國小學童能源認知、態度及其節能行為之研究36485.pptx

《國小學童能源認知、態度及其節能行為之研究36485.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《國小學童能源認知、態度及其節能行為之研究36485.pptx（49页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、國小學童能源認知、態度及其節能為之研究以高雄縣市為例學生：陳雅萍（E09514001）97.05.29主題主題報告者報告者The study of grade students cognition of energy sources,attitude toward energy use,and actual behavior of energy conservation in both Kaohsiung City and Kaohsiung County.1報告大綱一、緒論二、文獻回顧三、研究方法四、結果與討論五、結論與建議 參考文獻2一、緒論 (1/2)n經濟發展與人口快速增加，能源使用量

2、激增，致使地球能資源快速枯竭及生存環境的破壞。n解決之道，除了要積極開發再生能源之外，更需從節能著手。n能源永續觀念的建立與實踐，需從教育著手並從小紮根，國小能源教育將是極重要之關鍵。研究動機研究動機3 研究目的研究目的一、緒論 (2/2)主要在了解國小推動能源教育之現況，並探討學童能源認知、態度與節能為的關係與各變項影響之情形，以作為各校規劃課程及推動相關活動之參考。4二、文獻回顧（一）國小能源教育的推動（二）相關理論與研究實證5（一）國小能源教育的推動 (1/4)推動起源n我國能源政策訂定六大政策方針，推動教育宣導為其中之。n推動教育宣導之工作重點：普及學校能源教育、推廣社會能源教育、培養

3、能源專業人才。n經濟部與教育部會銜函頒加強中小學推動能源教育實施計劃，各校據以實施。6 政 策 條 文執 措 施、普及各級學校能源教育，培養學生正確的能源觀念及節約能源習慣，以提高學生的能源素養。1.積極培養各級學校能源教育師資。2.規劃各級學校能源教育課程。3.發展各級學校能源教育教材與教學活動 設計。二、培育能源經濟、能源科技與能源管理等方面之專業人才。1.鼓勵學術機構進能源相關研究，培養 能源專業人才。2.鼓勵企業培訓能源經濟、能源科技、能 源管理等專業人員及其通識能力。三、推展社會能源教育，充實能源資訊，以增進全民對開源節流之共識。1.舉辦研討會與展覽會進能源教育宣 導。2.透過傳播媒

4、體、網際網路提供能源相關 資訊，並協助能源展示館進能源教育。我國能源政策之推動教育宣導條文及執措施覽表 7（一）國小能源教育的推動 (3/4)目標與內涵架構n能源教育在國小階段以培養節約能源態度和習慣為主要目標(田振榮，1990)n讓學童能對能源有基本的概念，並了解能源的重要性；能正確與安全的使用能源並節約能源；且了解能源與環境的關係，並認識能源發展的重要性(林炎旦，2003)。8（一）國小能源教育的推動 (4/4)推動現況n正式課程中的融入式教學 適當的能源主題及生活時事隨機融入各領域中，並於上課時間穿插教學；教師進相關能源教學時，亦輔以相關能源教材及媒體。n非正式課程中的相關活動 學校也由

5、各處室配合事曆統籌規劃相關活動。以能源為主題，辦理演講性、競賽性及參觀性等性質之活動，讓學生從中參與，多元學習。n營造能源教學環境 改善學校建築物或能源設施設備；校園內張貼能源標語、海報並架設能源網站，以發揮境教之功能；鼓勵教師參與能源教育研習及師資培訓。n實質的獎勵 辦理推動能源教育優良學校之選拔及表揚，以肯定紮根能源教育之優良學校。9（二）相關理論與研究實證 (1/10)n能源認知:個體對能源相關議題的了解程度n能源態度:個體對能源相關議題的看法、關 切程度與價值觀n節能為:個體在日常生活中為減少能源支 出或提高能源使用效所採取的 動 定義定義10研究者（年份）對象項目能源認知內涵劉瑞圓（

6、1994）台灣地區國中生41.能源基本概念2.能源與環境3.節約能源4.能源現況黃筱琳（1998）高雄市中學生51.能源概論2.能源與環境3.能源現況與使用4.節約能源5.能源的展望楊接信（2002）新竹縣中等學校學生51.能源概論2.能源與環境3.能源現狀與使用 4.節約能源5.能源的展望 蔡惠旬（2004）立德管理學院大學部二、三、四年級與二技部二年級全體學生41.能源概論2.能源與環境3.能源現狀與使用 4.節約能源 能源認知內涵能源認知內涵(2/10)(學生部分)11研究者（年份）對象項目能源認知內涵陳建州（1996）高級職業學校工業科教師51.能源發展2.能源技術3.能源安全4.能源

