《匆匆》问题探讨.docx

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1、匆匆问题探讨影子问题探讨 林林：在影子这篇课文里而有一个偏旁，是友字去掉又，这该称什么？ 聂在富：下面几点看法不知道是否对您有点参考价值，请您指正。 一、识字教学中帮助学生相识字形、了解字义部首和字典的检字部首（一般称某某部，如：丶点部）不同。字典的检字部首不能作为识字教学中分析字形的依据。如亮在字典的部首检字索引中归入亠部，除去这个检字部首，余下的部分既不成字也不是部件。字典为了检字便利可以这样确定检字部首，但是在识字教学中分析字形，就不能这样拆分，因为这样拆分既不便于称说，又不符合字源，无助于记忆字形、了解字义。识字教学中假如要分析亮字，只能说上面是高字少个口，下面是个几字。 再如容字，现

2、代汉语词典和辞海都把它归入穴部，除去部首，余下的部分就成了不成字的。这样拆分，在教学中既难以称说，又不利于了解字义。许慎说：容，盛也，从宀、谷。宀表示房屋，房屋中空，可以住人容物，谷是山谷，也有中空的意思，所以容的本义是中空能纳，引申为宽容、允许等义。假如把容字拆分为宀和谷两部分，则不但便于称说，也有利于了解字义。 二、有些字的某一部件没有通用的名称，这个部件假如为两个以上的字所共有，就可以依据其中最常用的一个字确定部件名称。如在和存这两个字有共同的部件，学生在一年级上学期就学了在字，到学存字时就可以把叫做在字旁。这样做可以充分体现利用旧学问、以熟带生的精神。带有这类部件的合体字还有： 有、左

3、、右、友、布共同的部件 ，可以叫做有字旁； 营、莹、萤、荧、莺、萦、荣、劳共同的部件，可以叫做营字头； 亲、条、杀、杂共同的部件朩，可以叫做亲字底； 青、表、麦、素共同的部件，可以叫做青字头； 卷、眷、拳、券共同的部件，可以就做卷字头； 弄、异、弃、卉共同的部件廾，可以就做弄字底。 有些合体字，两个部件中有一个是独体字或通用的部件，便于称说；另一个既不是独体字也不是通用部件，不便称说，可以实行变通称说的方法。如善字，可以这样分析：上下结构，下面是口字，上面是羊字加点、撇、横。羊字加点、撇、横就是变通说法。再如复字，可以说：上下结构，下面是折文底，上面是撇、横加个日字。撇、横加个日字也是变通说法

4、。 假如我们心里不必老挂着考试，那么，怎么有利于学生记忆和理解，就怎么教。假如考试要考这些东西，而且还有统一的答案，那可要当心了。 春晓问题探讨 在冬天，由于外界气温很低，人体为了抵挡寒冷，皮肤长时间处于收敛含蓄状态，血管收缩，削减了体热的散发，以维持体温。因体表血管的收缩，内脏器官的血流量增加，供应大脑的血液也相对增加，使大脑细胞供氧量足够，全部人们往往在冬天感到精神焕发，头脑醒悟。但到了春天，气温渐渐回升，天气变暖，气压往往较低，人体生理机能也随之改变，皮肤血管和毛孔渐渐扩张，皮肤里的血液循环旺盛起来，而供应大脑的血液和氧气就相对削减，导致了脑神经细胞的兴奋程度降低，人的留意力就不易集中，

5、因而显得反应迟钝，易感疲惫。再有，春天太阳直射点逐步北移，白昼变长，黑夜缩短，所以人们常有困意之感。 据科学家分析，有人认为：春天到来，人们的活动时间明显增多，人体内的维生素就显不足。维生素担负着刺激神经活动的重任，其量不足，神经则怠惰。还有人认为：生物钟节律的改变，是春困的主要缘由。欲战胜春困，并不肯定需增加睡眠时间，而应当做到早睡早起，起居有序，特殊应留意坚持体育熬炼，常常到室外参与各种活动，以提高人体适应外界气候改变的实力。 军神问题探讨 军神一文，在谈到刘伯承说出割了七十二刀这一环节时，不少老师未能作更深化的分析，学生从中得出的刘伯承的意志很坚毅只是口头上的，并没有从情感上真正体会到坚

