惕自己，决不能因别人不知道，而做出违反道德的事。第15页，此课件共82页哦二、教师的职业道德规范及其养成二、教师的职业道德规范及其养成3 3、国外教师职业道德规范、国外教师职业道德规范在在国国外外，尤尤其其是是发发达达国国家家，普普遍遍重重视视编编制制具具体体的的教教师

22、师职职业业道道德德规规范范，以以保保证证教教师师在在职职业业道道德德习习惯惯养养成成上上和和社社会会对对教教师师道道德德行行为的评价上有规可依，有章可循。为的评价上有规可依，有章可循。主要特点：主要特点：第一，注重教师职业道德规范建设；第一，注重教师职业道德规范建设；第二，注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；第二，注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；第三，将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；第三，将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；第四，强调教师职业道德教育的内化与养成。第四，强调教师职业道德教育的内化与养成。第16页，此课件共82页哦二、教师的职业道德规范及其养成二、

23、教师的职业道德规范及其养成1）美国的教师职业道德规范）美国的教师职业道德规范美国的师德规范大体包括三个方面：美国的师德规范大体包括三个方面：第一，师德理想。第一，师德理想。“相相信信每每一一个个人人的的价价值值和和尊尊严严，追追求求真真理理，力力争争卓卓越越，培培养民主信念养民主信念”。第二，师德原则。第二，师德原则。第三，师德规则。第三，师德规则。第17页，此课件共82页哦二、教师的职业道德规范及其养成二、教师的职业道德规范及其养成 2 2）德国的教师职业道德规范）德国的教师职业道德规范（1）具具有有健健康康的的体体魄魄，能能胜胜任任繁繁忙忙的的教教育育和和教教学学任任务务；（2 2）具具有

24、有敬敬业业精精神神，热热爱爱自自己己的的职职业业，热热爱爱自自己己的的学学生生；（3 3）具具有有人人道道主主义义精精神神。善善于于营营造造一一种种快快乐乐的的气气氛氛，不不使使教教学学环环境境搞搞得得使使学学生生像像老老鼠鼠看看到到猫猫一一样样害害怕怕；（4 4）热热爱爱自自己己执执教教的的学学科科，因因自自己己的的执执教教而而感感到到欢欢欣欣鼓鼓舞舞，了了解解它它的的重重要要性性和和意意义义；（5 5）对对自自己己的的执执教教学学科科很很有有信信心心，很很有有把把握握，了了解解它它的的难难点点、关关系系、系系统统、方方法法等等；（6 6）懂懂得得学学习习，了了解解每每个个人人的的学学习习方

25、方式式和和风风格格，不不同同的的学学习习方方式式有有利利于于不不同同的的个个人人进进行行学学习习、思思考考和和记记忆忆，懂懂得得如如何何才才能能真真正正有有效效地地帮帮助助学学生生学学习习；（7 7）具具有有民民主主精精神神，不不仅仅认认识识到到在在教教师师之之间间应应该该民民主主，而而且且在在师师生生之之间间也也应应该该讲讲民民主；（主；（8 8）具有良好的师德，具有教师的责任感和使命感。）具有良好的师德，具有教师的责任感和使命感。第18页，此课件共82页哦二、教师的职业道德规范及其养成二、教师的职业道德规范及其养成3 3）日本教师职业道德的要求）日本教师职业道德的要求（1）对对自自身身：教

26、教师师应应有有良良好好的的、健健康康适适度度的的生生活活习习惯惯，克克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养。（2）对对他他人人：具具有有人人类类之之爱爱，并并具具有有慈慈善善、体体谅谅、亲亲切切、温温暖暖、感感谢谢心与同情心心与同情心。（3）对对自自然然：热热爱爱自自然然、敬敬畏畏自自然然，尊尊重重生生命命并并努努力力克克服服人类的弱点。人类的弱点。（4）个个人人与与团团体体：明明确确团团体体中中个个人人的的义义务务与与责责任任，通通过过个个人人的的努努力力提提高高团体的质量；具有公德，遵纪守法，履行公民的权利和义务团体的质量；具有公德，遵纪守法

