创造性思维模型的心理学基础精选PPT.ppt

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1、创造性思维模型的心理学基础第1页，此课件共34页哦创造性思维模型的心理学基础创造性思维模型的心理学基础 我们通过对两种不同类型创造性思维加工方式与心理操作过程的分析，提出了我们通过对两种不同类型创造性思维加工方式与心理操作过程的分析，提出了随意随意创造思维创造思维和和非随意创造思维非随意创造思维的心理操作模型。由于人类的基本创造活动（不管是艺术的心理操作模型。由于人类的基本创造活动（不管是艺术类还是科学类）都是非随意创造思维的成果，所以非随意创造思维的心理操作模型对于类还是科学类）都是非随意创造思维的成果，所以非随意创造思维的心理操作模型对于创造性思维能力和创造型人材的培养更有直接的、至关重要

2、的指导意义。这种非随意创创造性思维能力和创造型人材的培养更有直接的、至关重要的指导意义。这种非随意创造思维心理操作模型的加工方式具有造思维心理操作模型的加工方式具有“环形非线性交互作用环形非线性交互作用”的特征。由于该模型的特征。由于该模型在教育过程中（尤其是在中小学的基础教育过程中）具有非同一般的重要性，我在教育过程中（尤其是在中小学的基础教育过程中）具有非同一般的重要性，我们希望将它建立在更为坚实的理论基础之上，使之成为一个能真正经得起实践检们希望将它建立在更为坚实的理论基础之上，使之成为一个能真正经得起实践检验的（而非臆想的）科学模型。为此，我们拟从心理学和神经生理学这两个方面，验的（而

3、非臆想的）科学模型。为此，我们拟从心理学和神经生理学这两个方面，对该模型的理论基础作一番认真的探讨。对该模型的理论基础作一番认真的探讨。从心理学的角度看，非随意创造思维模型得到从心理学的角度看，非随意创造思维模型得到四种理论四种理论的支持：即的支持：即两种思维相互两种思维相互依存理论依存理论，两种意识相互作用理论两种意识相互作用理论，二维复杂性理论和二维复杂性理论和 双轨加工理论双轨加工理论。第2页，此课件共34页哦创造性思维模型的心理学基础创造性思维模型的心理学基础一、两种思维相互依存理论一、两种思维相互依存理论 二、两种意识相互作用理论二、两种意识相互作用理论 三、二维复杂性理论三、二维复

4、杂性理论 四、双轨加工理论四、双轨加工理论 五、总结五、总结第3页，此课件共34页哦一、两种思维相互依存理论一、两种思维相互依存理论 两两种种思思维维形形式式的的相相互互支支持持、相相互互依依存存原原本本是是指指时时间间逻逻辑辑思思维维与与空空间间结结构构思思维维之之间间的的相相互互支支持持与与相相互互依依存存。由由于于空空间间结结构构思思维维根根据据思思维维材材料料的的不不同同又又可可分分为为形形象象思思维维和和直直觉觉思思维维两两类类，所所以以上上述述两两种种思思维维形形式式之之间间的的相相互互支支持持与与相相互互依依存存可可以以扩扩展展为下面两对思维形式之间的相互支持与相互依存：为下面两

5、对思维形式之间的相互支持与相互依存：1 1、逻辑思维与形象思维；、逻辑思维与形象思维；2 2、逻辑思维与直觉思维、逻辑思维与直觉思维。第4页，此课件共34页哦一、两种思维相互依存理论一、两种思维相互依存理论 1 1、逻辑思维与形象思维的依存关系、逻辑思维与形象思维的依存关系（1 1）基于言语概念的逻辑思维离不开事物的表象）基于言语概念的逻辑思维离不开事物的表象 语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想 语语言言虽虽然然有有音音韵韵、响响度度、节节奏奏和和符符号号序序列列长长短短的的变变化化，但但是是这这种种语语言言形形式式的的变变化化是是很很

6、有有限限的的，若若不不与与表表象象结结合合，仅仅靠靠语语言言本本身身的的这这种种有有限限变变化化将将不不可可能能建建立立起起复复杂杂的的语语义义体体系系。在在这这方方面面，语语言言和和音音乐乐之之间间有有很很大大的的差差距距。语语词词在在句句子子中中只只是是简简单单的的线线性性排排列列，而而乐乐曲曲可可以以有有和和声声、二二重重唱唱、多多重唱以及各种不同的旋律和多种乐曲的配合及变换。重唱以及各种不同的旋律和多种乐曲的配合及变换。第5页，此课件共34页哦一、两种思维相互依存理论一、两种思维相互依存理论 1 1、逻辑思维与形象思维的依存关系、逻辑思维与形象思维的依存关系（1 1）基于言语概念的逻辑

