爬山虎的脚教学设计(15篇).docx

《爬山虎的脚教学设计(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爬山虎的脚教学设计(15篇).docx（86页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 爬山虎的脚教学设计(15篇) 一、教材分析 爬山虎的脚是鲁教版三年级下册其次组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、外形和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的根底上了解课文的表达挨次;连续学习和进一步稳固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习观看事物的方法，培育学生们观看事物的力量。 二、学情分析 对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，喜爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观看，不失为了解爬山虎的好方法。同时课上运用多媒体帮助教学，让学生更进一步了解爬

2、山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟的观看方法，观看习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观看自己身边熟识的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。 三、教学策略 1、课前布置学生实地观看爬山虎，获得直观感受。 2、依据学生的实际，先理清是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。 3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的局部，特殊是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这局部内容学生理解起来有肯定难度。在教学时要采纳多种方式引导学生读懂，并充分沟通读书的收

3、获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展现爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发觉爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最终一局部，主要运用比照的方法引导学生进展学习。通过比照，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依靠关系。 4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解是怎样抓住特点观看事物的。借以学习的观看方法，培育良好的观看习惯。 5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观看自己感兴趣的植物，并做记录;或是做个小试验，连续观看试验中的变化，使学生体会到观看特殊是连续观看是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实

4、践，也能留心观看、写观看日记。 四、教学目标 1.熟悉5个生字，会写12个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次，能抓住主要课文内容。 4.了解是怎样围绕爬山虎的脚写详细的，学习细心观看的方法，培育学生留心和细致观看事物的习惯。 五、重点难点 通过学文、观图和实际观看的方法了解爬山虎的特点，学习抓住事物的特点，把事物写详细的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。 六、教学预备 课前预备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观

5、看爬山虎，对比课文内容，了解爬山虎脚的样子。 七：教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 师：1、今日，教师和大家一起熟悉一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎) 2、哪些同学观察过真的爬山虎呢? 其实，你们平常观察的都是爬山虎的什么?(生：叶子) 那你们认真观看过爬山虎的脚吗?(生) 爬山虎的脚毕竟是什么样子呢?很少会有人留意。但叶圣陶爷爷却是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的文章爬山虎的脚。 3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。) 4、齐读课题 (1)大家想一想，假如你是，你会从哪些方面去写? (指生：叶子、脚

6、的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化) (2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。 二、整体感知，理清脉络 1、这篇课文大家已经进展了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，留意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开头吧! 2、谁情愿读给大家听?(采纳自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)留意：其他同学边听边思索：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚? (1)学生读课文时，假如消失读得不精确的字音，等这一段课文读完后，教师要立即纠错，并让全班学生齐读两遍，加以稳固。 (2)(学生读完第2段时) 师：同学们，这段课文中的(课件出示：匀称、空

7、隙)“匀称”是两个生字组成的，让我们再一起读一读“匀称”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读空隙;它还有另外一个读音，比方“天空”。 师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)： 叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 (3)(当学生读完第3段时) 师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(教师指图，让学生说) (4)课件出示句子，齐读 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 2、理清层次 (1)师：刚刚大家读得仔细，听得认真，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪

8、些段写的是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚) (2)教师板书：叶子、脚 (3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：由于文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”) (4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写详细。今日，咱们就重点学习三四五段。 三、品读重点，感悟写法。 (一)学习第3自然段，沟通“脚的位置、外形、颜色”。 1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡察看学生读书、批注的状况) 2、(出示课文)沟通： 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今

9、年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 (1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么? 生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、外形和颜色”。 (师板书：位置、外形和颜色) (2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。 (生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。) 师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。 (3)师：那脚的外形又是怎样的呢?谁来读读

10、有关句子 (生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。) 师：把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角) 师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子) (4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的比照图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相像吗? 可见叶圣陶爷爷观看多么认真，描写多么逼真! (5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的! (6)下面咱们分角色读课文(课件出示) (请女生读描写位置和外形的句子，男生读描写颜色的句子，教

11、师读最终一句) 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 (7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐藏，外形像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发觉了。大家猜猜，他是怎么发觉的? (生：可能每天都来观看; 可能从刚刚长出来就开头观看，始终到枯萎; 可能观看的时候离得很近，看得很认真 可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。) (8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷由于经过长期认真的观看，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。 (9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧! (图片出示本段课文：齐读

