风雨-课件--终结版分析优秀PPT.ppt

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1、贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年诞生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北高校中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年起先发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农夫等。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978年全国优秀短篇小说奖；废都获1997年法国费米娜文学奖；浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化沟通部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。凹o四周高，中间低，与“凸”相对：凸不平。透镜。版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。凹w意同“洼”（

2、多用于地名）：大姚凹（在河南）万家（在云南）碾子（在陕西）。另有当代著名作家贾平凹的“凹(w)”字也取自此音。姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，志向于顺通；我写“平凹”，正视于坎坷。一字之改，音同形异，两代人心境可见也。贾平凹我的小传贾平凹的散文的特点：贾平凹的散文的特点：贾平凹的散文是新时期散文表现手法贾平凹的散文是新时期散文表现手法觉醒的杰出代表觉醒的杰出代表，他的散文作品不但，他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟，充溢内容包含着对生活的独到领悟，充溢着真挚感情和真知灼见，容入着深广着真挚感情和真知灼见，容入着深广的时代情思，而且在艺术表现手法上的时代情思，而且在艺术表现手法上也

3、显得笔调敏捷、通脱自然、极富变也显得笔调敏捷、通脱自然、极富变更。更。1、给下列字词注音、给下列字词注音倏倏忽忽(sh)锥锥形形(zhu)偌偌大大(ru)蜷蜷曲曲(qun)攀攀附附(pn)屋屋檐檐(yn)模模样样（m ）葡萄葡萄蔓蔓（wn）栅栅栏栏(zh)2、说明下列词语、说明下列词语倏忽：突然，很快倏忽：突然，很快锥形：上面尖锐，下面粗圆的形态。锥形：上面尖锐，下面粗圆的形态。偌大：这么大，或那么大偌大：这么大，或那么大 蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）刹那：极短的时间，瞬间。刹那：极短的时间，瞬间。1、课文是通过对哪些事物的描写来表现这、课文是通过对哪些

4、事物的描写来表现这狂风骤雨的？狂风骤雨的？这些事物在风雨中有这些事物在风雨中有什么共什么共同的特点同的特点？树林子垂柳杨叶芦苇羊女孩树林子垂柳杨叶芦苇羊女孩葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍池水鱼儿小屋瓦浮萍池水鱼儿小屋 油灯油灯 老头老头孩子们孩子们作者通过对事物情态的描写作者通过对事物情态的描写来呈现风雨之猛烈。来呈现风雨之猛烈。2 2概括各个自然段的内容要点。概括各个自然段的内容要点。3.3.整体感知课文，把握文章结构。整体感知课文，把握文章结构。第一部分（第一部分（1-21-2）描写树林中的各种景物在）描写树林中的各种景物在风雨中的变更。风雨中的变更。其次部分（

5、其次部分（3-73-7）描写羊、鸟、猫、鱼等动）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变更。物在风雨中的变更。第三部分（第三部分（8):8):写写 风雨中老人和孩子的表现。风雨中老人和孩子的表现。4.4.作者是从哪些方面来描写风的，作者是从哪些方面来描写风的，写出了风怎样的特点？写出了风怎样的特点？（1 1）从风的方向：写风的方向不定；）从风的方向：写风的方向不定；（2 2）从风的猛烈程度：写风刮起了很）从风的猛烈程度：写风刮起了很多事物，破坏了很多东西，刮得人不多事物，破坏了很多东西，刮得人不能走路；能走路；（3 3）从风与雨的交织：风携带着雨，）从风与雨的交织：风携带着雨，雨裹着风。雨裹着风。

6、5.5.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。比有什么不同。1 1）、放船出去，说明雨来了，因为雨可以）、放船出去，说明雨来了，因为雨可以让船起航。让船起航。2 2）、文章题目为）、文章题目为“风雨风雨”，前，前面只说风，只有这句，却是道出了雨。面只说风，只有这句，却是道出了雨。3)3)情情调由从前的恐怖阴森变为快乐喜悦调由从前的恐怖阴森变为快乐喜悦,呈现出呈现出一幅暖和的画面。在风雨之中，众多动植物一幅暖和的画面。在风雨之中，众多动植物的的身不由己、惊恐万状与孩子们的天真快的的身不由己

7、、惊恐万状与孩子们的天真快乐形成了对比，表现出了作者对孩子们童真乐形成了对比，表现出了作者对孩子们童真与纯净的赞美。与纯净的赞美。6.6.本文在写景时是依据怎样的依本文在写景时是依据怎样的依次进行的？次进行的？本文在写景时总体上依据由远及近，又由本文在写景时总体上依据由远及近，又由近及远的依次来描写景物变更的。比如第近及远的依次来描写景物变更的。比如第一、其次段写远处的树林、垂柳。第三段一、其次段写远处的树林、垂柳。第三段视角又回到了近处，写家里的羊与牵羊女视角又回到了近处，写家里的羊与牵羊女孩；第四五段仍旧写近处的葡萄藤、苍蝇、孩；第四五段仍旧写近处的葡萄藤、苍蝇、鸟巢、鸟儿等；第六自然段又