27、，履行公民的权利和义务。第19页，此课件共82页哦二、教师的职业道德规范及其养成二、教师的职业道德规范及其养成 4、我国中小学教师职业道德规范我国中小学教师职业道德规范 1 1）依法治教。）依法治教。2 2）爱岗敬业。）爱岗敬业。3 3）热爱学生。）热爱学生。4）严谨治学。）严谨治学。5）团结协作。）团结协作。6）尊重家长。）尊重家长。7）廉洁从教。）廉洁从教。8）为人师表。）为人师表。第20页，此课件共82页哦二、教师的职业道德规范及其养成二、教师的职业道德规范及其养成5、当前教师职业道德存在的问题、当前教师职业道德存在的问题影影响响教教师师职职业业道道德德的的因因素素主主要要有有：社社会会

28、宏宏观观条条件件、学学校校内内部客观状况、学校气氛、人际关系和总体环境影响等。部客观状况、学校气氛、人际关系和总体环境影响等。1）事事业业心心、进进取取意意识识、敬敬业业奉奉献献精精神神不不足足和和教教育育观观念念落落后后，教教学学思思想想、教学方法陈旧等问题较为突出。教学方法陈旧等问题较为突出。2）不尊重学生。）不尊重学生。3）体罚学生的现象仍然比较常见。）体罚学生的现象仍然比较常见。4）部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生。）部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生。5）个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象。）个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象。第21页，此课件共

29、82页哦三、新形势下教师应具备的职业道德三、新形势下教师应具备的职业道德1、当前教师职业道德建设中面临的主要问题、当前教师职业道德建设中面临的主要问题1）现现代代教教育育对对教教师师职职业业道道德德的的高高要要求求与与教教师师对对自自身身职职业业低低认认同同之之间的冲突。间的冲突。2）教师树立权威形象与学生渴望）教师树立权威形象与学生渴望“尊重尊重”的需要之间的冲突。的需要之间的冲突。3）在在教教育育过过程程中中团团结结协协作作的的道道德德要要求求与与教教育育者者之之间间竞竞争争矛矛盾盾日趋激烈之间的冲突。日趋激烈之间的冲突。4）家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突。）家长渴望与教

30、师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突。第22页，此课件共82页哦三、新形势下教师应具备的职业道德三、新形势下教师应具备的职业道德2、新形势下教师职业道德规范的基本内容、新形势下教师职业道德规范的基本内容1）对待教育事业的道德）对待教育事业的道德2）对待学生的道德。）对待学生的道德。3）对待其他教师和教师群体的道德）对待其他教师和教师群体的道德4）对待学生家长或其他社会成员的道德。）对待学生家长或其他社会成员的道德。第23页，此课件共82页哦三、新形势下教师应具备的职业道德三、新形势下教师应具备的职业道德3、专业化视野下教师职业道德的基本内容、专业化视野下教师职业道德的基本内容1）学生观和教育观

31、）学生观和教育观（1）学学生生观观：学学生生是是人人（能能动动体体、具具有有思思想想情情感感的的个个体体、具具有有独独特特的的创创造造价价值值）；学学生生是是发发展展中中的的人人（具具有有与与成成人人不不同同的的身身心心特特点点、具具有有发发展展的的潜潜在在可可能能、具具有有获获得得成成人人教教育育关关怀怀的的需需要要）；学学生生是是一一个个完完整整的的人人。；学学生生是是学学会会学学习习和和学学会会生生活活的的人人。“学学生生活知识，学生存技能，学生命意义活知识，学生存技能，学生命意义”。（2）教教育育观观。“教教师师职职业业的的本本质质是是创创造造人人的的精精神神生生命命”。“让让课堂充满

32、生命的活力课堂充满生命的活力”；“让课堂充满智慧的探险让课堂充满智慧的探险”。第24页，此课件共82页哦三、新形势下教师应具备的职业道德三、新形势下教师应具备的职业道德2）创新意识与能力）创新意识与能力“一一个个墨墨守守成成规规的的教教师师对对于于学学生生创创造造性性的的发发展展无无疑疑是是一一种种近近乎乎灾灾难难的的障碍障碍”。“创造是教师职业内在尊严与欢乐的源泉创造是教师职业内在尊严与欢乐的源泉”。牛牛津津大大学学的的一一位位教教授授讲讲过过一一句句名名言言：“牛牛津津教教你你有有中中之之无无，剑剑桥桥教教你你无无中中之之有有。”（Oxfordteachesyounothingaboute

33、verything；Cambridgeteachesyoueverythingaboutnothing”。）。）把把课课堂堂还还给给学学生生，让让课课堂堂充充满满生生命命的的活活力力；把把班班级级还还给给学学生生，让让班班级级充充满满成成长长的的气气息息；把把创创造造还还给给教教师师，让让教教育育充充满满智智慧慧的的挑挑战战；把把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。第25页，此课件共82页哦三、新形势下教师应具备的职业道德三、新形势下教师应具备的职业道德3）协作精神与能力。）协作精神与能力。在在一一个个合合作作化化的的社社会会中中