7、與環境5.節約能源周錦鐘（2003）台北市國小教師51.能源的基本概念2.能源的來源與應用3.能源與生活、安全及節約能源 4.能源與環境保護5.能源的發展 能源認知內涵能源認知內涵(3/10)(教師部分)12 能源態度內涵能源態度內涵(4/10)作者(年份)對象項目能源態度的內涵劉瑞圓(1994)台灣地區國中生41.節約能源的態度 2.核能發電的態度3.能源與環境的態度 4.能源現況的態度黃筱琳(1998)高雄市中學生31.能源與環境 2.能源現況與使用3.節約能源楊接信(2002)新竹縣中等學校學生41.能源與環境 2.能源現況與使用3.節約能源 4.核能發電陳建州(1996)高級職業學校工

8、業科教師51.能源危機的態度 2.節約能源的態度3.污染防治的態度 4.能源安全的態度 5.能源使用的態度周錦鐘(2003)台北市國小教師31.能源與生活、安全及節約能源2.能源與環境保護3.能源的發展13 節能行為內涵節能行為內涵n節約能源涵蓋了日常生活中節約用電、節約用水、節約油氣及節約日常資源等部分。n節約能源所強調的觀念應是該用則用、當省則省，並以具體的為或動，以確保有限能源或資源達到最有效用(黃建誠、林振芳，2006)。n節約能源可區分為使用為減少及使用效的提升(Stern&Gardner,1981)。(5/10)14 節能行為內涵節能行為內涵(續續)n 節能為屬環境為的一部份，所付

9、諸之實際 動亦在環境為的內涵範疇之中。n Hungerford Peyton(1976)將環境為分為：1.說服 2.消費者主義 3.生態管理 4.法律動 5.政治動n Smith-Sebasto(1992)又將環境為分為：1.勸說 2.經濟動 3.親身力 4.法律動 5.公民動 6.教育動(6/10)15 能源認知實證能源認知實證作者（年份）對象人口學變項因子與環境認知關係（底線表有顯著差異，”表前者優於後者）劉瑞圓（1994）台灣地區國中生性別、年級、地區黃筱琳（1998）高雄市中學生性別（男女）、年級（高低）、組別（理文）、雙親工作特色、傳播管道、學校教學活動、能源輔助教材楊接信（2002

10、）新竹縣中等學校學生性別、年級（高低）、組別（理組文組）、雙親工作特色（非相關相關）王智姚（2003）台北縣國小四、六年級學生性別、年級（高中）、居住地（鄉鎮城市）蔡惠旬（2004）立德管理學院大學部二、三、四年級與二技部二年級全體學生性別、年級、學系（資源規劃學群其他）、研習相關課程、資訊來源、過去經驗、就讀大學前經歷李芳然（2005）苗栗縣國中師生性別、年級、雙親工作特色 【就學生而言】(7/10)16 能源態度實證能源態度實證作者（年份）對象人口學變項因子與能源態度關係（底線表有顯著差異，”表前者優於後者）Barrow&Morrisey（1987）緬因州與新伯斯威克州的九年級學生性別（女

11、男）、地區（緬因州新伯斯威克州）劉瑞圓（1994）台灣地區國中生性別、年級、地區黃筱琳（1998）高雄市中學生性別（女男）、年級（高低）、組別、雙親工作特色、傳播管道、學校教學活動、能源輔助教材王智姚（2003）台北縣國小四、六年級學生性別（女男）、年級（六年級四年級）、居住地楊接信（2002）新竹縣中等學校學生性別、年級（高低）、組別、雙親工作特色（非相關相關）李芳然（2005）苗栗縣國中師生【就學生而言】性別、年級、雙親工作特色（非相關相關）(8/10)17 節能與其他行為實證節能與其他行為實證研究者（年份）對象人口學變項與環境相關為之差異性（底線表有顯著差異，”表前者優於後者）陳靜宜（2

