春朱自清部编.pptx

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1、学习目标学习目标1.1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。文章思路。(重点重点)2.2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。（难点）（难点）3.3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。大自然的情感。(重点重点)第1页/共50页新课导入新课导入 同学们，春天令人神往，春天充满

2、生机，春天如诗如同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，可记得孟浩然画。多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，可记得孟浩然的的春晓春晓，可记得杜甫的，可记得杜甫的春夜喜雨春夜喜雨?第2页/共50页春眠不觉晓，处处闻啼鸟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。夜来风雨声，花落知多少。春眠春眠孟浩然孟浩然第3页/共50页好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。晓看红湿处，花重锦官城。春春夜夜喜喜雨雨杜杜甫甫第4页/共50页

3、今天让我们再读一篇描写春天的优美散文今天让我们再读一篇描写春天的优美散文春春。第5页/共50页作者名片作者名片 朱自清朱自清(18981948)(18981948)，原名自华，号秋实，改，原名自华，号秋实，改名自清，字名自清，字佩弦佩弦。现代。现代散文家、诗人、学者散文家、诗人、学者。江苏。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集诗文集踪迹踪迹，散散文集文集欧游杂记欧游杂记背影背影你我你我，文艺论著，文艺论著诗言志辨诗言志辨论雅俗共赏论雅俗共赏等。他的散文以语言等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有匆匆匆匆春春荷塘月色荷塘月色背

4、影背影等。等。第6页/共50页背景链接背景链接 本文选自本文选自朱自清全集朱自清全集第四卷（江苏教育出版社第四卷（江苏教育出版社19961996年版）年版）。略有改动。本文大致写于。略有改动。本文大致写于19281928年至年至19371937年之间。此时，朱自清年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为使得他的心境较为平淡恬静平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，境地，因此，写下了这篇广为传诵的

5、散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出出新鲜的格调新鲜的格调和和欢乐的情绪欢乐的情绪。第7页/共50页文体知识文体知识 以以描绘景物为主描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生

6、动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。地表现主题。写景散文写景散文第8页/共50页字词学习字词学习朗润（）涨起来（）嫩绿（）宛转（）应和（）撑伞（）酝酿（）窠巢（）披蓑（）戴笠（）抖擞（）黄晕（）rnrn yn nin yn nin hhynynsusuwnwnzhnzhn susullk chok chonnnnchnchn 生难字生难字第9页/共50页多音字多音字（）日晕）日晕（）晕倒）晕倒（）涨水）涨水（）头昏脑涨）头昏脑涨（）薄烟）薄烟（）单薄）单薄（）薄荷）薄荷（）应和）

7、应和（）和平）和平（）和牌）和牌（）和面）和面（）和稀泥）和稀泥晕晕涨涨ynynynynzhnzhnzhnzhn和和薄薄bobobbbbhhhhhhhuhuhuhu第10页/共50页词语集注词语集注欣欣然：欣欣然：欢欢喜喜的样子。欢欢喜喜的样子。朗润：朗润：明亮滋润。明亮滋润。赶趟儿：赶趟儿：本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。酝酿：酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。酵似的，越来越浓。第11页/共50页繁花：繁花：密密地开着的花。密密地开

8、着的花。呼朋引伴：呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。呼唤朋友，招引同伴。宛转：宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转婉转”。黄晕：黄晕：昏黄，不明亮。昏黄，不明亮。花枝招展：花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。第12页/共50页整体感知整体感知阅读课文思考：阅读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？文章主要写了什么？分为几个部分？第13页/共50页盼春盼春绘春绘春赞春赞春第一部分第一部分（1 1）总写总写第二部分（第二部分（2 2-7 7）具体写具体写第三部分（第三部分（8 8-1010）总写总写表达出人们