8、延长到了巷鸟巢、鸟儿等；第六自然段又延长到了巷道，第七段又回到了远处的池塘；第八段道，第七段又回到了远处的池塘；第八段则又回到了近处的屋内。则又回到了近处的屋内。最平常、最一般的事物，在作者的笔下却达到最平常、最一般的事物，在作者的笔下却达到了震撼人心的效果。给人一种身临其境的感受，了震撼人心的效果。给人一种身临其境的感受，仿佛眼前就要刮起狂风、下起骤雨。天旋地转、仿佛眼前就要刮起狂风、下起骤雨。天旋地转、人畜担忧、万物无主，把我们的心抓得紧紧的，人畜担忧、万物无主，把我们的心抓得紧紧的，似乎连呼吸都变得困难。似乎连呼吸都变得困难。1.垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，垂柳全乱了线条，当抛举

9、在空中的时候，却稀奇地显出清晰，刹那间僵直了，随即就却稀奇地显出清晰，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。扑撒下来，乱得像麻团一般。本句运用比方的修辞手法，把垂柳比作乱麻，本句运用比方的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用并运用“抛举抛举”“僵直僵直”“扑撒扑撒”等动词，从外等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。象地表现出风雨的猛烈。垂柳不垂，条乱如麻，着重写其垂柳不垂，条乱如麻，着重写其一起一落的动态一起一落的动态2.2.杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得

10、黑清。是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着裂开的颤声。在泥里，响着裂开的颤声。本句通过一些列动词描写杨叶、芦苇，在本句通过一些列动词描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景。风雨中飘摇的情景。通过叶面的颜色变更，芦苇在风雨中的声音，通过叶面的颜色变更，芦苇在风雨中的声音，充分调动读者的感官去细细的体会风雨来充分调动读者的感官去细细的体会风雨来袭的场面。袭的场面。3.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，曲的手脚，一下子像一条死蛇，

11、哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。软成一堆。多数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着多数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。愈粗，下坠成弯弯的弧形。1）本句运用拟人和比方的修辞手法，生动形）本句运用拟人和比方的修辞手法，生动形象地描写葡萄在风雨中脱落和聚集的情景，生象地描写葡萄在风雨中脱落和聚集的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。动形象地表现出风雨的猛烈。2）运用几个动词生动描写苍蝇在风雨中聚集）运用几个动词生动描写苍蝇在风雨中聚集的情景，生动表现风雨的猛烈。的情景，生动表现风雨的

12、猛烈。4.树林子树林子像像一块面团了，四面都在一块面团了，四面都在鼓鼓，鼓了，鼓了就就陷陷，陷了再鼓；接着就向一边，陷了再鼓；接着就向一边倒倒，漫地而，漫地而行的；呼地又行的；呼地又腾腾上来了，飘忽不能固定；猛上来了，飘忽不能固定；猛地又地又扑扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。忽聚忽散；已经完全没有方向了。本句运用了比方的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并本句运用了比方的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并且用了一长串的动词，运用且用了一长串的动词，运用“鼓鼓”“陷陷”“倒倒”“腾腾”“扑扑”等动词，生等动

13、词，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的时强时弱，以及风与树动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的时强时弱，以及风与树林游戏的情趣和美感，给读者想象的余地。林游戏的情趣和美感，给读者想象的余地。作者把风写得惊心动魄，直奔主题，仿佛干脆把我们送到了一场疾风面前，作者把风写得惊心动魄，直奔主题，仿佛干脆把我们送到了一场疾风面前，我们跟着风一起天旋地转。我们跟着风一起天旋地转。5.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了很多，往上扭，往树林子往一处挤，绿似乎被拉长了很多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全

14、然又压扁开来，清清晰楚望声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清晰楚望见了里边的房舍、墙头。见了里边的房舍、墙头。本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态被风吹倒时的情态6.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又马上要返回，却不行能子的女孩冲出门去牵羊，又马上要返回，却不行能了，在院子

15、里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。长时间走不上去。1 1）本句的动词运用，先是）本句的动词运用，先是“跑跑”，接着，接着“撑撑”，“撞撞”，“跌跌”，直至，直至“失去失去”了颜色。生动形象地描写了受到风雨惊了颜色。生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊惶失措，用吓的羊的惊惶失措，用“冲冲”“”“旋转旋转”“”“叫唤叫唤”描写出门寻描写出门寻羊的红杉女孩，从而表现出风雨的猛烈。羊的红杉女孩，从而表现出风雨的猛烈。2 2）作者用）作者用“两步两步远远”与与“长时间长时间”两组词汇的对比，再次表现风之猛烈，让两组词汇的对比，再次表现风之猛

16、烈，让人犹如身临其境。人犹如身临其境。7.一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚滚了几滚，了几滚，散散了。了。几只鸟几只鸟尖叫尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘飘，向左一，向左一斜斜，翅膀猛地一，翅膀猛地一颤颤，羽毛，羽毛翻翻成一团乱花，成一团乱花，旋旋了一个转儿，倏了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般忽在空中停止了，瞬间石子般掉掉在地上，连声响儿也没有。在地上，连声响儿也没有。本句运用本句运用“滚滚”“散散”“尖叫尖叫”“飘飘”“斜斜”“颤颤”“翻翻”“旋旋”“掉掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠等动词，描写鸟巢在风雨中