6、毅的意志。一个人假如在承受着巨大的苦痛时，头脑是很混乱的，老师应先对此有肯定的了解，应先相识七十二刀对表现刘伯承钢铁般的意志的作用。 对于此，笔者不成熟的看法是： 老师在讲到这里时，可以把自己当作沃克医生，用自己的语言一边描述动手术的过程，一边配上动作：这里肉烂得厉害，得割一刀，伤得太严峻了，一刀还割不干净，得再来一刀，这里已经长了新生的息肉，这里不割不行，来一刀，哦，我手有些颤抖，没切中要害，再来一刀，我的汗都冒出来了，护士在帮我擦汗，接着干割过几次之后，问学生：我刚才割了几刀？学生确定没几个能说出来的。然后问：三个多小时的手术，刘伯承能说出刀数，说明白什么？ 接下来也可以联系学生的运动会：

7、你有参与过1000米或是更长的距离赛跑的经验吗？竞赛时你有什么感受？（假如是200 米跑道）竞赛过程中你还记得自己跑了几圈吗？喊加油的同学记得吗？你看,你跑步时的苦痛同刘伯承动手术的苦痛相比，你跑步时头脑一片空白同刘伯承清晰地说出刀数相比，看出了什么？ 本部分的教学同样是重点，其重要程度仅次于动手术中两人的表现，但是这部分更不易为学生所理解，因此是难点。学生对此部分的理解，其实是顺着前一部分的水漂来的。教学这部分重要的是要让学生在情感看法上有充分的相识，知道伯承在承受巨大的苦痛时，仍头脑醒悟，而不是口头上说了算。 翠鸟问题探讨 小学语文第六册翠鸟一文中的课后有这样一个题目：把句子中带点的词语换

8、成一个意思相近的词，比一比，用哪一个词语合适。（2）翠鸟（蹬）开苇秆，像箭一样飞过去有的同学换了一个登，当时我说登和蹬的意思是相同的，不能换。后来我觉得不大对劲，查现代汉语词典，蹬有两个读音（dngdng），读dng时与登的第一个义项相同，指腿和脚向脚底方向用力。那么，这个作业题中能把蹬换成登吗？为什么这个句子中要用蹬而不用登？ 浙江省平湖市解放路小学 朱丽芳 首先，这个作业题要求换一个意思相近的词，旨在让学生体会到换上去的词不及蹬好。比如换上踩，就不如蹬准确。假如换上登，就不符合题目的要求，因为登与蹬在表示腿和脚向脚底方向用力时是一对异形词，是同一个字的两种不同写法。 其次，这个句子中用蹬是

9、规范的。国家语委正在着手编写现代汉语异形词的规范扁，在1998年已经出版了一本现代汉语规范字典，这两本辞书在对单音词的处理上是一样的。在现代汉语规范字典中，蹬的第三个义项是腿和脚向脚底方向用力；登的第四个义项是同蹬。这样表述的取向是：在表示腿和脚向脚底方向用力时，蹬是选用词，登是异形词，倾向于淘汰。 顺便说一说，朱丽芳老师所查的现代汉语词典是1978年出版的旧版本，假如查1996年出版的现代汉语词典修订本，就不会产生困惑了。 赵州桥问题探讨 问：赵州桥（第五册）课文后面有这样一道练习题：指出下面的句子是围绕哪个词语来写的：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精灵的图案：有的刻着两条相互撞的龙，嘴里吐出