34、，一一个个没没有有鲜鲜明明的的合合作作意意识识、协协作作精精神神的的教教师师，是是根根本本无无法法完完成成真真正正意意义义上上的的教教书书育育人人的的使使命命，更更无无法法达达到到专专业业化化的的水水准准；并并且且，还还会会导导致致教教育育整整体体效效果果的的抵抵消消，不不利利于于学学生生对对同同一一问问题题的的认认识识，同同时时也也会会加加重重学学生的负担，不利于学生身心的发展。生的负担，不利于学生身心的发展。4）自主观念与实践。）自主观念与实践。专专业业化化视视野野下下的的教教师师职职业业道道德德要要求求教教师师更更应应是是个个具具有有鲜鲜明明个个性性特特征，成为独立判断与选择能力的道德主

35、体。征，成为独立判断与选择能力的道德主体。5）发展意识与能力。）发展意识与能力。教教师师要要成成长长为为具具有有可可持持续续发发展展能能力力的的人人。在在新新课课程程改改革革背背景景下下，教师需要成长为研究型教师。教师需要成长为研究型教师。第26页，此课件共82页哦三、新形势下教师应具备的职业道德三、新形势下教师应具备的职业道德教教师师的的工工作作是是神神圣圣的的，但但也也是是清清苦苦的的，需需要要我我们们每每们们教教育育工工作作者做出巨大的奉献。者做出巨大的奉献。正正如如伟伟大大的的人人民民教教育育家家陶陶行行知知所所说说：“捧捧着着一一颗颗心心来来，不不带带半根草去。半根草去。”我们拥有同

36、一个名字我们拥有同一个名字老师；老师；我们干着同一种职业我们干着同一种职业教师；教师；我们热爱同一个事业我们热爱同一个事业教育。教育。我们从事同一个职业我们从事同一个职业教育学生；教育学生；我们热爱同一个事业我们热爱同一个事业塑造灵魂；塑造灵魂；我们拥有同一个心愿我们拥有同一个心愿当好人师。当好人师。第27页，此课件共82页哦为人之道；为师之道要为师；先为人 四、教师的人格魅力来自何处四、教师的人格魅力来自何处第28页，此课件共82页哦（一）为人之道为人要存厚 人生要自在 胡雪岩第29页，此课件共82页哦 梁衡人人皆可为国王：“国王的精神享受有三：一是有成就感，二是有自由度，三是有追随者。”1

37、、为人要有德性：小赢凭智，大胜靠德。第30页，此课件共82页哦 古人云：“修身、齐家、治国、平天下。”古人又云：“太上有三不朽立德、立功、立言。”第31页，此课件共82页哦 有德有 才，破格重用；有德无 才，培养使用；有才无 德，限制使用；无德无 才，坚决不用。第32页，此课件共82页哦 价值误判：德只是奉献、付出；没有获得和回报。东汉许慎东汉许慎说文解字说文解字：“悳悳 ”，外得于人，外得于人，内得于己。内得于己。第33页，此课件共82页哦 清、段玉裁说文解字注：内得于己，身心自得也；外得于人，谓惠泽得人得之也。价值判断：德者、得也，得事宜也；外得于人，内得于己。第34页，此课件共82页哦

38、“德”者“得”也：物质付出物质回报物质付出精神回报精神付出精神回报精神付出物质回报 回归德的本性，方能强化德性。第35页，此课件共82页哦2、为人要有度量：海纳百川，有容乃大。第36页，此课件共82页哦 心理学家对烦恼的分析：40%属于杞人忧天；30%是为了怎么烦恼也没有用的事实；12%是事实上并不存在的幻想；还有10%是生活中微不足道的小事我们心中92%的烦恼都是自寻的。第37页，此课件共82页哦v 国家中小学心理健康教育课题组最新调查显示，在中小学教师中，有51.23%的教师存在心理问题，其中2.4%的教师已构成“心理疾病”。第38页，此课件共82页哦 记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改