7、思维离不开事物的表象）基于言语概念的逻辑思维离不开事物的表象 语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想 音音乐乐的的形形式式结结构构是是丰丰富富多多样样的的，这这种种音音乐乐的的形形式式结结构构本本身身就就具具有有表表达达各各种种复复杂杂思思想想和和激激发发各各种种情情感感的的能能力力，而而语语言言仅仅仅仅依依靠靠自自身身的的形形式式却却作作不不到到这这一一点点。语语言言的的声声音音之之所所以以听听起起来来美美妙妙、动动听听，能能使使人人产产生生共共鸣鸣完完全全是是由由于于人人们们从从其其中中的的语语音音符符号号（或或文文字字符符号号）联联系

8、系到到它它所所要要表表达达的的事事物物表表象象，是是表表象象赋赋予予语语言言概概念以具体的含义念以具体的含义。表表象象（尤尤其其是是视视觉觉表表象象）既既能能为为客客体体或或事事件件提提供供具具体体、直直观观的的三三维维形形象象，又又有有明明确确、稳稳定定的的实实在在意意义义。所所以以语语言言绝绝不不能能脱脱离离表表象象，脱脱离离表表象象的的语语言言只是一堆毫无意义的符号串。只是一堆毫无意义的符号串。第6页，此课件共34页哦一、两种思维相互依存理论一、两种思维相互依存理论 1、逻辑思维与形象思维的依存关系（1 1）基于言语概念的逻辑思维离不开事物的表象）基于言语概念的逻辑思维离不开事物的表象

9、任何抽象的言语概念也是来自具体事物的表象任何抽象的言语概念也是来自具体事物的表象 例例如如“深深奥奥”一一词词，本本来来是是个个表表示示思思想想、理理论论高高深深的的抽抽象象名名词词，但但是是，表表示示理理论论高高深深的的“深深”与与表表示示水水井井具具体体深深度度的的“深深”不不论论在在中中文文还还是是在在英英文文中中都都是是一一个个词词（英英文文都都是是depthdepth）；英英语语中中的的“深深奥奥”是是profundityprofundity，原原本本来来自自拉拉丁丁文文fundusfundus（基基底底，最最底底下下），思思想想的的“深深”是是无无形形的的、不不可可捉捉摸摸的的，如

10、如果果不不借借助助物物理理深深度度的的直直观观视视觉觉表表象象，就就无无法法想想象象。阿阿恩恩海海姆姆还还列列举举了了这这一一类类的的许许多多事事例例：“一一种种论论点点可可以以被被说说成成是是尖尖锐锐的的，各各种种理理论论之之间间可可以以是是和和谐谐的的或或冲冲突突的的，一一种种政政治治气气氛氛可可以以是是紧紧张张的的，一一个个政政权权可可以以是是腐腐败败的的甚甚至至发发出出恶恶臭臭。总总之之，人人们们能能够够依依靠靠自自己己的的感感觉觉为为一一切切抽抽象象概概念念提提供供它它的的知知觉觉等等同同物物（异异质质同同构构物），因为这些观念最初都是从感性经验中引申出来的。物），因为这些观念最初都

11、是从感性经验中引申出来的。”第7页，此课件共34页哦一、两种思维相互依存理论一、两种思维相互依存理论 1、逻辑思维与形象思维的依存关系（2 2）基于事物属性表象的形象思）基于事物属性表象的形象思维维离不开言离不开言语语概念概念 言语概念可为每一种表象提供一个明确清晰的符号言语概念可为每一种表象提供一个明确清晰的符号 一一般般说说来来，直直接接从从知知觉觉中中获获取取的的各各种种事事物物表表象象均均处处于于一一个个连连续续、统统一一的的客客观观世世界界（主主要要是是视视觉觉世世界界）之之中中，各各个个表表象象之之间间没没有有明明确确的的界界限限。表表象象的的这这种种模模糊糊性性、对对于于表表象象

12、的的加加工工（不不管管是是分分析析、综综合合还还是是抽抽象象、概概括括）是是不不利利的的，严严密密的的科科学学思思维维要要求求对对事事物物进进行行清清晰晰、明明确确的的分分类类，而而基基于于语语言言的的概概念念正正好好能能满满足足这这一一要要求求为为每每一一种种表表象象提提供供一一个个清清楚楚而而确确定定的的符符号号。在在这这种种场场合合 “语语词词概概念念就就象象一一个个个个指指针针，将将那那些些有有意意义义的的峰峰尖尖从从绵绵延延地地平平线线的的山山脉脉轮轮廓廓中中突突现现出出来来。”虽虽然然这这些些“指指针针”只只是是一一些些符符号号，却却大大大大有有利利于于思思维维过过程程对表象的区分

13、和识别，也就大大有利于对表象的加工。对表象的区分和识别，也就大大有利于对表象的加工。第8页，此课件共34页哦一、两种思维相互依存理论一、两种思维相互依存理论 1、逻辑思维与形象思维的依存关系 （2 2）基于事物属性表象的形象思）基于事物属性表象的形象思维维离不开言离不开言语语概念概念 言语概念可用于表征每一种表象的不同抽象水平言语概念可用于表征每一种表象的不同抽象水平 关关于于这这个个问问题题，阿阿恩恩海海姆姆举举过过一一个个很很形形象象的的例例子子：“我我们们可可以以把把同同一一个个生生物物称称为为动动物物、哺哺乳乳动动物物、猫猫科科动动物物、一一只只家家猫猫或或老老猫猫约约茜茜等等等等。这