10、漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。教学参考书上问是围绕哪些词语来写的。请问：这项练习的答案应当是什么。 答：明确答案的关键是要弄清晰这个句子的结构层次和全句的主要内容。这个句子是一个解说型的二重复句，后面的三个小分句（有的；有的；还有的）并列在一起说明说明第一个分句（桥面两侧）的意思。也就是说，第一个分句同后面的三个小分句之间是解说与被解说的关系，三个小分句之间是并列关系。全句的内容是表现赵州桥栏板上龙的图案精致而生动。既然三个小分句都是为了说明第一个分句的，那么，不论哪个词语还是哪些词语，都是第一个分句里同全句内容紧密相关的词语。词语是词和短语的统

11、称，既可以指一个词，也可以指一个简短的短语。因此，回答哪个词语的问题，答案可以是精致，也可以是精致的图案；哪些词语的答案宽一点，可以是精致的图案，也可以是雕刻着精致的图案。 养花问题探讨 人教版九年义务教化六年制小学语文第十册养花一课的第四自然段第一句为：我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。 划横线处为何不用问号而用逗号？这句话是读确定的语气还是读反问的语气（即读降调还是读升调）？敬请释疑。 湖北省罗田县匡河乡祠堂河中心小学 方小丽 浙江省上虞市汤浦镇下漳小学 陈银伟 用疑问的形式表达某种确定的意思，答案就在其中，叫反问。这种句子，叫反问句。反问句的表意特点是：用确定的形式表示否定的意

12、思，用否定的形式表示确定的意思。确定与否定的标记是看有没有不无没有不是等否定词语。我不是有腿吗形式上是否定的，意思是确定的，即：我有腿病。这就验证了它是反问句。 反问句末尾的标点只有两种，极大多数用句号，极少数感叹语气强于反问语气时用叹号。反问句是单句，用了逗号就不是单句，而是复句中的一个分句了。然而，这样的分句，在复句中是不存在的。由此可见，这是一个不规范的句子。 从详细的语言环境来看，这里没有必要用反问句来强调自己有腿病。或许作者也意识到了这一点，所以他没有用问号。殊不知，反问句末尾用逗号是不合规范的。正确的选择是用陈述句：我有腿病。或：我是有腿病的。老舍先生有腿病，许多年长一此的读者都知

13、道，或许他是为了使语言贴近读者、给予亲切感才这样写的。假如这样的话，则可写成：大家知道我是有腿病的，不但不利于行，也不利久坐。 这一句用了逗号后失去了反问语气，可按陈述语气读成平直调。 观潮问题探讨 最近教学观潮（六年制第七册）一课时，有学生提问：农历八月十八日钱塘江大潮最为壮丽，而十七日或十九日为什么就没有呢？它每年都那样准时吗？为什么？ 很缺憾，因我居住在内蒙古，远离大海，潮涨潮落现象从未见过，对其形成的缘由，几乎一窍不通，所以特去信询问，望赐教。 内蒙古清水河县小庙子小学 胡秀明 观潮一文中写道：农历八月十八是一年一度的观潮日。在教学中，有不少学生问我，像这种大潮平常会有吗？假如没有，为

14、什么只有八月十八这天有，并且是有规律的，这种规律又是如何形成的？假如常有，为什么又只有八月十八这天最为壮丽？ 带着这个问题，我翻阅了很多资料，也找不到完整的答案，望贵刊帮助解答。 湖北省钟祥市路市镇丰岭小学 杜良成 钱塘江潮是一种潮汐现象。潮汐是海水周期性的有规律涨落运动，它是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的（天体之间存在着万有引力）。月亮离地球近，太阳离地球远，故月亮的引潮力大于太阳的引潮力，大致是10：45。当月亮、太阳、地球处在同一条直线上时，月亮和太阳的引潮力加在一起，使潮水涨得更高。每月的农历初一、十五以后两三天，月亮、太阳、地球排列在一条直线上，所以这几天世界各地的潮水普遍

