婴儿心理发展.pptx

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1、本章要学习:婴儿一般的年龄特征婴儿认知的发展婴儿言语的发展婴儿气质的发展婴儿情感与社会性的发展第1页/共80页重点:1.婴儿动作的发展规律2.动作发展对婴儿心理发展的意义3.母子交往(依恋)在儿童心理发展中的意义4依恋的类型与特点5.婴儿言语的发展特点与教育6.婴儿的气质类型及其在教育中的意义7.婴儿早期的社会交往8.习惯化与去习惯化?意义？?第2页/共80页婴儿的一般的年龄特征03岁动作发展对心理发展的意义重大；(行走/手)感知觉迅速发展；且在许多方面接近成熟水平。言语发展的重要时期；社会性依恋的发展是情绪情感发展的重要标志。第3页/共80页出生时6个月12个月24个月15岁脑重350-40

2、0克（25%）700-800克（50%）800-900克（75%）1050-1150克接近成人水平头围34厘米（60%）46-47厘米48-49厘米大脑皮质大多数沟回已出现具备基本结构各部位大小的比例类似成人大脑的功能1.婴儿大脑形态的发展婴儿的一般的年龄特征第4页/共80页婴儿的一般的年龄特征2.婴儿大脑机能的发展（1）脑电图情况5个月胎儿8个月胎儿、新生儿5个月婴儿12-36个月脑电活动出现 波（6Hz）皮质化渐趋成熟（8Hz）皮质投射区对感觉运动刺激有反应第5页/共80页（2）皮质中枢（3）大脑单侧化?婴儿的一般的年龄特征第6页/共80页婴儿动作的发展?动作发展的规律?动作发展的意义?第

3、7页/共80页身体和运动发展的直线倾向图身体和运动发展的直线倾向图头尾原则头尾原则近远原则近远原则大小原则大小原则第8页/共80页头尾原则：从头到脚近远原则：儿童身体和相应动作的发展，先 从中部开始，由近及远，由中央到外周，依次进行。大小原则:大动作到精细动作第9页/共80页先整体动作，后分化动作先整体动作，后分化动作:小儿最初的动作是全身小儿最初的动作是全身性的，逐渐发育成局部的准确的动作。性的，逐渐发育成局部的准确的动作。对于对于1 1、2 2个月的小儿，若将其脸用手帕盖住，则个月的小儿，若将其脸用手帕盖住，则小儿全身乱动，到了小儿全身乱动，到了5 5个月，小儿表现为双手向脸部乱个月，小儿

4、表现为双手向脸部乱抓，但不一定能拉下手帕，抓，但不一定能拉下手帕，8 8个月时，能迅速而准确地个月时，能迅速而准确地拉掉手帕。拉掉手帕。头尾规律头尾规律 :小儿最早是头部的动作，先会抬头，以后开始小儿最早是头部的动作，先会抬头，以后开始翻身，翻身，6 6个月左右会坐，最后才是站立和行走。个月左右会坐，最后才是站立和行走。先大肌肉动作，后小肌肉动作先大肌肉动作，后小肌肉动作 :躯干动作四肢动作躯干动作四肢动作 手指动作手指动作婴儿动作的发展-规律第10页/共80页婴儿的主要动作发展 1、婴儿手的抓握动作的发展。重点是五指分化，手眼协调。婴儿动作的发展-规律第11页/共80页学前儿童手动作发展的基

5、本阶段学前儿童手动作发展的基本阶段 喜爱扔摔东西，觉得很有趣喜爱扔摔东西，觉得很有趣喜欢把东西分离喜欢把东西分离 喜欢重叠建搭物体喜欢重叠建搭物体 会钉纽扣和系鞋带会钉纽扣和系鞋带 第12页/共80页 手是婴儿认识世界的重要器官，手巧心才灵。手是婴儿认识世界的重要器官，手巧心才灵。(1)(1)婴儿手眼协调动作经历婴儿手眼协调动作经历3 3个阶段个阶段会看物体会看物体准确伸手准确伸手仔细观察仔细观察儿童出生时，眼睛不能停留在任何物体上儿童出生时，眼睛不能停留在任何物体上 3 3个月时可追寻活动的玩具个月时可追寻活动的玩具 婴儿视觉的发展婴儿视觉的发展 (2)手眼协调动作的手眼协调动作的4个特点个