12、) 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 (二)学习课文第4段，沟通“怎么爬的”。 师过渡：那它是怎么往上爬的呢? 1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开头吧! (生默读课文，边读边圈画;师巡察看学生圈画的状况) 2、课件出示 爬山虎的脚( )着墙的时候，六七根细丝的头上就( )成小圆片，( )住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一

13、脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 (1)刚刚大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空) (2)出示课文 爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 A谁来说说，在这一自然段中，都用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴、拉、贴;师板书) b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么? (请大家边读

14、课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作) 跟同桌沟通一下自己的看法; 谁来谈谈自己的看法?(指名沟通) c师讲解总结：这些词是有先后挨次的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比方，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是精确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很详细，写得这么有序。这种精确表达的方法，也是我们应当学习的。 3、引读课文 爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，慢慢爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假设你就是那棵爬山虎，告知大家你是这样爬的(指名读课

15、文) 不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假设你就是那棵爬山虎，告知大家你就是这样爬的(指名读课文) 你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。 4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么? 5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。 6、想亲眼看看它究竟是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，教师一边诵读课文内容) 6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗? (1)先自己练习背诵一下

16、。 (2)指名背诵(谁情愿背给大家听?) (3)咱们一齐看图背诵一遍。 (三)学习第5段，沟通：爬山虎的脚有什么变化。 1、师小结过渡：刚刚我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发觉了爬山虎脚的隐秘。请大家自由读读第5段，看看是什么隐秘。(生自由读) 2、(出示课文) 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。 (1)谁能说说是什么隐秘?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，坚固地巴在墙上。)(板书：变化、萎了 坚

17、固) (2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样? (3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明白什么? (4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊! 风能掀下它，不让它连续往上爬吗?(不能!) 雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?(不能!) 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊! 现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(鄙视、宠爱) (5)请带着这种感受再读最终一自然段(齐读)。 (四)、引导发觉，总结写法 1、师指板书点拨：围绕爬山虎“脚”的特点，根据观看爬山虎“脚”的挨次，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、外形和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着

18、墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观看是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观看，才为我们展现了这么得意的爬山虎。 2、你从观看爬山虎中受到那些启发? (1)观看要细致，要连续观看。 (2)要抓住特点观看。 (3)要留意事物的微小变化。 3、以前我们只留意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了非常详细的介绍，真是了不起!那本文的课题是爬山虎的脚，为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。 四、拓展文本，课堂延长 作业设计： 同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如我们细心观看，就能发觉很多大自然的神秘。想知道吗?那就赶快行动吧。课

19、下，请同学们仿照爬山虎的脚一文的观看方法，认真观看一种植物。观看得时候，可先从远处整体看，再从近处一局部一局部认真看，特殊要细心观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观看记录，最终再详细方面写下来。 板书设计： 叶 5 爬山虎的脚 脚 位置、外形、颜色 爬：触-巴-拉-贴 变化：萎了 坚固 自我评析： 1、把学习的主动权始终还给学生 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的状况时，我让他们选择自己喜爱的自然段。在体会课文内容时，给他们充分读、思索的时间，都表达了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，

20、让他们成为课堂学习的仆人。 2、还语文课堂以朗朗的读书声 阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思索和感悟。 在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。 3、让信息技术与语文教学有机结合 本教学比拟好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。 (1)呈现美景，激发情感。在课始，为了激发学生情感，我请学生观

21、赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶。 (2)再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的根底上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很简单地理解了难点，到达了水到渠成的效果。 爬山虎的脚教学设计2 课程标准 （1）对学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字力量。 （2）用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积存，理

22、解生词的意义。 （3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 学情分析 我们的学生已经有了肯定的学问根底，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。在教学中，适当运用信息技术，并培育学生合作学习方法的意识，增加学生自主学习的力量，充分发挥学生学习的积极性。 教材分析 爬山虎的脚是六年制小学语文第七册里的一篇观看描写某种植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”

23、爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的根底上了解课文的表达挨次；连续学习和进一步稳固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习观看事物的方法，培育学生们观看事物的力量，同时增加他们具有爱惜自然、爱护环境的意识，并为爱护自然环境做力所能及的小奉献。 教学目标 1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文表达挨次，能抓住课文主要内容。 2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯，背诵3、4自然段。 评价任务 任务一：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬

24、山虎的特点；理清课文表达挨次，能抓住课文主要内容。 任务二：学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 教学流程 第一课时 （一）创设情景，激趣导入 奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教气氛，在阅读教学开头时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后教师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。 （二）合作探究、深入研读 小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如； （1）画一画 让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅

25、可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 （2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。 先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、争论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确和观看的细致。 （3）用“假如就”的句式说说你的发觉。 （三）总结全文，指导学法 学生提出问题，并且

26、带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习？ （四）拓展文本，延长课堂 一节好课的完毕应当是课外阅读的开头。 （五）作业布置：以我发觉的隐秘写片段。 其次课时 一、回忆旧知，进入课文 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。） 二、自主研读，沟通收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学

27、习。 （注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。） 2、汇报沟通。 沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ （1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波浪，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新奇，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的

28、美来呢？观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？教师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。） 沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的

29、触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊！写爬山虎的脚更能看出他观看非常细致了。 沟通话题三：怎么爬的？ 在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 沟通话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？ 谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）“要是休想”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在

30、你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。 三、引导发觉，总结写法 四、拓展文本，课堂延长 1、仿照爬山虎的脚的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 2、课外查询资料： （1）本文叶圣陶的生平。 （2）爬山虎的有关学问。 板书设计： 6、爬山虎的脚 叶子美：嫩红嫩绿绿得新奇均匀整齐 脚的位置、外形、颜色 脚怎么爬：触巴拉贴 脚的变化：坚固萎了 爬山虎的脚教学设计3 一、导入新课 师：上节课，我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的？（叶子、脚）我们一起

31、回想一下，爬山虎的叶子有什么特点（颜色好看、排列整齐），爬山虎的脚毕竟有什么特点，咱们大家一起到课文中找一找，好吗？ 二、研读课文，品尝爬山虎的脚的位置，特点 1、通过第一节课的学习，哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢？（35自然段）爬山虎的脚长在哪里呢？它长什么样子呢？请同学们带着问题读第三自然段，用横线画出相关语句。 2、请生答复，预设找出句子：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（简笔画板书）同学们说这爬山虎脚的位置和外形，教师来画一画。 男女生分读：结合图片，脑海中想象一下爬山虎的脚，我们一起来读一读。

32、 3、大家见过蜗牛的触角吗？认真观看过蜗牛的触角吗？今日我特意带来一只小蜗牛，你们想不想看？（课件出示图）这是运用了哪种修辞手法？把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，特别生动形象。看到蜗牛的触角，说说你的感受。 预设生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽，特殊细，长得很美丽。 4、同学们找得很认真，犹如蜗牛触角般的细丝，叶圣陶爷爷是怎么发觉的？预设学生答复“认真观看”，师连续追问：你本自然段中从哪一个词语知道的？“留意”。是啊，正是由于今年留意到了爬山虎的脚，所以才会把这么得意的“脚”共享给同学们。 三、研读课文，了解爬山虎是如何向上爬的？ 1、除了观看爬山虎的脚的位置、样子，爬山虎是如何向上爬的呢

33、？大家想不想知道？请同学们连续朗读课文第4自然段，找出爬山虎脚如何向上爬的语句？圈出相关的动词。 2、请生答复：“爬山虎的脚触着墙的时候使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”（简笔画板书）爬山虎的脚触着墙的时候，细丝变成了小圆片，巴住墙，细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词，你可以圈出来了吗？ 3、假如把“巴”换成“挨”字可以吗？固然不行以，“巴”字说明爬山虎贴在墙上很坚固。假如把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？“一步一步”是指双脚交替前行，而爬山虎是长出一只脚，巴住墙，向上爬，再长出一只脚，再巴住墙，这样一脚一脚的向上爬的，所以不能换。 4、同学们，了解过爬山虎是如何向上

34、爬的，请大家借助你的双手，一只手臂扮演墙壁，另一只手扮演爬山虎的脚，同桌两个人相互来演一演吧！请同学示范演。 5、带动作齐读：请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。 6、叶圣陶爷爷仍旧是通过怎样的方式，了解到爬山虎的是怎样向上爬的？从文哪一个词语直接告知了我们？“认真看”这一个词语表达观看仔细，认真。 四、爬山虎与墙的关系 师：爬山虎的脚触着墙的时候，它是一脚一脚向上爬的，假如没有触到墙呢？会怎么样？ 课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢？爬山虎依靠墙壁。 无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的，观看爬山虎特殊认真，那他是采纳了那种观看的方式呢？板书（连续观看），在我们的课