39、变的，接受不能改变的。第39页，此课件共82页哦3、为人要重细节：细节决定成败4、为人要有节制：要善于把握度5、为人要讲诚信：诚信乃立身之本第40页，此课件共82页哦6、为人要会感恩：感恩融通人间学会了感恩，你就学会了做人。培根第41页，此课件共82页哦7、为人要有识人之才：知己知彼，百战不殆不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。用人者，取 人之长，避人之短；教人者，成人之长，去人之短也。魏源第42页，此课件共82页哦蒙哥马利的处事原则：首先是组建队伍；然后是调整队伍；然后是弄明白每个人的作用；然后是让每个人更好地发挥作用。第43页，此课件共82页哦

40、8、为人要有自知之明：知己才能知人知人者智，自知者明。老子第44页，此课件共82页哦 人人都有四个“我”：公开的“我”；隐私的“我”；背后的“我”；潜在的“我”。第45页，此课件共82页哦9、为人要善抓机遇：机遇稍纵即逝怀才不遇：有才无遇，无才不遇，有才有遇抓住机遇第46页，此课件共82页哦10、人要知足常乐：心态状态姿态完美人生=成功+健康：天赋 勤奋 环境 机遇；身体健康；心理健康。第47页，此课件共82页哦（二）为师之道“教教,上所施，下所效也。上所施，下所效也。”“育育,养养子使作善也。子使作善也。”说文解字说文解字第48页，此课件共82页哦 先进的教育理念合理的智能结构1.先进的教育

41、理念 第49页，此课件共82页哦 美国卡内基促进教学基金会主席美国卡内基促进教学基金会主席 斯坦福斯坦福大学教授舒尔曼提出七类教师知识的观点。大学教授舒尔曼提出七类教师知识的观点。v学科知识；学科知识；v一般教学法知识；一般教学法知识；v课程知识；课程知识；v学科教学知识；学科教学知识；v学习者及其特点知识；学习者及其特点知识；v教育背景知识；教育背景知识；v教育目标、目的和价值观及其哲学和历史背景知识。教育目标、目的和价值观及其哲学和历史背景知识。第50页，此课件共82页哦 君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师矣。学记第51页，此课件共82页哦 第一，深刻认识学生人的发展 （1）

42、素质的发展 （2）个性的发展 （3）发展的阶段第52页，此课件共82页哦认知过程认知过程素质素质生理素质生理素质心理素质心理素质社会素质社会素质机能正常发育机能正常发育机体健康成长机体健康成长心理过程心理过程个个性性科科学学文文化化道道德德审审美美情感过程情感过程意志过程意志过程个性倾向个性倾向个性特征个性特征第53页，此课件共82页哦 多元智力理论：多元智力理论：基本智力：言语/语言智力 逻辑/数理智力 其他智力：视觉/空间关系智力 音乐/节奏智力 身体/运动智力 人际交往智力 自然观察者智力 第54页，此课件共82页哦 发展的阶段发展的阶段婴儿期（出生到婴儿期（出生到1 1岁）；岁）；前幼

43、儿期（前幼儿期（1 13 3岁）；岁）；幼儿期（幼儿期（2 26 6岁）；岁）；童年期（童年期（7 71212岁）；岁）；少年期（少年期（11 11、121112111414、1515岁）；岁）；青年期（青年期（1414、15151717、1818岁）。岁）。第55页，此课件共82页哦 人身心发展的规律人身心发展的规律 人的身心发展具有人的身心发展具有整体性整体性v 人的身心发展具有人的身心发展具有差异性差异性v 人的身心发展具有人的身心发展具有阶段性阶段性 第56页，此课件共82页哦 教育要适应人身心发展的规律教育要适应人身心发展的规律 v 整体性整体性全面发展全面发展 v 差异性差异性因材

44、施教因材施教v 阶段性阶段性循序渐进循序渐进 第57页，此课件共82页哦心育心育体育体育教育教育智育智育德育德育美育美育完全之人物完全之人物王国维王国维第58页，此课件共82页哦人人有才人人有才 人无全才人无全才扬长避短扬长避短 人人成才人人成才做教育的“农人”叶圣陶：“教育是农业，不是工业。”泰戈尔：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”第59页，此课件共82页哦学生观学生观v 学生是人v 学生是主动发展的人v 学生是未完成的人第60页，此课件共82页哦 第二，把握教育规律课程实施过程是教与学的过程：课程实施过程是教与学的过程：（1）观念层面的课程 （2）文本层面的课程 （3）实施层面的课