6、特点能按视线抓取能按视线抓取/能做出简单动作能做出简单动作有不相干动作有不相干动作/不会两手抓不会两手抓第13页/共80页2、独立行走是儿童发展的一个里程碑 抬头 翻身 坐 爬 站立 行走 婴儿动作的发展-规律第14页/共80页2 2个月个月6 6个月个月8个月10个月判断婴儿身体发育是否正常的指标判断婴儿身体发育是否正常的指标第15页/共80页 1、婴儿手的抓握动作的发展。是婴儿认识事物的重要途径。2、独立行走是儿童发展的一个里程碑 使儿童的躯体移动从被动转为主动，扩大了认知范围，增加了与周围人主动交往的机会，为发展个体活动的自主性提供了必要的条件。婴儿动作的发展-意义 !第16页/共80页

7、通过动作，儿童与客观世界建立了直接和相互作用的关系，在这个过程中儿童建立了自我和客体的概念产生了自我意识和最初的主客体的分化动作对于儿童心理的发展既有诱导作用，又有促进作用。婴儿期动作的发展为心理发展创造条件婴儿动作的发展-意义 !第17页/共80页 感感知知觉觉是是个个体体发发展展中中最最早早发发生生，也也是是最最早早成成熟熟的的心心理理过过程程。感感知知觉觉对对婴婴儿儿心心理理发发展展有有重重要要意意义义。婴婴儿儿通通过过感感知知觉觉获获取取周周围围环环境境的的信信息息并并适适应应周周围围环环境境。这这一一过过程程不不是是被被动动的的，而而是是主动的积极的有选择性的过程。主动的积极的有选择

8、性的过程。（一）对婴儿感知觉能力的认识（一）对婴儿感知觉能力的认识 1、人人们们对对新新生生儿儿、婴婴儿儿感感知知觉觉能能力力的的认认识识是个逐渐发展的过程，经历了最大变化。是个逐渐发展的过程，经历了最大变化。婴儿认知的发展 -感知觉第18页/共80页 近几十年来，人们发现新生儿、婴儿具有近几十年来，人们发现新生儿、婴儿具有惊人的感觉能力，于是惊呼惊人的感觉能力，于是惊呼“新生儿并非新新生儿并非新手手”。评定一个个体是否具有某种感知能力，评定一个个体是否具有某种感知能力，应解决两个问题：应解决两个问题：（1）个体能否）个体能否察觉察觉当前存在的客体或刺激当前存在的客体或刺激源；源；（2）个体能

9、否）个体能否区别区别物理上的不同刺激源。物理上的不同刺激源。婴儿认知的发展 -感知觉第19页/共80页2、新的研究方法的突破、新的研究方法的突破 新新生生儿儿和和婴婴儿儿能能力力的的发发现现来来自自于于研研究究方方法法上的新的突破。上的新的突破。（1）习惯化范式）习惯化范式 习惯化与去习惯化习惯化与去习惯化 由由于于刺刺激激重重复复发发生生而而致致使使个个体体对对这这种种刺刺激激的的自自发发反反应应减减弱弱或或消消失失的的现现象象。改改变变刺刺激激的的形形式式或或结结果果，可可能能使使习习惯惯化化了了的的反应重新发生。反应重新发生。（2）优先注视式）优先注视式 婴儿认知的发展 -感知觉第20页

10、/共80页 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9习惯化与去习惯化示意图习惯化与去习惯化示意图反反应应强强度度最强反映最强反映新刺激新刺激标准线标准线（最强反应的（最强反应的1/2）第21页/共80页（二）婴儿感知觉的发展 婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。1、婴儿感觉的发展 （1）发现婴儿对一些视觉刺激有特殊的偏爱:人脸婴儿认知的发展 -感知觉第22页/共80页1、婴儿感觉的发展、婴儿感觉的发展 （2）婴婴儿儿听听觉觉的的发发展展对对声声音音的的注注意意和和定定位位，对对语语言的辨别。言的辨别。（3）婴儿肤觉的发展