35、文中有哪些表示他连续观看的词语呢？ 预设生找出：不几天、以前、今年、原先、现在 五、练笔 这节课，我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬？它与墙的关系？假如你是爬山虎，让你来自述一下自己，你会如何去说呢？请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。 格式： 1、大家好！我是爬山虎，我长在 2、我爬的时候，脚先再 3、我与墙 六、升华 由于爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一个脚印，做人也应当这样。你喜爱它吗！固然，我们也要学习叶圣陶爷爷擅长观看的特点，去发觉生活中的美妙事物！ 爬山虎的脚教学设计4 【教学目标】 、理解重点词语，了解爬山虎脚的特点。 、学习观看和表达的方

36、法，培育学生留心观看四周事物的习惯和力量。 、激发学生观看的兴趣，做生活的有新人。 【教学重点】 通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。 【教学难点】 爬山虎是怎样向上爬的。 【教具预备】 课件、彩笔、画纸 【教学过程】 一、质疑，激发阅读兴趣 、同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？ 、学生沟通自己的想法 3、教师梳理问题 大致如下： 脚是什么样子的？颜色怎样？怎样爬墙的？为什么不会掉下来？ 二、研读，体会自然的奇妙 、刚刚大家围绕“爬山虎的脚”提了许多想知道的问题，那就请同学们带着自己的问题自读课文3至5自然段写脚的局部，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚

37、。 、学习第三自然段。 谁情愿把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。（屏幕出示句子） 指导读勾画的句子，用读书记号在句子中标出爬山虎的脚长在哪儿？脚是什么样子的？什么颜色？ 看图认一认爬山虎的脚，说说依据。 指导朗读。 、分小组争论学习第四自然段。 请同学们用刚刚抓关键句、关键词的方法，在人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的 沟通汇报。 重点指导句子： 长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。爬山虎就这样一脚一脚爬上去的。 议一

38、议：能否把“一脚一脚”换成“一步一步”，为什么？ 指导朗读。 、自学第五自然段。 自读课文。 说一说：爬山虎的脚触着墙和没触着墙有什么变化？ 指导朗读。 三、朗读，感受文字的韵味 、由于有了爬山虎这样奇妙的脚，才有那满墙的漂亮的叶子。想不想观赏一下呢？ 、课件观赏。 、孩子们，让我们捧起课本，带着刚刚看画面的感受，美美地读读课文吧。 四、总结，拓展课外的世界。 、学了课文，你最大的收获是什么呢？ 、教师小结。 今日我们学习了爬山虎的脚一课，了解到大千世界，万物百态，无奇不有。教师盼望你们做个有心人，多去留心观看四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你的手中的笔去描绘美妙的世界。 、下面，就给同学

39、们一次呈现自己的时机。（出示课件：诗、书、画、文） 请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜爱的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。 板书设计 位置、外形、颜色样子 爬山虎的脚：触、巴、拉、帖爬墙 触着坚固没触萎了变化 爬山虎的脚教学设计5 教学目标 1能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 3学习生字、词语，积存好词好句。 教具预备 1实物展现台。 2学生预备水彩笔和图画纸。 3爬山虎实物。 教学课时：2 第一课时 教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程： 一 、出示实物，引入：熟悉这种植物吗？对，它叫爬山虎

40、。你们在什么地方看到它呢？它有什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观看的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱观看，而且会观看。今日我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看是怎么观看的，又是怎么写的，自由读课文。 二、学生自读，教师巡察指导。 三、反应读书状况。 1出示词语让学生认读。 2朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课连续学习。 其次课时 教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的

41、描写和长期细致的观看。学习观看和描写的方法。 教学过程： 导语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随教师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；观赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢快今日教师带同学们更加认真地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1你看到了什么？有什么特点？ 2你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 3叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。 4读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？ 5自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 6教师指导读出

42、美来。可以实行师生引读和生生互读法，让学生充分感受爬山虎叶子的外形美、颜色美和动态美。 7为什么把叶子写的这么美呢？（仔细观看）所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。 爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展观看： a、脚的样子； b、脚的外形； c、颜色 1谁来告知教师你观看的结果。2书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3你还有什么不明白的地方吗？ 4依据自己的观看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡察，拿一张好的评价） 5这一段哪一个词说明进展了仔细认真的观看？（留意） 留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。 三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。（教师巡察） a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬） 1谁来告知教师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬） 2哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示） 3你们想知道毕竟怎