15、比平常高涨。特殊是中秋后的两三天，是一年中地球离太阳最近的时候，因此这时候的秋潮是全年中最大的一次。 钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮丽，是与杭州湾的特别地形分不开的。钱塘江入海的地方（即钱塘江口）叫杭州湾，那里外宽内窄，呈喇叭形，出海处宽达100公里，而往西渐渐收缩为20公里左右，最狭窄处海宁县盐官镇旁边，只有3公里宽。潮水涌来时，一路上越往西越受到两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越高，似乎一道直立的水墙，向西推动。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积浩大、似乎门坎一样的沙坎。当潮水向钱塘江口内涌去时，被拦门沙坎拦住了潮头，就形成了

16、后浪推前浪、一浪叠一浪、汹涌澎湃、势如千军万马移山倒海的天下奇观！ 我国自古以来，钱塘观潮之风盛行，闻名诗人对之吟咏不绝。孟浩然、白居易、刘禹锡、范仲淹、苏东坡、辛弃疾、陆游等都有观潮佳作。观潮最盛之期，莫过于宋朝。那时观潮，农历八月十二日始二十日止，而以十八日为高潮。苏东坡诗云：八月十八潮，壮丽天下无。相传这一天称潮诞，又是朝廷检阅水师的日子。因此这一天倾城观潮，士女云集，江岸搭彩棚看台，十余里间，人山人海，地无寸隙。先是水师操演，战船在江上趋浪腾空，演出各种阵势改变，并且鸣放烟炮。等到炮息烟散，战船隐藏得无影无踪，然后有数百名凫水健儿跃入水中，迎潮而上，有的手擎大幅彩旗，踏波踩浪，出没于波

17、峰浪谷之中，面旗尾一点儿也不沾湿，显出了弄潮儿的英雄本色。 由此看来，农历八月十八日定为钱塘江大潮的观潮日，除了上面讲的自然、地理缘由之外，还有它的历史的继承性，反映了中华民族深厚的文化底蕴。 穷人问题探讨 六年制第十二册第八课穷人中有自作自受这个成语。1997年第一次出版的老师教学用书中注明作读zu，而1998年出版的老师教学用书中注明读zu。我查阅商务印书馆出版的现代汉语词典，发觉自作自受的作也读zu，而学生手中的新编成语多用词典却注明读zu。，究竟自作自受的作读第几声呢？敬请令怡老师赐教。 首先请允许我讲一件有关一场官司的事。 1995年6月，四川省某市小学语文毕业会考中，有一题要求选择

18、成语中自作自受中作字的正确读音。标准答案是第一声（zu）。一部分学生选择了第四声（zu），结果被扣去1分。其中该市四牌坊小学的三名学生因差1分而失去了升入省重点中学的资格，于是这三名学生在家长的帮助下状告市教委。理由之一是：作字的读音，在1985年12月27日国家语委、国家教委、广电部联合发布的一般话异读词审音表中明确规定，除作坊？的作读第一声外，其余都读第四声。后来，当地的法院审理了这个案件，三位学生打赢了官司。 为了促汉语语音的规范化，早在50年头我国就成立了一般话审音委员会，19571962年曾三次审订异读词，1963年发表了一般话异读词三次审音表初稿，对我国语音的规范化起了很大的推动作

19、用。但是，经过20多年的实践，语音又发生了肯定的改变，有必要作再一次审定。于是在1982年6月，审音委员会对初稿进行了修订，并于1985年12月27日由两委一部联合发布了一般话异读词审音表（以下简称审音表） 审音表是国家级的语言文字法规，不仅具有权威性，而且具有指定性和排他性，任何人都不得变更它的标准。老师教学用书初版时忽视了作字的规范读音，编者发觉了问题，所以再版时作了订正。现代汉语词典有新旧版之别，你所查的也许是19781983年间的旧版本，现在应当备一本新版本，即1996年出版的现代汉语词典修订本。在新版现代汉语词典中，自作自受的作注明读zu。 审音表修订1963年初稿中的有关读音41条