17、飘摇坠落，鸟在风雨中飘舞的情景，生动形象地落，鸟在风雨中飘舞的情景，生动形象地表现了风雨的猛烈。表现了风雨的猛烈。8.8.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，马上不见了。有一只精儿贴在西墙上，突然冲出墙头，马上不见了。有一只精湿的猫舍命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也惊讶湿的猫舍命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也惊讶了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。落下，碎成一堆。本句运用一系列动词描写废纸随风翻飞漂移的情本句运用一系列动词描写废

18、纸随风翻飞漂移的情景和猫在风雨中逃跑的情景，以及瓦片在风中坠景和猫在风雨中逃跑的情景，以及瓦片在风中坠落的情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。落的情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。9.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸凸起来了，起来了，再凸起再凸起来来，猛地，猛地撩起撩起一角，唰地一角，唰地揭开揭开了一片；水一下子了一片；水一下子聚聚起来，长时间地起来，长时间地凝固凝固成一个锥形；啪地成一个锥形；啪地摔摔下来，下来，砸砸出出一个坑，浮萍一个坑，浮萍冲上冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里的草窝里蹦跳蹦跳。本句运用一些列动词细致地描写池塘里的本句运用

19、一些列动词细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲上岸边的情景，生动形象地表鱼被风雨冲上岸边的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。现出风雨的猛烈。10.10.最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在用劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地老头在用劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去叠着纸船，一只一只放出去写到了屋内的人与物的表现。写到了屋内的人与物的表现。1 1）

20、一组动词，很好）一组动词，很好的表现了风雨之大。的表现了风雨之大。2 2）孩子们放纸船，一方面写）孩子们放纸船，一方面写出了孩子们的天性活泼，看一切都是好玩，即便出了孩子们的天性活泼，看一切都是好玩，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，另一方面写是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，另一方面写出了风雨之大（因为雨可以让船起航）出了风雨之大（因为雨可以让船起航）。用心感受用心感受请同学们自己感受一下贾平凹请同学们自己感受一下贾平凹先生笔下的风雨场景。先生笔下的风雨场景。分组探讨，每一组感受一副场分组探讨，每一组感受一副场景。景。作者以农村中随处可见的事物来描写风雨。作者以农村中随处可见的事物来描写风雨

21、。天地间的一切都变了形态和色调：树木乱成一天地间的一切都变了形态和色调：树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐担忧、脆弱无助，团，藤蔓脱落，动物们惊恐担忧、脆弱无助，老人们因为风湿病而苦痛不已。这一切都是因老人们因为风湿病而苦痛不已。这一切都是因为风之狂虐，雨之迅猛。全文无处不在描写风为风之狂虐，雨之迅猛。全文无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态，却无雨，无处不在体现风姿雨态，却无“风雨风雨”二二字。这种超群的写作手法就是字。这种超群的写作手法就是侧面烘托侧面烘托 作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的一幅幅生动的画

22、面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来呈现风狂雨猛，形成了整体上和方面、不同的角度来呈现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面谐的艺术画面 。所以，文章描写。所以，文章描写“风雨风雨”，尽管文，尽管文中无中无“风雨风雨”二字，但是到处表现出一幅二字，但是到处表现出一幅“山雨欲来山雨欲来风满楼风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、等均可看出来，作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品尝此文，仿佛令读者声、神、韵，无不惟妙惟肖。品尝此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。超群的

23、手法，生动的描写，置身于狂风暴雨的环境中。超群的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。1 1文章最终一段写道：文章最终一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去喜地叠着纸船，一只一只放出去”他们为什么他们为什么会惊喜呢？他们还会做什么？假如你是这些孩子们会惊喜呢？他们还会做什么？假如你是这些孩子们中的一员，请以第一人称，写出你的感受和行为。中的一员，请以第一人称，写出你的感受和行为。2 2本文描写风雨，写得特别细致生动，你还知道哪本文描写风雨，写得特别细致生动，你还知道哪些描写风雨的诗句？些描写风雨的

24、诗句？1.1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。-张志和渔歌子张志和渔歌子2.2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。-志南和尚绝句志南和尚绝句3.3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。-杜牧江南春绝句杜牧江南春绝句4.4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。-陆游十一月四日风雨大作陆游十一月四日风雨大作文章主旨文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐

25、成了这个世界最奇妙、孩子们的童真和快乐成了这个世界最奇妙、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯净的讴歌和赞美。真纯净的讴歌和赞美。小结小结 文章描写风雨，全文却无风雨二字。文章描写风雨，全文却无风雨二字。细致体会，又觉得无处不在描写风雨，细致体会，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种超群手法，无处不在体现风姿雨态。这种超群手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比方等的手法来表现风雨，并大量运用比方等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度呈慢镜头，从不同的方面、不同的角度呈现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面画面。