11、。触觉、温觉和痛觉。）婴儿肤觉的发展。触觉、温觉和痛觉。（4）婴儿味觉和嗅觉的发展。）婴儿味觉和嗅觉的发展。出出生生后后4个个月月是是视视觉觉发发现现的的关关键键期期要要给给予予训训练练看看鲜艳的色彩，运动中的物体。鲜艳的色彩，运动中的物体。新新生生儿儿，甚甚至至胎胎儿儿就就已已经经具具有有了了一一定定程程度度的的声声音音感感受受能能力力。婴婴儿儿早早期期对对声声音音的的感感知知和和辨辨别别主主要要表表现现在在对声音的注意和定位，对语言的辨别上。对声音的注意和定位，对语言的辨别上。婴儿认知的发展 -感知觉第23页/共80页 2、婴儿知觉的发展、婴儿知觉的发展 （1）空间知觉）空间知觉 形状知觉

12、形状知觉 深度知觉深度知觉 吉卜森视崖实验视崖实验实验装置visval cliff 2个月婴儿能分辨视崖两边。方位知觉：以自身为中心，新生儿具备基本听觉定向能力，成为婴儿早期空间定向的主导形式 距离知觉：新生儿对空间逼近的物体有反应，2-3个月闭眼反应。婴婴儿儿期期是是个个体体感感知知觉觉发发展展的的最最重重要要时时期期，也也是是感感知知觉觉发发展展最最迅迅速速的的时时期期，是是对对儿儿童童感感知知能能力力发发展展的的干干预和训练的最宝贵时期。预和训练的最宝贵时期。婴儿认知的发展 -感知觉第24页/共80页第25页/共80页第26页/共80页吉布森和沃克（Gibson&Wolk，1961）对3

13、6名6.514个月会爬的婴儿进行了视崖测试，结果表明：有足够大的视崖深度时（大约90cm或更多），只有不到10%（3名）的婴儿会越过悬崖爬向母亲，而有27名婴儿从中间爬向浅滩。当深侧的方格图案距离玻璃板越来越近时，就有越来越多的婴儿爬过深滩；当视崖深度是26cm时，有38%的婴儿爬过深滩；而1m时只有8%（主要是年龄较大的婴儿）。沃克（Wolk，1979）研究发现，当视崖深度为26cm时，68%的79个月的婴儿爬过深滩，而1013个月的婴儿只有23%。其结论是：1.婴儿很早就有了深度知觉；2.婴儿深度知觉的能力随着年龄的递增在不断发展；3.9个月以前的婴儿的深度知觉阈限为26cm。对婴儿视崖研

14、究还发现，婴儿存在着深度恐惧。第27页/共80页 1、婴儿注意的发展、婴儿注意的发展 新新生生儿儿在在无无条条件件反反射射的的基基本本上上产产生生定定向向反反射射，这这是是注意的萌牙；注意的萌牙；3个月出现条件反射的定向反射；个月出现条件反射的定向反射；5、6个个月月出出现现不不随随意意注注意意；平均注意时间增长，偏爱复杂而有意义的对象；选择性注意越来越受知识和经验的支配；1岁岁出出现现随随意意注注意意的的萌萌芽芽；注意与符号联系起来；他人的言语提示和指导对婴儿的注意有一定的制约和调节作用。3岁以前开始出现有意注意。岁以前开始出现有意注意。婴儿认知的发展 -注意记忆思维第28页/共80页 2.