12、003）高雄縣市國小高年級學童性別、城鄉別（高雄市高雄縣各鄉鎮市）、環境活動經驗、學校重視環保程度、年級、零用錢、環境資訊的獲取、父母親的職業、父母的教育程度、家庭重視環保程度陳志欣（2003）屏東縣某國小高年級學童性別（女男）、足歲年齡、居住時間、社經地位、過去環保經驗徐永鑫（2004）綠色及非綠色學校高年級學童性別（女男）、年級、家庭社經地位、過去生活經驗吳佩芳（2006）立德管理學院3、4年級學生性別（男女）、學群、高中就讀組別、修習相關課程、家庭地理位置、環境相關資訊來源(9/10)18 認知認知、態度與行為關係實證態度與行為關係實證(10/10)研究者(年份)研究主題認知、態度與為關

13、係陳瑩如(1994)我國國中應屆畢生節約能源態度居家能源使用為研究節約能源態度與居家能源使用為成正相關，顯示節約能源態度傾向愈高，其居家能源使用為愈傾向節約車參賢(1995)台北市國中生對資源回收的知識、信念及動取向之研究回收知識越高者，回收量越多，回收知識與回收量呈正相關；學生資源回收的知識可提供預測資源回收為之用陳靜宜(2003)國小高年級學童綠色消費知識、態度與為之調查研究-以高雄縣市為例綠色消費知識、態度、為兩兩呈現正相關，其中態度與為關係最為密切徐永鑫(2004)苗栗縣綠色學校國小高年級學童之環境敏感度、環境議題知識及環境為表現之調查研究環境認知、環境敏感度與環境為呈現兩兩相關吳佩芳

14、(2006)影響大學生環保為因素之研究以立德管理學院為例環境為中，除生態管理動外，皆和環境認知之環境科學知識有顯著負相關；環境為策略與技能知識與教育動呈現正相關19三、研究方法（一）研究架構（二）研究對象與抽樣（三）研究工具（四）資料分析20（一）研究架構相關分析 相關分析 相關分析 ANOVAt檢定/ANOVAt檢定/ANOVAt檢定/人口學變項人口學變項1.性別2.居住地3.家庭社經地位4.家中經濟狀況5.過去生活經驗能源認知能源認知1.能源概論2.能源與環境3.能源現況與使用4.節約能源能源態度能源態度1.能源與環境2.能源現況與使用3.節約能源節能行為節能行為1.生態管理動2.說服動3

15、.消費者動4.教育動21（二）研究對象與抽樣 以96學年就讀高雄縣市國小六年級學生為研究對象，採分層隨機抽樣方式，先將居住地分成高雄市及高雄縣，再依區域將高雄市劃分為北、中、南三區，高雄縣分為旗山、岡山、鳳山三區，於此六個抽樣區依六年級人數比例抽取所需樣本。本研究回收之有效問卷共為 612份。22高雄縣市國小六年級學童抽樣分配表（1）居住地六年級人數抽樣比例抽樣數高雄縣160554545270高雄市198075555330合計35862100600600高雄縣市國小六年級學童抽樣分配表（2）高雄縣區域六年級人數（人）抽樣比例抽樣數（份）高雄市區域六年級人數（人）抽樣比例抽樣數（份）旗山區158

16、1101027北區5589282892岡山區5225323286中區91074646152鳳山區92495858157南區5111262686合計16055100270合計19807100330資料來源：高雄市教育局（2007），96學年班級學生數一覽表 高雄縣教育處（2007），96學年度國小普通班級數核定表23（三）研究工具 (1/3)n 本研究以問卷調查法蒐集資料，並採用SPSS 10.0及Excel 2003統計軟體系統，為回收之 有效樣本資料進分析處理。n 問卷包含能源認知量表、能源態度量表、節 能為量表及個人基本資料等四部份。n 問卷預試以高雄市右昌國小及高雄縣橋頭 國小兩所學校進

17、問卷預試，回收56份有效 問卷。24（三）研究工具 (2/3)n 項目分析各量表依據試題之決斷值及試題與 量表總分之間的相關係數（P.05），決定 試題保留或刪除。n 效度分析以內容效度為主，也以因素分析來 考驗量表的建構效度。研究中以量表的各層面 單獨進驗證性的因素分析，量表中各層面之 KMO值介於.537.796之間，可進因素分析。25（三）研究工具 (3/3)n 正式問卷信度權量變數預試問卷題數正式問卷題數信度能源認知量表2416.7539能源態度量表1313.8541節能為量表2018.8792整份量表5747.894626n 應用的統計方法有：1.信效度分析 2.一般描述性統計 3.