14、这各各种种抽抽象象水水平平不不是是随随意意选选出出的的，它它取取决决于于特特定定情情境境所所需需要要的的抽抽象象水水平平。举举例例说说，如如果果房房子子里里有有老老鼠鼠，需需要要一一只只猫猫来来捉捉拿拿，这这里里所所说说的的猫猫没没有有专专指指哪哪一一只只，只只要要是是猫猫就就行行。但但如如果果说说要要老老猫猫约约茜茜捉捉拿拿 ，就就表表明明不不是是指指其其他他的的猫猫。这这意意味味着着，观观察察一一个个物物体体时时的的抽抽象象水水平平在在知知觉觉阶阶段段便便已已表表现现出出来来。”只只靠靠表表象象将将无无法法区区分分这这种种不不同同的的抽抽象象水水平平，只有用言语概念才有这种可能。只有用言语

15、概念才有这种可能。第9页，此课件共34页哦一、两种思维相互依存理论一、两种思维相互依存理论 1、逻辑思维与形象思维的依存关系（2 2）基于事物属性表象的形象思）基于事物属性表象的形象思维维离不开言离不开言语语概念概念 言语概念便于表征事物表象之间的各种关系言语概念便于表征事物表象之间的各种关系 人人们们可可以以形形成成关关于于各各种种不不同同事事物物的的表表象象，但但是是若若无无语语言言的的帮帮助助，则则难难以以表表达达出出各各种种表表象象之之间间具具有有何何种种关关系系。例例如如，“狮狮子子属属猫猫科科动动物物”或或“狮狮子子属属哺哺乳乳类类猫猫科科动动物物”这这样样的的句句子子，则则能能帮

16、帮助助我我们们清清楚楚地地揭揭示示出出它它们们之之间间的的类类属属关关系系。还还有有，说说到到“张张三三”和和“李李四四”可可以以唤唤起起我我们们关关于于这这两两个个人人物物的的表表象象，这这两两个个表表象象是是彼彼此此独独立立的的，仅仅从从这这两两个个表表象象看看不不出出他他们们之之间间有有何何关关系系。但但是是“张张三是李四的老师三是李四的老师”这个句子则能明确表示出他们之间的这个句子则能明确表示出他们之间的师生关系师生关系。上上述述三三方方面面的的事事实实说说明明，以以事事物物属属性性表表象象作作为为思思维维材材料料的的形形象象思思维维，如如果果希希望望能能更更确确切切、更更科科学学地地

17、反反映映客客观观事事物物的的本本质质（而而不不是是简简单单粗粗糙糙地地作作出出这这种种反反映映），它就离不开言语概念的帮助和支持它就离不开言语概念的帮助和支持。第10页，此课件共34页哦一、两种思维相互依存理论一、两种思维相互依存理论 1 1、逻辑思维与形象思维的依存关系、逻辑思维与形象思维的依存关系 （3 3）逻辑逻辑思思维维与形象思与形象思维维之间之间相互相互联联系与相互支持系与相互支持 从从以以上上分分析析可可见见，逻逻辑辑思思维维与与形形象象思思维维的的材材料料，都都在在很很大大程程度度上上与与对对方方的的思思维维材材料料相相关关：基基于于言言语语概概念念的的逻逻辑辑思思维维要要有有形

18、形象象、直直观观的的事事物物表表象象作作为为内内涵涵，才才能能使使思思维维内内容容有有血血有有肉肉，具具有有活活力力；而而基基于于事事物物属属性性表表象象的的形形象象思思维维也也要要靠靠言言语语概概念念的的帮帮助助与与支支持持，才才能能使使表表象象具具有有高高度度的的抽抽象象、概概括括能能力力，从从而而更更好好地地反反映映事事物物的的本本质质。可可见见，这这两两种种思思维维本本身身是是相相辅辅相相成成、不不可可分分割割的的。理理想想的的逻逻辑辑思思维维应应当当是是具具有有形形象象性性与与直直观观性性的的生生动动的的理理性性思思维维，而而不不是是象象传传统统观观念念那那样样干干巴巴巴巴的的纯纯理

19、理性性的的、与与具具体体事事物物完完全全无无关关的的抽抽象象思思维维；理理想想的的形形象象思思维维也也应应当当是是具具有有抽抽象象性性与与概概括括性性、能能反反映映事事物物本本质质特特征征的的高高级级理理性性思思维维，而而不不是是象象传传统统观观念念那那样样只只具具有有形形象象性性与与直直观观性性（而而不不具具有有抽抽象象性性与与概括性）、不能反映事物本质特征的低级感性思维。概括性）、不能反映事物本质特征的低级感性思维。第11页，此课件共34页哦一、两种思维相互依存理论一、两种思维相互依存理论 2 2、逻辑思维与直觉思维的依存关系、逻辑思维与直觉思维的依存关系 只只要要将将上上述述“属属性性表