45、程 教师教的课程教师教的课程 学生获得的课程学生获得的课程第61页，此课件共82页哦课程实施过程是学生发展过程课程实施过程是学生发展过程 教学过程是建构学生知识、技能的过程。教学过程是发展学生情感态度价值观的过程。课程实施过程是师生交往、教学相长的过程第62页，此课件共82页哦2.合理的智能结构知识 能力 技能一、教师应具有启发式教学的能力启发式不是一种具体的教学方法，而是一种教育思想，是具有指导意义的方法论。第63页，此课件共82页哦教学方式教学方式传递传递接受式接受式自学自学辅导式辅导式引导引导发现式发现式情景情景陶冶式陶冶式示范示范模仿式模仿式第64页，此课件共82页哦学习方式学习方式接

46、受式学习接受式学习：学习内容以定论形式直接呈现，学生学习内容以定论形式直接呈现，学生是知识的接受者。是知识的接受者。发现式学习发现式学习：学习内容以问题形式间接呈现，学生是学习内容以问题形式间接呈现，学生是知识的发现者。知识的发现者。两种方式相辅相成，各具存在价值两种方式相辅相成，各具存在价值。教学有法，但无定法，贵在得法。第65页，此课件共82页哦成功的教学是留有空间的教学成功的教学是留有空间的教学给学生一个空间，让他们自己往前走。给学生一个空间，让他们自己往前走。给学生一个条件，让他们自己去锻炼。给学生一个条件，让他们自己去锻炼。给学生一个时间，让他们自己去安排。给学生一个时间，让他们自己

47、去安排。给学生一个问题，让他们自己找答案。给学生一个问题，让他们自己找答案。给学生一个机遇，让他们自己去抓住。给学生一个机遇，让他们自己去抓住。给学生一个冲突，让他们自己去讨论。给学生一个冲突，让他们自己去讨论。给学生一个权利，让他们自己去选择。给学生一个权利，让他们自己去选择。给学生一个题目，让他们自己去创造。给学生一个题目，让他们自己去创造。第66页，此课件共82页哦叶圣陶：叶圣陶：“教是为了不教教是为了不教”教学的三重境界：教是为了教；教是为了不教；不教是为了教好。第67页，此课件共82页哦v启发学生的学习兴趣v启发学生积极思维v培养学生的学习能力第68页，此课件共82页哦二、教师应具有

48、杰出的语言表达能力 美国心理学家艾帕尔.梅拉比在一系列实验的基础上，于1968年提出了这样一个公式：交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。第69页，此课件共82页哦语言语言能力能力规范、简洁规范、简洁生动、幽默生动、幽默抑、扬、顿、挫抑、扬、顿、挫态势优雅态势优雅第70页，此课件共82页哦三、教师应具有管理课堂和调控情绪的能力课堂教学活动课堂教学活动课堂意向活动课堂意向活动课堂管理活动课堂管理活动课堂活动课堂活动第71页，此课件共82页哦有效的课堂教学：有效的课堂教学：强化课型创新；优化教材处理；强化课型创新；优化教材处理；简化教学思路；简化教学思路；细化课中活动；细化课中

49、活动；诗化教学语言；美化教学手段；诗化教学语言；美化教学手段；净化教学心灵。净化教学心灵。第72页，此课件共82页哦ABC情绪理论 西方心理学家艾利斯的“ABC情绪理论”：A代表诱发事件；B代表信念；C代表结果。艾利斯认为：并非A直接引起C，A与C之间还有中介B，即人们对A的信念、认知、评价或看法。第73页，此课件共82页哦四、教师应具有广博的文化修养第74页，此课件共82页哦 3.高尚的职业道德礼记：“师也者，教之以事而喻诸德也”现代教育：学会做人，学会做事。第75页，此课件共82页哦 教育者的学识、能力、特别是人格魅力，是最有效的教育资源。这是由教育职业特点决定的。教育是集劳动手段与劳动主

50、体于一体。学识、能力、人格魅力既是成为教育者的资格和前提，也是教育者的劳动手段。第76页，此课件共82页哦 物（器物文化）物（器物文化）传递文化的载体传递文化的载体 符号（符号文化）符号（符号文化）人（主体文化）人（主体文化）物物人：人创造文化，对象化到载体（物、符号）；人：人创造文化，对象化到载体（物、符号）；激活文化：通过教育，将积淀在物、符号激活文化：通过教育，将积淀在物、符号上的文化意义传递给人。上的文化意义传递给人。人人人：行为、心理、情感、思维方式等。人：行为、心理、情感、思维方式等。第77页，此课件共82页哦 德高为师，德高为师，身正为范。身正为范。“为师”之根本在修身第78页，