20、，增补了16条，规范各种版本词（了）？典的注音8条，删汰了130多条。下面将与审音表有关的小学语文教材中的常用字摘录于后，供你备课时参考。 橙，统读chng，取消chn（橙子）；从，统读cng，取消cng（从容）；呆，统读di，取消i（呆板）；脊，统读j，取消j（脊梁）；迹，统读j，取消j（事迹）；绩，统读j，取消j（成果）；框，统读kung，取消kung（门框）；拎，统读ln，取消lng（拎东西）；澎，统读png，取消png（澎湃）；绕，统读ro，取消ro（回绕）；往，统读wng，取消wng（往前走）；寻，统读xn，取消xn（寻思）；荫，统读yn，取消yn（树荫应写作树阴、林荫道应写作林阴道

21、）；咱，统读zn，取消z（咱们）；凿，统读zo，取消zu（确凿；卓，统读zhu，取消zhu（卓越）；作，在作坊、洗衣作、豆腐作、小器作？中读zu，其他场合都读zu，即取消zu（作料）和部分词语中的zu（作弄、作揖、作死、自作自受）。 争吵问题探讨 人教版六年制第八册第21课争吵第10自然段：不，安利柯！克莱谛微笑着用手拨开尺子，温柔地对我说：让我们像从前那样做好挚友吧！ 我们始终认为，当提示语在中间时应当用逗号。这里的提示语在中间，为什么用冒号呢？ 当提示语某某说之类放在引话中间时，说字后面该用逗号；假如用了冒号，就不能照应前面的话。请看范例： 就是她走近两步，放低了声音，极隐私似的切切的说，

22、一个人死了之后，原委有没有灵魂的？（鲁迅祝愿） 这是祥林嫂问我的一句话，破折号表示字音延长（怀疑），故作者分两次引完。这里说字后用逗号，前后的话语就显得连贯；假如用冒号，这种连贯性就被隔断了。 争吵中那个句子的说字后用冒号，是不合汉语行文习惯的。该册教材中还有一例也提请老师们留意。开演之前第5自然段：怎么不会？他晃了晃手中那张票，冲我嚷道：看，1排6号，正是这个座位，那还有错呀！这里的冒号也应改成逗号。 同册课本中，正确的例子也不少，可引导学生们辨别优劣、取正舍误。例如： 去，我也去。伯父笑着说，她没见过柚子，我也40年没吃过柚子了，我们都得了思柚病。（苦柚） 用处可大了。服务员说，客人在这里

23、一登记，电脑就氢他记住了（电脑管家） 回去不用焦急了，巴果茨基说，我们不必走那条险路了。（登山） 噢，感谢你。医生说，你叫什么名字？（她是我的挚友） 燕子问题探讨 人教版小学语文第十册第2课燕子第三自然段：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到那边的柳树下边；有的横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面，就看到水纹一圈一圈地荡漾开去。此句叫着后边用逗号对吗？我认为应当用句号，因为下边的两个有时属分述。望编辑同志指教。 燕子第三自然段是个长句子，讲了燕子飞行的各种姿态和特点：斜着身子指飞行的姿态，说明身轻、敏捷，飞起来逍遥自在；拂过，讲飞行的速度快；唧唧

24、地叫着，指飞行是的欢快习情；有的有的，写出了众多燕子在春光中、湖面上飞行的壮丽。这些内容是一挥而就的，假如在叫着后面用句号，就割断了这个长句的语意和语势。在文章中是否用句号，当首先判别其语意是否表达完整，是单句还是复句。假如表达的意思只是相对的局部的完整，则不要随意加上句号，因为它往往是复句中的一个分句。 于柏春老师认为在叫着后面应当用句号，是考虑到它的停顿不能小于后面那个分号。的确，分号的停顿值大于逗号，因此在通常状况下，在大于分号前面的停顿处应当用句号（句群中）或冒号（复句中）。但是，当分号前面的停顿不宜用句号或冒号时，就可以用逗号。如： 白杨树是不平凡的树，它在西北极一般，不被人重视，就