20、表象象”稍稍加加扩扩展展，使使之之能能包包括括空空间间关关系系表表象象在在内内，那那么么，上上述述第第一一个个命命题题（即即“逻逻辑辑思思维维离离不不开开事事物物表表象象”）和和第第二二个个命命题题（即即“基基于于事事物物属属性性表表象象的的形形象象思思维维离离不不开开言言语语概概念念”），以以及及第第三三个个命命题题（即即“逻逻辑辑思思维维与与形形象象思思维维之之间间相相互互联联系系、相相互互支支持持”）对对于于逻逻辑辑思思维维与与直直觉觉思维来说也是成立的。思维来说也是成立的。例例如如，在在形形象象思思维维情情况况下下为为了了证证实实第第二二个个命命题题而而提提出出的的三三个个论论点点（言

21、言语语概概念念可可为为表表象象提提供供明明确确清清晰晰的的符符号号，可可以以刻刻画画表表象象的的不不同同抽抽象象水水平平，以以及及便便于于反反映映表表象象之之间间的的各各种种复复杂杂关关系系），对对于于直直觉觉思思维维情情况况也也是是成成立立的的（只只需需把把其其中中的的事事物物属属性性表表象象看看成成空空间间关关系系表表象象即即可可）。特特别别是是涉涉及及复复杂杂空空间间关关系系的的情情况况（例例如如关关系系中中含含有有子子关关系系，或或要要考考虑虑不不同同关关系系之之间间联联系系的的场场合合），言语概念描述更有不可替代的重要作用。言语概念描述更有不可替代的重要作用。第12页，此课件共34页

22、哦一、两种思维相互依存理论一、两种思维相互依存理论 2 2、逻辑思维与直觉思维的依存关系、逻辑思维与直觉思维的依存关系 （a）（b）对一位因一氧化碳中毒导致脑部两侧枕叶受损病人所做的实验，也可为上述结论提供对一位因一氧化碳中毒导致脑部两侧枕叶受损病人所做的实验，也可为上述结论提供佐证。实验中要求病人把一张卡片正确地插入一个圆柱体的窄槽中。该圆柱体上窄槽的方佐证。实验中要求病人把一张卡片正确地插入一个圆柱体的窄槽中。该圆柱体上窄槽的方位随圆柱体摆放的位置而变（参看图位随圆柱体摆放的位置而变（参看图a a），当槽的方位和病人手持卡片的方向如图），当槽的方位和病人手持卡片的方向如图a a所示（所示（

23、两者互相垂直两者互相垂直）时，病人无论如何都不能把卡片正确地插到槽中去）时，病人无论如何都不能把卡片正确地插到槽中去她不知道应当把自己手持的卡片由垂直位置调整到水平位置以适合槽的要求。但是当病人她不知道应当把自己手持的卡片由垂直位置调整到水平位置以适合槽的要求。但是当病人一旦被告知应如何调整其卡片位置后，病人便能毫不迟疑地把卡片位置立即转过来并正确一旦被告知应如何调整其卡片位置后，病人便能毫不迟疑地把卡片位置立即转过来并正确地插进去地插进去（见图（见图b b）。）。这个实验清楚地表明，病人的空间定位能力是正常的，这个实验清楚地表明，病人的空间定位能力是正常的，否则不管如何指导都不可能自主地把卡

24、片正确插进圆柱体的槽中否则不管如何指导都不可能自主地把卡片正确插进圆柱体的槽中。病人开始病人开始时之所以失败，只是因为她脑部受损后失去了运用言语概念对卡片位置与时之所以失败，只是因为她脑部受损后失去了运用言语概念对卡片位置与槽位置之间的关系作出判断的能力槽位置之间的关系作出判断的能力（她不知道在图（她不知道在图a a的情况下，二者位置相的情况下，二者位置相互垂直，即彼此关系不匹配），正是由于这个缘故，所以病人一旦接受了言语互垂直，即彼此关系不匹配），正是由于这个缘故，所以病人一旦接受了言语指导，便能立即完成所要求的作业。指导，便能立即完成所要求的作业。这是基于言语概念的逻辑思维对空间关系作这是

25、基于言语概念的逻辑思维对空间关系作业（属于简单直觉思维）有支持作用的神经生理学证据。业（属于简单直觉思维）有支持作用的神经生理学证据。第13页，此课件共34页哦二、两种意识相互作用理论二、两种意识相互作用理论 两两种种意意识识是是指指显显意意识识与与潜潜意意识识。前前面面已已经经指指出出，在在非非随随意意创创造造思思维维过过程程中中所所说说的的“显显意意识识”是是指指时时间间逻逻辑辑思思维维（因因为为这这种种思思维维的的加加工工过过程程自自始始至至终终都都可可以以被被觉觉察察到到，而而且且思思维维主主体体可可以以用用言言语语把把这这一一加加工工过过程程描描述述出出来来）；潜潜意意识识则则是是指