15、记忆的发展特点 记忆发生在胎儿期，条件反射的出现是记忆发生的标志；新生儿末期具备长时记忆能力。3个月：对操作性条件反射记忆的保持达4周；7、8个月的认生是再认的表现；12个月：符号表征和延迟模仿出现 符号表征使词语记忆称为可能，延迟模仿标志着婴儿表象能力和再现能力初步形成。1岁左右的视觉记忆表象是回忆的表现；13岁陆续出现情境记忆，词语理解记忆与图形符号记忆。婴儿认知的发展 -注意记忆思维第29页/共80页3.思维发展的特点 婴儿的思维属于直观行动思维；思维与语言开始联系,第二信号系统开始发展。婴儿早期出现启发式搜索策略的问题解决行为 6个月已能进行模仿 12个月以前能利用工具解决问题，“手段

16、-目的”分析策略婴儿认知的发展 -注意记忆思维第30页/共80页婴儿言语的发展 言语发展是婴儿心理发展过程中最重要的内容之一。在西方，人们普遍认为语言的获得就标志着婴儿期的结束。第31页/共80页语言是以词为基本单位、以语法为构造规则而组成的一种符号系统。它具有社会性和生成性等其它符号系统所没有的特性。索绪尔区分语言和言语。言语过程主要包括言语感知、言语理解和言语表达三方面。其中，言语知觉是指通过对言语的感知以获得信息的过程，是言语活动的首要环节，也是婴儿最早获得的一种言语能力。婴儿言语的发展第32页/共80页 四种理论 争论焦点在于：人类个体的言语是先天的还是后天获得的？是被动学习的还是主动

17、创造的？认知与语言之间的关系？（一）强化说 巴甫洛夫和斯金纳：言语获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中起非常重要的作用。婴儿言语的发展 -言语发展的理论第33页/共80页（二）转换生成说：乔姆斯基(1)语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。(2)语法是生成的。(3)每一句子都有其深层和表层结构。评述：“LAD”只是一种假设 强调天赋和先天性，低估了环境和后天教育的作用，忽略了语言的社会性，有唯心主义倾向 “人工野孩”作为言语获得基础的这种先天机制，后天必须及时地暴露于语言刺激下而被激活，否则就会失败。婴儿言语的发展 -言语发展的理论第34页/共80页（三）模仿说：阿尔波

18、特，班杜拉，怀特赫斯特 阿尔波特认为，婴儿语言只是对成人语言的模仿，是成人语言的简单翻版。怀特赫斯特提出了“选择性模仿”的新概念。评述：在婴儿言语获得过程中有各种类型的模仿在起作用。即时的、完全的临摹；即时的，不完全的临摹；延迟模仿（有变形和创造性因素）选择性模仿婴儿言语的发展 -言语发展的理论第35页/共80页（四）认知说：皮亚杰 皮亚杰为代表的认知发展理论强调环境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响婴儿言语的发展 -言语发展的理论第36页/共80页一般是从婴儿出生的第一个真正意义的词产生之前的这一时期（0-12个月）划为前言语阶段。婴儿言语的发展 -前言语的发展第37页/共80页（一）

19、言语知觉的前言语发展婴儿在最初的几周内就已经听完了人类语言所拥有的绝大部分的语音差别。婴儿在生后一周内就已能区分出人的语声和其它声音，这种区分而且还是类别性的。34个月的婴儿已能对辅音进行范畴性知觉，区别出清浊辅音的不同。1012个月时，婴儿区分、辨别各种语音的能力已基本成熟，能够辨别出各自母语中的各种音素，并认识到它所代表的意义。婴儿言语的发展 -前言语的发展第38页/共80页婴儿言语知觉的前言语发展的5个阶段：1.妊娠中、后期(58个月)2.新生儿期(01个月)3.发音游戏期(23、4个月)4.语音修正期(58、9个月)5.学话萌芽期(912个月)婴儿言语的发展 -前言语的发展第39页/共

20、80页（二）语音的前言语发展吴天敏和许政援将婴儿语言前期的语音发展划分为三个阶段:即简单发音阶段(03个月)、连续音节阶段(48个月)、学话萌芽阶段(912个月)。卡普兰把它们划分为四个阶段，即：“哭叫”(01个月)、“唧唧咕咕”(15、6个月)、“咿呀学语”(610个月)、“标准化言语”(11个月)朱曼殊、张仁俊认为，各类语音发生发展的顺序是由发音器官各部位的生理成熟程度所决定的。婴儿言语的发展 -前言语的发展第40页/共80页（三）前言语交流的发展1.前言语交流的目的性9个月：“原始祈使”：交错注视的发生；更正交流失败的信息；工具性姿态的仪式化;“原始陈述”2.前言语交流的指代性3.前言语