18、獨立樣本t檢定 4.單因子變異數分析 5.Scheffe事後比較 6.Pearson積差相關分析 7.多元逐步迴歸分析（四）資料分析27四、結果與討論（一）學童基本資料（二）能源認知、態度及節能為之現狀分析（三）人口學變項與能源認知之差異性分析（四）人口學變項與能源態度之差異性分析（五）人口學變項與節能為之差異性分析（六）能源認知、態度及節能為之相關分析（七）能源認知、態度對節能為之預測力分析28（一）學童基本資料 (1/4)人口學變項類別次數百分比性別男生31451.3女生29848.7居住地高雄市33654.9高雄縣27645.1家庭社經地位高社經11418.6中社經16122.9低社經3

19、3755.1家中經濟狀況富裕13522.1小康40365.8清寒7412.1過去的生活經驗有參與活動32853.6沒參與活動28446.429（一）學童基本資料 (2/4)能源資訊來源項 目次 數佔問卷複選人數百分比排 序 學校師長509831 家人487802 課本417683電視399654課外書籍393645網路386636同學295487安親或才藝班老師268448報章雜誌225379廣播1342210宣傳單1332211其他2851230（一）學童基本資料 (3/4)學校舉辦之能源教育活動項目次數佔問卷複選人數百分比排序 資源回收活動514841 能源影片欣賞385632 能源專題演

20、講351573張貼節能標語335554校外參觀323535能源藝文競賽272446能源有獎徵答258427能源小尖兵選拔242408融入學科教學237399能源常識測驗2333810設能源教育專欄2223611宣導參與能源小天使活動165271231（一）學童基本資料 (4/4)學童喜歡參與之能源教育活動項目次數佔問卷複選人數百分比排序 能源影片欣賞433711 能源有獎徵答356582 校外參觀315513資源回收活動309504能源藝文競賽271445張貼節能標語237396能源常識測驗206347融入學科教學205338設能源教育專欄199339能源專題演講1933210能源小尖兵選拔1

21、853011宣導參與能源小天使活動152251232（二）能源認知、態度及節能為 之現狀分析總層面得分平均數平均數百分比分層面得分平均數平均數百分比能源認知62.9878.73能源概論15.5677.80能源與環境11.6777.80能源現況與使用11.0573.67節約能源節約能源24.7082.33能源態度52.3880.58能源與環境12.0680.40能源現況與使用19.3077.20節約能源節約能源21.0284.08節能為65.4872.76生態管理動18.8272.28說服動18.1572.60消費者行動消費者行動19.2677.04教育動9.2561.6733（三）人口學變項與

22、能源認知 之差異性分析 (1/2)結果：能源認知會因居住地的不同而有差異 變項名稱組別平均數（M）標準差（SD）t值顯著性（雙尾）性別男62.918.34-.208.835女63.047.44居住地居住地高雄市64.357.514.812.000*高雄縣61.318.07過去生活經驗有63.317.611.138.255無62.588.24註：*表示p.01 34（三）人口學變項與能源認知 之差異性分析 (2/2)變項名稱組別平均數（M）標準差（SD）F值顯著性（雙尾）家庭社經地位高社經 63.387.811.065.345中社經 63.578.79低社經 62.567.49家中經濟狀況富裕6

23、1.698.712.577.077小康63.457.54清寒62.728.1935（四）人口學變項與能源態度 之差異性分析 (1/2)結果：能源態度會因性別及家中經濟狀況的不同而有差異 變項名稱組別平均數（M）標準差（SD）t值顯著性（雙尾）性別性別男51.668.37-2.411.016*女53.136.64居住地高雄市52.907.281.885.060高雄縣51.747.95過去生活經驗有52.487.39.363.717無52.267.86註：*表示p.05 36（四）人口學變項與能源態度 之差異性分析 (2/2)變項名稱組別平均數（M）標準差（SD）F值顯著性（雙尾）事後比較家庭社經

24、地位高社經51.767.451.501.224中社經53.237.51低社經52.187.69家中經濟家中經濟狀況狀況富裕50.428.707.517.001*小富小富小康53.206.73清寒51.469.18註：*表示p.01 37（五）人口學變項與節能為 之差異性分析 (1/2)結果：節能為會因性別、家中經濟狀況及過去生活經驗 的不同而有差異變項名稱組別平均數（M）標準差（SD）t值顯著性（雙尾）性別性別男64.3912.69-2.257.024*女66.6211.65居住地高雄市66.3112.041.852.065高雄縣64.4712.41過去生活經驗過去生活經驗有68.8411.5