26、指形形象象思思维维和和直直觉觉思思维维中中的的高高级级阶阶段段“创创造造想想象象”阶阶段段和和“复复杂杂直直觉觉思维思维”阶段。阶段。1 1、两种意识相互作用理论的基本内容、两种意识相互作用理论的基本内容 2 2、相互作用理论与其它相关理论的比较、相互作用理论与其它相关理论的比较第14页，此课件共34页哦二、两种意识相互作用理论二、两种意识相互作用理论 1 1、两种意识相互作用理论的基本内容、两种意识相互作用理论的基本内容 非非随随意意创创造造思思维维模模型型中中两两种种意意识识的的相相互互作作用用包包括括以以下下三三个个步步骤：骤：显意识激励显意识激励,潜意识探索潜意识探索,和和显意识检验显

27、意识检验 步骤步骤1 1：显意识激励显意识激励 由由时时间间逻逻辑辑思思维维（在在环环A A）对对当当前前创创造造性性目目标标进进行行分分析析，通通过过这这种种逻逻辑辑分分析析可可以以确确定定,为为实实现现该该目目标标所所应应解解决决的的若若干干关关键键问问题题，即即主主题题，再再将将主主题题作作为为当当前前加加工工指指令令去去激激励励潜潜意意识识思思维维（在在环环B B 或环或环C C）。第15页，此课件共34页哦二、两种意识相互作用理论二、两种意识相互作用理论 1 1、两种意识相互作用理论的基本内容、两种意识相互作用理论的基本内容 步骤步骤2 2：潜意识探索潜意识探索 潜潜意意识识探探索索

28、是是在在创创造造想想象象阶阶段段或或复复杂杂直直觉觉思思维维阶阶段段进进行行，探探索索所所用用手手段段是是“横横纵纵思思维维”加加工工策策略略。为为了了达达到到这这一一目目标标，潜潜意意识识探探索索要要反反复复进进行行许许多多次次，每每次次都都由由环环A A中中的的显显意意识识激激励励，并并在在显显、潜潜意意识识之之间间形形成成多多次次循循环环。在在潜潜意意识识加加工工期期间间,环环A A尽尽管管不不知知道道环环B B（或或环环C C）中中潜潜意意识识加加工工的的具具体体内内容容，但但由由于于环环B B（或或环环C C）中中并并无无思思维维成成果果输输出出（思思维维加加工工的的工工作作记记忆忆

29、区区为为空空白白），所所以以环环A A中中的的显显意意识识,仍仍可可判判断断出出当当前前加加工工指指令令的的要要求求并并未未达达到到，因因而而将将反反复复地地发发出出同同样样的的加加工工指指令令去去激激励励潜潜意意识识探探索索（即即每每次次发发出出的的指指令令未未作作修修改改）。一一旦旦环环B B（或或环环C C）中中有有思思维维成成果果输输出出（不不管管是是成成品品或或半半成成品品），这这一一轮轮潜潜意意识识探探索索即即告告结结束束，并并转转入入下下一一步步骤骤。当当出出现这种状况时，表明思维主体已开始发生现这种状况时，表明思维主体已开始发生灵感灵感或或顿悟顿悟。第16页，此课件共34页哦二

30、、两种意识相互作用理论二、两种意识相互作用理论 1 1、两种意识相互作用理论的基本内容、两种意识相互作用理论的基本内容 步骤步骤3 3：显意识检验显意识检验 由由环环A A中中的的显显意意识识思思维维对对灵灵感感或或顿顿悟悟的的成成果果作作进进一一步步的的论论证证和和检检验验。如如果果检检验验能能通通过过，则则整整个个非非随随意意创创造造思思维维过过程程即即告告完完成成；否否则则，表表明明创创造造性性目目标标尚尚未未达到，应转向达到，应转向步骤步骤1 1，并重复上述操作。，并重复上述操作。由由以以上上分分析析可可见见，在在非非随随意意创创造造思思维维模模型型的的显显、潜潜意意识识相相互互作作用

31、用过过程程中中包包含含内内外外两两个个循循环环：内内循循环环只只在在前前两两个个步步骤骤之之间间进进行行，这这时时在在环环A A中中的的显显意意识识指指令令尽尽管管经经常常发发出出，但但并并不不修修改改；外外循循环环则则在在三三个个步步骤骤之之间间进进行行，而而且且环环A A发发出出的的加加工工指指令令有有修修改改。应应当当指指出出，每每次次循循环环加加工工指指令令不不修修改改是是内内循循环环的的本本质质特特征征，也也正正是是潜潜意意识识状状态态的的本本质质特特征征。只只有有在在外外循循环环（步步骤骤3 3）的的显显意意识识状状态态下下，由由于于这这时时步步骤骤2 2的的潜潜意意识识状状态态已