9、对春天的盼表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。望和兴奋喜悦的心情。把景物和感受结合，全把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。面细致地描绘出春景图。赞美春天，点出了春天赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。的特点：新、美、力。第14页/共50页全班齐读：听老师读，全班齐请读第一自然段思考：作者是以什么心情去迎接春天的？喜悦 渴望盼春第15页/共50页课文解读课文解读盼望着，盼望着，东风盼望着，盼望着，东风来来了，春天的脚步了，春天的脚步近近了。了。拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情。化，具有人一样的思想感情。运用了运

10、用了拟人拟人手法，表达手法，表达了喜春的感情。了喜春的感情。运用运用反复反复手法，生动手法，生动地表达出向往春天的地表达出向往春天的急切心情。急切心情。第16页/共50页 轻声诵读第段，思考它和文章主体绘春部分在内容轻声诵读第段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？上有什么联系？写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。第17页/共50页第二课时第18页/共50页2、“一切 都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”请思考这个自然段

11、是怎样写春天的？运用的什么修辞手法，有什么好处？总写总写春回大地、万物复苏春回大地、万物复苏的情态的情态.运用拟人的修辞手法，勾勒出春天的生机勃勃。齐读第2自然段，注意朗读节奏第19页/共50页看看第3自然段到第7自然段，作者一共描绘了几幅春景图呢？绘春春草图春花图春风图春雨图迎春图第20页/共50页本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？哪些语段是描绘春景的？江江南南春春景景图图第段：第段：总写总写春回大地、万物复苏春回大地、万物复苏的情态。的情态。段段春草图春草图草报春草报春春风图春风图风吟春风吟春春花图春花图花争春

12、花争春春雨图春雨图雨润春雨润春迎春图迎春图人迎春人迎春第21页/共50页春草图春草图思考：作者抓住了春草的什么特点？情态（钻）质地（嫩、软）长势（满）色彩（绿）使用了什么修辞手法？第22页/共50页 思考：思考：作者从哪作者从哪些方面描绘春草些方面描绘春草图？在词语的运图？在词语的运用上有什么特点用上有什么特点？情态：情态：用了用了“偷偷偷偷”“钻钻”，给人以不知不觉的感觉，给人以不知不觉的感觉，色泽：色泽：“嫩嫩嫩嫩”“绿绿绿绿”使小草使小草惹人喜惹人喜 爱，爱，长势：长势：用了用了“一大片一大片满是一大片一大片满是的的”给人以清新悦目之感。给人以清新悦目之感。质地：质地：用用“软绵绵软绵绵

13、”，让人愿意，让人愿意和它亲近，和它亲近，这段描写用了较多的叠用的形容这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生。词，对小草喜爱之情油然而生。春草图第23页/共50页春草图春草图 在第在第段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？写春草？分别表现了春草的什么特点？“偷偷地偷偷地”写出了春草破土而出的情态写出了春草破土而出的情态。“钻钻”写出了小写出了小草顽强的挤劲和生命力草顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩的嫩嫩的”写小草的质地写小草的质地。“绿绿的绿绿的”写小草的色泽写小草的色泽，两词放在句末，两词放在句末，更突出了

14、小草更突出了小草嫩绿嫩绿的特点的特点。“满是的满是的”，写出小草长势旺盛。，写出小草长势旺盛。第24页/共50页春春花花图图讨论：作者抓住了春花的什么特点？静：1、花朵多 2、花色艳 3、花味甜 动：蜂飞蝶舞 采用了哪些修辞手法？运用了拟人、排比、比喻、等修辞手法运用了拟人、排比、比喻、等修辞手法 第25页/共50页春花图春花图 朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？开得热烈、色彩美丽、味道怡人？你不让我

15、，我不让你，都开满了花赶趟儿。（你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人拟人）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（红的像火，粉的像霞，白的像雪。（排比、比喻排比、比喻）花里带着甜味儿。花里带着甜味儿。第26页/共50页 绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？1 1、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”2 2、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹闹着，大小的蝴蝶着，大小的蝴蝶飞来飞去飞来飞去”拟人手法，拟人手法，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；形象生动地写