25、跟北方的农夫似的；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农夫似的。（茅盾白杨礼赞） 我沿着西南山梁上的小路走着，右边是一种叫做醋柳的灌木和马兰草，疏疏落落地趴在坡上；左边是一片高梁，秀长的叶子，挺立在杆子，饱满的穗子，显示着收获季节即将到来。（丹尼野景偶拾） 科学在发展，书也在演化，它以越来越丰富的养分，培育着勤奋学习的人们；它似乎架设着一座坚实的阶梯，呼唤着不畏艰辛的人们努力攀登。（崔金泰从甲骨文到缩微图书） 以上三例中的分号都用了较小的层次，而在前头大于分号停顿的地方却用了逗号，这是不得已而为之，然而是有道理的。因为：假如把分号改为逗号，分句的层次就不清楚；假如把逗号改为句号，则

26、会拦腰割断整个复句的语意和语势。这三例都摘自中学语文课本，与燕子中的那个句子相类似，说明分号前用逗号是可行的，体现了标点符号用法的敏捷性。 灯光问题探讨 灯光（人教版第十二册）一文中，有三处叙述我认为不妥： 1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师紧紧地包围地一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要起先了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆忙挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。 郝副营长是一位闻名的战斗英雄，虽然只有22岁，已经打过不少仗了。 这火光虽然微弱，对于找寻突破口的部队来说已经够亮了。 现予以修改并陈述理由如下： 1947年的初

27、秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师紧紧地包围地一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要起先了。当时我是战地记者。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆忙挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。 原文中的当时我是战地记者这句话不仅与1947年初秋有时间重复之嫌，还使句子意思不连贯。按理，在1947年的初秋这个时间后面，接着应当写发生的事情，但原文介绍的却是我的身份。假如将这句话移到激烈的围歼战就要起先了的后面，句子连接就很紧凑，读起来就很顺畅了。 郝副营长是一位闻名的战斗英雄，虽然只有22岁，但是已经打过不少仗了。 这火光虽然微弱，但是对于找寻突破口的部队来说已经够亮了。

28、现代汉语词典对虽然一词是这样说明的：连词，用在上半句，下半句往往有可是、但是等跟它呼应，表示承认甲事实为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。可见，表示转折语气的关联词在运用时，一般应当成对地出现在上、下半句里。如：他虽然工作很忙，可是对业余学习并不放松。原文句中，只在上半句里出现虽然一词，不符合语法规范，意思也表达不清，应在下半句里加上但是（或但）这个词。 琥珀问题探讨 琥珀一文作者通过想象，记叙了一块里面包袱着一只蜘蛛和一只小苍蝇的琥珀的形成过程。文章写道：一个燥热的夏日晌午，一只小苍蝇停在一棵大松树上，一只蜘蛛沿着树干向下爬，想接近苍蝇把它当作一顿美餐，就在它刚扑向苍蝇时，一大滴松脂突然滴下

29、来，落在树干上，将两个小东西一齐包在里头。松脂不断向下滴，盖住了原来的松脂，积成一个松脂球。松脂球又经验了漫长的岁月、地质的变迁，泥沙的掩埋而成为了化石，也就是琥珀。 在教学这篇课文时，我发觉作者的想象存在着多处不合理。且不说古老的松树能否突然滴出一滴大得足以同时包住一只蜘蛛和一只苍蝇的松脂来，单是其情节中关于蜘蛛、苍蝇所处的位置就不合理。因为从课文插图及相关资料了解到：蜘蛛和苍蝇是在一大块松脂中间。而文中讲到两只小虫是爬在树干上，松脂滴下只能从背面盖住他们，而它们的腹部应是紧贴树干，松脂又如何能将其裹在其中呢？ 课堂上，师生共同假想了这块琥珀的形成过程：约摸一万年前的一个燥热夏日的晌午，一片