32、已结结束束，环环B B或或环环C C中中的的思思维维成成果果可可以以被被觉觉察察，才才有有可可能能根根据据这这种种觉觉察察（并并与与目目标标相相比比较较）来来修修改改加加工工指指令令，以以调调节节与与控控制制环环B B或或环环C C中中的的思思维维过过程。程。第17页，此课件共34页哦二、两种意识相互作用理论二、两种意识相互作用理论 2 2、相互作用理论与其它相关理论的比较、相互作用理论与其它相关理论的比较 关关于于显显、潜潜意意识识之之间间的的相相互互作作用用理理论论，应应该该说说不不完完全全是是一一种种新新理理论论，早早在在沃沃拉拉斯斯的的“四四阶阶段段创创造造思思维维模模型型”中中就就已

33、已隐隐含含有有这这种种思思想想，在在刘刘奎奎林林的的“潜潜意意识识推推论论”模模型型中中则则更更明明确确地地提提出出了了显显意意识识与与潜潜意意识识的的相相互互作作用用问问题题。我我们们认认为为这这种种理理论论的的大大方方向向是是对对的的，但但是是目目前前在在支支持持和和拥拥护护这这种种理理论论的的学学者者中中，对对于于显显、潜潜意意识识的的理理解解，以以及及对对于于显显、潜潜意意识识相相互互作作用用机机制制的的解解释释，都都还还存存在在许许多多分分歧歧，有有些些观观点点实实在在令令人人难难以以苟苟同同。为为此此，我我们们在在建建构构非非随随意意创创造造思思维维模模型型过过程程中中对对该理论作

34、了较大的修改与补充，这主要表现在以下三个方面：该理论作了较大的修改与补充，这主要表现在以下三个方面：（1 1）对显、潜意识的理解及定义不同）对显、潜意识的理解及定义不同 （2 2）对显、潜意识相互作用机制的认识不同）对显、潜意识相互作用机制的认识不同 （3 3）对显、潜意识与左、右脑关系的理解不同对显、潜意识与左、右脑关系的理解不同 第18页，此课件共34页哦 2 2、相互作用理论与其它相关理论的比较、相互作用理论与其它相关理论的比较 当当前前国国内内外外关关于于“意意识识”（即即“显显意意识识”）的的理理解解五五花花八八门门，相相应应地地对对“潜潜意意识识”的的理理解解也也很很不不一一致致。

35、但但是是，目目前前国国内内外外心心理理学学界界和和思思维维科科学学界界对对显显、潜潜意意识识问问题题研研究究得得比比较较深深入入并并有有一一定定理理论论水水准准的的却却屈屈指指可可数数，其其中中较较突突出出的的应应推推刘刘奎奎林林的的“潜潜意意识识推推论论”模模型型。因因此此我我们们不不妨妨以以刘刘奎奎林林关关于于显显、潜潜意意识识的的看看法法作作为为代代表表，与与我我们们在在非非随随意意创创造造思思维维模模型型中中所所持持的的观观点点作一比较。作一比较。第19页，此课件共34页哦 2 2、相互作用理论与其它相关理论的比较、相互作用理论与其它相关理论的比较（1 1）对显、潜意识的理解及定义不同

36、）对显、潜意识的理解及定义不同 刘刘奎奎林林认认为为，“可可以以驱驱使使肢肢体体并并直直接接接接受受人人体体各各部部（位位）信信息息的的为为意意识识（或或称称显意识），一般说来不能驱使肢体但可以间接接受人体各部位信息的为潜意识。显意识），一般说来不能驱使肢体但可以间接接受人体各部位信息的为潜意识。”而而我我们们则则把把意意识识（即即显显意意识识）定定义义为为：“从从狭狭义义地地说说，意意识识是是指指大大脑脑对对空空间间结结构构思思维维和和时时间间逻逻辑辑思思维维的的觉觉察察、调调节节或或控控制制；从从广广义义地地说说，这这种种觉觉察察、调调节节或或控控制制的的对对象象还还可可包包括括情情感感和

37、和意意志志等等心心理理过过程程。”从从对对创创造造性性思思维维的的研研究究考考虑虑，意意识识就就是是指指对对思思维维过过程程的的觉察、调节或控制。觉察、调节或控制。刘刘奎奎林林实实际际上上是是把把显显意意识识定定义义为为神神经经系系统统中中与与主主管管肢肢体体运运动动有有关关的的感感知知觉觉系系统统，把把潜潜意意识识定定义义为为神神经经系系统统中中除除主主管管肢肢体体运运动动以以外外的的所所有有其其他他感感知知觉觉系系统统。换换言言之之，刘刘氏氏的的意意识识系系统统等等同同于于感感知知觉觉系系统统:显显意意识识是是指指,主主管管肢肢体体运运动动的的感感知知觉觉系系统统;潜潜意意识识则则是是指指

38、,主主管管肢肢体体运运动动以以外外的的所所有有其其它它感感知知觉觉系系统统。可可见见,一一切切认认知知过过程程由由于于并并不不驱驱使使肢肢体体（运运动动），都都将将被被排排除除在在意意识识（显显意意识识）范范畴畴之之外外，这这显显然然是是不不适适当当的的。此此外外,“可可以以间间接接接接受受人人体体各各部部位位信信息息的的为为潜潜意意识识”，那么，那么,由于由于“间接间接”的意义很难界定，并可扩展，潜意识的范畴也就很难界定。的意义很难界定，并可扩展，潜意识的范畴也就很难界定。第20页，此课件共34页哦2 2、相互作用理论与其它相关理论的比较、相互作用理论与其它相关理论的比较 （2 2）对显、潜