21、交流的约定性婴儿言语的发展 -前言语的发展第41页/共80页综合多种研究材料，我们认为，由于个体间有着较大的差异。因此婴儿言语发生的时间基本在10-14个月之间。婴儿言语的发展 -言语的发生第42页/共80页（一）第一批词的产生及其生态学分析婴儿词语所代表的意义：场合约定性，原始的指代性、对应的象征性和一定交流意义婴儿最早可以在9个月时说出第一个有特定意义的词语(Bates等，1979)，最晚则在生后16个月时。巴雷特等发现，第一批词具有很强的场合约定性。巴雷特等(Barrett等，1986，1989)进一步研究发现，在婴儿说出的第一批词中，有一些已具备了概括性意义。这一发现表明，在言语发生过

22、程中婴儿之间也存在着较大的个体差异，它推翻了“第一批词不具概括意义”的结论，并将严格意义上的词语发生的时间推进到生后10个月。婴儿言语的发展 -言语的发生第43页/共80页言语发展的两个阶段第一阶段（1-1.5岁）：言语理解第二阶段(1.5-3岁）：积极言语能力发展婴儿言语的发展 -言语的发生第44页/共80页（二）词语的获得与运用婴儿词语的获得与运用主要有以下三方面体现：1.继续掌握一些场合限制性较强的词。2.已掌握的词开始摆脱场合限制性，获得初步的概括意义。3.开始直接掌握一些具有概括性和指代性动能的词语。词语的去场合限制性是婴儿真正掌握词语、获得概念的重要途径。其外在表现为，原本只用于特

23、定场合、特定事物的词语，现在迁移、运用到与此事物有关的不同场合。婴儿言语的发展 -言语的发生第45页/共80页1.词语数量10-15个月，1-3个新词/每月15个月以后，增长速度加快19个月以后，25个新词/每月19-21个月，“词语爆炸”现象23个月，“双词句”，进入词的联合和语法生成阶段。积极词汇/消极词汇2.双词句的生成双词句的特点：已具备语句的基本成分，但仍是简略、断续、不完整的。双词句生成规律：“电报句”、“主词句”3.语法获得20-30个月是掌握语法的关键期36个月，基本掌握母语的口语语法规则系统婴儿言语的发展 -言语的发生第46页/共80页气质对早期教养和发展的意义?婴儿气质的发

24、展?第47页/共80页 气气质质是是个个性性特特征征的的最最初初表表现现，也也是是与与生生俱来的一种明显而稳定的个性发展基础。俱来的一种明显而稳定的个性发展基础。传传统统的的气气质质类类型型：多多血血质质、胆胆汁汁质质、粘粘液液质和抑郁质。质和抑郁质。婴儿气质的发展 -婴儿气质类型第48页/共80页感受性反应性-主动性情绪反应速度-灵活性高级神经高级神经活动类型活动类型多血质较弱强-强兴奋性强快-高强而灵活胆汁质很弱强-强兴奋性强快-低强而不平衡抑郁质很强弱-弱兴奋性弱慢-低弱粘液质很弱很弱-强兴奋性弱慢-低强而不灵活第49页/共80页托马斯、切斯的气质类型说，将婴儿气质类型划分为托马斯、切斯

25、的气质类型说，将婴儿气质类型划分为1、容容易易型型（占占40%）易易于于适适应应环环境境，生生活活习习惯惯规规律律，情绪愉快主动交往。情绪愉快主动交往。2、困困难难型型（占占10%）难难以以适适应应环环境境，生生活活无无节节律律，情绪紧张不安，交往困难。情绪紧张不安，交往困难。3、迟迟缓缓型型（占占15%）适适应应环环境境缓缓慢慢。其其余余35%儿儿童童的气质属于混合型。的气质属于混合型。婴儿气质的发展 -婴儿气质类型第50页/共80页质特征质特征类型类型1 容易抚育型容易抚育型 类型类型2 抚育困难型抚育困难型 类型类型3 启动缓慢型启动缓慢型 活动水平活动水平可能高可能低可能高可能低低于正