30、古老的森林里的一棵老松树上，已经渗出了厚厚的一大坨金黄的黏稠的松脂，一只绿翅膀的小苍蝇飞来了，四处乱窜的它一不留神撞在了松脂上而被粘住了，它只能无助地扇动翅膀试图逃离，这情景恰被一只饥饿的蜘蛛望见了，心中窃喜：送到嘴边的美食不吃白不吃。它不知道那是一个温顺的陷阱，老松树黄色的泪滴会要了它的小命。它吐出一根丝并顺着着陆到苍蝇身边从而也被松脂粘住，一步踏入了鬼门关。松脂接着滴落，积成了一个松脂球，从而将两个小家伙重重包袱在了里面。 松脂球又经验了漫长的岁月、陆沉水淹、泥沙掩埋的变迁，从而成为了一块松脂化石，也就是琥珀。 你们说，这样想象是不是更合理些呢？ 灰雀问题探讨 灰雀是小语课本第五册第五组的

31、一篇讲读课文。在该文中共出现了两个人物，一个是列宁，一个是小男孩。有些老师认为该文中描写列宁的笔墨许多，因此该文的中心人物应当是列宁，对于这种观点我不敢苟同，我倒认为该文的中心人物应当是小男孩，理由是： 一、从课文的主要内容看。该文主要叙述这样一个事务：灰雀欢跳灰雀失踪 灰雀复现。而这一切的幕后操作者是一位小男孩，由于他的偷捕导致了灰雀失踪，由于男孩的改错致使灰雀复现。而列宁在该文中是个视角人物，起了了引线作用，通过他的眼睛发觉灰雀失踪，通过他的诱导致使孩子醒悟并放了灰雀，对于孩子来说，列宁俨然是位良心导师，是孩子转变过程中的催化剂。 二、从作者、编者的教化意图看。我认为作者写这篇文章，编者选

32、择这篇文章的主要意图在于，劝导我们的学生要勇于承认错误，敢于改正缺点。每个人在一生中都不行避开会犯些错误，有了错误应当勇于承认，并能加以改正，这样的孩子在他人眼中仍是诚恳的孩子，仍会得到他人的理解敬重，包括像列宁这样的宏大的敬重。 三、从文中人物所带有的行为和品质看。从列宁在此文中的主要行为和品质看，他平易近人，酷爱自然，为了敬重小男孩的自尊，没有当面指责他的过错，而是通过平常的话语示意小男孩要改正错误。若把列宁定为中心人物来讲课文，能受到最大启迪的并不是学生，而是老师。列宁的做法让老师们加深理解了要敬重学生，要爱护学生的自尊这样一个道理。小男孩在文中的主要行为是：一起先撒谎，后来改正了错误，

33、其品质就在于勇于承认错误，知错就改这一点倒是很值得学生学习、借鉴。教化的主体应当是学生，也就是说我们把小男孩定为中心人物来教学，更符合教化的实际，更简单打动学生的心灵，引起他们的共鸣，从而收到良好的思想品德教化效果。 中心人物的设计是很重要的，只有从文中找出中心人物，我们的教学工作才能做到有的放矢，教学环节的连缀才有条理，围绕中心人物细心设计教学环节是课堂教学工作的关键。，灰雀一文中虽然描写列宁的笔墨许多，但并不等于说列宁就是本文的中心人物，我认为文中对列宁作细致的描写是为小男孩的出场设下伏笔，起铺垫作用。把小人物和伟人放在一块写，通过伟人的视角来呈现小人物的某些品质，这是作者独具匠心的一种侧面烘托的写作手法。 我们在教学中若仅凭对人物描写的文字数量着手确定中心人物是一种不科学的做法。老师设定中心人物时要为学生考虑，因为学生是教化的主体，在设定中心人物时我们应考虑到文中中心人物本身在所隐含的某些品质，能否为我们的学生所接受，能否引起他们的共鸣，使他们受到一次思想、精神上的洗礼。 匆忙问题探讨 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页