39、意识相互作用机制的认识不同）对显、潜意识相互作用机制的认识不同 刘刘奎奎林林认认为为，显显、潜潜意意识识的的相相互互作作用用是是由由于于“显显意意识识将将所所追追索索的的课课题题作作为为指指令令性性信信息息输输送送给给潜潜意意识识后后才才开开始始的的。这这是是灵灵感感发发生生的的前前提提，潜潜意意识识推推论论活活动动就就是是围围绕绕着着这这条条主主线线进进行行的的。显显意意识识发发出出的的指指令令性性信信息息传传给给潜潜意意识识后后，由由于于自自我我意意识识的的强强烈烈要要求求，促促使使新新输输入入知知觉觉信信息息与与已已有有经经验验知知觉觉信信息息的的同同构构活活动动加加快快，从从而而得得到

40、到潜潜意意识识推推论论后后（的的）新新信信息息 。这这种种整整合合后后的的新新信信息息，又又反反馈馈到到显显意意识识。显显意意识识对对反反馈馈信信息息常常以以抽抽象象思思维维、形形象象思思维维等等形形式式进进行行综综合合分分析析。鉴鉴别别后后如如不不符符合合要要求求，则则又又以以新新的的指指令令性性信信息息输输送送给给潜潜意意识识，如如此往复多次，一旦合目的推论结果涌向显意识，便此往复多次，一旦合目的推论结果涌向显意识，便表明灵感迸发了。表明灵感迸发了。”第21页，此课件共34页哦 刘奎林认为，显、潜意识的相互作用是由于刘奎林认为，显、潜意识的相互作用是由于“显意识显意识将所追索的课题作为将所

41、追索的课题作为指令性信息指令性信息输送给潜意识后才开始的。这输送给潜意识后才开始的。这是灵感发生的前提，潜意识推论活动就是围绕着这条是灵感发生的前提，潜意识推论活动就是围绕着这条主线主线进行的。进行的。显意识发出的显意识发出的指令性信息指令性信息传给潜意识后，由于自我意传给潜意识后，由于自我意识的强烈要求，促使识的强烈要求，促使新输入知觉信息与已有经验知觉信息的同构活动加快，新输入知觉信息与已有经验知觉信息的同构活动加快，从而得到潜意识推论后（的）从而得到潜意识推论后（的）新信息新信息 。这种这种整合后的整合后的新信息，又反馈到显意识新信息，又反馈到显意识。显意识对反馈信息常以抽象思维、形象思

42、维等形式进行综合分析。鉴别后如不符合要求，则。显意识对反馈信息常以抽象思维、形象思维等形式进行综合分析。鉴别后如不符合要求，则又又以新的以新的指令性信息指令性信息输送给潜意识输送给潜意识，如此往复多次，一旦合目的推论结果涌向显意识，便，如此往复多次，一旦合目的推论结果涌向显意识，便表明灵感迸发了。表明灵感迸发了。”而而我我们们关关于于显显、潜潜意意识识相相互互作作用用的的认认识识则则体体现现在在由由“显显意意识识激激励励”“潜潜意意识识探探索索”“显显意意识识检检验验”等等三三个个步步骤骤所所形形成成的的内内外外两两个个循循环环中中（潜潜意意识识探探索索中中又又包包含含发发散散、联联想想、想想

43、象象和和直直觉觉思思维维等等环环节节）。刘刘奎奎林林模模型型只只包包含含一一个个循循环环，而而且且每每次次循循环环过过程程中中指指令令皆皆被被修修改改（“又又以以新新的的指指令令性性信信息息输输送送给给潜潜意意识识”），既既然然每每次次循循环环结结束束都都能能发发出出新新指指令令去去调调控控潜潜意意识识加加工工过过程程，这这表表明明，“潜潜意意识识推推论论活活动动”自自始始至至终终都都是是可可以以被被觉觉察察、被被调调控控的的，因因而而这这种种思思维维活活动动根根本本就就不不是是潜潜意意识识思思维维活活动动，而而是是地地地地道道道道的的显显意意识识思思维维活活动动。可可见见，刘刘奎奎林林的的显

44、显、潜潜意意识识相相互互作作用用，并并非非真真正正意意义义上上的的显显、潜潜意意识识相相互互作作用用（仍仍是是显显意意识识与与显显意意识识之之间间的的相相互互作作用用），它它与与我我们们在在非非随随意意创创造造思思维维模模型型中中所所阐阐明明的的、通通过过内内外外双双循环体现出来的显、潜意识相互作用是名同而实异的两码事。循环体现出来的显、潜意识相互作用是名同而实异的两码事。第22页，此课件共34页哦 （3 3）对显、潜意识与左、右脑关系的理解不同对显、潜意识与左、右脑关系的理解不同 传统的显、潜意识相互作用论认为，显意识主要在左脑，潜意识传统的显、潜意识相互作用论认为，显意识主要在左脑，潜意识