16、出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；运用拟人手法，写蜜蜂多繁忙的热闹景象，侧面烘托了花多艳甜的特点。形象生动地表现果树开花的繁荣景象。第27页/共50页3 3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”4 4、“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序能否调换顺序？不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不一一对应，所以不能调换顺序。能调换顺序。运用运用比喻、排比手法，比喻、排比手法，以形象喻色彩，色彩

17、更为鲜明，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。第28页/共50页红的像火第29页/共50页粉的像霞第30页/共50页白的像雪第31页/共50页春风图春风图有感情地诵读课文第段，找出这段文字在写法上的特点，有感情地诵读课文第段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的感受一下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？风描绘得细腻优美，有情有感的呢？触觉触觉嗅觉嗅觉听觉听觉第32页/共50页第三课时第33页/共50页春雨图春雨图 江南春雨的妙处在哪里？运用了哪些描写江南春雨的妙处在哪里？运用了哪些描写手法？按

18、什么顺序描出一幅诱人的春雨图？手法？按什么顺序描出一幅诱人的春雨图？像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。侧面描写侧面描写乡下去，小路上，石桥边乡下去，小路上，石桥边在雨里静默着。在雨里静默着。环境描写环境描写运用比喻手法，写出春雨细密、轻盈、连绵的特点。运用比喻手法，写出春雨细密、轻盈、连绵的特点。作者写春雨是由动到静，由近到远，勾勒出一幅春雨绵绵朦胧景象，意境深远，十分诱人。正面描写。第34页/共50页“树叶子却绿的发亮，小草也青得逼你的眼。”赏析句子中的“逼”字有什么妙处？“

19、绿的发亮”写出春雨滋润万物，充满生机；“逼”字，运用拟人手法，写出小草青绿的特点，表现小草被雨水冲刷后的青翠欲滴。第35页/共50页迎春图迎春图 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。一份事去。“一年之计在于春一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。有的是希望。引用引用俗语，俗语，启迪人们要珍惜启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。大好时光，奋发向上。第36页/共50页春天像刚落地的娃娃，从头到

20、脚都是新的，他生长着。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年春天像健壮的青年诵读第三部分：诵读第三部分：比喻、拟人：比喻、拟人：把春天比作把春天比作“刚落地的娃娃刚落地的娃娃”，因为他是新生，因为他是新生的，突出春天的勃勃生机。的，突出春天的勃勃生机。比喻、拟人：比喻、拟人：把春天比作把春天比作“小姑娘小姑娘”，因为她是娇美的，突，因为她是娇美的，突出春天艳丽的容颜。出春天艳丽的容颜。比喻、拟人：比喻、拟人：把春天比作把春天比作“健壮的青年健壮的青年”，因为他有无穷的，因为他有无穷的活力，突出

21、他健壮的身姿。活力，突出他健壮的身姿。（新）（美）（力）第37页/共50页深入探究深入探究 文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序，顺结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按序不能颠倒。这三句是按“娃娃娃娃”“”“小姑娘小姑娘”“”“青年青年”这一特定人类成长顺这一特定人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。此外序来形象地点明春天的成长

22、过程。此外，这个顺序也有力量由小到大、时间，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意味从先到后的意味。三个比喻各成一段，。三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感作者强烈的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。显，表达效果没有这样强烈。第38页/共50页娃娃（新）娃娃（新）姑娘（美）姑娘（美）青年（力）青年（力）结构梳理结构梳理春草图（草报春）春草图（草报春）春花图（花争春）春花图（花争春）春风图（风唱春）春风图（风唱春）春雨图（雨润春）春雨

23、图（雨润春）迎春图（人迎春）迎春图（人迎春）绘春绘春赞春赞春盼春（开篇点题，总领下文）盼春（开篇点题，总领下文）比喻、拟人比喻、拟人春春生机生机活力活力希望希望第39页/共50页拓展迁移拓展迁移 朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。勇前行。“一年之计在于春一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满

