《坐井观天》问题探讨.docx

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1、坐井观天问题探讨对待新教材教学，应该本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是语文，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。总之，对待教材，不是传统的“照本宣科”“以本为本”，而应以创新的教育思想去发现、利用、改造它。改造，其实也就是“换上新思维”。义务教育课程标准实验教

2、科书语文二年级上册中的课文坐井观天是根据寓言故事井底之蛙改编而来的。通过小鸟与井底之蛙的对话，批评井底青蛙的见识狭窄。我以为应给坐井观天换上新思维。1.生活经验不同、视角不同，对“天”的认识，答案应是丰富多彩的。井底之蛙，从井底的视角看天，“天不过井口那么大”，这是生活经验告诉它的，这是它的真实生活。你如果“从门缝里看人”就“把人看扁了”，所以，并不存在井底青蛙“错了”的问题，更不能嘲笑它“孤陋寡闻”。其实，飞了一百多里的小鸟看到的“天大得很哪”，多么大?小鸟会说：“天，起码比一百多里要大吧?”小鸟说井底之蛙错了，小鸟认识的“天”就对了吗?2编书给小朋友们读，不要以定向思维下结论就批评：“你错了！”应给坐井观天换上新思维：小鸟应友好地鼓励井底之蛙：“朋友，出来走一走，看看天，看看外面的世界多精彩！”小鸟应该谦和地对待井底之蛙：“朋友，你看到的天，井口那么大，我看到的天有一百多里，可能我们都还不了解天究竟有多么大吧！”要有创新思维、探索精神的故事新编：于是，井底青蛙、小鸟一起去“探天”有多大。它们碰到了中国宇航员杨利伟叔叔。杨叔叔笑着告诉它们：“我绕着地球转了好多圈，看到的天，还是青蛙所说的井口那么大!”寓意、中心思想：人，认识世界从本质上说，都是井底之蛙，只是，井的口径大小不同而已。