26、常生理节律生理节律规律不规律形成规律慢注意分散度注意分散度分散或不分散分散或不分散分散或不分散趋避性趋避性接近新事物逃避新事物刚开始逃避新事物适应性适应性适应快适应慢适应慢注意广度、持久性注意广度、持久性注意转移或容易或不容易注意转移或容易或不容易注意转移或容易或不容易反应强度反应强度中等强弱反应阈限反应阈限或敏感或不敏感或敏感或不敏感或敏感或不敏感一般情绪状态一般情绪状态积极烦躁低落第51页/共80页不同气质类型的婴儿对早期教养的适应性和要求不尽相同。一般来讲，容易型婴儿对各种各样教养方式都容易适应。但这种容易适应性也会导致一些行为问题的发生。困难型婴儿的父母从一开始就面临着早期教养和亲子关

27、系的问题。为了使婴儿抚养和家庭生活的正常秩序能够维持下去，家长们必须处理很多棘手的问题。婴儿气质的发展 -气质对早期教养和发展的意义第52页/共80页对迟缓型婴儿教养的关键，在于让他们按照自己的速度和特点去适应环境，“顺其自然”。而另一方面，他们也确实需要鼓励或机会去尝试新经验、适应新环境，他们更需要尝试过程中的热情帮助与具体指导，只有这样，他们才能适应、发展得更积极、良好。婴儿气质的发展 -气质对早期教养和发展的意义第53页/共80页从出生时起，婴儿就是一个社会的人。婴儿就被包围在各种社会物体、社会刺激之中，形成和发展着人的情绪情感、社会行为和关系等。近年对婴儿心理的大量新研究使我们更加全面

28、、深入地认识了婴儿心理的发展，看到了婴儿情绪情感发展和社会交往的新的能力。婴儿情绪与社会性的发展第54页/共80页儿童出生后即有情绪表现，初生婴儿的情绪反应就已是初步分化的。但是，儿童最初的这种情绪反应大多是先天性的，是遗传本能，且与儿童生理需要是否满足直接相关。因此，它们是最初步的原始的情绪反应。随着婴儿发展，在成熟和后天环境的作用下，其情绪不断变化、发展。婴儿情绪与社会性的发展-最初的情绪第55页/共80页婴儿刚出生就有笑的反应，但最初的笑是自发性的，通常被称为内源性的笑，常常在没有任何外部刺激的情况下发生。在出生第五周以前，婴儿的微笑不管是内源性的、还是诱发性的，都是反射性的，而不是社会

29、性的微笑。约5周始，婴儿能区分人和其它非社会性刺激，对人的声音、面孔开始有特别的反应，大人的声音、面孔特别容易引起婴儿的微笑，社会性微笑开始出现。婴儿情绪与社会性的发展-婴儿社会性微笑第56页/共80页但是，从第5周约3.5个月时，婴儿对人的社会性微笑是不加区分的，他们对主要抚养者或家庭其他成员、陌生人的微笑都是一样的。从3.5个月尤从4个月开始，随着婴儿处理刺激内容能力的增加，能够分辨熟悉的脸和其他人的脸，婴儿开始对不同的人微笑不同，出现有差别、有选择性的社会性微笑。婴儿情绪与社会性的发展-社会性微笑第57页/共80页母子交往在儿童心理发展中的意义?婴儿情绪与社会性的发展-婴儿的依恋?第58

30、页/共80页著名的恒河猴实验著名的恒河猴实验将一些恒河猴和母亲在一起，群体喂养，而将有的恒河猴单独喂养。结果发现，和母亲在一起的猴子合群、健壮、活跃、生命力旺盛，单独喂养的猴子则孤僻、不合群、胆小，连生殖能力都下降了第59页/共80页有人研究发现有人研究发现:孤儿院大都冷漠、孤孤儿院大都冷漠、孤僻、固执，对周围人缺乏信任，甚至僻、固执，对周围人缺乏信任，甚至怀有敌意怀有敌意,难以与人友好相处难以与人友好相处第60页/共80页1.定义:婴儿与主要抚养者(通常是母亲)间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志,是婴儿与抚养者之间的一种强烈、持久、亲密的积极的情感联系.2.特点:发生在婴幼儿与其