45、主要在右脑。在此基础上，他们还把显、潜意识之间多种思维的复主要在右脑。在此基础上，他们还把显、潜意识之间多种思维的复杂相互作用直接归结为左、右脑之间的相互作用。这是一种简单化杂相互作用直接归结为左、右脑之间的相互作用。这是一种简单化的观点。事实上，潜意识思维状态既可以在创造想象阶段发生，也的观点。事实上，潜意识思维状态既可以在创造想象阶段发生，也可以在复杂直觉思维阶段发生。由于在九十年代初利用可以在复杂直觉思维阶段发生。由于在九十年代初利用PETPET 和和 MRIMRI技术已经证明，形象思维主要发生在左脑，直觉思维主要发生在右脑，即技术已经证明，形象思维主要发生在左脑，直觉思维主要发生在右脑

46、，即潜意识思维状态既可发生在右脑，也可以发生在左脑。因此，我们认为，潜意识思维状态既可发生在右脑，也可以发生在左脑。因此，我们认为，把显、潜意识的相互作用视同于左、右脑的简单相互作用（即显意识在把显、潜意识的相互作用视同于左、右脑的简单相互作用（即显意识在左脑，潜意识都在右脑的相互作用）是缺乏科学依据的。左脑，潜意识都在右脑的相互作用）是缺乏科学依据的。2 2、相互作用理论与其它相关理论的比较、相互作用理论与其它相关理论的比较第23页，此课件共34页哦三、二维复杂性理论三、二维复杂性理论 1 1、一维复杂性理论、一维复杂性理论 （横向复杂性理论）（横向复杂性理论）2 2、二维复杂性理论、二维复

47、杂性理论 （横纵向复杂性理论）（横纵向复杂性理论）第24页，此课件共34页哦三、二维复杂性理论三、二维复杂性理论 1 1、一维复杂性理论（横向复杂性理论）、一维复杂性理论（横向复杂性理论）关关于于思思维维对对象象的的复复杂杂性性，传传统统理理论论只只考考虑虑一一维维，即即一一阶阶多多元元谓谓词词的的多多元元关关系系中中诸诸因因素素之之间间的的平平行行、并并列列关关系系，其其复复杂杂性性水水平平用用关关系系的的“维维度度”（也也叫叫“元元数数”）n n表表示示。由由于于n n反反映映的的是是平平行行、并并列列诸诸因因素素之之间间的的复复杂杂性性，所所以以也也称称之之为为“横横向向复复杂杂性性水水

48、平平”。如如前前所所述述，这这种种n n值值的的大大小小只只能能反反映映思思维维对对象象一一般般水水平平的的复复杂杂性性，而而不不能能反反映映思思维维对对象象的的高高水水平平复复杂杂性性，也也不不能能说说明明潜潜意意识识状状态态之之所所以以出出现和潜意识探索之所以发生的根本原因。现和潜意识探索之所以发生的根本原因。第25页，此课件共34页哦三、二维复杂性理论三、二维复杂性理论 2 2、二维复杂性理论（横纵向复杂性理论、二维复杂性理论（横纵向复杂性理论）非非随随意意创创造造思思维维模模型型中中所所采采用用的的复复杂杂性性理理论论则则是是二二维维的的：不不仅仅考考虑虑一一阶阶多多元元谓谓词词的的多

49、多元元关关系系中中诸诸因因素素之之间间的的平平行行并并列列关关系系（这这时时的的复复杂杂性性水水平平用用关关系系的的元元数数n n表表示示）；还还考考虑虑二二阶阶以以上上多多元元谓谓词词（相相当当于于复复合合函函数数）中中多多重重嵌嵌套套的的各各阶阶之之间间诸诸因因素素的的关关系系，这这时时的的复复杂杂性性水水平平用用高高阶阶谓谓词词的的“阶阶数数”（即即多多重重复复合合函函数数中中的的嵌嵌套套“重重数数”）m m表表示示。m m值值的的大大小小可可以以反反映映思思维维对对象象的的高高水水平平复复杂杂性性，并并可可以以用用来来说说明明潜潜意意识识状状态态之之所所以以出出现现和和潜潜意意识识探探

50、索索之之所所以以发发生生的的根根本本原原因因。由由于于m m与与纵纵向向贯贯穿穿复复合合函函数数的的“重重数数”相相关关，所所以以也也称称“纵纵向向复复杂杂性性水水平平”。可可见见，非非随随意意创创造造思思维维模模型型中中的的复复杂杂性性理理论论既既考考虑虑横横向向复复杂杂性性n n，又又考考虑虑纵纵向向复复杂杂性性m m，也也就就是是用用m m*n n来来表表征征思思维对象的复杂性（而不是只用维对象的复杂性（而不是只用n n或或m m），所以被称为），所以被称为“二维复杂性理论二维复杂性理论”。此此外外，我我们们还还为为解解决决这这类类问问题题提提出出了了 “横横纵纵思思维维”心心理理加加工