25、07.652.000*無61.5911.91註：*表示p.05，*表示p.01 38（五）人口學變項與節能為 之差異性分析 (2/2)變項名稱組別平均數（M）標準差（SD）F值顯著性（雙尾）事後比較家庭社經地位高社經66.2911.96.690.502中社經65.9912.11低社經64.9612.39家中經濟家中經濟狀況狀況富裕61.3313.1610.009.000*小富小富清清富富小康66.2211.59清寒69.0012.11註：*表示p.0139（六）能源認知、態度及節能為 之相關分析 註：*在顯著水準為0.01（雙尾），相關顯著 結果：能源認知、態度及節能為兩兩呈現正相關 能源認知

26、能源態度節能為能源認知 能源態度.596*能源為.225*.212*40（七）能源認知、態度對節能為 之預測力分析 結果：能源認知與能源態度皆對節能為有預測力 且以能源認知對節能為之影響程度較高投入變項順序多元相關係數（R）決定係數（R2）增加解釋量（R2）F值淨F值（F）標準化係數（）能源認知.225.051.05132.596*32.596*.153能源態度.245.060.00919.513*6.155*.121標準化迴歸方程式：節能為.153能源認知.121能源態度 註：*在顯著水準為0.05（雙尾），相關顯著 *在顯著水準為0.01（雙尾），相關顯著 41五、結論與建議 (1/3)結

27、論結論n 女生在能源態度及節能為的表現上優於男生。n 居住在高雄市的學童有較佳的能源認知，此一情況或許是因 為高雄市的高知識水平與教育資源豐富所導致。n 小康及清寒家庭的學童在節能為上表現較富裕家庭積極，顯然家庭經濟與學童節能為有密切關係。n 學童會因過去參與活動的經驗而有較積極的節能為表現。n 能源認知、能源態度與節能為兩兩呈現正相關，以能源認 知對節能為的預測力高於能源態度。42五、結論與建議 (2/3)建議建議n 政府及教育單位可就學生的喜好模式來推動能源教育，以 達事半功倍之效。n 教學者可以在能源認知課程上多做安排與設計，尤其是節 約能源的認知部分，以提升學童在節能為之積極性。n 建

28、議各學校單位可裝設簡易電子儀表板，顯示校園能源 （水、電）使用量，讓師生能清楚得知每天能源使用之情 形，配合宣導活動並共同訂定節能目標，使師生的節能表 現成果更為具體。43五、結論與建議 (3/3)建議建議n 父母及教育者除了要多充實能源知識、為學童建立良好的 能源學習環境之外，更應從本身做起，以成為學童的學習 好榜樣。n 從小紮根並持續加強最基礎的學校能源教育。n 未來研究者可就提升學童節能為之方式進實驗研究。n 擴大到其他縣市，並進一步採取質性研究方式，透過訪談 以了解研究對象對能源議題的真正想法與作為。44六、參考文獻 (1/3)林金塗(1992)，我國能源教育現況與實施策略，台南家專學

29、報，12，339-358。田振榮(1990)，當前重要的教育課題。技術及職業教育，6，27-32。陳瑩如(1994)，我國國中應屆畢生節約能源能度居家能源使用 為研究，國立彰 化師範大學工業教育研究所碩士論文。楊接信(2002)，新竹縣中等學校學生能源認知與態度之研究，高 雄師範大學工業科技研究所碩士論文。陳靜宜(2003)，國小高年級學童綠色消費知識、態度與為之調 查研究-以高雄縣市為例，國立新竹師範學院數理研究所碩士論文。吳佩芳(2006)，影響大學生環保為因素之研以立德管理學院為 例，立德管理學院資源環境研究所碩士論文。劉瑞圓(1994)，國中學生能源知識與態度之研究，國立高雄師範大學

30、工業科技教育學系碩士論文。45六、參考文獻 (2/3)46六、參考文獻 (3/3)Barrow,L.,&Morrisey,J.(1987).Ninth grade studentsattitudes toward energy:A comparison between Maine and New Brunswick.Journal of Environmental Education,18(3),p15-23.Hungerford,H,R.Peyton,R.B.(1976).Teaching environmental education,Portland,Maine,J.Weston Wal

31、ch.Smith-Sebasto,N.J.(1992).The revised perceived environmental control and measure.A Review and Analysis,Journal of Environmental education,23(2),pp.24-33.Stern,P.C.,&Gardner,G.T.(1981).Psychological research and energy policy.American Psychologist,36,p329-342.47報告結束感謝您的聆聽請給予指教48谢谢观看/欢迎下载BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES.BY FAITH I BY FAITH