31、经常接触者之间 感情联结具有强烈性、持久性、密切性3.表现:最愿意与依恋目标在一起，感到最大愉悦 更多趋向依恋目标，与之分离会感到极大痛苦、焦虑 依恋对象比任何人都更能抚慰儿童婴儿情绪与社会性的发展-婴儿的依恋第61页/共80页依恋是怎样产生的？是先天固有的还是后天获得的？1、习性学理论：鲍尔比（John Bowlby）2、精神分析理论：弗洛伊德（Freud）3、社会学习理论：班杜拉(Bandura)4、认知理论：凯根(kagan)5、多重依恋关系理论婴儿情绪与社会性的发展-婴儿的依恋第62页/共80页依恋不是突然发生的，依恋的性质也是有所不同的。根据心理学家特别是鲍尔比、艾斯沃斯（Ainsw

32、orth）等的研究，依恋是婴儿在同母亲较长期的相互作用中逐渐建立的，其发展过程可分为三个阶段。研究方法：“陌生情境法”婴儿情绪与社会性的发展-婴儿的依恋第63页/共80页情境设计情节 在场人物 时间 情境变化 1 母亲、婴儿 30”母子进入房间 2 母亲、婴儿 3 母看孩子玩 3 母亲、婴儿、陌生人 3 陌生人进来 4 婴儿、陌生人 3或少 母亲离开 5 母亲、婴儿 3或多 母回，陌离开 6 婴儿 3或少 母亲再次离开 7 婴儿、陌生人 3或少 陌生人回来 8 母亲、婴儿 3或多 母回，陌离开第64页/共80页第一阶段：无差别的社会反应阶段(出生3个月)。对一切人都不加区别的反应。第二阶段：有

33、差别的社会反应阶段(36个月)。对母亲有偏爱，对熟悉的人和陌生人有不同的反应。第三阶段：特殊的情感联结阶段(6个月3岁)。对母亲产生特别依恋，形成了专门的对母亲的情感联结。婴儿情绪与社会性的发展-婴儿的依恋第65页/共80页婴儿对母亲依恋的性质并非相同。艾斯沃斯等通过“陌生情境”研究法，根据婴儿在陌生情境中的不同反应，认为婴儿依恋存在三种类型：1.安全型依恋（6570%）；有母亲在就有安全感。对外界积极反应。2.回避型依恋（20%）；缺乏依恋与母亲来建立起感情联结.3.反抗型依恋（1015%）。既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱托，亦称矛盾型依恋。其中，安全型依恋为良好、积极的依恋，而回避型和反

34、抗型依恋又称为不安全性依恋，是消极、不良的依恋。婴儿情绪与社会性的发展-婴儿的依恋第66页/共80页依恋类型的稳定性与可变性:艾斯沃斯和其他研究者都研究表明，婴儿对母亲的依恋类型既具有明显的稳定性，但同时，在家庭环境经历较大变化、母亲与婴儿的交往发生圉大转变时，也可能发生变化，安全型可转为不安全型，或者不安全型转变为安全型。婴儿依恋的性质最根本的取决于与婴儿有关的母亲的行为。婴儿情绪与社会性的发展-婴儿的依恋第67页/共80页 安全型依恋安全型依恋（1）对孩子发出的信号和需要非常敏感并迅速回应）对孩子发出的信号和需要非常敏感并迅速回应（2）能主动调节自己的行动来适应孩子）能主动调节自己的行动来