24、少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，给自己制定一个学习计划，并摘录一句座右铭以激无限可能的未来，给自己制定一个学习计划，并摘录一句座右铭以激励自己。励自己。第40页/共50页课后习题参考答案课后习题参考答案一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。说说你的理由。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。作者笔下春天的图画，我最喜欢的

25、图画是作者笔下春天的图画，我最喜欢的图画是春风图春风图，喜欢的理，喜欢的理由是：当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹由是：当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。第41页/共50页 作者以作者以“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”引出对春风的描写，接着撷取引出对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着像母亲的手抚摸着你你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又从嗅觉的角度写，写尽了春风的气韵神情。然后，作

26、者又从嗅觉的角度写春风的味道：春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春最后是写春风中的乐音风中的乐音鸟儿宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。鸟儿宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“难写难写之景，如在目前之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。将难以状写的春风写得神韵透彻。第42页/共50页二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优二、课文读起来富有童趣，又带有诗

27、的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。学、老师分享你的体会。示例：第示例：第1 1段写盼春，是文章的开端。作者写道：段写盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个连用两个“盼望着盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字

28、，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。第43页/共50页三、作者把春天比作三、作者把春天比作“刚落地的娃娃刚落地的娃娃”“”“小姑娘小姑娘”“”“健壮的青健壮的青年年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？句来描绘春天吗？把春天比作把春天比作“刚落地的娃娃刚落地的娃娃”，因为它是，因为它是“新生的新生的”；把春；把春天比作天比作“花枝招展的小姑娘花枝招展的小姑娘”，因为它是，因为它是“娇美的娇美的”；把春天比；把春天比作作“健壮的青年健壮的青年”，因为它有，因为它有“无穷的活力

29、无穷的活力”。这正是对五幅春。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。景图含义的概括，点明了全文的中心思想。第44页/共50页 同时，这三个比喻又形象地点明了春天的成长过程，启示人同时，这三个比喻又形象地点明了春天的成长过程，启示人们要抓住这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的学们要抓住这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的学习、工作和生活。习、工作和生活。人们还经常将春天比作是人的青少年时期、事物的开端或新人们还经常将春天比作是人的青少年时期、事物的开端或新的阶段等。的阶段等。第45页/共50页四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。四、想象下列各句描

30、绘的情景，说说加点语句的表达效果。1.1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。2.2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。3.3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。像眼睛，像星星，还眨呀眨的。4 4看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。全笼着一层薄烟。第46页/共50页 1.1.两个两个“盼望着盼望着”的词语重叠，强化了人们对

31、春天的期盼。的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来，精神抖擞，充满希望。我们走来，精神抖擞，充满希望。2.“2.“偷偷地偷偷地”写出了春草破土而出的情态，运用拟人的修辞写出了春草破土而出的情态，运用拟人的修辞手法将小草人格化，使无情感的小草也似乎有了意识和情感。手法将小草人格化，使无情感的小草也似乎有了意识和情感。“嫩嫩的嫩嫩的”突出小草质地柔嫩的程度，突出小草质地柔嫩的程度，“绿绿的绿绿的”突出小草的颜色突出小草的颜色和绿的程度。和绿的程度。第47页/共50页 3.“3.“像眼睛

32、像眼睛”“”“像星星像星星”是双重比喻，生动形象地写出了是双重比喻，生动形象地写出了野花之多，表达了作者对野花的喜爱之情。野花之多，表达了作者对野花的喜爱之情。“眨呀眨的眨呀眨的”写出写出了野花的动态。了野花的动态。4.4.作者写春雨，作者写春雨，“像牛毛，像花针，像细丝像牛毛，像花针，像细丝”，妙用比喻、，妙用比喻、排比的修辞手法，写出了春雨细、小、密的特点。排比的修辞手法，写出了春雨细、小、密的特点。第48页/共50页五、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音五、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。和停连，在小组里朗读，互相评价。示例：盼望着示例：盼望着,盼望着盼望着,东风东风/来了来了,春天的脚步春天的脚步/近了。近了。第49页/共50页感谢您的观看！第50页/共50页