35、适应孩子（3）积极的情感表达，充满爱抚）积极的情感表达，充满爱抚（4）积极鼓励孩子探究环境，并提供必要的帮助和保护）积极鼓励孩子探究环境，并提供必要的帮助和保护（5）喜欢与孩子密切的身体接触）喜欢与孩子密切的身体接触 回避性依恋回避性依恋（1）对孩子的信号和需要不敏感对孩子的信号和需要不敏感（2）对孩子不感兴趣，不喜欢与孩子的身体接触，甚至躲避）对孩子不感兴趣，不喜欢与孩子的身体接触，甚至躲避孩子的接触孩子的接触（3）对孩子怒气冲冲，常以生气、发火的方式对待）对孩子怒气冲冲，常以生气、发火的方式对待母亲的教养行为与婴儿依恋类型母亲的教养行为与婴儿依恋类型第68页/共80页 反抗型依恋反抗型依恋

36、（1）好像对孩子感兴趣，也愿意接触孩子，甚至亲密的身体接触（2）对孩子的信号、需求常常错误理解，或捉摸不透，不能及时、恰当做出反应（3）对待孩子的行为、态度多变，随自己的情绪、心境而定（4）有时不守信用，哄骗孩子以求脱身母亲的教养行为与婴儿依恋类型母亲的教养行为与婴儿依恋类型第69页/共80页婴儿失去与母亲的交往，也就失去了被爱与爱的权力儿童对母爱的需要称为儿童对母爱的需要称为“皮肤饥饿皮肤饥饿”，乳儿的，乳儿的“皮肤饥饿皮肤饥饿”时对母亲的渴时对母亲的渴望是很强烈的。必须以抚摸、拥抱和望是很强烈的。必须以抚摸、拥抱和亲昵来满足亲昵来满足第70页/共80页母亲是婴儿与客观世界的母亲是婴儿与客观

37、世界的“中间人中间人”。第71页/共80页缺少与成人交往，婴儿的环境变成没有缺少与成人交往，婴儿的环境变成没有“应答性应答性”的死的死环境环境婴儿的努力得不到父母的表扬，就会丧失信心，时间一长变得冷漠、孤僻。第72页/共80页缺乏母子交流导致婴儿沉默缺乏母子交流导致婴儿沉默典型特征：不善于用表情和啼哭来表达自己的情感、饥饿和其他不适，因而可能影响营养摄入和疾病的早期诊断；长大后往往过于内向，易患“孤独症”，难以进行正常的人际交往。第73页/共80页父母应尽量满足孩子对母爱的需要。如刚出生的新生儿不宜捆绑起来单独放在小床里，最好能赤身裸体靠近母亲的胸膛，让新生儿与母亲肌肤接触，而且能听到母亲的心

38、跳声。第74页/共80页1、依恋对婴儿具有重要的生存价值“安全基地”、主动求助的对象、社会参照2、依恋对儿童心理各方面发展具有广泛影响后期行为、情绪情感、心理健康、社会交往认知、智力发展3、早年依恋对儿童的影响具有长期性，可以预测今后依恋的发展 依恋的意义第75页/共80页婴儿从出生后的后半年起即开始出现真正意义上的同伴社交行为。婴儿早期同伴交往经历以下三个发展过程:第一阶段“以客体为中心”阶段:68个月的婴儿通常还互不理睬，只有极短暂的接触。婴儿情绪与社会性的发展-早期的同伴交往第76页/共80页第二阶段“简单交往”时期；婴儿的行为有了应答的性质。“社交指向行为”指婴儿意在指向同伴的各种具体行为，婴儿在发出这些行为时，总是伴随着对同伴的注意，也总能得到同伴的反应。婴儿情绪与社会性的发展-早期的同伴交往第77页/共80页第三阶段“互补性交往”时期。婴儿之间相互影响地持续时间更长，其内容和形式也更为复杂。婴儿情绪与社会性的发展-早期的同伴交往第78页/共80页 在1岁以内尚无自我意识。1周岁末开始把自己与周围环境区分开来，这是自我意识的萌芽。23岁儿童开始把自己当作主体主体来认识，这一变化是儿童自我意识发展过程中的一个重要转折，也可以说是自我意识发展的第一个飞跃。婴儿自我意识的发展第79页/共80页谢谢您的观看！第80页/共80页